822 resultados para formação inicial
Resumo:
Ps-graduao em Educao Matemtica - IGCE
Resumo:
Este estudo teve por objetivo analisar as novas propostas de formação de professores desenvolvidas pelos cursos de licenciatura da UFPA/campus do Guam, elaboradas no contexto da vigncia das polticas de educao inclusiva e legislaes delas decorrentes, adotadas pelo Estado brasileiro. Para tanto, busquei nos documentos oficiais concatenandoos aos referenciais tericos sobre incluso e formação de professores indicadores que se colocassem como lentes para ler os projetos polticos pedaggicos dos cursos de licenciatura reformulados ps ou concomitante a elaborao das DCN para a Formação de Professores da Educao Bsica e perceber se esses cursos atenderam s prescries e orientaes oficiais no que se refere ao trato com a diversidade. A superao da formação conteudista, a re-significao das disciplinas pedaggicas e a incluso de contedos ou disciplinas referentes educao de pessoas com necessidades educacionais especiais nos currculos dos cursos de formação foram os indicadores encontrados nas polticas educacionais que poderiam se configurar como indcios de que as novas propostas de formação dos cursos de licenciatura da UFPA preparam os futuros professores da educao bsica para trabalhar em escolas inclusivas. Na anlise dos projetos identifiquei que os sete cursos pesquisados Geografia, Histria, Letras, Qumica, Biologia, Matemtica e Educao Fsica atenderam s duas primeiras prescries. No entanto, no que se refere a incluso de contedos sobre s pessoas com NEE os caminhos seguidos foram diferentes: Geografia e Educao Fsica incluram disciplinas; Letras, Biologia e Histria incluram contedos; Matemtica e Qumica no atenderam a essa prescrio. A partir desses dados busquei por meio da entrevista semi-estruturada analisar os argumentos que os cursos utilizaram para justificar as suas decises, estas foram desenvolvidas apenas com os cursos de Letras, Qumica e Educao Fsica. As entrevistas possibilitaram-me perceber que a incluso no foi um princpio que orientou o processo de reestruturao curricular e que, apesar de presente enquanto contedo ou disciplina na maioria dos currculos, no tem orientado o processo de formação. A presena ausente da incluso, em grande parte dos cursos de formação da UFPA demonstra que esta aparece em seus PPP apenas como cumprimento s prescries oficiais.
Resumo:
O estudo teve como objetivo investigar as mudanas ocorridas nas/das prticas dos professores-alunos a partir do ingresso em um curso de formação inicial de professores em servio. Para tal, foi realizada uma pesquisa qualitativa, na modalidade estudo de caso, com dados coletados a partir de entrevistas semi-estruturadas realizada com quatro professores alunos do curso de Licenciatura Plena em Matemtica da Universidade Federal do Par, que esto atuando em sala de aula na Rede Pblica Estadual de Ensino. Foram obtidas considerveis informaes que permitiram analisar o entendimento dos sujeitos participantes sobre as mudanas e os saberes construdos e/ou em construo ao longo do curso de formação. Realizamos entrevistas com quatro professores-formadores que estiveram trabalhando com disciplinas especificas da Licenciatura em Matemtica na perspectiva de destacar o papel fundamental desse sujeito no processo de formação. Os resultados apontam que, apesar dos fatores que interferem na construo do saber sistematizado, houve mudanas significativas nas/das prticas docentes dos professores-alunos a partir dos saberes construdos num processo de formação inicial. Concluiu-se que estes resultados apontam para a importncia da formação inicial para o exerccio da prtica docente.
