1000 resultados para Arte na educação Teses
Resumo:
Esta pesquisa procurou compreender como o Museu de Arte do Esprito Santo (MAES) atua na produo de sentidos dos estudantes, a partir das relaes estabelecidas com a escola, e, nesse proceder, como o museu compreende a arte e a escola como destinatria de suas aes. Os sujeitos da pesquisa foram 98 crianas, do 5 ano do Ensino Fundamental I, de uma escola privada de Vitria. A pesquisa teve como corpus os discursos verbo-visuais produzidos pelas crianas nessa relao museu e escola, bem como as performances discursivas do Programa de Ao Educativa do Museu, no que concerne formao de educadores e ao programa ciclo de palestras. Como metodologia de pesquisa, utilizou-se o estudo exploratrio, e o aporte terico foi a semitica discursiva. A coleta de dados ocorreu no museu e na escola. No Museu, a partir de eventos que nortearam a exposio Meu Pas Tropical, da artista alem, Heidi Lieberman, e das aes educativas propostas pelo MAES; na Escola, com o mapeamento inicial para compreender como e quais os sentidos eram apontados pelas crianas quanto ao conhecimento delas sobre a arte e sobre um museu de arte (antes da realizao de sua primeira visita a esse espao, o que elas sabem e qual a compreenso que elas tm da arte), bem como, nas produes plsticas e verbo-visuais produzidas por elas aps a visita instituio museal. Os resultados da pesquisa apontam que a metodologia analtica da semitica discursiva contribuiu, de forma significativa, para desvelar os sentidos apontados pelas crianas no museu e na escola. Por meio dos discursos verbo-visuais produzidos por elas, compreendeu-se que uma educação pelo sensvel, em consonncia com relaes de bons encontros no museu e na escola, pode propiciar uma experincia singular e significativa, que aguce a sensibilidade e reencante a educação.
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Relatrio Final de Estgio apresentado Escola Superior de Dana, com vista obteno do grau de Mestre em Metodologias do Ensino da Dana.
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Dissertao apresentada Escola Superior de Educação de Lisboa para a obteno do grau de mestre em Educação Artstica - Especializao em Teatro na Educação
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A amizade como um tema filosfico importante aparece de forma pontual nos ltimos textos de Foucault, em especial no curso A hermenutica do sujeito e em entrevistas. Pensar nos dias de hoje em conceitos como ascese ou amizade um dos grandes desafios legados por Foucault. Para o filsofo, a amizade seria a reabilitao da esttica da existncia para o presente. Esse tema ainda pouco explorado pelos estudos da obra foucaultiana, e menos ainda no campo da educação. Neste artigo, trago essas questes para o debate sobre formao docente, apresentando algumas das discusses desenvolvidas em pesquisa com um grupo de professoras de Arte na educação bsica da regio de Santa Cruz do Sul (RS). Problematizo a possibilidade de inveno-artista no processo de formao docente, vendo-a como uma ao necessariamente compartilhada, que ocorre na relao com os outros. Recupero para essa discusso a teorizao de Michel Foucault sobre as prticas de si, que no se dissociam das relaes intersubjetivas. Algumas perguntas, inspiradas pelas problematizaes foucaultianas, so preocupaes deste trabalho: O que podemos esperar da escola como locus de formao, ou da universidade como propulsora da formao docente? Que docncia pode emergir de grupos de formao, de redes de amizade?
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s vsperas de completar cem anos de publicao, o Relatrio Flexner e a figura de seu autor so, at hoje, foco de debates e polmica. Neste artigo, discutem-se os aportes de Abraham Flexner para a educação mdica a partir da publicao de seu relatrio, em 1910. Apresenta-se uma breve biografia de Flexner. Os autores analisam a importncia e as principais crticas e limitaes do modelo flexneriano de educação mdica. Partem de uma contextualizao do estado da arte da educação mdica poca da publicao do relatrio, chegando aos tempos atuais. Discutem a construo de um modelo contemporneo de educação mdica, considerando as crticas histricas ao modelo de formao de mdicos, as atuais necessidades sociais de sade, os novos conhecimentos sobre como aprendemos e suas repercusses para o processo de ensino-aprendizagem e as diretrizes nacionais para a graduao em Medicina.
