858 resultados para Línguas Métodos de ensino
Resumo:
Poor teaching performance is tolerated, whereas poor quality in research or substandard patient care is not. It is time to professionalize teaching and education (Steinert, 2005). A Faculdade de Medicina da Universidade de Coimbra (FMUC) uma escola mdica clssica, sem qualquer tradio na avaliao do ensino e com uma considervel resistncia introduo de mecanismos de auditoria de qualidade. Com o objectivo de contribuir para ultrapassar estas dificuldades, o regente da disciplina de Fisiopatologia, e membro do Departamento de Educao Mdica (DEM) da FMUC, aplicou um questionrio nessa disciplina. Este questionrio foi concebido para cobrir dimenses relevantes na avaliao da qualidade de ensino: objectivos; contedos; materiais; métodos de ensino; instrumentos de avaliao; apresentao e preparao da aula. Foi pedido aos alunos que respondessem ao questionrio no fim de cada aula terica e cada aula terico-prtica. Foi recolhido um total de 2401 questionrios (aulas tericas=1210; aulas terico-prticas= 1191). Os resultados so discutidos em termos das suas implicaes para o desenvolvimento do pessoal docente, das polticas da Escola e para a promoo da qualidade de ensino, como uma contribuio tendente ao estabelecimento de um clima institucional que encoraje a liderana educacional, a inovao e a excelncia.
Resumo:
Depois de se referir o ambiente onde se enquadra a Abadia de Santa Maria de Alcobaa, aponta-se o cunho aqui marcado da chamada revoluo escolar do sculo XIII, em que os contedos e métodos de ensino se manifestam com um sentido novo, prprio das Universidades da poca. Efectivamente, a Ordem de Cister vai na procura de se cercar do mais rigor e riqueza da Regra de So Bento. Entretanto o Mosteiro de Santa Maria de Alcobaa recebe uma doao de D. Afonso Henriques. A contribuio do Mosteiro para a cultura portuguesa foi bastante reduzida nos primeiros tempos de existncia, limitando-se a pouco mais que as leituras rotineiras de Teologia e de ensino s para os monges. Porm, organizada a explorao dos coutos de Alcobaa e feita a pacificao da regio, foi possvel aos frades dedicarem-se cpia e iluminaes de documentos. No ensino, na Escola de Alcobaa, depois de s se ensinar Teologia, entre 1252 e 1276, depois de uma reforma dos estudos, comea-se a ministrar Gramtica e Lgica. Todavia, a grande reforma do ensino, manifestou-se na transformao do ensino com a sua passagem para o pblico, o que at ento era s para monges. Sabe-se que a partir do sculo XIII, o Mosteiro de Alcobaa se voltou para uma cultura universitria, vindo a ser precursor de uma nova Universidade.
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A Educao Especial tem como objectivos a incluso educativa e social, o acesso e o sucesso educativo e a promoo da igualdade de oportunidades. A Escola Inclusiva assume que os alunos so distintos na sua individualidade, pelo que os métodos de ensino no podem ser os mesmos para todos, como se fossem um s. Esta viso da profisso docente pode estabelecer uma relao entre a formao especializada e as prticas educativas inclusivas. No podendo ficar responsabilidade da formao a resoluo de todos os problemas do sistema educativo, cabe-lhe no entanto, um papel importante na adaptao das prticas educativas s novas exigncias da educao. Assim, neste estudo, propomo-nos a analisar as expectativas dos professores em relao especializao em Educao Especial e qual o impacto dessa especializao na actividade docente. Os intervenientes deste estudo so os professores que frequentaram o Curso de Formao Especializada em Educao Especial, no ISCIA em Aveiro. Os resultados deste estudo apontam para um reconhecimento da falta de formao especfica dos professores no desenvolvimento de estratgias e nas adequaes educativas de modo a garantir o sucesso escolar de todos os alunos. No entanto, a razo mais importante para frequentarem esta formao especializada a procura da estabilidade profissional. Sendo a incluso um assunto polmico e a sua prtica diria difcil de concretizar, temos um longo, mas privilegiado, caminho a percorrer.