Resumo:
Os professores, no exerccio de sua ao docente, reelaboram,adaptam, retraduzem os conhecimentos diversos recebidos ao longo de sua formação inicial e ambiental por meio do pensar sobre suas prprias experincias. Esta gama de saberes gerados a partir da ao de ensinar, em nosso caso especfico, matemtica, so edificadores das bases de sua identidade profissional. Para o ensino de matemtica na Educao de Jovens e Adultos - EJA, os saberes dos professores adquirem certa especificidade, devido s peculiaridades do pblico. Tais peculiaridades exigem que o mesmo passe por uma reeducao que se d, em grande parte dos casos, na prtica, mediante a reflexo. A pesquisa de tema Saberes produzidos na ao de ensinar matemtica na EJA: contribuies para o debate sobre a formação inicial de professores de matemtica na UFPA, objetivou de modo geral, a partir das falas dos professores e estagirios de matemtica da EJA, evidenciar os saberes produzidos na dinmica do ensinar matemtica pra este pblico, nas relaes entre professores e alunos, professores e contedos de sua formação inicial e entre professores e professores. o professor em ao e o estagirio concluinte lanando um olhar crtico sobre suas prprias formaes e prticas, promovendo um dilogo entre ambas e apontando diretrizes para uma formação inicial que contemple estas especificidades. Para a coleta de dados utilizamoas como instrumento as entrevistas semi-estruturadas com professores e estagirios. Evidenciamos saberes prticos quanto ao currculo de matemtica da EJA, quanto aos estudantes da EJA, quanto especificidades da vida adulta, quanto contextualizao dos contedos matemticos, entre outros. O carter formativo das rflexes, expresso pelas falas elaboradas pelos professores e estagirios ao responderem as perguntas da entrevista, demonstra que estes saberes so latentes, potenciais, e que precisam ser evidenciados, trazidos discusso e valorizados.
Resumo:
Este estudo teve por objetivo principal investigar o Estgio Supervisionado do Curso de Licenciatura em Matemtica da UFPa, cuja hiptese se baseou na ideia de que o estgio supervisionado quando ocorre de maneira colaborativa, proporciona significados positivos aos sujeitos que se constituem professores. Metodologicamente, esta pesquisa se caracteriza por ser de abordagem qualitativa, e que tem como foco de observao, as atividades curriculares correspondentes ao Estgio Supervisionado e os elementos formativos que emergem da parceria professor escolar e estagirio no decorrer dessas atividades. O estudo envolveu trs alunos do curso de Licenciatura em Matemtica da referida Universidade, especificamente do Campus de Marab (CAMAR), durante as atividades de estgio. O material para anlise foi coletado por meio de entrevistas semi-estruturadas e de relatrios de estgio resultantes das aes realizadas durante o estgio no Campus de Marab (CAMAR) e nas escolas da rede pblica de ensino. O estudo enfatizou os elementos formativos que emergem das atividades de estgio, especialmente, da relao colaborativa entre professor escolar e estagirio, os quais podem contribuir com a formação inicial e com o desenvolvimento profissional do sujeito que est se constituindo professor, tendo em vista a formação de um professor de matemtica diferenciado. Os resultados da pesquisa mostraram que o estgio quando bem direcionado e quando os professores escolares so colaborativos nas aes pedaggicas dos estagirios no contexto escolar, refora ou faz emergir nos estagirios o desejo de assumir a profisso professor, com prticas pedaggicas diferenciadas.
Resumo:
O objeto desta dissertao se definiu como os princpios norteadores para uma Educao Inclusiva e a concepo de competncia presente nos Projetos Pedaggicos dos cursos de formação inicial de professores de Geografia ofertados pelas IES pblicas em Belm-PA. Tendo por objetivo analisar se os Projetos Pedaggicos das IES pblicas de Belm-PA construram para os cursos de licenciatura em Geografia, considerando se a proposta curricular contribui para formação do professor inclusivo a partir das competncias previstas na atual legislao brasileira. Atravs da pesquisa bibliogrfica e documental buscaremos: 1) estabelecer um comparativo entre referenciais tericos sobre Educao Inclusiva e competncias para formação de professores e o projetos pedaggicos dos cursos de licenciatura em Geografia da UFPA e do IFPA ofertados em Belm-PA construdos a partir das prescries das DCN para a Formação de Professores da Educao Bsica; 2) identificar o grau de alinhamento desses cursos s prescries e orientaes oficiais no que se refere ao desenvolvimento de competncias para o trato diversidade e diferena; 3 identificar a concepo de competncia adotada nos projetos pedaggicos. Constatei que o projeto pedaggico do curso de licenciatura em Geografia da UFPA adota a concepo de Educao Inclusiva como sinnimo de Educao Especial, mostrando-se limitado com relao Educao Inclusiva mais ampla, a que atende a diversidade e a diferena. Com relao concepo de competncia, segue aquela dos DCN, fundada na psicologia gentica com direcionamento para a formação de capital humano. J o projeto pedaggico do curso de licenciatura em Geografia do IFPA, apresenta uma concepo de Educao Inclusiva capaz de desenvolver um atendimento escolar a diversidade e a diferena. Proporcionando atravs de vrias disciplinas a discusso terica e atravs de atividades acadmicas de campo, constatar in lcus experincias de incluso escolar. Quanto concepo de competncia, traduz-se de forma ecltica, tanto traos fortes da psicologia behaviorista, quanto da psicologia gentica e, alguns fragmentos da psicologia scio-cultural.