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Nas sries iniciais do ensino fundamental no sistema educacional brasileiro, os contedos de quase todas as disciplinas so abordados por professores generalistas. A Lei de Diretrizes e Bases 9394/96 teve seu texto alterado em 2008, tornando obrigatrios os contedos de msica no ensino de Arte na educação bsica. Muitos professores tm se mostrado temerosos em desempenhar tais funes, possivelmente pelo fato de a msica no ter estado presente na formao desses indivduos. O presente estudo objetivou conhecer em que medida o aprendizado de um panorama da Histria da Msica Popular Brasileira, olhando a msica como produto cultural e histrico e os msicos como agentes sociais, poderia auxiliar os educadores na elaborao de estratgias pedaggicas para o estudo de contedos diversos na perspectiva contextualista, segundo Almeida (2001). Foram elaboradas com os alunos do curso de Pedagogia, algumas propostas interdisciplinares direcionadas aos alunos do ensino fundamental, utilizando a vida e obra de alguns compositores brasileiros. Observou-se que os pedagogos podem desenvolver a apreciao musical, traando paralelos com contedos diversos. Concluiu-se que a contribuio do professor generalista para o desenvolvimento musical das crianas ser proporcional compreenso que este educador tem sobre msica e arte na formao dos indivduos.
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O conhecimento sensvel e criador com argila afirma a arte em sua funo esttica, social, poltica, tica e ecolgica e se posiciona a partir de prticas educacionais e estticas. Este trabalho relata o processo instituinte de uma oficina com barros desta regio, junto Secretaria de Cultura do Muncipio de Bag/RS, que buscou vias de acesso a esta cultura. Prope reflexes que tornaram possvel compreender o quanto a arte, a educação e a ecologia podem estar interligadas se no forem tomadas como partes independentes do conhecimento desvinculado da vida. O presente trabalho com argilas, com os sujeitos singularizados e o mtodo fenomenolgico permeado pelo dilogo com a proposta de imaginao material lanada por Gaston Bachelard, articulado a outros autores, permitiram configurar esta pesquisa como possvel pedagogia da imaginao capaz de gerar espaos vitais.
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The discussions concerning the absence of a management model appropriate to the peculiarities of third sector organizations have not been impeditive to their emphasized expansion in the last decades. In the attempt of understanding this phenomenon from the perspective of those who manage social organizations, this work based on the theory of social representations to understand the notion that organization managers of the third sector - based in Fortaleza CE - have of the part that they play and how this notion influences the direction of their activities. Social representations of managers of four different categories of non-governmental organizations have been investigated, each category composed of two unities. The categories researched were: social integration through art and education, prevention and treatment of alcohol and drug abuse, children s health assistance and community action. By using Doise s Societal Approach, the role of social managers translated in intraindividual, interindividual and situational processes of their actions, has been analysed within the social representations, focusing on beliefs, values, symbols and stories that give meaning to the existence of non-governmental organizations. Analysis and discussion of data displayed the existence of diversity in the understanding of managers within their practice, in other words, the management profile is also its own manager s. The branch where an organization acts is also preponderant in the shaping of a management style. It could be deduced, from to the organizations researched, that professional formation and the manager s social insertion mainly, are determinative factors in the outlining of a management model of its own. It was concluded that, due to heterogeneity of interests and action segments, there is no systematic process for social management among organizations. Management styles are supported by their director s own perception of achievement, who model organizations according to their contingencies
