Educar con otra conciencia : una mirada ecoformadora y creativa de la enseñanza.

Resumen basado en el de la publicación

Aprender a pensar : pensar con la persona entera.

Se repasan las características del pensamiento humano como conjunto que dirige el proceso de pensar a través de los recursos que conforman al ser humano (inteligencia, imaginación, memoria, afectividad, voluntad etc). Se expone el concepto de Blaise Pascal sobre la unidad espiritual de la triple estructura 'pensar, sentir y querer' para ir más lejos a lo que el autor llama zona interior y profunda, o el llamado 'yo profundo' en psicología; este término viene explicado en relación con los artistas y místicos. Se concluye que el ser humano es en definitiva quien conoce, siente o quiere a través del entendimiento, sensibilidad, etc, pero es capaz de ir más allá e intuir, en su interioridad de sujeto, realidades que de otra forma le serían desconocidas.

Contribución al estudio de las fuentes francesas de Feijoo.

Para Feijoo la Francia del siglo XVIII representaba la cultura europea y por ello, fue un gran francófono. Compara los tres dialectos derivados del latín: italiano, español y francés, para acabar dando a este último el mismo papel que antaño tuvo el latín. Como hombre de la ilustración al comparar la lengua griega y la francesa es el criterio de utilidad el que hace prevalecer al francés. Todo el rico legado de la Grecia clásica nos ha sido transmitido a través del latín. Latín y francés son las lenguas de la cultura que es necesario conocer. Ello, es lógico porque fue un lector infatigable, que sacia su sed de noticias en fuentes fundamentalmente francesas. Es justo decir que esta devoción que tuvo por la cultura francesa se vio correspondida y tuvo su eco en el país vecino. Su obra fue traducida al francés de forma inmediata, luego nacía con garantías de difusión en la Europa ilustrada. Sus incursiones se centran en campos diversos del saber, pero sus preferencias son los temas científicos. Biología, medicina, física, matemáticas...Sus armas la razón apoyada en la experiencia y su combate, el de la polémica para sacudir a su pueblo del letargo y redimirlo de la miseria intelectual. Se le ha llegado a tachar de plagio en alguna de sus obras por sus enemigos. Peri se ha demostrado que ambos autores: Feijoo y Pascal bebieron en las mismas fuentes francesas. Feijoo conoció directamente los Pensées de Pascal y de ningún modo se puede negar su originalidad. Su talento resplandece con brillo propio en toda su obra.

Innovación metodólogica para la enseñanza de la Física y Química a través del ordenador : innovación educativa.

Medir la eficacia de la Enseñanza asistida por ordenador de simulación, para desplazar en el alumno sus ideas preconcebidas en el campo de la Mecánica Newtoniana, registrar la actitud que el estudiante adopta frente a éste nuevo método de Enseñanza. Se tomaron 70 sujetos del alumnado del segundo curso de FP del Instituto 'La Dehesilla' de la localidad de Cercedilla (Madrid), dos submuestras aleatorias: -50 sujetos para medir los resultados según los conocimientos. Se controlaron las variables: edad, sexo y especialidad. -40 sujetos con el fin de unir las características familiares y las actitudes. Se suministró a una muestra de 40 alumnos, los cuestionarios A y B. Se pidió a todos los alumnos que rellenasen la encuesta CI de errores preconceptuales, 50 para realizar el análisis de resultados. A lo largo de 12 horas lectivas se desarrolló la unidad didáctica de fuerzas con ayuda del ordenador. Se prosiguió durante 4 semanas con el estudio convencional de un tema diferente. Al final se suministraron las encuestas CII y 'A' para medir la evolución de los conocimientos y de la actitud ante la asignatura y se procedió a la tabulación e interpretación de resultados. Programa de simulación realizado en Pascal, dos cuestionarios CI y CII, un cuestionario -A- y otro -B- de actitudes y un cuaderno de ejercicios. Análisis cualitativos de la información obtenida. Se pasaron dos cuestionarios CI y CII, las respuestas a éstos permiten corroborar y estudiar las ideas previas compartidas y las intuitivas del alumnado tras la exposición a la simulación por ordenador. El análisis se hizo por separado, se observó que persisten las ideas intuitivas a través de la simulación, la forma de los enunciados del CII influyó significativamente en el carácter discordante de las respuestas. Rechazo del alumno a la falacia de la autoimpulsión y la incorporación a su esquema conceptual. Los alumnos están satisfechos con los estudios en general, inclinándose por las asignaturas prácticas de su especialidad, aceptación de la EAO. Consideran la Física una de las asignaturas más difíciles y ello no cambia por efecto de la EAO, pero sí por el cambio del profesor y su modificación. Los ejercicios realizados con el ordenador producen un alto nivel de asimilación intuitiva de los contenidos de las 2 primeras leyes de Newton (dificultad en la extrapolación de los conocimientos adquiridos, si se produce un cambio en las ideas preconcebidas de los sujetos). La EAO es acogida con gran interés por todos los sujetos. Necesidad de buscar un método que posibilite al alumno la aplicación de un modelo Newtoniano aprendido en EAO a sistemas físicos reales.

