Factors that prevent or assist the integration of assistive technology into the workplace for people with spinal cord injuries: Perspectives of the users and their employers and co-workers

Examined the barriers faced by people with Spinal Cord Injuries (SCI) when integrating their Assistive Technology (AT) into the workplace, as well as factors that contribute to successful integration. In-depth interviews were taken with 5 men (aged 37-50 yrs) with SCI, 3 of their employers and 2 co-workers. Results indicate that in addition to the barriers previously outlined in the literature related to funding the technology, time delays, information availability, training and maintenance, other issues were highlighted. Implications for service providers are considered in relation to these barriers and the factors that prompted successful integration. The author discusses limitations of the study and makes recommendations for future research. (PsycINFO Database Record (c) 2007 APA, all rights reserved)

Influence of decortication of the recipient graft bed on graft integration and tissue neoformation in the graft-recipient bed interface

The objective of the present study was to assess the influence of decortication of the posterior elements of the vertebra (recipient bed) and the nature of the bone graft (cortical or cancellous bone) on graft integration and bone, cartilage and fiber neoformation in the interface between the vertebral recipient bed and the bone graft. Seventy-two male Wistar rats were divided into four experimental groups according to the presence or absence of decortication of the posterior vertebral elements and the use of a cortical or cancellous bone graft. Group I-the posterior elements were decorticated and cancellous bone used. Group II-the posterior elements were decorticated and cortical graft was used. Group III-the posterior elements were not decorticated and cancellous graft was used. Group IV-the posterior elements were not decorticated and cortical graft was used. The animals were killed 3, 6 and 9 weeks after surgery and the interface between the posterior elements and the bone graft was subjected to histomorphometric evaluation. Mean percent neoformed bone was 40.8% in group I (decortication and cancellous graft), 39.13% in group II (decortication and cortical graft), 6.13% in group III (non-decorticated and cancellous graft), and 9.27% in group IV (non-decorticated and cortical graft) for animals killed at 3 weeks (P = 0.0005). For animals killed at 6 weeks, the mean percent was 38.53% for group I, 40.40% for group II, 10.27% for group III, and 7.6% for group IV (P = 0.0005), and for animals killed at 9 weeks, the mean was 25.93% for group I, 30.6% for group II, 16.4% for group III, and 18.73% for group IV (P = 0.0026). The mean percent neoformed cartilage tissue was 8.36% for group I, 7.46% for group II, 11.1% for group III, and 9.13% for group IV for the animals killed at 3 weeks (P = 0.6544); 6.6% for group I, 8.07% for group, 7.47% for group III and 6.13% for group IV (P = 0.4889) for animals killed at 6 weeks, and 3.13% for group I, 4.06% for group II, 10.53% for group III and 12.07% for group IV (P = 0.0006) for animals killed at 9 weeks. Mean percent neoformed fibrous tissue was 11% for group I, 6.13% for group II, 26.27% for group III and 21.87% for group IV for animals killed at 3 weeks (P = 0.0008); 7.67% for group I, 7.1% for group II, 9.8% for group III and 10.4% for group IV (P = 0.7880) for animals killed at 6 weeks, and 3.73% for group I, 4.4% for group II, 6.67% for group III and 6.8% for group IV (P = 0.0214) for animals killed at 9 weeks. The statistically significant differences in percent tissue formation were related to decortication of the posterior elements. The use of a cortical or cancellous graft did not influence tissue neoformation. Ossification in the interface of the recipient graft bed was of the intramembranous type in the decorticated animals and endochondral type in the non-decorticated animals.

Patterns of community integration 2-5 years post-discharge from brain injury rehabilitation

Outcome after traumatic brain injury (TBI) is characterized by a high degree of variability which has often been difficult to capture in traditional outcome studies. The purpose of this study was to describe patterns of community integration 2-5 years after TBI. Participants were 208 patients admitted to a Brain Injury Rehabilitation Unit between 1991-1995 in Brisbane, Australia. The design comprised retrospective data collection and questionnaire follow-up by mail. Mean follow-up was 3.5 years. Demographic, injury severity and functional status variables were retrieved from hospital records. Community integration was assessed using the Community Integration Questionnaire (CIQ), and vocational status measured by a self administered questionnaire. Data was analysed using cluster analysis which divided the data into meaningful subsets. Based on the CIQ subscale scores of home, social and productive integration, a three cluster solution was selected, with groups labelled as working (n = 78), balanced (n = 46) and poorly integrated (n = 84). Although 38% of the sample returned to a high level of productive activity and 22% achieved a balanced lifestyle, overall community integration was poor for the remainder. This poorly integrated group had more severe injury characterized by longer periods of acute care and post-traumatic amnesia (PTA) and greater functional disability on discharge. These findings have implications for service delivery prior to and during the process of reintegration after brain injury.

