999 resultados para Família matrimonializada
Resumo:
Este trabalho pretende analisar a relao entre o envolvimento da família e o sucesso educativo das crianas. A hiptese principal foi construda para testar as teorias de Ana Henderson (1987), Davies (1989) e Epstein (2002). A primeira parte deste trabalho constituda pelo enquadramento terico, onde se abordam a problemtica da relao escola/família, da participao e do sucesso e insucesso dos alunos. A segunda parte constituda pela metodologia, anlise e interpretao dos dados e anlise e discusso dos resultados, onde esto includas as concluses e as sugestes. O estudo foi feito nas escolas do 1 Ciclo do Agrupamento Vertical de Colos, relativamente aos alunos do 3 e 4 ano, no ano lectivo de 2004/2005. A amostra foi constituda por 67 pais e a recolha de informao foi feita atravs de um questionrio. O tratamento de dados foi feito de forma estatstica utilizando o SPSS, Os resultados do presente estudo levam-nos a concluir que os pais tm uma fraca participao na escola e que o sucesso educativo dos alunos no depende da participao dos pais na sua vida acadmica, no se confirmando a hiptese formulada para dar resposta pergunta inicial. Conclumos ainda que, quanto maior a distncia entre a casa dos alunos e a escola frequentada, melhores resultados e menos retenes estes exibem ao longo do seu percurso escolar. /ABSTRACT - This work intends to analyse the relation between the role of the family and the educational success of children. The main assumption was built to test the theories of Ana Anderson (1987), Davies (1989) and Epstein (2002). The first part of the essay includes the theoretical framing where the subject of the relation school/family is approached. The second part contains the methodology, analysis and interpretation of data and the analysis and discussion of the results, which includes the conclusions and the suggestions. This survey was made in the Primary Schools of Agrupamento Vertical de Colos, among students of the third and fourth grades in the school year of 2004/2005. The sample was made of sixty-seven parents and the data was gathered by a questionnaire. The treatment of this data was made statistically by using SPSS. The results of this survey take us to the conclusion that parents have a low participation in school and that the educative success of students does not depend on their parents participation in their academic life. So, the hypothesis formulated to answer the initial question is not confirmed. We can also conclude that, the longer the distance between the students' home and the school they attend, the better the results and fewer times they fail in their school life.
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Os sistemas familiares multigeracionais (trs ou mais geraes vivas) passaram de raros no passado a uma realidade social cada vez mais comum na actualidade, devido ao fenmeno demogrfico de envelhecimento populacional. Este estudo pretende contribuir para o conhecimento deste sistema social, situado entre a família nuclear e a comunidade, procurando descrever a sua estrutura, funes e padres relacionais dos seus membros com outros familiares e com os sistemas sociais envolventes. Para tal, foi organizada uma amostra de 25 famílias multigeracionais (contendo quatro geraes), qual foi aplicada uma entrevista de genograma a um elemento das geraes intermdias e quatro entrevistas de anlise da rede social pessoal (uma por gerao), perfazendo um total de 25 entrevistas de genograma e 92 de avaliao da rede social (menos 8 do que o esperado devido a mortalidade experimental). A anlise dos dados possibilitou: 1) a aplicao do princpio de totalidade sistmica família multigeracional, a sua definio como um sistema social de complexidade idiossincrtica, a identificao dos subsistemas que compem o objecto de estudo (indivduo, ncleo familiar, composio familiar, gerao, linhagem), e a definio de uma tipologia familiar multigeracional (família unificada, dispersa e fragmentada); 2) a identificao e anlise de papis sociais desempenhados pelos indivduos no contexto familiar multigeracional especificamente relevantes neste nvel sistmico (guardio das memrias familiares, elo de ligao familiar, pronto-socorro familiar); 3) a descrio das redes sociais pessoais e a identificao das diferenas estruturais