998 resultados para Escrita Significação (Filosofia)
Resumo:
It discusses the philosophical proposal by Luciano Floridi for Library and Information Science (BCI) and the response of information theorists to the proposal. The article points out the courage of the young Italian philosopher - from the computational field - who breaks the hegemony of epistemology as foundation for BCI. However, it takes distance from the philosophy of information in favor of a philosophy of Information Science, in which the creation of concepts, in Deleuze and Guattari's inspiration, is mandatory. In this sense, the article presents two philosophical concepts for the area of knowledge organization, such as: minor documentary language and descriptive classification by affects. These same concepts consider all elements of the philosophical concept: the problem the concept refers to; the components of the concept, the neighborhood and its boundaries and, most importantly, the becoming of the philosophical concept on scientific or artistic practices.
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Contrata????o de servi??os t??cnicos profissionais especializados de doc??ncia para modera????o na Oficina, sob medida, de reflex??o e alinhamento das pol??ticas de promo????o e incentivo ?? leitura em nosso Pa??s
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Foram investigadas mudanas ocorridas na vida de pais adolescentes e identificados os significados da paternidade e da maternidade para esses jovens. Oito participantes com idades de 16 a 21 anos foram entrevistados com base em roteiro focalizando: mudanas decorrentes da paternidade; significados da paternidade e da maternidade; prticas parentais. Entre as mudanas referidas destacaram-se a perda de liberdade e a insero no mercado de trabalho. Para eles ser pai significa, principalmente, trabalhar para prover as necessidades da criana e tambm educar, dar carinho e ateno. A me aquela que cuida e d carinho, sacrifica-se e a figura mais importante na vida da criana. As prticas parentais mais mencionadas estavam relacionadas com lazer e brincadeiras. Os dados indicaram a permanncia de forte vnculo com os modelos tradicionais de parentalidade, embora tenham mostrado tambm a emergncia de relaes afetivas significativas entre pais e filhos.
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A pesquisa analisa da constituio histrica da disciplina Histria da Educao ministrada na Faculdade de Filosofia Cincias e Letras do Estado do Esprito Santo, posteriormente incorporada a Universidade Federal do Esprito Santo entre os anos de 1951 e 2000. Investiga a constituio histrica da disciplina, as transformaes programticas, legais e institucionais referentes disciplina de Histria da Educao, como tambm as abordagens historiogrficas, periodizaes e os conceitos de tempo, histria e educao. A fundamentao terica e metodolgica articula-se dialogicamente a partir das construes conceituais e metodolgicas de Carlo Ginzburg e Mikhail Bakhtin. A partir dos conceitos de polifonia e dialogismo, comum a ambos, investigou-se as vozes e dilogos impressos nas narrativas da disciplina de Histria da Educao e seu ensino, sejam em camadas mais superficiais ou profundas, encontradas no corpus documental consultado e analisado, que correspondem a: programas de ensino, transparncias, leis, estruturas curriculares, documentos de departamento; resenhas e fichamentos de textos, bibliografia obrigatria e complementar, avaliaes e entrevistas. Procurou-se no corpus documental dados aparentemente negligenciveis pistas, indcios e sinais remontar uma realidade histrica complexa e no experimentvel diretamente. Ao investigar historicamente a trajetria da disciplina Histria da Educao e seu ensino a partir dos parmetros legais, programticos e institucionais, foi possvel perceber que as mudanas mais profundas operadas na disciplina no se originam das legislaes e reestruturaes curriculares, mas dos locais de produo e socializao do conhecimento histrico. Durante o perodo analisado, as duas esferas de produo historiogrficas que mais influenciaram nas abordagens, periodizaes e conceitos de tempo, histria e educao da disciplina Histria da Educao do curso de pedagogia pesquisado foram: a editora responsvel pela publicao e divulgao dos Manuais de Histria da Educao da coleo Atualidades Pedaggicas (1951-1979) e os Programas de Ps-graduao em Educao e Histria (1980 - 2000). Entre 1951 e finais de 1970 observa-se a influncia dos Manuais de Histria da Educao, na organizao e programao do ensino de Histria da Educao e uma abordagem filosfica voltada para a histria das ideias pedaggicas e anlises do pensamento de filsofos e educadores sobre a educao e respectivas inseres em doutrinas filosficas europeias. A partir de 1980 as abordagens de cunho econmico, poltico e ideolgico dos contextos histricos educativos passaram a predominar nos programas de ensino das disciplinas de Histria da Educao I e II, e vigoraram at meados nos anos de 1990. Na disciplina de Histria da Educao I a abordagem marcada por anlises do contexto de produo e organizao das classes sociais; com relao disciplina Histria da Educao II, at meados de 1995, trata da educao brasileira. A partir da abordagem fundamentada na Teoria da Dependncia aps 1995, os documentos consultados comeam a mostrar outras marcas que sugerem uma abordagem voltada para a dimenso poltica e social, abordando a Histria da Educao Brasileira, a partir dos movimentos sociais e seus respectivos projetos educacionais.