An evaluation approach for a new paradigm - health care integration

This paper explores an approach to the implementation and evaluation of integrated health service delivery. It identifies the key issues involved in integration evaluation, provides a framework for assessment and identifies areas for the development of new tools and measures. A proactive role for evaluators in responding to health service reform is advocated.

Specification, refinement and verification of concurrent systems - An integration of Object-Z and CSP

This paper presents a method of formally specifying, refining and verifying concurrent systems which uses the object-oriented state-based specification language Object-Z together with the process algebra CSP. Object-Z provides a convenient way of modelling complex data structures needed to define the component processes of such systems, and CSP enables the concise specification of process interactions. The basis of the integration is a semantics of Object-Z classes identical to that of CSP processes. This allows classes specified in Object-Z to he used directly within the CSP part of the specification. In addition to specification, we also discuss refinement and verification in this model. The common semantic basis enables a unified method of refinement to be used, based upon CSP refinement. To enable state-based techniques to be used fur the Object-Z components of a specification we develop state-based refinement relations which are sound and complete with respect to CSP refinement. In addition, a verification method for static and dynamic properties is presented. The method allows us to verify properties of the CSP system specification in terms of its component Object-Z classes by using the laws of the the CSP operators together with the logic for Object-Z.

(Book review) Neuropsychotherapy and Community Integration: Brain Illness, Emotions, and Behavior. T. Judd. 1999. New York: Kluwer Academic/Plenum Publishers

As individuals gain expertise in a chosen field they can begin to conceptualize how what they know can be applied more broadly, to new populations and situations, or to increase desirable outcomes. Judd's book does just this. It takes our current understanding of the etiology, course, and sequelae of brain injuries, combines this with established psychotherapy and rehabilitation techniques, and expands these into a cogent model of what Judd calls “neuropsychotherapy.” Simply put, neuropsychotherapy attempts to address the cognitive, emotional and behavioral changes in brain-injured persons, changes that may go undiagnosed, misdiagnosed, or untreated.

The nexus of value chain integration and e-business applications on public sector agriculture R&D management

We examine the potential impact of interconnectivity of value chain partnerships through electronic means (e-business practices) on the management of Public Sector Agriculture R&D in Australia. We review the changing forms of managing research and development, the forces driving these changes, and R&D processes that are theoretically consistent with the move towards value chain involvement and the increase in active constituents in Public Sector Agriculture R&D. We then explore the potential of emerging e-business models to change the patterns of inter-connectivity, speed and omnipresence of partners in the value chain. Three e-business R&D management practices are identified that provide the prerequisite flexibility necessary to take advantage of opportunistic markets. These R&D business practices are: compressing R&D to reduce time to market, fostering co-development to enter a market at the last moment and building flexible products that allow adjustment at the last possible moment. Some fundamental reallocation of existing resources will be required to meet these markets. Implications of these e-business practices for R&D management are discussed.

A matemática na constituição de um currículo integrado : possibilidades e desafios para o ensino médio e a educação profissional de jovens e adultos

O universo que circunda a Educação de Jovens e Adultos nos sensibiliza e nos provoca. Observar que estes alunos e alunas estão em busca de conquistas e sonhos que não puderam se concretizar quando foram gerados nos impulsiona a conduzir esta pesquisa com seriedade e esperança. Este estudo investigou que conhecimentos matemáticos utilizados por professores do Curso Técnico em Metalurgia Integrado ao Ensino Médio na modalidade de Educação de Jovens e Adultos. Influenciam diálogos entre matemática e outras disciplinas do curso considerando a perspectiva da formação integral dos estudantes. Assim, nos propomos a analisar conhecimentos matemáticos que estão presentes em ações e materiais didáticos utilizados por professores em diferentes disciplinas do Curso Técnico em Metalurgia Integrado ao Ensino Médio na modalidade de Educação de Jovens e Adultos. No intuito de responder a questão proposta e alcançar os objetivos expostos, este estudo torna-se mais relevante por estar diretamente envolvido no processo de consolidação do Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos – PROEJA do Curso de Metalurgia ofertado pelo IFES/Vitória, pautado na idealização de integração do seu currículo. Portanto, discutir o projeto de integração curricular que norteia o PROEJA tornou-se uma meta em movimento dessa investigação. Nesta direção, observamos o reflexo de como as práticas e materiais didáticos utilizados por professores, que atuam nesta modalidade, puderam contribuir para discussões que nos ajudaram na compreensão do processo de ensino e aprendizagem dos educandos participantes, com vistas ao desenvolvimento no trabalho ou na formação profissional, como na constituição de conhecimentos científicos, escolares/tecnológicos e culturais. Optamos por direcionar a reflexão teórica deste capítulo em conceitos específicos. Assim, ao tratar da Educação de Jovens e Adultos seremos conduzidos pelos estudos e pesquisas de Paulo Freire (1996, 2000, 2005), Maria da Conceição Fonseca (2007) e Jane Paiva (2009); ao direcionarmos para a Teoria do Ensino Integrado e a Educação Profissional faremos uso dos estudos de Gaudêncio Frigotto (2010) e Marise Ramos (2010); quanto às discussões que refletem acerca da Educação Matemática Critica recorremos às ideias de Ole Skovsmose (2001, 2007).