Informática para el Bachillerato.

Ofrecer un posible modelo de enseñanza de la Informática dentro del Currículum de las EEMM. Fomentar el trabajo en equipo, la creatividad y el adiestramiento en la búsqueda y elaboración de resultados. Alumnos del Colegio Juan del Enzina de León, 64 pertenecientes a segundo de BUP y 13 a tercero de BUP. Se formaron grupos de 12 a 17 alumnos que trabajaban en equipos de 2, 3 ó 4 sujetos distribuidos según sus preferencias personales. Para segundo de BUP, los objetivos específicos del programa consistían: 1) Lograr que el sujeto se habitúe a la disciplina rígida que impone el ordenador, tanto en la sintaxis de las instrucciones como en la selección de dato; 2) Comprensión de procesos iterativos de uso corriente en programación; 3) Adecuado manejo de la lógica elemental. En tercero de BUP se adiestró en el aprendizaje de técnicas más sofisticadas, manejo de periféricos, tratamiento de ficheros. También se impartieron seminarios de Fortran, Pascal y Logo de forma experimental para contrastar la programación. El lenguaje que se enseñó fue BASIC por ser el más extendido y sencillo en su manejo. Observación del trabajo diario de los alumnos (al principio del curso y otro al final), en los que se llevaba a cabo tareas de documentación y creación de un programa. Comentarios subjetivos. Resultados satisfactorios en relación al aprendizaje de los alumnos, todos superaron con holgura la asignatura de Informática. En los seminarios se detectaron errores de programación que se corrigieron sobre la marcha. Se aporta el material didáctico elaborado para la experiencia. Fecha finalización tomada del código del documento.

Write-PC : el acceso a la escritura de los alumnos afectados de parálisis cerebral.

Hipótesis general de trabajo: si alumnos que presentan problemas motóricos graves que les impide el acceso a la comunicación son provistos de instrumentos que eliminen las barreras creadas por su problema motor, entonces podrán salvar algunas de sus dificultades y desarrollar unas formas de comunicación que les permita una vida de relación aceptable. 6 sujetos afectados de parálisis cerebral (PC) escolarizados en el Centro de Educación Especial Pérez Urruti, de Churra-Murcia, con edades comprendidas entre 6 y 17 años. Esta investigación consta de tres partes. La primera aporta la fundamentación teórica. La segunda desarrolla el método utilizado, donde para verificar la hipótesis de trabajo parten de un sistema de comunicación alternativa (SPC) y plantean su gestión a través de un programa informático con ordenador que elimina las dificultades que presenta su aplicación normalizada en alumnos gravemente afectados (desde el punto de vista motor y con déficits cognitivos). Tras efectuar una valoración inicial, se procede a desarrollar un sistema de software informático que, a través de unos periféricos adaptados a las características específicas de cada alumno, les permite la expresión de sus necesidades básicas y, por tanto, la comunicación. La aplicación de este programa se ha llevado a efecto a través de 3 etapas que se suceden conforme aumenta la capacidad de los sujetos en el manejo del software. Las dos primeras se realizan bajo la supervisión del logopeda y la tercera dentro del aula bajo el control del profesor-tutor. La tercera parte de la investigación recoge las conclusiones. Programa informático (WP.exe) con el lenguaje de programación Turbo Pascal 5.5, Sistema de comunicación alternativa SPC, program WPC 1.0. Se ha confirmado la importancia del soporte informático como elemento básico de ayuda para determinadas poblaciones escolares con necesidades educativas especiales, concretamente, para niños afectados de parálisis cerebral. Los alumnos han mejorado su relación, en la medida que aumentan sus posibilidades de comunicación. En efecto, se ha conseguido que todos ellos profundicen lo suficiente en el sistema de comunicación SPC como para permitirles la expresión de necesidades básicas a través del ordenador y lo más importante, que este aprendizaje tiene un carácter altamente motivador y significativo. La inclusión de soporte informático en la actividad cotidiana del centro ha producido la incorporación de otros alumnos al sistema, especialmente aquellos que carecen de lenguaje.

Archivo Utopia : Diálogos imaginarios : Encuentros y desencuentros de las vanguardias

Selection of student research papers, course Utopia and Avant-garde, Architecture, EPS, UdG