e funcionais entre indivduos pertencentes a diferentes subsistemas geracionais, que permitem reflectir sobre a evoluo da rede social ao longo das vrias fases de desenvolvimento individual e familiar; 4) um conhecimento mais aprofundado das redes sociais dos indivduos mais idosos que pertencem a famílias multigeracionais, da composio da matriz relacional percepcionada como significativa e apoios disponibilizados. Em suma, os dois primeiros captulos reflectem o esforo de desenvolvimento de um modelo heurstico para o sistema familiar multigeracional, numa perspectiva estruturalista, enquanto os dois captulos subsequentes, apoiandose conceptualmente nos anteriores, facultam um quadro das relaes entre subsistemas geracionais na actualidade, atravs de uma metodologia de anlise das redes sociais. ABSTRACT: Multigenerational family systems comprising four generations are increasingly common nowadays due to the demographic phenomenon of population aging. This study aims at a deeper understanding of this social system, placed between the nuclear family and the community, in particular by describing its structure, functions and relational patterns of its members with other members in the family and surrounding social systems. A sample of 25 multigenerational families (comprising four generations) was selected. A genogram interview was applied to a member of the middle generations, and four personal social network questionnaires were administered to one element of each generation. A total of 25 genograms and 92 social network inventories were collected (minus 8 than expected due to experimental mortality). Main findings were: 1) the application of systemic principles to the multigenerational family, which allowed us to define it as a social system of idiosyncratic complexity, involving specific subsystems (individual, family nucleus, family composition, generation, lineage), and also to define a multigenerational family typology (unified, dispersed and fragmented family); 2) the identification and analysis of social roles assumed by individuals in the multigenerational family context, that are specifically relevant in this systemic level (keeper of family memories, connecting link in the family, family first aider); 3) the description of the personal social networks and the identification of structural and functional differences among individuals belonging to different generational subsystems, which allowed for a reflection on the evolution of social networks through the various stages of individual and family development; 4) a deeper knowledge of the eldest family members social networks, i.e. the relational matrix of significant individuals and supports in oldold age. In summary, the first two chapters reflect the development of a heuristic model directed at the multigenerational family, whereas the two subsequent chapters provide a view of contemporaneous relationships between generational subsystems, through a social network analysis methodology.
Resumo:
A herana material um tema fulcral para as pessoas idosas e suas famílias. No entanto, o conhecimento sobre este tema ainda escasso. Este estudo tem por finalidade explorar o processo de transmisso da herana, analisar os significados e valores das heranas e suas implicaes nas relaes e bem-estar na velhice. Contempla o enquadramento da herana no ciclo da vida familiar, anlise dos perfis de transmisso da herana, organizao das relaes de entreajuda entre doadores e herdeiros, exploraes dos significados e valores dos bens materiais e aprofundamento dos significados e valores emocionais da herana para doadores e herdeiros. Os resultados sugerem que a herana material um processo normativo no ciclo da vida familiar, constituindo um ponto focal para a reorganizao das relaes familiares e bem-estar emocional do idoso. O processo governado por um sistema de significados e valores orientado para a unio e lealdade familiar, reciprocidade da ajuda familiar e igualdade (entre irmos/herdeiros). Este estudo apresenta limitaes, sendo relevante melhorar e expandir os resultados atravs da anlise de diferenas, considerando o sexo, classe socioeconmica, contexto de residncia e estrutura familiar (nomeadamente, famílias reconstitudas, pessoas solteiras, casais sem filhos), bem como aprofundar a significao dos valores identificados.