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Estamos vivendo no sculo da criatividade em que os sujeitos precisam ser estimulados a criar e inovar nos processos de aprendizagem escolar. Nesse sentido, a criatividade precisa ser compreendida como um bem cultural, um direito de todos e uma condio histrica e cultural do sujeito, e no como uma capacidade inerente ao sujeito ou pertencente alguns poucos eleitos. Para que a criatividade do aluno seja estimulada, faz-se necessrio, dentre outros elementos, que o conhecimento profissional do professor considere as crenas como componente de seu processo de profissionalizao com o objetivo de reconhecer o seu papel e influncias como formas de nortear as aes profissionais docentes. Para tanto, a presente tese tem o objetivo de estudar as crenas dos professores sobre a criatividade dos estudantes no Ensino Mdio Inovador. O ensino, nessa perspectiva, mais especificamente, o ensino mdio precisa inovar-se, e nesse processo, o Programa Ensino Mdio Inovador PROEMI emerge como uma das iniciativas das polticas pblicas educacionais vigentes. Para tanto, no intuito de fundamentar as nossas discusses dialogamos com autores que discutem a criatividade no contexto da educação, s crenas, o conhecimento profissional do professor e o ensino mdio. Nessa pesquisa, 207 professores que atuam no ensino mdio em escolas estaduais na cidade de Natal e sua Regio Metropolitana dentro do PROEMI constituram-se em nosso pblico-alvo. O instrumento de coleta de dados foi um questionrio normativo de crenas contendo perguntas fechadas e abertas. Para a organizao dos dados utilizamos os softwares estatsticos R. 2.15.1 e o Modalisa. O tratamento dos dados se deu mediante anlises estatsticas como a anlise descritiva dos enunciados, da mdia, do desvio padro e a Anlise de Componentes Principais ACP em relao aos resultados oriundos das perguntas fechadas e a anlise de contedo em se tratando dos resultados referentes s perguntas abertas. Os resultados corroboraram com a tese de que os professores apresentam em suas crenas a predominncia do enfoque tradicional ou clssico da criatividade, ou seja, creem-na como algo inato ao ser humano e que se desenvolve independentemente dos fatores sociais e culturais. No tocante s principais caractersticas do aluno criativo, a autonomia e o alto grau de originalidade em sua aprendizagem se destacaram, dentre outras caractersticas. Suas crenas, em relao aos elementos que inibem a criatividade do aluno apontaram que a escola, ao privilegiar os contedos escolares compromete a criatividade dos alunos e sobre os elementos que favorecem, destacaram-se as reas da Arte, da Educação Fsica e da Literatura como disciplinas, que preferencialmente, desenvolvem a criatividade dos alunos no contexto escolar. Assim, constatamos que as crenas dos professores se configuram de forma reducionista e inatista e que precisam, urgentemente, ser repensadas para que no continue a comprometer o desenvolvimento da criatividade do aluno no contexto escolar, e nesse caso, as crenas se constituem em um dos elementos bsicos da profissionalizao docente que precisam constantemente ser repensadas e includas nas discusses sobre a formao e atuao docente, principalmente, dentro do PROEMI que tem como objetivo principal inovar e estimular a criatividade dos alunos no ensino mdio
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El concepto de paisaje, caracterizado por la colaboracin de distintos dominios cognitivos, atraviesa campos disciplinarios y formas de estructurar la produccin de conocimiento a travs del Arte. Para Cauquelin (2007), la representacin occidental de la mirada paisajstica es siempre una mirada esttica que indica una conexin inseparable de la forma percibida con la forma sentida. Esa mirada esttica recuerda al hombre su condicin bioantropolgica. En ese sentido, entiendo que un paisaje se presenta como un medio donde el humano puede ejercer su singularidad potica, transitando, as, por campos o capas de conocimientos diversos capaces de ampliar su visin rearticuladora del mundo. Motivada por esa percepcin, eleg como campo emprico el Museo Taller de Cermica Francisco Brennand, en Recife, Pernambuco. Reconstruido por el artista, el lugar, injertado de recuerdos de la infancia, pasa a abrigar, a partir de 1971, el conjunto de su obra de cermica y pintrica. La frecuentacin del artista transform la estrategia metodolgica de la entrevista en sabias y agradables conversaciones, que me proporcionaron la experiencia de otras posibilidades de enfoque durante la realizacin de la investigacin. El objetivo de la investigacin es ampliar las relaciones conceptuales entre paisaje y representacin, en el sentido de privilegiar a la imaginacin creativa. Tom al paisaje como una metfora y como un operador cognitivo, imprescindibles para el aprendizaje de la condicin humana. Compartir estrategias a la vez complementares y recprocas es lo que proponen Almeida (2009) y Morin con vistas a volver a enlazar la cultura cientfica y la cultura humanstica, en un metodo mestizo y bricoleur que es necesaria para una reforma del pensamiento que lleva en cuenta el ensueo de la materia propuesto por Bachelard (2008). El arte se convierte, as, en un operador cognitivo capaz de promover cambios en el contexto de la educacin, en direccin a una pedagoga con base compleja, como propone Pereira (1999)
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Ps-graduao em Artes - IA
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