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Esta pesquisa teve como objetivo geral compreender a proposta/ prtica curricular do Atendimento Educacional Especializado (AEE) na Sala de Recursos Multifuncionais (SRM) enquanto funo complementar na educao da criana pequena com deficincia e Transtornos Globais do Desenvolvimento (TGD). Partimos das constataes de que, nas duas ltimas dcadas, documentos oficiais, assim como pesquisas na rea, apontam a necessidade de um trabalho pedaggico inclusivo, que atenda s demandas e caractersticas dos diferentes sujeitos matriculados. Questionamos se a proposta e prtica curricular complementar do AEE, por meio da SRM, tm contribudo para a incluso da criana pequena, pblico alvo da educao especial, nas prticas pedaggicas da sala de aula comum? Teoricamente buscamos as contribuies da Abordagem Histrico-Cultural para compreender o desenvolvimento e aprendizagem da criana com deficincia, assim como procuramos a interlocuo com os tericos do currculo, entre os quais Sacristn. Como metodologia, utilizamos a pesquisa-ao colaborativo-crtico. O lcus da pesquisa foi um Centro de Educao Infantil, situado em Vitria/ES, com uma sala de recurso multifuncional, modelo proposto pelo Ministrio da Educao (MEC). Os sujeitos participantes foram crianas de 3 a 7 anos matriculadas no Centro Municipal de Educao Infantil (CMEI) e encaminhadas para o AEE, na SRM (seis crianas surdas, sete crianas com manifestaes de TGD e uma criana com Sndrome de Down); dois professores de educao especial da SRM (uma professora da rea da rea de Deficincia Intelectual (DI), uma professora bilngue e um instrutor surdo); professores regentes do turno da manh CMEI e dois pedagogos. Como perspectiva terico-metodolgica, optamos pela rede significaes (Rossetti-Ferreira, 2004) que tem seus pressupostos fundamentados na teoria histrico-cultural, que compreende os processos de desenvolvimento humano como atos de significação constitudos por mltiplas interaes estabelecidas social e culturalmente pelos sujeitos durante toda a vida. A organizao e anlise dos dados ocorreram por meio dos movimentos, cenrios e atores; as prticas curriculares inclusivas na/da escola: a SRM e a sala de aula comum em seus encontros e desencontros; a preocupao com o desenvolvimento psicomotor da criana; o brincar versus a aquisio da leitura e escrita; o dilogo entre o currculo da SRM e a sala de aula comum e os encontros colaborativos com os professores de educao especial, com as pedagogas e com as professoras regentes do CMEI. Algumas consideraes importantes se destacam, entre as quais: a falta de formao e desconhecimento por parte dos professores de educao especial sobre a proposta curricular da educao infantil e prticas pedaggicas descontextualizadas e fragmentadas desenvolvidas na SRM, que dificultam a ao complementar ao trabalho da classe comum. Para as professoras das salas de atividades o AEE vivel na escola de educao infantil, mas no somente na SRM, concordam que deve haver o atendimento educacional especializado no turno em que a criana esteja matriculada; que ele pode ajudar na incluso da criana pblico alvo da educao especial, por meio de prticas sociais e culturais ldicas, lingusticas e intelectuais. Conclumos que as professoras desejam um AEE dinmico, interlocutor, que se movimente na escola como um todo.