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Esta Tese trata de discursos e representaes presentes nas cartilhas ou primeiros livros usados na alfabetizao no Estado do Rio Grande do Sul, entre 1890 e 1930. A partir do campo dos Estudos Culturais e das contribuies dos estudos ps-modernos, psestruturalistas e da Anlise Crtica do Discurso, em sua vertente foucaultiana, analiso discursos e representaes que aparecem nessas obras, examinando tambm de que forma se harmonizam/circulam por outros discursos da poca ou por narrativas que hoje se fazem deles/as. Metodologicamente, privilegio a interpretao textual, incluindo, alm das cartilhas, outras fontes documentais, para contextualizao desse perodo histrico. Organizo a anlise em seis captulos. No captulo Em busca dos comeos, discuto a originalidade da Cartilha maternal e do mtodo de ensino da leitura que a orienta, de autoria do poeta luso Joo de Deus, considerando que tal obra produto da interconexo de discursos e textos lusos, sob forte influncia da produo metodolgica francesa. Tal anlise tem em vista contextualizar, em parte, a opo que o governo gacho fez de adoo oficial do mtodo Joo de Deus. Cabe ao captulo Progredir, melhorando a contextualizao do projeto de Instruo Pblica do Estado durante a primeira repblica, em seus contornos positivistas de valorizao da pedagogia moderna A construo de escolas monumentais, a substituio da moblia escolar e a aquisio de material didtico, prprios ao mtodo de ensino intuitivo, ao mtodo de leitura Joo de Deus e ao modo de ensino simultneo, do materialidade reforma instituda. O captulo O circuito cultural das cartilhas contempla a discusso de prescries para o exame, aprovao e adoo de cartilhas e a anlise de documentos de controle de sua distribuio s escolas pblicas nesse perodo, j que custos de importao e edio impediam a aquisio da cartilha lusa, sendo esta substituda por cartilhas gachas. O captulo A unidade de métodos e de doutrinas atravs de contrafaes, similaridades e adaptaes visibiliza, pela anlise das lies de cartilhas adotadas - Maternal, Nacional e Mestra -, métodos de ensino da leitura e da escrita que orientavam a sua produo e de que maneira elas se aproximavam da obra original de Joo de Deus e de discursos que vigoravam poca Deslocamentos nos discursos sobre leitura e escrita podem ser evidenciados no primeiro livro Queres ler?, que suplantaria a Cartilha maternal. O captulo A formao da identidade nacional nas pginas das cartilhas discute a valorizao da lngua, vultos e smbolos, para construo da unidade nacional republicana, bem como a comemorao de datas cvicas e o uso de apetrechos escolares nacionalizadores. O captulo A escolarizao da educao e da alfabetizao trata da reinveno desses conceitos, transpostos tambm para as lies das cartilhas, evidenciando como esses textos culturais contriburam para formar o sujeito civilizado, isto , o/a bom filho/a, bom/a aluno/a, e, por conseqncia, o/a bom/a trabalhador/a, o/a bom/a cidado e o/a bom/a brasileiro/a. Concluo, por fim, com esta pesquisa, que as cartilhas fizeram parte de uma cadeia de produo cultural, sendo sua intertextualidade marcada pelo impacto da interdiscursividade da modernidade republicana.
