1000 resultados para prosessien kehittäminen
Resumo:
Ryhmkiinteys on oleellinen osa joukon suorituskyky. Parhaitenkaan koulutettu ja varustettu joukko ei kykene suorittamaan sille annettuja tehtvi, jos sen ryhmdynamiikka ei toimi. Puolustusvoimien trkein tehtv on kouluttaa sodan ajan joukkoja, joten ryhmkiinteyden huomioiminen on merkittvss osassa mys Puolustusvoimissa. Tmn tutkimuksen tarkoituksena on selvitt, miten ryhmkiinteys ilmenee pivittisess varusmieskoulutuksessa, miten se otetaan huomioon koulutuksen suunnittelussa ja toteutuksessa, sek kuinka siihen vaikutetaan johtamisella. Tutkimuksen ptutkimustehtv on Miten ryhmkiinteytt voidaan kehitt sotilaskoulutuksen keinoin? ja sit tukevina alatutkimustehtvin Miten ryhmkiinteys muodostuu ja ilmenee? sek Miten ryhmkiinteyteen voidaan vaikuttaa johtamisella ja sotilaskoulutuksella. Tutkimustehtvien asettelulla selvitetn niit kytnnn asioita, mitk vaikuttavat ryhmkiinteyden muodostumiseen. Tutkimuksen teoriaosuudessa on ksitelty ryhmkiinteyden muodostumista ja sen vahvistamista. Tutkimus on laadullinen eli kvalitatiivinen tutkimus, jonka aineistonkermisess hydynnetn teemahaastattelua. Haastatteluaineisto analysoidaan sisllnanalyysilla, jonka avulla saadaan tutkimuksen tulokset. Tuloksista ilmenee, mill eri tavoilla ryhmkiinteytt voidaan rakentaa johtamisen ja sotilas-koulutuksen keinoin. Tulosten perusteella keskeisimpi keinoja ryhmkiinteyden vahvistamiseen ovat mahdollisimman varhaisessa vaiheessa muodostettavat kokoonpanot, jotka pysyvt ja toimivat yhdess mahdollisimman tiiviisti. Lisksi johtajien kouluttaminen ja kasvattaminen sellaisiksi johtajiksi, ett heidn johtamiskyttytyminen tukee ryhmkiinteyden vahvistamista. Johtoptkset tukevat edell mainittuja tuloksia.
Resumo:
Tutkimuksen tarkoituksena oli selvitt oppimisen teorioiden ja simulaattorikoulutukseen vakiintuneiden koulutusmenetelmien suhteita ITO05-simulaattorikoulutuksessa. Tutkimusasetelma muodostui yhden tapauksen, 1/14 saapumiserlle SALPITPSTO:ssa toteutetun simulaattorikoulutuksen ymprille. Toimenpide- tai asejrjestelmkohtaista oppimisympristtutkimusta on tehty Puolustusvoimissa aikaisemmin varsin vhn, joten tutkimuskentll oli tilaa tmn kaltaiselle tutkimustylle. Tutkimustehtvksi muodostui simulaattorikoulutuksen perusteiden tarkastelu yleisell tasolla sek ITO05-simulaattorilla annettavana koulutuksena tapausesimerkkin didaktisesta, eli koulutussisltjen nkkulmasta. Nist lhtkohdista ksin oli luonnollista laatia tutkimus laadullisena ja asettaa tavoitteeksi kehitysehdotusten laadinta ITO05-simulaattorikoulutuksen sislln parantamiseksi. Aineisto kerttiin sek teemahaastatteluin ett avoimella kyselyll, joiden sislt analysoitiin teoriasidonnaisesti. Tutkimukseen osallistui viisi Puolustusvoimien palkattuun henkilkuntaan kuuluvaa, joukkotuotantotehtv toteuttavan perusyksikn sotilasta sek 47 varusmiest. Aineistokeruun pyrkimyksen oli selvitt niit vakiintuneita kokemuspohjaisia ksityksi, joita simulaattorijrjestelmn kouluttajilla on simulaattorikoulutuksen toteuttamisesta. Kouluttajien ksityksi verrattiin sek teoriataustaan ett varusmiesten kyselyvastauksiin, jotka laadittiin passiivisen elytymismenetelmn keinoin kehystarinan jatkeeksi. Empiirisen aineiston perusteella pyrittiin muodostamaan kokonaiskuva toteutuneesta ITO05-simulaattorikoulutuksesta perusteineen, vahvuuksineen ja kehittmiskohteineen. Teoriasidonnaisen analyysin perusteella ilmeni, ett ITO05 simulaattorikoulutus toteutettiin 1/14 saapumiserlle resurssit huomioiden tehokkaasti ja koulutustavoitteet saavuttaen. Tss tapauksessa koulutus toteutui psntisesti simulaattorikoulutuksen yleisesti hyvksyttyjen periaatteiden mukaisesti. Tehokkaalla ajankytll, nousujohteisuudella, avoimella palautekulttuurilla, sosiaalisella yhteistoimintaharjoittelulla, vahvalla situationaalisella kognitiolla ja harjoitusten selkell vaiheistuksella tuetaan varusmiesten oppimista. Merkittvimmt kehityskohteet liittyivt simulaattorijrjestelmn tekniseen epluotettavuuteen, rsykevariaation vhisyyteen, tilannekirjaston nousujohteisuuden vhisyyteen ja koulutuksen osittaiseen erimiseen perustaistelumenetelmist, joka voi aiheuttaa poisoppimista varsinaisten maalilentojen aikana tai kriisitilanteessa.