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Esta dissertao foi construda em interface com a tradio oral milenar da filosofia budista, respeitando um estilo tradicional dos ensinamentos em sua transmisso oral. Por meio da perspectiva de uma "filosofia prtica", constitui-se uma metodologia onde as questes se desdobram em reflexes e ideias encadeadas, o que permite contemplar um tema de vrios ngulos, tendo por fio norteador os ensinamentos budistas da linhagem Sakya, que orientam uma postura tica para a vida cotidiana. Abordam-se as "orientaes para o viver" contidas nos ensinamentos com nfase no domnio da mente, da motivao e da inteno da ao humana. Para a realizao desse exerccio tico, que transforma o campo da educao processo de ensino e de aprendizagem e o da produo de conhecimento constituio de saberes sobre si e sobre o mundo , a prtica da meditao se coloca como delineadora de novos contornos para o pensar, o sentir e o agir, o que se evidencia por meio do ensinamento clssico Libertando-se dos Quatro Apegos, referncia central para este trabalho. Nesta perspectiva, a meditao abordada como campo da experincia, como um mtodo com o qual podemos viver a no separatividade de sujeito-corpo-mente. A importncia da meditao para um processo de criao de experincias constitutivas de um estar desperto. Este despertar se faz por meio de prticas onde ns somos a experincia da mente, ns somos a mente em si, e a prtica da meditao nos propicia essa experincia. A experincia de "estar presente em cada momento" pode nos levar ao domnio de ns mesmos, ao reconhecimento do outro como ser humano que tambm somos, e ao desenvolvimento da compaixo por todos os seres. Por meio desse processo podemos reconhecer o estado Bdico, ou melhor, o estado de Budeidade que todos temos em potencial. Budha uma potncia em ns, potncia de desenvolvermos compaixo equnime para com todos os seres E podemos fazer isso reconhecendo dois aspectos importantes: os quatro apegos que nos aprisionam e a maneira de nos libertarmos deles para trilhar o caminho desperto.
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Esta pesquisa documental analisa as concepes de alfabetizao, leitura e escrita subjacentes Provinha Brasil no perodo 2008-2012 e o panorama em que esse programa de avaliao produzido. Parte do referencial bakhtiniano e do conceito de alfabetizao de Gontijo (2008, 2013). Ao tomar a Provinha como gnero do discurso, discute os elos precedentes dentro do contexto de produo dessa avaliao, a autoria do Programa e seus principais destinatrios. Constata que a Provinha criada como resposta s demandas de avaliao da alfabetizao provenientes de organismos internacionais como o Banco Mundial e a Organizao das Naes Unidas para a Educao (Unesco). A avaliao elaborada pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira (Inep) como rgo que coordena as avaliaes no Pas, em colaborao com pesquisadores de universidades e de organizaes da sociedade civil, para demonstrar confiabilidade cientfica aliada participao democrtica no processo de produo. Seus principais destinatrios so gestores de Secretarias de Educao e professores. Aos primeiros, cabe aderir ao programa de avaliao e tomar medidas administrativas para sua operacionalizao nas redes. Os docentes tm o papel central de seguir as orientaes do material e reorganizar sua prtica em funo de melhorias nos desempenhos das crianas no teste. Estas, por sua vez, so desconsideradas como sujeitos de dizeres e legitimado um discurso homogeneizador sobre seu desenvolvimento. A partir dos testes aplicados e das matrizes de referncia e seus eixos, a pesquisa analisa como a diferenciao terica entre alfabetizao e letramento se concretiza na organizao das provas. A alfabetizao, entendida como apropriao do sistema de escrita, avaliada no primeiro eixo do teste principalmente como identificao de unidades menores da lngua, como letras, slabas e fonemas. As habilidades de leitura, ligadas ao letramento como concebido nos pressupostos do programa, so aferidas ora como decodificao de palavras e frases descontextualizadas, ora como apreenso de significado predeterminado do texto. A escrita somente avaliada no ano de 2008 e por meio de itens que solicitavam codificao de palavras e frases ditadas pelo aplicador. Desse modo, a Provinha Brasil contribui para a subtrao das potencialidades polticas e transformadoras do aprendizado da lngua materna no Pas.