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Este estudo tem como objetivo contribuir para o desenvolvimento de competncias gerenciais necessrias implementao dos conceitos e princpios da Produo Enxuta na Construo, partindo da premissa de que esta implementao impfica mudana do paradigma gerencial predominante no setor. A estratgia de pesquisa adotada neste estudo consistiu no desenvolvimento de estudos exploratrios em dois ciclos de aprendizagem que levaram ao desenvolvimento do estudo emprico final, atravs de pesquisa-ao. O primeiro ciclo consistiu em um estudo sobre métodos de ensino para formao gerencial, cujos resultados conduziram a uma mudana de foco para o processo de aprendizagem com o uso da Aprendizagem na Ao. No segundo ciclo, foram desenvolvidos estudos exploratrios sobre a abordagem da Aprendizagem na Ao e o uso de Mapas Conceituais para negociao de significados dos conceitos da Produo Enxuta, visando o planejamento da pesquisa-ao e preparao de instrumentos de coleta e anlise de dados. Para este estudo emprico final foi constitudo um grupo, composto por gerentes de produo de empresas construtoras de pequeno e mdio porte, com o uso da Aprendizagem na Ao. Os dados coletados foram analisados atravs de Anfise de Constedo, sendo que os resultados obtidos permitiram a identificao de barreiras de origem cultural para a disseminao dos conceitos e princpios da Produo Enxuta na Construo. Alm disso, o estudo resultou em contribuies conceituais para a construo de uma teoria sobre a Aprendizagem na Ao: perfildos membros do grupo, conduo do processo pelo facilitador e induo mudana de atitudes atravs da reflexo na ao e nos significados dos conceitos utilizados na anlsie e resoluo de problemas.
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O fenmeno da Globalizao e os avanos tecnolgicos tm contribudo decisivamente para a competitividade e a complexidade organizacional. A sobrevivncia das empresas, nesse cenrio, est intimamente relacionada criao e ao desenvolvimento de recursos e meios que lhes confiram diferenciais competitivos. Por essa razo, a competncia dos indivduos tornouse foco deste estudo cujo objetivo final foi levantar a congruncia ou no entre as competncias adquiridas pelos alunos do Curso de Administrao do Centro de Cincias Sociais da Universidade Estadual do Maranho - segundo os sujeitos escolhidos no espao acadmico da formao do Administrador, alunos e gestores, e as competncias exigidas pelos gestores da empresas da cidade de So Lus - MA, segundo os sujeitos escolhidos no espao empresarial da VALE. A metodologia articulou pesquisa, bibliogrfica, documental e de campo. O referencial terico recorreu a competncias na concepo de vrios autores. Os resultados obtidos mostraram os elementos conceituais mais citados em competncia, conhecimentos, habilidades, atitudes e capacidades. Dentre as definies de competncia apresentadas aos sujeitos da pesquisa, a formulada por Queiroz (2008) foi a mais acolhida. As competncias sublinhadas e atribudas ao Curso de Administrao da UEMA abrangeram: tomar decises, trabalhar em equipe, liderana, conhecimento e atitude responsvel. Houve restrio correlao com o estgio curricular. As expectativas dos gestores da VALE incluram competncia para reflexo no sentido de aprender a pensar. Aos gestores da UEMA preocuparam fatores relacionais e emocionais. A insatisfao dos alunos quanto frgil interao entre teoria e prtica solicita aes da UEMA em métodos de ensino e acompanhamento ao estgio. As consideraes finais sugerem a implementao de aes que favoream a aproximao da UEMA s empresas de So Lus - MA, administrando, especialmente, a questo do estgio visando a reforar-se a congruncia entre as competncias adquiridas no referido curso e as requeridas pelo mercado de trabalho. Futuros estudos podero aprofundar esta anlise, contribuindo para satisfao dos alunos e competncias da UEMA, cobrindo excelncia na aprendizagem e no desempenho profissional no trabalho.