Resumo:
Tss opinnytetyss tutkitaan varusmiesjohtajien johtaja- ja kouluttajakoulutuksen kehittmist Porin prikaatin perusyksikiss johtajakaudella. Tutkimus avaa koulutuksen teoriaa ja yleisi vaatimuksia. Tavoitteena on selvitt Porin prikaatin perusyksikiden varusmiesjohtajien johtaja- ja kouluttajakoulutuksen sislln ja toteutuksen nykytilaa, eri haasteita ja niiden syit sek kehittmisvaihtoehtoja. Tutkimustuloksia selvitetn ptutkimusongelman kautta, joka on Miten varusmiesten johtaja- ja kouluttajakoulutusta ja sen toteutusta voitai-siin kehitt Porin prikaatissa johtajakaudella? Tutkimuksen teoriapohja rakentuu puolustusvoimien johtaja- ja kouluttajakoulutuksen yleisist ohjeista, vaatimuksista ja normiasiakirjoista sek keskeisimmist syvjohtamisen ja johtamisen teorioista. Varusmiesjohtajien nkemyksi ja mielipiteit kartoitetaan loppukyselyiden kautta. Porin prikaatin palkatulle henkilstlle suunnatun kyselyn kautta tutkitaan perusyksikiden varusmiesjohtajien johtaja- ja kouluttajakoulutuksen sislln ja toteutuksen nykytilaa sek eri haasteita ja niiden syit. Loppukyselyiden palautteiden ja kyselyiden tuloksia tarkastellaan ja verrataan tutkimuksen teoriapohjan ja johtaja- ja kouluttajakoulutuksen ohjeistusten kautta aiempien tutkimusten tuloksiin. Aineisto on analysoitu systemaattisella kirjallisuuskatsauksella, sisllnanalyysill ja fenomenologialla. Niden tekijiden kautta ja tutkimusmenetelmien avulla esitetn koulutukselle kehittmisvaihtoehtoja. Johtoptksin voidaan todeta, ett Porin prikaatin varusmiesjohtajien johtajakaudella tapahtuvaa johtaja- ja kouluttajakoulutusta ja sen toteutusta voitaisiin kehitt parantamalla aika- ja henkilstresursseja. Palkatun henkilstn mr ja aika eivt riit kaikkeen vaadittavaan. Johtaja- ja kouluttajakoulutuksen normiasiakirjan antamat perusteet ovat hyvt, mutta joukkoyksikilt ja -osastolta toivotaan koulutusta tarkentavaa ohjeistusta, yhteisi linjauksia ja koulutusresurssien yhdistmist. Koulutuksenseuranta- ja palautejrjestelm tulisi uudistaa helpommaksi, esimerkiksi toteutettavaksi shkisess muodossa. Avoimeen ja sanalliseen palautteeseen ja sen laatuun tulisi kiinnitt enemmn huomiota. Johtaja- ja koulutussuoritusten mekaaninen kirjaaminen koetaan tylksi ja osittain turhaksi. Varusmiesjohtajia tulee aktivoida sek innostaa johtaja- ja kouluttajakoulutuksesta ja johtajana kehittymisest. Varusmiesjohtajille pit antaa enemmn vastuuta. Jokaisen kouluttajan on saatava ymmrtmn oma osuutensa koulutettavan kehittymisess.