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Esta tese se props investigar a lgica inferencial das aes e suas significaes em situaes que mobilizam as noes de composio probabilstica e acaso, bem como o papel dos modelos de significação no funcionamento cognitivo de adultos. Participaram 12 estudantes adultos jovens da classe popular, voluntrios, de ambos os sexos, de um curso tcnico integrado ao Ensino Mdio da Educao de Jovens e Adultos. Foram realizados trs encontros, individualmente, com registro em udio e planilha eletrnica, utilizando-se dois jogos, o Likid Gaz e o Lucky Cassino, do software Misso Cognio (Haddad-Zubel, Pinkas & Pcaut, 2006), e o jogo Soma dos Dados (Silva, Rossetti & Cristo, 2012). Os procedimentos da tarefa foram adaptados de Silva e Frezza (2011): 1) apresentao do jogo; 2) execuo do jogo; 3) entrevista semiestruturada; 4) aplicao de trs situaes-problema com interveno segundo o Mtodo Clnico; 5) nova partida do jogo; e 6) realizao de outras duas situaes-problema sem interveno do Mtodo Clnico. Elaboraram-se nveis de anlise heurstica, compreenso dos jogos e modelos de significação a partir da identificao de particularidades de procedimentos e significaes nos jogos. O primeiro estudo examinou as implicaes dos modelos de significação e representaes prvias no pensamento do adulto, considerando que o sujeito organiza suas representaes ou esquemas prvios relativos a um objeto na forma de modelos de significação em funo do grau de complexidade e novidade da tarefa e de sua estrutura lgico matemtica, que evoluem por meio do processo de equilibrao; para o que precisa da demanda a significar esse aspecto da 13 realidade. O segundo estudo investigou a noo de combinao deduzvel evidenciada no jogo Likid Gaz, identificando o papel dos modelos de significação na escolha dos procedimentos, implicando na rejeio de condutas de sistematizao ou enumerao. Houve predominncia dos nveis iniciais de anlise heurstica do jogo. O terceiro estudo examinou a noo de probabilidade observada no jogo Lucky Cassino, no qual a maioria dos participantes teve um nvel de compreenso do jogo intermedirio, com maior diversidade de modelos de significação em relao aos outros jogos, embora com predominncia dos mais elementares. A sntese das noes de combinao, probabilidade e acaso foi explorada no quarto estudo pelo jogo Soma dos Dados (Silva, Rossetti & Cristo, 2012), identificando-se que uma limitao para adequada compreenso das ligaes imbricadas nessas noes a implicao significante se aleatrio A, ento indeterminado D (notao A D), com construo de pseudonecessidades e pseudo-obrigaes ou mesmo necessidades locais, generalizadas inapropriadamente. A resistncia ou obstculos do objeto deveria provocar perturbaes, mas a estrutura cognitiva, o ambiente social e os modelos culturais, e a afetividade podem interferir nesse processo.
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Esta dissertao apresenta o resultado de uma pesquisa, de cunho terico, cujo escopo apreender, na obra flmica de Wim Wenders, o percurso esttico narrativo que esse cineasta faz, tendo como eixo central de discusso o conceito de memria e experincia. As perguntas que norteiam a pesquisa so: de que forma a esttica flmica dos filmes de Wenders elabora a memria e como esta est vinculada ideia de experincia? De que forma o fazer flmico desse cineasta pode ser uma referncia e estmulo para o mbito da educao, em especial para a formao dos sentidos? A pesquisa prope uma trade dialgica entre cinema, filosofia e educao. Para tanto, traa um panorama sobre a esttica de alguns filmes de Wenders em dilogo com a filosofia ensastica de Walter Benjamin. O principal objeto de anlise o filme Alice nas cidades (WENDERS, 1973). Com isso, pretende-se estabelecer um dilogo e traar um paralelo (relao) entre os conceitos de experincia e memria, presentes na esttica flmica de Wenders, e o conceito de memria e experincia tal como apresentada em alguns ensaios benjaminianos. A hiptese principal considera que a memria coletiva e a experincia fazem par e caminham com a histria da educao, e so elementos fundamentais para a formao dos sentidos. A compreenso desses dois conceitos, a partir de uma perspectiva crtica, pode ensejar uma experincia e formao esttica que produzem as condies de possibilidade para a contraposio barbrie que conduz pobreza da experincia, tambm entendida como regresso dos sentidos. A segunda hiptese de que o conceito de memria e experincia no cinema de Wim Wenders expressa uma esttica comprometida na construo de uma expresso artstica que dirige a ateno ressurgncia do passado no presente, isto , evidncias da experincia e da memria na linguagem cinematogrfica. O esforo da pesquisa pode ser resumido na tentativa de um exerccio de anlise e discusso terica em torno da relao entre educao e cinema. Para tanto, apontam-se, por meio da obra cinematogrfica de Wenders, evidncias de aproximao com o pensamento de Benjamin, em especial com relao aos conceitos de memria e experincia, tal como se apresenta no percurso criativo do cineasta. Tais conceitos contribuem, por meio da obra de Wenders, em dilogo com a filosofia de Benjamin, para produzirem um contraponto educao esttica na formao do professor.