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As organizaes tm investido recursos significativos no desenvolvimento de cursos baseados em ambientes virtuais de aprendizagem na Internet. Esta modalidade de educao a distncia apresenta vantagens significativas, derivadas principalmente da grande flexibilidade de tempo, local e recursos que a caracteriza. preciso considerar, entretanto, que a esperana de uma utilizao ampla dos cursos na Internet depende de diversos fatores que influenciam a efetividade destes cursos, como o modelo de aprendizagem, a tecnologia, o contedo, os professores e o nvel de interao. Mas a preocupao desta pesquisa est no comportamento do estudante e no seu impacto. Mais particularmente, ela tem por objetivo identificar a influncia das diferenas individuais dos estudantes em relao s preferncias por contato social e auto-regulao dos recursos da aprendizagem na efetividade dos cursos desenvolvidos em ambientes virtuais de aprendizagem na Internet. Para isso, realizou-se um estudo de caso no Curso de Capacitao de Tcnicos dos Ncleos de Tecnologia Educacional (NTE) das escolas da Regio Sul do Brasil. Foram utilizadas seis fontes de coleta de dados: levantamento estruturado (Pesquisa Survey), observao direta, anlise de registros e documentos, entrevistas abertas e entrevistas semi-estruturadas. A Pesquisa Survey foi, contudo, o meio de coleta de dados mais relevante. Para realiz-la, adaptou-se e validou-se ao contexto da pesquisa algumas escalas ligadas auto-regulao dos recursos de aprendizagem (gesto do tempo, do ambiente, do esforo, do ambiente social e prorrogao da gratificao acadmica) e s preferncias por contato social (motivao ao contato social e preferncia por solitude). No processo de validao, realizou-se um estudo piloto aplicando o questionrio preliminar em 292 estudantes de graduao de universidades de Porto Alegre (em cursos presenciais). Na coleta definitiva dos dados no Curso de Capacitao de Tcnicos do NTE, foram realizadas 28 entrevistas semi-estruturadas e aplicou-se o questionrio com 104 estudantes do curso. A anlise dos dados permitiu verificar a influncia dos fatores anteriormente citados de auto-regulao e contato social na percepo (1) dos resultados, (2) da qualidade e (3) da satisfao com o curso, (4) na percepo de efetividade dos cursos na Internet em comparao com os cursos presenciais e (5) na percepo das vantagens e desvantagens dos cursos na Internet. Os resultados mostram que os estudantes que conseguiram auto-regular melhor o ambiente social, o tempo, o esforo e o ambiente de estudo, alm de apresentarem uma maior necessidade de apoio emocional, perceberam uma maior efetividade e qualidade no Curso de Capacitao de Tcnicos do NTE, alm de ficarem mais satisfeitos Tambm se verificou que os estudantes que acreditam que em muitos aspectos os cursos na Internet podem ser mais efetivos do que os cursos presenciais, apresentam igualmente uma maior auto-regulao do tempo, do esforo, do ambiente social, alm de uma maior tendncia de prorrogao da gratificao acadmica, uma necessidade relativamente grande de ateno e intermediria de estmulo positivo. Os resultados encontrados mostraram ainda que os estudantes que identificaram mais vantagens nos cursos via Internet foram tambm mais capazes na gesto do ambiente social, do tempo, do esforo, alm de apresentarem uma maior tendncia prorrogao da gratificao acadmica e uma relativamente alta necessidade de apoio emocional e estmulo positivo. Por fim, se identificou grupos de estudantes com perfis similares de preferncia por contato social e de auto-regulao dos recursos de aprendizagem e a influncia destes perfis na efetividade dos cursos desenvolvidos na Internet.