Resumo:
A presente investigao procura compreender o fenmeno complexo e dinmico que a avaliao das aprendizagens das crianas em colaborao com a família na Educao Pr-Escolar (EPE) como forma de potenciar o desenvolvimento de competncias pelas crianas. Assim, e recorrendo a um estudo de caso com uma componente de investigao-aco, pretende-se (i) compreender as concepes e prticas de avaliao de aprendizagens na EPE desenvolvidas por um grupo de educadores de uma Instituio Privada de Solidariedade Social da regio centro do pas e (ii) potenciar, atravs de formao em contexto que contemple o desenvolvimento de estratgias inerentes a uma avaliao das aprendizagens em colaborao com a família das crianas, o desenvolvimento profissional dos educadores de infncia neste mbito, proporcionando experincias educativas que levem as crianas a desenvolver um conjunto de competncias inerentes nova natureza dos saberes bsicos de todos os cidados do sc. XXI. Tomando como ideias base da investigao a concepo (i) da criana enquanto cidado (Prout, 2005; Vasconcelos, 2009) e (ii) da família enquanto primeira e principal educadora das crianas (Steves, Hough & Nurs, 2002), a investigao foi desenvolvida em quatro fases: Fase I Formulao de um referencial de competncias para a EPE inerentes nova natureza dos saberes bsicos do sc. XXI e seu processo de transferibilidade e credibilidade; Fase II Diagnstico das concepes dos participantes da investigao sobre avaliao das aprendizagens na EPE e colaborao Instituio/Família; Fase III Construo e implementao de um programa de formao para educadores de infncia; Fase IV Avaliao do impacte do programa de formao nas concepes e prticas de avaliao das aprendizagens dos educadores de infncia. A fase I centra-se na formulao de um referencial de competncias transversais para a EPE inerentes nova natureza dos saberes bsicos do sc. XXI (Cachapuz, S-Chaves & Paixo, 2004) e no seu processo de transferibilidade e credibilidade atravs da reflexo/discusso do respectivo referencial com um painel de especialistas e profissionais. Identificaram-se quatro competncias transversais a serem desenvolvidas pelas crianas centradas nas dimenses do aprender a aprender, aprender a comunicar e a expressar-se, aprender a ser e estar e aprender a reflectir. A fase II incide no diagnstico das concepes de avaliao das aprendizagens na EPE e de colaborao Instituio/Família dos 6 educadores de infncia, 17 pais e 17 crianas participantes no estudo, recorrendo a entrevistas, anlise documental e observao de prticas. A anlise dos dados recolhidos demonstra que necessrio recuperar um verdadeiro discurso didctico e educativo da avaliao das aprendizagens, deixando de a conceber como sinnimo de medida e de objectividade e melhorando as prticas de avaliao de VII modo a potenciar o desenvolvimento de competncias pelas crianas. A fase III preenche-se na construo e implementao de um programa de formao, creditado e correspondente a 50 horas, para educadores de infncia sobre avaliao de competncias na EPE em colaborao com a família. O programa de formao foi desenvolvido a partir (i) das concepes diagnosticadas, (ii) dos indicadores da investigao em formao contnua e em avaliao na EPE e (iii) de um modelo de desenvolvimento profissional baseado na reflexo, na observao e superviso e na investigao-aco (Shn, 1992; Alarco, 2000; Roldo, 2008; Cadrio & Simo, 2011). Os indicadores obtidos demonstram que o programa de formao contribuiu para o enriquecimento profissional dos formandos ao nvel da (re)construo de conhecimento, da reflexo constante e colaborativa sobre as prticas de avaliao, da mudana de atitudes e prticas de avaliao das aprendizagens e na compreenso mais profunda da complexidade, diversidade e necessidade de cada criana. Alm disso, os indicadores obtidos tambm evidenciam a importncia de uma avaliao das aprendizagens em colaborao com os pais das crianas para o desenvolvimento progressivo das competncias transversais para a EPE e, consequentemente, para a obteno de sucesso educativo. A fase IV consiste na avaliao do impacte do programa de formao nas concepes e prticas avaliativas dos educadores de infncia atravs de, semelhana da fase II, entrevistas aos 6 educadores de infncia, aos 17 pais e s 17 crianas, anlise documental e observao de prticas. Os resultados obtidos demonstram que o programa de formao teve impacte nas prticas de avaliao das aprendizagens a nvel micro (decises no interior da sala de actividades) e, mais reduzido, a nvel meso (decises a nvel institucional). Os educadores de infncia integraram nas suas prticas pedaggicas algumas estratgias avaliativas implementadas durante o programa de formao, consciencializando-se da importncia da avaliao na EPE se centrar em procedimentos descritivos com enfoque na actividade da criana e na documentao e registo do trabalho realizado no dia-a-dia e do desenvolvimento de competncias de cada criana (Gaustad, 1996; Parente, 2002). Contudo, e no que se refere colaborao dos pais no processo de avaliao das aprendizagens das crianas, o programa de formao no proporcionou qualquer impacte nas prticas avaliativas dos educadores de infncia. Apesar dos discursos transparecerem uma consciencializao da importncia da família participar e influenciar a tomada de decises ao longo do processo de avaliao das aprendizagens (Oliveira-Formosinho & Arajo, 2004), no foram tomadas medidas de mudana de prticas neste sentido, permanecendo os pais das crianas como sujeitos passivos neste processo. Uma viso integradora sobre os resultados obtidos ao longo da presente investigao revela a necessidade de se continuar a investigar e a construir novos caminhos na formao contnua dos educadores de infncia de modo a recuperar um verdadeiro discurso educativo da avaliao das aprendizagens com impacte nas prticas pedaggicas e onde a família das crianas surja como parceira num trabalho a desenvolver colaborativamente.