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Este trabalho tem como objeto de estudo os impressos do Projeto Trilhas, material pedaggico produzido em parceria entre o Instituto Natura, a Comunidade Educativa CEDAC e o Ministrio da Educao. Trata-se de uma anlise documental com as quais se procurou envolver as noes de enunciado, texto, gnero e suporte que possibilitaram fundamentar a proposta metodolgica, pautada pelo dilogo, que teve como escopo problematizar como esse conjunto de materiais pode contribuir no processo do ensino e da aprendizagem das crianas matriculadas nas turmas do primeiro ano do Ensino Fundamental, com foco na anlise das concepes de alfabetizao, leitura e escrita, engendradas nos materiais. Para isso, o referencial terico que balizou as reflexes se fundamentou nas contribuies da perspectiva bakhtiniana de linguagem e lanou ancoragens no conceito de alfabetizao proposto criticamente por Gontijo (2008). As anlises se constituram como uma arena, isto , um palco de alteridade. Logo, buscaram compreender como o conceito e as concepes se materializaram nas atividades produzidas pelos sujeitos-autores e problematizaram como os impressos do Projeto Trilhas podem contribuir para a melhoria do ensino e da aprendizagem das crianas matriculadas no primeiro ano do Ensino Fundamental. Com as anlises, sustenta-se que o conceito que solidifica a constituio dos impressos deste projeto se aproxima das contribuies de Ferreiro e Teberosky (1999), isto , a alfabetizao o processo pelo qual as crianas assimilam o cdigo escrito e compreende os usos que so dados a ele nas culturas do escrito. A leitura se configurou como decodificao dos signos lingusticos e compreenso de significados, e a escrita como codificao.
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Este trabalho se constitui a partir dos estudos realizados na linha de pesquisa Educao e Linguagens, do Programa de Ps-Graduao em Educao da Universidade Federal do Esprito Santo. Adota uma abordagem scio-histrica para a investigao qualitativa no campo das Cincias Humanas e tem por objetivo investigar as relaes entre desenho e escrita elaboradas por crianas de quatro anos de idade que frequentavam uma instituio de educao infantil. Para a anlise dos dados produzidos, toma por base os pressupostos tericos de Mikhail Bakhtin, a partir da perspectiva enunciativo-discursiva, cuja abordagem de linguagem ajuda a compreender o desenho e a escrita em sua dimenso discursiva, como enunciao. Com base nos processos observados nas relaes ensino-aprendizagem e na interao verbal entre os sujeitos da pesquisa, seleciona, para a primeira parte do estudo, situaes de ensino-aprendizagem vivenciadas pelas crianas e pela professora na sala de atividades. Na segunda parte das anlises, seleciona produes realizadas para interlocutores reais e imaginrios e finaliza com a anlise de dados, inferindo que a distino entre desenho e escrita uma construo escolar, sustentando, desse modo, a tese de que as diferentes linguagens mantm relaes entre si no curso do processo de apropriao da linguagem escrita e essa coexistncia permite a ampliao da imaginao criadora, a produo de marcas singulares e idiossincrticas nos textos produzidos pelas crianas, alm de proporcionar uma compreenso de como as crianas se constituem no mundo.