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O CEPED (Centro de Estudos e Pesquisas no Ensino do Direito) foi uma experincia inovadora de ensino do direito no Brasil. Criado pela Resoluo n. 284/66 do Conselho Universitrio do Estado da Guanabara, em 15 de abril de 1966, na cidade do Rio de Janeiro, Brasil, seu fundador foi Cio Tcito S Vianna Pereira de Vasconcelos, na poca, vice-diretor da Escola de Direito da Universidade do Estado da Guanabara (UEG). O primeiro curso de aperfeioamento para advogados de empresa do CEPED comeou em 18 de maro de 1967 e terminou em novembro de 1967. O ltimo curso teve incio no dia 2 de maio de 1972 e terminou no dia 6 de dezembro de 1972. O Centro realizou seis cursos de aperfeioamento para advogados de empresa e formou duzentos e vinte e oito alunos. O CEPED nasceu da convergncia dos anseios de alguns professores e estudantes brasileiros com os propsitos de acadmicos e agentes de financiamento norte-americanos (AID aliana norte-americana para o desenvolvimento internacional e Fundao Ford), alguns deles entusiastas do movimento Direito e Desenvolvimento. O Centro foi criado para experimentar novas tcnicas de ensino e pesquisa, relacionadas ao Direito e s cincias sociais; preparar material didtico brasileiro e traduzir material estrangeiro; produzir o intercambio acadmico entre brasileiros e instituies estrangeiras. O CEPED foi uma experincia, tratava-se de um curso de ps-graduao para advogados de empresa que pretendia introduzir e testar novas metodologias de ensino e pesquisa do Direito, para depois, disseminar um novo conceito, uma nova viso do Direito, sobretudo uma viso instrumental do Direito, uma viso preocupada com o desenvolvimento do pas, mais precisamente, com o desenvolvimento econmico do Brasil. Porm, no foi um mero curso de ps-graduao para advogados de empresa, o CEPED marca a primeira vez que agncias envolvidas com a promoo do desenvolvimento na Amrica Latina deram suporte modernizao do ensino jurdico no Brasil. Cercado por conturbada conjuntura scio-econmica e cultural, guerra fria no mundo, ditadura militar no Brasil, tradies e tenses no sistema jurdico, o CEPED foi experincia emblemtica. Teria sido o CEPED ato de imperialismo norte-americano ou simples proposta de modernizao do ensino jurdico brasileiro? A verdade que a histria do CEPED foi pouco debatida no meio acadmico brasileiro e acabou sendo mitificada. Ademais, pelo CEPED passaram (como consultores, professores ou alunos) nomes importantes do cenrio jurdico atual, que podem contar o que foi o CEPED na prtica. Portanto, fao a seguinte questo: O que foi o CEPED? Como os sujeitos que participaram desta experincia de ensino (como consultores, agentes de financiamento, professores, alunos, ou espectadores) viam e vem o CEPED no contexto histrico e cultural dado? Quais foram os motivos para a criao e para o fim do CEPED? Tenho como hiptese que o CEPED foi uma experincia de ensino do direito, fruto de ideais e interesses de americanos e brasileiros, com dois objetivos determinados: primeiro, a realizao de um curso de ps-graduao para jovens advogados de empresa, e segundo, disseminao nas demais instituies de ensino do pas de uma nova viso do direito atrelada a uma nova forma de ensinar. Contudo, por mais que o Centro tenha se destacado como um importante curso de aperfeioamento de advogados, entendo que o CEPED falhou em seu segundo objetivo (o de promover a disseminao da modernizao do ensino jurdico no Brasil). Concentro minha ateno em dois motivos: primeiro, uma tenso ocorrida entre brasileiros e americanos (que na segunda fase do desenvolvimento do CEPED divergiram quantos aos principais objetivos do Centro) e segundo, a inrcia por parte dos brasileiros com relao ao ideal reformista americano. Contar a histria do CEPED o objetivo principal deste trabalho. O primeiro captulo foi dedicado a metodologia utilizada nesta pesquisa. Nos segundo e terceiro captulos da presente dissertao, apresento o CEPED, fao um trabalho de reconstruo desta experincia de ensino jurdico. Trato dos motivos para sua criao; objetivos; financiamento; local; cursos/programa; perfil dos alunos; métodos de ensino; material didtico e sobre a questo da pesquisa emprica. Nos quarto e quinto captulos, relato desde os primeiros momentos de crise do Centro de Estudos at o seu declnio, apontando minha verso para o trmino do CEPED. No sexto e ltimo captulo, apresento minhas concluses e as lies extradas do CEPED. Por fim, no Anexo A, apresento o plano de reforma do ensino do direito de San Tiago Dantas, j nos Anexos B e C, trago a degravao e o roteiro das entrevistas realizadas com os atores do CEPED.