Cartografando movimentos curriculares produzidos nas redes de conversações nos encontrosformações do PROEJA/IFES/ES

Problematiza a constituição do currículo (e da “formação docente” no campo curricular), no cotidiano escolar, na dimensão das conversações. Objetiva acompanhar os movimentos curriculares concernentes ao Proeja entre formas e forças complexas no cotidiano do Ifes – campus Venda Nova do Imigrante (VNI). Compõe com as linhas de pensamentos principalmente de Alves (2008, 2010, 2012); Carvalho (2004, 2008a, 2008b, 2009, 2012); Deleuze (1988, 2002, 2010); Deleuze e Guattari (1995); Ferraço (2007, 2008a, 2008b); Garcia (2011); Guattari (1987, 2004, 2012); Kastrup (2009, 2013); Lopes e Macedo (2011); Lopes (2010, 2011); Oliveira (2005, 2009, 2012); Paiva (2004, 2009); Rolnik (1989); e Spinoza (2013), entremeando os conceitos de movimentos e afetos no campo do currículo em redes na relação híbrida com os encontros-formações docente do/no Proeja. Adota a (não) metodologia cartográfica ao acompanhar movimentos curriculares (des)(re)territorializantes nas redes de conversações, especialmente nos encontrosformações: “Rodas de conversas com professores e demais servidores do Proeja”. Utiliza como principais instrumentos metodológicos a observação participante, a gravação das vozes e o registro em diário de campo. Contribui para outros movimentos de pesquisa ao capturar produzir e analisar dados em que se percebe que: ainda que tenha ocorrido um planejamento coletivo, outras temáticas surgiram nos encontros formações (que não se pretendiam engessados e não objetivavam a paralisação dos fluxos que pedem passagem), e tais assuntos puderam ser usados como disparadores para criação de outros movimentos curriculares; as concepções dos professores sobre a “dificuldade/facilidade” em ministrar aulas para o Proeja e os lugares estabelecidos entre estudantes e docentes no processo ensino-aprendizagem não estão relacionados diretamente, em relação de causa e efeito, à disciplina/área de conhecimento específica que ministram, mas aos agenciamentos, aos ligamentos e às rupturas produzidas nas relações com essas redes de saberes fazeres poderes que envolvem múltiplos agentes: docentes, outros servidores, alunos, experiências e encontros múltiplos dentro fora no espaço tempo do Ifes; uma tríade-refrão coopera para a criação de uma fôrma triangular que enfatiza a noção de um padrão em um processo molar enraizado nas árvores do conhecimento: perfil, seleção e nivelamento, contudo, algumas linhas de fuga dissonantes são criadas por entre as fissuras dos pretensos tons harmônicos; as frases “os professores do IF não estão preparados para ministrar aulas para o Proeja” ou “não há formação/qualificação para os docentes se relacionarem com o Proeja” são utilizadas, em alguns discursos, como escudos-argumentos para a opção-política de não oferta de vagas para a modalidade EJA em composição com fios que afirmam tal especificidade da educação básica, dentro da rede federal, como um “favor social”; processos que envolvem a (des)organização da matriz curricular são considerados por alguns participantes como início, “produto” e objetivo das conversas curriculares e provocam tensões que (i)mobilizam, (não) movimentam entre os afetos dos corpos, podendo levar à (não) ação coletiva; a noção de “mercado de trabalho” ainda impera nos discursos, ciclicamente, enquanto início fim das problematizações do currículo do Ensino Médio e da EJA; a expressão “integração curricular” é constantemente usada nos discursos que circulam o campus, no entanto, os sentidos produzidos, as concepções e as teorias curriculares que embasam a noção de “integração” no currículo são bem diversos; não há totalidades nos discursos, não há homogeneização, não foi efetivada nenhuma coesão/única voz representante (e esse também não era o objetivo desta pesquisa); ainda que o tema da roda se propusesse às conversas curriculares do/no Proeja, nesses encontros, os participantes manifestaram a necessidade de intensificar os movimentos produzidos nas rodas visando à discussão dos currículos textos de todos os cursos e modalidades ofertados pelos campus VNI e na intensificação de espaços para trocas de experiências curriculares cotidianas; na potencialização das diferenças como possibilidades de inventividade nos encontros-formações docente e nas danças curriculares que envolvem diversas relações de aprendizagem no Ifes, algumas experimentações foram produzidas, entre afetos, criando composições(des)(re)territorializantes e ressonando com movimentos que não se restringiram às rodas de conversas, contudo, enredaram-se em fios de outros espaços tempos do campus em tentativas de propagações de currículos multidão.