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Esta dissertao foi construda em interface com a tradio oral milenar da filosofia budista, respeitando um estilo tradicional dos ensinamentos em sua transmisso oral. Por meio da perspectiva de uma "filosofia prtica", constitui-se uma metodologia onde as questes se desdobram em reflexes e ideias encadeadas, o que permite contemplar um tema de vrios ngulos, tendo por fio norteador os ensinamentos budistas da linhagem Sakya, que orientam uma postura tica para a vida cotidiana. Abordam-se as "orientaes para o viver" contidas nos ensinamentos com nfase no domnio da mente, da motivao e da inteno da ao humana. Para a realizao desse exerccio tico, que transforma o campo da educao processo de ensino e de aprendizagem e o da produo de conhecimento constituio de saberes sobre si e sobre o mundo , a prtica da meditao se coloca como delineadora de novos contornos para o pensar, o sentir e o agir, o que se evidencia por meio do ensinamento clssico Libertando-se dos Quatro Apegos, referncia central para este trabalho. Nesta perspectiva, a meditao abordada como campo da experincia, como um mtodo com o qual podemos viver a no separatividade de sujeito-corpo-mente. A importncia da meditao para um processo de criao de experincias constitutivas de um estar desperto. Este despertar se faz por meio de prticas onde ns somos a experincia da mente, ns somos a mente em si, e a prtica da meditao nos propicia essa experincia. A experincia de "estar presente em cada momento" pode nos levar ao domnio de ns mesmos, ao reconhecimento do outro como ser humano que tambm somos, e ao desenvolvimento da compaixo por todos os seres. Por meio desse processo podemos reconhecer o estado Bdico, ou melhor, o estado de Budeidade que todos temos em potencial. Budha uma potncia em ns, potncia de desenvolvermos compaixo equnime para com todos os seres E podemos fazer isso reconhecendo dois aspectos importantes: os quatro apegos que nos aprisionam e a maneira de nos libertarmos deles para trilhar o caminho desperto
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As linhas de escrita que conformam o Devir Menor de Alice constituem-se a partir da necessidade de investigar o devir-criana dos corpos aprendentes no processo de aprendizagem da linguagem como potncia capaz de engendrar, na imanncia dos encontros educativos, um currculo que funcione como plano de constituio de um estilo singular de inscrio de si e do mundo no mbito da educao infantil. Impulsionado por foras que se desdobram em um campo problemtico que orienta um percurso investigativo de carter cartogrfico, o estudo busca problematizar: Por quais processos o problema da escrita pode ordenar um movimento expressivo de aprendizagem da linguagem? Em torno dessa problemtica, concebe trs questes centrais: (1) De que modo as prticas diferenciais de linguagem traadas no movimento imanente do currculo deslocam de modo positivo o processo de aprendizagem da linguagem na educao infantil? (2) Do que trata concretamente o conceito de linguagem no movimento expressivo e de aprendizagem afetiva? (3) Por que relevante abordar o movimento expressivo de aprendizagem da linguagem e por que fazer isso a partir do problema da escrita? Nesse processo investigativo, afirma que a aprendizagem da linguagem implica processos de subjetivao pelos quais a ideia do delrio, do sonho, do sonambulismo de Alice traz para a leitura e a escrita a necessria relao com a traduo: uma leitura que, ao invs de ler o real, o traduz com as foras intensivas do mundo, produzindo afeces nos corpos envolvidos (o leitor, o escritor, o texto, o prprio entorno) e fazendo variar sua potncia; uma leitura que envolve as artistagens tradutrias de um agenciamento coletivo de enunciao pelo traado de linhas de escrita e de vida; uma escrita como inveno: inscrio singular de um si-mundo; traado desejante de criao. Pretende, portanto, defender que a aprendizagem da linguagem acontece como atividade expressiva quando h composio de um bloco de devir-aprendente por meio da criao de um estilo. Para tanto, recorre a algumas ferramentas conceituais produzidas por Gilles Deleuze (1925-1995) e Flix Guattari (1930-1992), Gilbert Simondon (1924-1989), Baruck Spinoza (1632-1677), Suely Rolnik (2006), Sandra Corazza (2013), Virginia Kastrup (1999) e Walter Kohan (2007), de modo a tentar intervir concretamente nas discusses em torno dos conceitos de aprendizagem, linguagem, tempo, signos, acontecimento, devir, escrita e estilo, seguindo pelo conceito de individuao e pelos movimentos de explorao intensiva dos meios cartografados nos encontros educativos estabelecidos em um Centro de Educao Infantil de Vitria.