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O lugar da famlia e da religio na escola, a obrigatoriedade e a gratuidade da educao escolar, as disciplinas curriculares e os métodos de ensino adotados colocam-nos diante de confrontos manifestados por um conjunto de conceitos e representaes que permearam a histria da LDB. O objetivo desta tese apreender o sentido dessa experincia histrica a partir deles. Portanto, esse estudo no procura reconstituir a histria da LDB de 1961, a partir de novos atores e processos, mas se prope a uma interpretao minimamente original pesquisando um conjunto de documentos, em muito j conhecidos, porm, nem sempre vistos em toda a sua potencialidade.
Resumo:
Este trabalho prope-se a pesquisa~ os critrios que impelem os legi~ ladores a determinar a adoo ou a supresso da lngua estrangeira nos currculos escolare~; identificar as ideologias que servem de suporte a estes critrios; analisar os objetivos da educao formal e determinar o grau de importncia do aprendizado da lngua estrangeira na consecuao destes objetivos. Considerando-se os valores que definiram ,os tipos de educao privil~ giados pela sociedade brasileira nas diferentes fases da sua evoluo, le vantou-se a seguinte hiptese: o ensino da lngua estrangeira tem sido vinculado ao modelo poltico-econmico em vigor. Sua adoo ou supresso articula-se com as ideologias que legitimam e sustentam a hegemonia das classes dominantes. Para comprovar esta hiptese, fez-se um levantamento histrico da edu cao no Brasil olonial, Imperial e Republicano e sua diviso em pero - dos. Procedeu~se' a uma caracterizao poltico~econmica e scio-cultural de cada perodo, identificando-se as ideologias dominantes e suas articulaes com a educao. Definiram-se os saberes dominantes superiores e i!!, feri ores , os critrios estabelecidos pelas classes hegemnicas para a transmisso dos mesmos e suas vinculaes com o aprendizado da lngua estrangeira. Tratou-se da omisso de educao, a partir da impostura do discurso dos detentores do poder decisrio, proclamando valores que nao correspondiam ao seu pensamento e sua ao reais; e do caminho percorrido do "humanismo" "tecnologia", no ensino das línguas estrangeiras, do seu papel de divulgadoras de idias transmisso de ideologias. Procurou-se estabelecer de que modo a herana histrica plasmou nosso presente, no d~ IDnio da educao, desde o colonialismo at construo da identidade n~ cional. Identificaram-se razes que recomendam a diversidade de oferta e aprendizado de varias línguas estrangeiras, como componentes, entre outras disciplinas consideradas "suprfluas", da formao do patrimnio intelectual e cultural de cada indivduo e da corrn.midade como um todo. Conclui-se denunciando os mecanismos adotados pelas classes hegeIDnicas para impedir o crescimento educacional do povo, a fim de que este no se torne uma ameaa a esta hegemonia. Como propostas de soluo,sero publicadas duas pesquisas j realizadas: problema quantidade de efetivos 2Lqualidade de ensino da lngua estrangeira e o domnio da lngua materna x a organizao do pensamento x as possibilidades de produo na lngua estrangeira.