Resumo:
Os desenvolvimentos associados medicina genmica e biologia molecular representam novas possibilidades no diagnstico, tratamento e preveno de doenas comuns, confrontando indivduos e famílias com complexos desafios integrao da informao gentica na gesto da sade e nas suas vidas. Este estudo centra-se em famílias com suscetibilidade gentica acrescida a cancros hereditrios e pretende contribuir para o conhecimento da experincia individual e familiar do aconselhamento oncogentico, incluindo como pode ser contemplada no desenvolvimento de intervenes de apoio psicossocial e na organizao dos cuidados de sade na era (ps)genmica. O processo de investigao incorpora perspetivas da gentica psicossocial e da teoria dos sistemas familiares. Engloba metodologias qualitativas de recolha e anlise de dados, envolvendo indivduos, famílias e profissionais de sade num formato de investigao-ao participativa. Os principais resultados permitem: i) conceptualizar a experincia do aconselhamento oncogentico, atravs da caracterizao das suas implicaes instrumentais, emocionais, relacionais e desenvolvimentais para o indivduo e sistema familiar; ii) conhecer o desenvolvimento, implementao e avaliao de um programa psicoeducativo multifamiliar, enquanto interveno de apoio psicossocial a indivduos com suscetibilidade acrescida a cancros hereditrios e suas famílias; e iii) integrar a perspetiva dos profissionais de sade quanto incorporao de apoio psicossocial na proviso dos servios oncogenticos. As concluses gerais sustentam a importncia do aprofundamento da pesquisa sobre o funcionamento familiar face ao aconselhamento e risco oncogentico, e a incorporao de uma orientao familiar nesses servios. As implicaes decorrentes da suscetibilidade acrescida a doenas genticas impem uma discusso alargada aos vrios agentes envolvidos no planeamento, proviso e utilizao dos cuidados de sade, no sentido do desenvolvimento de servios atuantes no continuum biopsicossocial indivduofamília- sistema de sade-comunidade.
Resumo:
A Componente de Apoio Família surge como resposta necessidade daquelas famílias cujo horrio de trabalho no compatvel com o tempo letivo dirio disponibilizado pelos jardins-de-infncia pblicos aos seus filhos. O Jardim-de-infncia situa-se num contexto organizacional diversificado, uma vez que estabelece relaes com o agrupamento de escolas a que pertence, com a autarquia, com os pais, com as associaes de pais, com as instituies particulares de solidariedade social, com a comunidade e com outros parceiros educativos. Este estudo visa analisar a participao de diferentes prestadores de servios: autarquias, associaes de pais e instituies particulares de solidariedade social na organizao, funcionamento e gesto da Componente de Apoio Família. Neste contexto, pretendemos identificar os princpios e as estratgias que sustentam os diferentes prestadores de servios e o modo como lidam com as questes da Componente de Apoio Família, isto , as lgicas de ao inerentes a cada prestador de servios. Partindo de uma matriz metodolgica qualitativa, recorremos ao estudo de caso, desenvolvendo o trabalho emprico em trs concelhos da zona centro denominados Concelhos do Mar, da Ria e da Praia. Privilegia-se a realizao de entrevistas, nomeadamente a educadores de infncia, representantes dos agrupamentos de escolas, presidentes de associaes de pais, diretoras/coordenadoras das instituies particulares de solidariedade social, animadores da componente de apoio família e representantes das autarquias, num total de 56 entrevistas. Como principais resultados, verificamos que nos concelhos em estudo a resposta da Componente de Apoio Família prestada por diferentes organizaes apresentam lgicas de ao distintas: no Concelho do Mar a predominncia vai para as lgicas de ao de poder local e de associativismo; no Concelho da Ria predominam lgicas de ao de natureza empresarial/mercado e de poder local; no Concelho da Praia salientamos as lgicas de ao burocrtica e de poder local.
