(Table 1) Body condition and plasma POP concentrations of glaucous gulls from Bjørnøya, Svalbard archipelago

Behavioural field observations are increasingly being used in ecotoxicological research to identify potential adverse effects of exposure to persistent organic pollutants (POPs). We investigated thermal conditions inside the nest and parental behaviour of glaucous gulls, Larus hyperboreus, breeding in the Norwegian Arctic in relation to the concentrations of major classes of POPs (organochlorines, brominated flame retardants and metabolically derived products) accumulated in their blood. Most notably, nest temperature was negatively correlated with the concentrations of the sum of DDT, sum of PCB and several quantitatively minor POP classes within the incubating parent. To investigate the relationship between incubation ability and parental POP exposure further, we experimentally increased the costs of incubation by artificially increasing the clutch size from two to four eggs. Clutch enlargement was followed by a decrease in nest temperature, but this drop in temperature was not associated with POP concentrations within the incubating parent. However, males, which had higher POP concentrations and lower white blood cell counts than females, seemed less able to maintain nest temperature. There was virtually no evidence to suggest that the sum of PCB or DDT were associated with changes in the time a bird spent incubating. However, there was some indication that nest site attendance by nonincubating males was negatively related to the sum of DDT, suggesting that nest protection may have been compromised. The results suggest that adverse effects of parental POP exposure may occur through suboptimal thermal conditions for embryo development and possibly increased egg predation risk.

El libro didáctico como material para la enseñanza del portugués LE. Perspectivas políticas: industria editorial y trabajo simbólico. 16H268

Actividades desarrolladas durante el período: Discusiones grupales de algunos postulados generales y compartidos entre las líneas de trabajo del Proyecto; indagaciones en cada una de las líneas de trabajo explorando el corpus.(Relatorías y Notas de reflexiones de los integrantes); reseñas críticas de los materiales del corpus en proceso de análisis; mapeo inicial de los géneros discursivos implicados en los LDs. analizados, de los que provienen los sub-córpora; presentaciones de avances en reuniones y congresos; incorporación de nuevos materiales bibliográficos.

La competencia discursiva y metacursiva de los alumnos que finalizan EGB1 común y especial

El presente proyecto, mediante los aportes de la psicología cognitiva, se propone investigar qué competencia discursiva logran los niños, al finalizar el primer ciclo de educación básica, común y su equivalente en educación especial. El objetivo general es: Caracterizar el nivel de desarrollo discursivo y metadiscursivo alcanzado por niños de tercer año de educación básica común y especial. A su vez, los objetivos específicos son: Establecer si los niños son capaces de efectuar reflexiones metacognitivas y metalingüísticas y también analizar si estas reflexiones inciden en el logro de una mayor competencia discursiva. La dificultad mayor de los estudios de producción del lenguaje es metodológico debido a que el investigador se enfrenta con la difícil tarea de explicar cómo experiencias internas se convierten en señales acústicas (en el habla) o visuales (en la escritura); algo que es privado y no observable (ideas, emociones, sentimientos, etc.) se transforman en algo que puede ser percibido, analizado e interpretado por otras personas, o sea un proceso que sólo es observable en su última fase: el discurso o el texto. Por ello se emplearán distintos instrumentos que permitirán abordar el “output" (externo, físico) sino también el “input" (interno, mental), que si bien trasciende el ámbito de la producción lingüística, desencadena los procesos intermedios. Estos instrumentos permitirán determinar si los niños entre 8 y 9 años, pueden realizar reflexiones metacognitivas o metalingüísticas y de qué índole son. Estos permitirán operativizar una mediación pedagógica pertinente desde la escolaridad común y especial. La investigación, de carácter aplicado y sincrónico, se realizará a cabo en dos escuelas comunes (urbanas) , una de educación especial (de débiles mentales) y con niños integrados. Se espera lograr una compresión de los procesos cognitivos que intervienen en la tarea de escribir un texto como precisar si los niños son capaces de reflexiones metacognitivas y metalingüísticas. Cada unidad de análisis será vista en sí misma, sin establecer comparaciones entre las mismas.