Resumo:
O objetivo do presente trabalho tem duplo sentido,em primeiro lugar sugerir um tipo de universidade dirigido ma1S para a prat ca profissional, selecionando, orientando e formando o estudante atraves de um acompanhamento pela Psicologia Aplicada, assim corno contri - buir com os estudantes de nvel mdio e superior, atravs de uma viso do funcionamento do ensino regido por outras universidades de alguns paises do mundo. E bastante exguo o numero de publicaes sobre universidades, principalmente no Brasil, o que coloca os estudiosos do assunto em dificuldades no conhecimento de outros métodos de ensino assim como a sua forma ou tcnica de funcionamento. Obras existentes, sobre o assunto, em sua ma10r1a, se limitam a publicaes apenas das atividades internas das universidades, ma1S no sentido administrativo e de sua direo, assim como divulga oes estatsticas de nmero de formando, sem menC10nar contudo o fluxo grama de sua estrutura psico-pedaggica. O trabalho rigorosamente fundamentado nas pesqu1sas, ob servaes e concluses advindas de vrios anos de experincia no magi~ terio, nao so na area do ensino mdio, inclusive industrial, como no ensino superior. Aborda inicialmente uma V1sao concisa da evoluo da un1- vers idade, comp lemen tada por uma exp lanao detalhada do ens ino em var1as universidades de outros pases, inclusive com seus pr-requisitos. Outra abordagem fundamental, e feita tambem, no sentido ' dos relacionamentos da universidade com o ensino tcnico profissional' de nvel medio, abordando paralelamente a importncia do mercado de trabalho e da Pesquisa Tecnolgica. so abordados aspectos da formao de professores e da atualizao e especializao para a terceira idade frente a sua experiencia profissional. Finalmente apresentado um novo tipo de Universidade,que acreditamos ser de alta relevncia para o Pas, tal a gama de areas de ensino que ira atingir, conduzindo os estudantes do maternal terceira idade, dentro de uma seleo tcnica justa, uma orientao profis - sional autntica e dentro de seus dotes, assim como uma formao rea lista dentro da cincia, das letras e das artes para cada estudante. Uma comparao do ensino na Universidade Tcnica propostacom o enS1no seguido pelas outras universidades, do mundo, facilita uma viso mais clara para que o trabalho nao possa ser considerado como um resumo arbitrrio ou "utpico", ou que possa deformar a realidade do ensino complexo, at hoje existente.
Resumo:
O presente trabalho descreve o estudo comparativo entre dois métodos de ensino aplicados disciplina de Fisiologia Crdio-respiratria do curso de Graduao em Medicina, no Centro de Cincias Mdicas da Universidade Federal do Rio de Janeiro. Os métodos comparados foram: a auto-instruo e o mtodo tradicional. A formulao do problema, o seu contexto e fundamentao terica so descritos no incio do trabalho, que prossegue' presentando o planejamento do curso com o emprego de ambos os métodos. Em seguida, descreve-se a metodologia utilizada no estudo experimental. Foi adotado o esquema de grupos equivalentes com ps-teste, sendo que o grupo experimental e os grupos de controle' foram escolhidos aleatoriamente. A hiptese experimental visava comprovar que a nota ' final', correspondente verificao da aprendizagem na disciplina, apresenta diferena significativa entre os alunos que foram submetidos ao mtodo de auto-instruo, comparativamente nota dos alunos que foram submetidos ao mtodo tradicional. O tratamento estatstico utilizado foi a anlise da covarincia com o nvel de significncia de 0,05. O resultado da anlise da covarincia no foi significativo, considerando a mdia final do aluno no teste-critrio, assim como as notas parciais nas cinco semanas do curso. Uma anlise de regresso por passos foi feita, visando controlar algumas variveis pudessem intervir na diferena entre os grupos experimental e de controle. Entre as variveis escolhidas, pode-se afirmar que preditora da nota do aluno na disciplina Fisiologia Crdio-respiratria, a nota anterior do aluno na disciplina Biofsica. Concluindo, sugere-se novas pesquisas no campo, principalmente relativas a tempo efetivamente gasto pelo professor e pelo aluno, utilizando o mtodo de auto-instruo, assim como' medidas de reteno da aprendizagem.
Resumo:
O objetivo deste trabalho de pesquisa foi investigar o desempenho de alunos que trabalharam com atividades de simulao e modelagem computacionais no estudo de circuitos eltricos, utilizando o software Modellus, comparado com alunos expostos apenas ao sistema tradicional de ensino. A fundamentao terica adotada esteve baseada no referencial de trabalho de Halloun sobre modelagem esquemtica e na teoria de Ausubel sobre aprendizagem significativa. O estudo envolveu 193 alunos de cursos de Engenharia, da disciplina de Fsica-II oferecida pela UFRGS no 2 semestre de 2004. O procedimento didtico ocorreu em duas etapas. Na primeira, os alunos do grupo experimental trabalharam com um conjunto de atividades sobre circuitos eltricos simples durante cinco aulas e na etapa seguinte, com um conjunto de atividades sobre circuitos RLC durante quatro aulas. Cada aula teve durao de 1h40min. Os resultados quantitativos mostram que houve melhorias estatisticamente significativas no desempenho dos alunos do grupo experimental, quando comparado aos alunos dos grupos de controle, expostos apenas ao mtodo tradicional de ensino. Os resultados de nossa anlise qualitativa sugerem que muitos dos alunos atingiram uma aprendizagem significativa. Nossas observaes e o levantamento de opinies mostraram que o procedimento didtico adotado exigiu muita interao dos alunos com as atividades computacionais, dos alunos entre si e com o professor, tornando-se um elemento motivador na aprendizagem dos alunos.