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Esta dissertao pretende analisar a obra de Joo Canijo e a sua relao com as representaes da identidade nacional. Para isso, socorre-se de uma reviso bibliogrfica sobre a identidade cultural portuguesa, em diversas dimenses (histrica, literria e antropolgica), ressaltando, sobretudo, a importncia da ideologia salazarista e a tenso identitria da situao atual. Num segundo momento, este trabalho preocupa-se com a histria do cinema portugus, desde os anos 60, procurando estabelecer paradigmas e mudanas, sobretudo na relao com o imaginrio portugus. Na terceira parte, a dissertao ensaia uma anlise a oito longas-metragens do realizador, propondo a ideia de uma dramaturgia da violncia, atravs de uma intertextualidade com a tragdia grega e o melodrama cinematogrfico, que pretende dar conta de um imaginrio portugus contemporneo, que se baseia numa sociedade patriarcal e na sua violncia. Nesse sentido, argumenta-se a importncia de conceitos como a no-inscrio, de Jos Gil, ou o recalcado, de Eduardo Loureno, para a compreenso dos filmes. Num ltimo momento, esta anlise percorre o debate do realismo no cinema, atravs do prisma das mudanas contemporneas sugeridas pela obra do cineasta, em que se destaca uma hibridez entre elementos ficcionais e documentais. Sugere-se, finalmente, uma dramaturgia da violncia nos filmes de Joo Canijo que procura rever o imaginrio existente no que diz respeito identidade portuguesa e s suas representaes culturais.
Resumo:
Tese de dout., Psicologia, Faculdade de Cincias Humanas e Sociais, Univ. do Algarve, 2007
Resumo:
Dissertao de Mestrado, Biotecnologia, Faculdade de Engenharia de Recursos Naturais, Universidade do Algarve, 2009
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A presente investigao tem como objectivo geral a realizao de um estudo que permita analisar as relaes entre os nveis de resilincia, a violncia entre pares, o desempenho escolar e a cultura organizacional das famílias, nos alunos do 2 e 3 ciclos do Ensino Bsico do Concelho de Faro. Utilizando uma metodologia quantitativa, procurmos encontrar respostas ao objectivo geral do estudo e s hipteses colocadas. Para tal, utilizmos instrumentos j validados para a populao portuguesa (para a Cultura Organizacional da Família e para a avaliao da Resilincia) que revalidmos e, na escassez de outros, construmos tambm um instrumento (para avaliao das Situaes de Violncia entre Pares em Meio Escolar), que validmos num estudo preliminar com 210 sujeitos e suas famílias, apresentando assim instrumentos que podem medir de forma vlida e fiel os conceitos que pretendem medir. O estudo final foi realizado com 1361 sujeitos e suas famílias, que frequentam o 2 e 3 ciclo do Ensino Bsico do Concelho de Faro. Os mtodos e tcnicas utilizadas abrangem estudos exploratrios, estudos psicomtricos atravs de anlises factoriais e estudos correlacionais. A presente investigao permitiu confirmar as hipteses colocadas: Existe uma correlao positiva entre a Cultura Organizacional da Família com nfase no amor (relaes interpessoais) e nas regras claras e o desenvolvimento da resilincia desde a infncia, entre a Cultura Organizacional da Família com nfase no amor (relaes interpessoais) e nas regras claras e o menor nmero de relaes de violncia entre pares, bem como entre a Cultura Organizacional da Família com nfase nas relaes interpessoais e o melhor desempenho escolar. Por outro lado, encontramos uma correlao positiva entre o perfil mais resiliente e menor ndice de violncia entre pares, bem como entre o melhor perfil de resilincia e o melhor desempenho escolar. Finalmente, encontramos uma correlao positiva entre a violncia entre pares e um mau desempenho escolar.
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A leitura para a infncia est associada a inmeros benefcios que contribuem para o desenvolvimento cognitivo, social e afetivo da criana. Nesta medida, formar leitores dever ser uma tarefa a ter incio o mais cedo possvel desde do bero - levada a cabo pelos pais. Ler para e com os filhos uma atitude, que deve contribuir progressivamente para a constru-o de um hbito, que se instala como uma atitude integrada na vida da criana. No presente estudo, de natureza qualitativa, procurmos conhecer as prticas de leitura das famílias das crianas, junto de quem realizmos a Prtica de Ensino Supervisionada. Eram tambm nossos objetivos compreender o modo como essas prticas se refletem no desempe-nho das crianas, no contexto jardim-de-infncia; bem como refletir sobre o papel do educa-dor face s evidncias manifestadas pelas crianas, no que respeita s prticas de leitura em família. Em sntese, o estudo indica-nos que as famílias, apesar de revelarem fracos hbitos de leitura, esto conscientes das vantagens pedaggicas e educativas do livro e da leitura no de-senvolvimento da criana, pelo que a maioria indica que a leitura de livros infantis uma ati-vidade praticada regularmente junto das crianas. Tambm conclumos que os resultados des-sas prticas, desenvolvidas pelas famílias, repercutem-se positivamente nos comportamentos, atitudes e aprendizagens das crianas, em contexto jardim-de-infncia.