Resumo:
Fundao de Amparo Pesquisa do Estado de So Paulo (FAPESP)
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Fundao de Amparo Pesquisa do Estado de So Paulo (FAPESP)
Resumo:
Fundao de Amparo Pesquisa do Estado de So Paulo (FAPESP)
Resumo:
Ps-graduao em Estudos Lingusticos - IBILCE
Resumo:
Ps-graduao em Lingustica e Lngua Portuguesa - FCLAR
Resumo:
A investigao em foco aconteceu no mbito da formação inicial de professores de Matemtica. Houve insero de licenciandos no contexto da pesquisa. Nesse sentido, conjugaram-se estgio supervisionado e prticas de pesquisa. Os graduandos analisados eram estudantes da disciplina Estgio Supervisionado IV (voltada para o magistrio de nvel mdio) da Universidade Federal do Par (UFPA). Nos encontros de planejamento durante o semestre letivo anterior, mais especificamente no transcorrer da disciplina Estgio Supervisionado III , aconteceram discusses acerca da figura do professor pesquisador e a propsito da elaborao de projetos de pesquisa, alm de explanaes, por especialistas convidados, sobre os seguintes assuntos: (i) tendncias em Educao Matemtica; (ii) avaliao docente; (iii) didtica da Matemtica e (iv) projetos de investigao em aula. Tais explanaes constituram-se em fontes de auxlio e de motivao para os licenciandos, no em imposies de assuntos a investigar. Eles foram exortados a fazer leituras em peridicos, em livros, em textos disponveis na Internet etc., com vistas tanto aquisio de respaldo para a construo de seus projetos quanto ao ganho de subsdios para no semestre letivo seguinte as suas intervenes didtico-investigativas. Quanto s atividades na escola-laboratrio, os estagirios realizaram, em ambiente onde dispuseram de anuncia da comunidade escolar, pesquisas acerca de sua prtica docente. Por sua vez, o autor desta tese, o qual era professor das disciplinas Estgio Supervisionado III e Estgio Supervisionado IV, portanto orientador dos estagirios, analisou as pesquisas realizadas por eles. Mais especificamente, o autor buscou responder [atravs da anlise qualitativa de: (i) dilogos; (ii) relatos orais; (iii) entrevistas semiestruturadas; (iv) observaes/percepes; (v) relatrios (escritos) de pesquisa elaborados pelos estagirios; e (vi) respostas dos estagirios a questionrios semiabertos] seguinte pergunta: que aspectos das prticas de investigao repercutem na constituio da identidade de professores de Matemtica em formação inicial?. Estgio supervisionado, Pesquisa docente & Identidade do (futuro) professor de Matemtica denotaram, em uma perspectiva complexa, elementos centrais neste trabalho. O objetivo foi investigar a constituio da identidade de professores de Matemtica em formação inicial na realizao de atividades investigativas durante o estgio supervisionado. Concluiu-se, por ocasio da fase prtica deste trabalho doutoral, que houve repercusso de aspectos das prticas de investigao tanto na constituio da dimenso particular ou individual quanto na constituio da dimenso geral, formal ou conceitual da identidade profissional de cada sujeito/estagirio analisado.