Resumo:
No presente trabalho proposto um conjunto de atividades de aquisio de dados para um laboratrio didtico de Fsica, no contexto de ensino tecnolgico de escolas tcnicas. So construdas rotinas de programao com a ferramenta Visual Basic for Applications (VBA), incorporadas em planilhas Excel, sendo a aquisio de dados atravs da porta de joystick da placa de som do microcomputador. As atividades propostas envolvem especialmente experimentos no campo da mecnica, no qual so investigados o sistema massa-mola, pndulo simples e movimento de rotao de um pio. A metodologia proposta para estas atividades embasada na terica construtivista de Vygotsky. O material foi aplicado e avaliado em uma oficina oferecida para alunos de cursos superiores de tecnologia (Automao Industrial e Manuteno Industrial e Sistemas de Informao) do CEFET/PR, unidade sudoeste do Paran em 2005. O produto educacional deste trabalho consiste em um texto de apoio sobre medidas fsicas e erros e sobre o uso da linguagem VBA em sistemas de aquisio de dados com a placa de som do microcomputador, e rotinas incorporadas a planilhas Excel que permitem a aquisio automtica dos dados trabalhados nas atividades experimentais. No texto de apoio, tambm so sugeridas atividades para os alunos. As planilhas Excel (incluindo as macros VBA) constam o CD-ROM anexo a este trabalho, e esto disponibilizadas na web.
Resumo:
A migrao de materiais educacionais para dispositivos portteis, tais como computadores do tipo tablet, torna possvel oferecer altos nveis de interatividade na apresentao de animaes e, dessa forma, pesquisas so necessrias para avaliar o valor pedaggico de incorporar recursos sofisticados de interatividade em lies para dispositivos portteis. Estudantes de Engenharia (no Experimento 1) e estudantes de nvel superior de outras reas (no Experimento 2) estudaram por 5 minutos uma animao mostrando, em um computador do tipo tablet, os seis passos de um procedimento de manuteno para um dispositivo mecnico chamado Tomada de Fora. A animao envolveu um baixo nvel de interatividade, no qual os estudantes eram capazes de reproduzir, pausar, avanar e voltar a animao por meio de botes acionados em tela sensvel ao toque (touch screen); um alto nvel de interatividade, no qual os estudantes podiam tambm tocar e deslizar um dedo na tela para rotacionar a animao ou ainda tocar a tela com dois dedos abrindo-os ou fechando-os para ampliar ou reduzir a animao; ou nenhuma interatividade (apenas no Experimento 2). De forma geral, em ambos os experimentos, os estudantes que utilizaram alto nvel de interatividade reportaram maior interesse, mas no mostraram melhor aprendizagem, comparados aos grupos de baixa ou nenhuma interatividade. Entretanto, no Experimento 2, estudantes que se classificaram como alunos verbais demonstraram maior interesse e obtiveram pontuaes mais altas de aprendizagem com alta interatividade, em vez de baixa ou nenhuma interatividade. Esse padro, contudo, no foi encontrado entre os alunos visuais. Tambm no Experimento 2, os alunos verbais e os alunos com baixo nvel de autorregulao de aprendizagem, que manifestaram alto nvel de interesse, obtiveram pontuaes mais altas de aprendizagem do que os alunos visuais e os alunos com alto nvel de autorregulao de aprendizagem, que manifestaram baixo nvel de interesse, respectivamente.