Resumo:
O presente relatrio relativo ao estgio realizado no mbito do Mestrado em Cincias da Educao e da Formao na rea de Especializao em Observao e Anlise da Relao Educativa. O estgio foi realizado no Gabinete da Família da Diviso de Assuntos Sociais, Sade e Juventude da Cmara Municipal de Albufeira. Este relatrio de estgio tem como tema a relao família-escola, que, nos ltimos anos, tem vindo a crescer cada vez mais em Portugal. Dessa forma, os objetivos do estgio passavam por conhecer o funcionamento do GAF, participar das atividades promovidas pelo GAF e desenvolver um plano de ao que visa a contribuir para o esclarecimento e a orientao da importncia do envolvimento da família na escola. Ao longo deste relatrio, sero descritas as atividades que foram planeadas e desenvolvidas pela estgiaria e pela equipa do GAF.
Resumo:
Vrios investigadores tm considerado que a relao entre a família e a escola tem um impacto significativo no desenvolvimento da criana e, principalmente no caso de crianas com Necessidades Educativas Especiais (NEE). Atualmente, verifica-se que os servios de Interveno Precoce (I.P.) tm procurado envolver as famílias nas suas intervenes, de modo a se promover uma verdadeira parceria, como se encontra sustentado por Correia e Serrano (2002) que defendem que para que se obtenham resultados eficazes fundamental que os pais participem no processo educativo e na interveno com a criana. O presente estudo tem como objetivo conhecer a parceria e o envolvimento estabelecido entre Pais e Profissionais de Educao (Educadoras de Infncia do Ensino Regular e do Apoio Educativo) face ao apoio de crianas com NEE. Para atingir os objetivos delineados utilizaram-se quatro instrumentos, um questionrio scio-demogrfico dirigido a Pais e Profissionais de Educao; um inqurito dirigido aos Pais e outro aos Profissionais de Educao sobre a colaborao e o envolvimento (adaptado de Silva, 2004; Martins, 1996); e o ltimo instrumento, Families in Natural Environment Scale of Services Evaluation (FINESSE). Aos questionrios responderam 90 sujeitos (N=90), por 3 grupos amostrais (30 Pais de crianas com NEE, 30 Educadoras do Ensino Regular e 30 Educadoras do Apoio Educativo). Os resultados demonstram que os Pais encontram-se envolvidos e colaboram com o jardim-de-infncia da criana e consideram importante o seu envolvimento na I.P.. Observou-se tambm que a prtica tpica e a prtica ideal das Profissionais de Educao se aproxima, mas no corresponde exatamente prtica idealmente recomendada em I.P.. Verificou-se que existem relaes significativas entre a mdia da prtica ideal e as habilitaes literrias das Educadoras do Ensino Regular [H(2)=6,604, p=0,037] e no que diz respeito mdia da prtica ideal e idade das Educadoras do Apoio Educativo [H(2)=6,170, p=0,046). No que concerne s restantes variveis sciodemogrficas e mdia da prtica tpica e ideal das Profissionais de Educao no se verificam diferena significativas. Diante dos resultados apresentados essencial que a parceria entre Pais e Profissionais de Educao seja promovida atravs de estratgias que permitam melhorar essa relao. Torna-se importante responder s necessidades dos tcnicos, de modo a que as suas prticas se aproximem das prticas recomendadas.
Resumo:
Tese de doutoramento, Cincias Sociais (Sociologia Geral), Universidade de Lisboa, Instituto de Cincias Sociais, 2013
Resumo:
Dissertao de mestrado, Cincias da Educao (Educao Intercultural), Universidade de Lisboa, Instituto de Educao, 2014
