Modelo de planeación estratégica de mercadotecnia aplicado a instituciones de educación superior por Sara Isabel Guadalupe López Martínez

Tesis (Maestría en Administración de Empresas con Especialidad en Mercadotecnia) U.A.N.L.

La Importancia de la comunicación del sector productivo con el educativo

Tesis (Maestro en Ciencias de la Administración con Especialidad en Relaciones Industriales) - UANL, 2004

Reseña historica de la Facultad de Arquitectura (1946-1996)

UANL

Universidad del futuro

UANL

La universidad en nuestro tiempo [por] Luis M. Farías

UANL

Creación de un Instituto de Metalurgia en la Universidad Autónoma de Nuevo León.

UANL

Creación de un instituto de ingeniería hidráulica en la U.A.N.L.

UANL

Creación de un Instituto de construcción de máquinas-herramientas en la U.A.N.L.

UANL

Creación de un Instituto para la técnica de imprenta (artes gráficas) en la U.A.N.L.

UANL

Informe de inscripciones del semestre Febrero Julio 1981.

UANL

Informe : de inscripciones del semestre agosto 1981-1982

UANL

Memoria de la primera reunión regional de servicio social de las instituciones de educación superior, zona norte II.

UANL

Proyecto de examen de selección para alumnos de nuevo ingreso a nivel medio superior

UANL

Memoria que de sus insignes benefactores hace la gratitud de este Colegio de la Compañia de Jesús de Querétaro

UANL

La microenseñanza en Europa : Suecia, Alemania, Inglaterra.

Iniciar una tarea informativa reclamada por los representantes de la microenseñanza. Conocer las realizaciones en el campo de la microenseñanza de otros países antes de proceder a la publicación de nuevos documentos sobre temas teóricos. Revisar el uso de la microenseñanza y otras técnicas para la formación de enseñanzas en Suecia, la República Federal de Alemania y el Reino Unido. Se pretende que las realizaciones de otros países en microenseñanza nos sirva para valorar nuestras propias realizaciones y nos ofrezcan posibilidades de renovación. Tres universidades y colegios suecos, dos de Alemania Occidental e instituciones para la formación de profesorado en el Reino Unido. El autor estudia los métodos modernos para la preparación de profesorado, con especial énfasis en la microenseñanza en los países de Suecia, RF de Alemania y el Reino Unido. Pudo adquirir experiencias personales en universidades y colegios de los citados países. En el Reino Unido se complementó la experiencia con una encuesta por correo. Después de pedir información preliminar sobre sus actividades, tomó contacto con casi cincuenta especialistas en microenseñanza. El informe está dividido de acuerdo con los países visitados y dentro de cada uno, de acuerdo con la institución. El orden observado en la descripción del trabajo es: antecedentes-historial; razón-destrezas; recursos; organización; evaluación; investigación y publicaciones. En líneas generales, podemos decir que la microenseñanza europea, como la española, sigue bastante de cerca las directrices iniciales de la americana. Un hecho común que contrasta con nuestra realidad es la atención preferente de la microenseñanza en los demás países al entrenamiento de los futuros profesores, en carreras abocadas a la docencia, frente a nuestra atención exclusiva a los profesores en ejercicio. En los demás aspectos, encontramos más coincidencias que divergencias. La microenseñanza constituye uno de los métodos más útiles en la preparación efectiva de profesorado. Hay algunas universidades y colegios que no están satisfechos con las tendencias de la microenseñanza americana, intentando desarrollar métodos que sean más adecuados para las condiciones europeas y con una orientación menos behaviorista. Necesitamos arbitrar una política de selección y permanencia de quienes se dediquen a la microenseñanza, única posibilidad de especialización y progreso. Urge resolver la integración de todos los esfuerzos en la línea de las exigencias de la renovación pedagógica, partiendo de las necesidades concretas de nuestro profesorado, teniendo por base la investigación y la experimentación.