Resumo:
Ps-graduao em Geografia - IGCE
Resumo:
A presente Dissertao intitulada, Formação inicial de professores: uma anlise da experincia do Campus da UFPA de Breves/Maraj tem como finalidade investigar a poltica de formação de professores, tendo como questo de pesquisa: A formação inicial de professores do curso de Pedagogia da Universidade Federal do Par, a partir da Interiorizao em especfico do Campus de Breves/Maraj estabelece uma conexo com a realidade dos sujeitos em formação, com vistas a sua atuao de forma crtica no exerccio da docncia? Partimos da perspectiva de que a anlise sobre a formação de professores pressupe considerarmos a conjuntura e estrutura social vigente. Assim sendo, fundamentou-se nas bases terico-metodolgicas do materialismo histrico dialtico para relacionar o singular com a totalidade social, buscando compreender o objeto de pesquisa em questo, em suas determinaes histricas contraditrias. A pesquisa se caracteriza como um estudo de caso tendo como lcus de investigao a Universidade Federal do Par, Campus de Breves/Maraj. Para realizao da pesquisa foi utilizado documentos que constituem a base legal que orientam as determinaes para formação do professor da educao bsica em nvel superior. Tambm, para a apreenso da totalidade, utilizaram-se documentos elaborados pelo Grupo de Trabalho de Formação de Professores da ANPED, alm de pesquisas produzidas no mbito deste GT, bem como documentos institucionais da UFPA, como o Documento do Programa REUNI, Relatrios da Unidade pesquisada, entre os anos de 2009 a 2012 e o Projeto Curricular do Curso de Pedagogia. Com objetivo de analisar se a formação recebida estabelece uma conexo com a realidade dos sujeitos em formação, com vistas a sua atuao de forma crtica no exerccio da docncia, realizou-se entrevistas com egressos do curso de Pedagogia dos anos de 1995 a 2006. De forma no conclusiva, considera-se que a Formação Inicial de Professores a partir da Interiorizao da UFPA foi ofertada sob condies precarizadas, provocada pelo falta de recursos para materializao das aes. Mesmo tendo sido redimensionada pelo Programa REUNI, a Formação Inicial de Professores da Interiorizao apresenta dificuldades para ofertar um ensino de qualidade com vista atuao crtica do egresso no campo de atuao do trabalho docente.
Resumo:
O presente estudo busca identificar as abordagens da morte no currculo de formação inicial de professores de Ensino Religioso no Par, partindo dos pressupostos metodolgicos da pesquisa qualitativa, de tradio fenomenolgico-hermenutica, aplicando a abordagem hermenutica filosfica de Hans Georg Gadamer (1900-2002), discutida na obra Verdade e mtodo (2011), para o qual a compreenso um dilogo entre pergunta e resposta, cuja finalidade estabelecer um acordo quanto ao assunto em discusso. Dessa forma, o assunto em discusso consiste em identificar essas abordagens e o dilogo estabelecido de modo mais especfico com o currculo de formação inicial desses professores. O dilogo entre o texto (currculo) e intrprete (pesquisa) permite pela linguagem identificar vrios preconceitos, que segundo Gadamer so herdados da tradio. A tarefa hermenutica, nesse aspecto, consiste em encontrar os preconceitos legtimos, sendo estes fundamentais para a compreenso. Dito isso, e a partir do estudo realizado, a ressurreio vem se mantendo como abordagem da morte predominante em relao s demais que no deixam de acontecer, haja vista a forte presena da tradio judaico-crist catlica na sociedade brasileira, servindo de base e manuteno de vrios preconceitos legtimos e ilegtimos alcanando as Cincias da Religio e o Ensino Religioso, restringindo a importncia de outras abordagens tanto na formação inicial quanto na prtica do componente curricular, implicando no dilogo e na prpria compreenso do ser que pode ser compreendido como linguagem.