Two Independent Triggers for the Indian Ocean Dipole/Zonal Mode in a Coupled GCM

The question of whether and how tropical Indian Ocean dipole or zonal mode (IOZM) interannual variability is independent of El Nino-Southern Oscillation (ENSO) variability in the Pacific is addressed in a comparison of twin 200-yr runs of a coupled climate model. The first is a reference simulation, and the second has ENSO-scale variability suppressed with a constraint on the tropical Pacific wind stress. The IOZM can exist in the model without ENSO, and the composite evolution of the main anomalies in the Indian Ocean in the two simulations is virtually identical. Its growth depends on a positive feedback between anomalous equatorial easterly winds, upwelling equatorial and coastal Kelvin waves reducing the thermocline depth and sea surface temperature off the coast of Sumatra, and the atmospheric dynamical response to the subsequently reduced convection. Two IOZM triggers in the boreal spring are found. The first is an anomalous Hadley circulation over the eastern tropical Indian Ocean and Maritime Continent, with an early northward penetration of the Southern Hemisphere southeasterly trades. This situation grows out of cooler sea surface temperatures in the southeastern tropical Indian Ocean left behind by a reinforcement of the late austral summer winds. The second trigger is a consequence of a zonal shift in the center of convection associated with a developing El Nino, a Walker cell anomaly. The first trigger is the only one present in the constrained simulation and is similar to the evolution of anomalies in 1994, when the IOZM occurred in the absence of a Pacific El Nino state. The presence of these two triggers-the first independent of ENSO and the second phase locking the IOZM to El Nino-allows an understanding of both the existence of IOZM events when Pacific conditions are neutral and the significant correlation between the IOZM and El Nino.

Syntheses, x-ray structures, photochemistry, redox properties, and DFT calculations of interconvertible fac- and mer-[Mn(SPS)(CO)3] isomers containing a flexible SPS-based pincer ligand

The lithium salt of the anionic SPS pincer ligand composed of a central hypervalent lambda(4)-phosphinine ring bearing two ortho-positioned diphenylphosphine sulfide side arms reacts with [Mn(CO)(5)Br] to give fac-[Mn(SPS)(CO)(3)], This isomer can be converted photochemicaily to mer-[Mn(SPS)(CO)(3)], with a very high quantum yield (0.80 +/- 0.05). The thermal backreaction is slow (taking ca. 8 h at room temperature), in contrast to rapid electrodecatalyzed mer-to-fac isomerization triggered by electrochemical reduction of mer-[Mn(SPS)(CO)(3)]. Both geometric isomers of [Mn(SPS)(CO)(3)] have been characterized by X-ray crystallography. Both isomers show luminescence from a low-lying (IL)-I-3 (SPS-based) excited state. The light emission of fac-[Mn(SPS)(CO)(3)] is largely quenched by the efficient photoisomerization occurring probably from a low-lying Mn-CO dissociative excited state. Density functional theory (DFT) and time-dependent DFT calculations describe the highest occupied molecular orbital (HOMO) and lowest unoccupied molecular orbital (LUMO) of fac- and mer-[Mn(CO)(3)(SPS)] as ligand-centered orbitals, largely localized on the phosphinine ring of the SPS pincer ligand. In line with the ligand nature of its frontier orbitals, fac-[Mn(SPS)(CO)(3)] is electrochemically reversibly oxidized and reduced to the corresponding radical cation and anion, respectively. The spectroscopic (electron paramagnetic resonance, IR, and UV-vis) characterization of the radical species provides other evidence for the localization of the redox steps on the SIPS ligand. The smaller HOMO-LUMO energy difference in the case of mer-[Mn(CO)(3)(SPS)], reflected in the electronic absorption and emission spectra, corresponds with its lower oxidation potential compared to that of the fac isomer. The thermodynamic instability of mer-[Mn(CO)(3)(SPS)], confirmed by the DFT calculations, increases upon one-electron reduction and oxidation of the complex.

Electronic properties of 4,4 ',5,5 '-tetramethyl-2,2 '-biphosphinine (tmbp) in the redox series fac-[Mn(Br)(CO)(3)(tmbp)], [Mn(CO)(3)(tmbp)](2), and [Mn(CO)(3)(tmbp)](-): crystallographic, spectroelectrochemical, and DFT computational study

Stepwise electrochemical reduction of the complex fac-[Mn(Br)(CO)(3)(tmbp)] (tmbp = 4,4',5,5'-tetramethyl-2,2'-biphosphinine) produces the dimer [Mn(CO)(3)(tmbp)](2) and the five-coordinate anion [Mn(CO)(3)(tmbp)](-). All three members of the redox series have been characterized by single-crystal X-ray diffraction. The crystallographic data provide valuable insight into the localization of the added electrons on the (carbonyl)manganese and tmbp centers. In particular, the formulation of the two-electron-reduced anion as [Mn-0(CO)(3)(tmbp(-))](-) also agrees with the analysis of its IR nu(CO) wavenumbers and with the results of density functional theoretical (DFT) MO calculations on this compound. The strongly delocalized pi-bonding in the anion stabilizes its five-coordinate geometry and results in the appearance of several mixed Mn-to-tmbp charge-transfer/IL(tmbp) transitions in the near-UV-vis spectral region. A thorough voltammetric and UV-vis/IR spectroelectrochemical study of the reduction path provided evidence for a direct formation of [Mn(CO)(3)(tmbp)](-) via a two-electron ECE mechanism involving the [Mn(CO)(3)(tmbp)](.) radical transient. At ambient temperature [Mn(CO)(3)(tmbp)](-) reacts rapidly with nonreduced fac-[Mn(Br)(CO)(3)(tmbp)] to produce [Mn(CO)(3)(tmbp)](2). Comparison with the analogous 2,2'-bipyridine complexes has revealed striking similarity in the bonding properties and reactivity, despite the stronger pi-acceptor character of the tmbp ligand.

The SAFE FOODS framework for improved risk analysis of foods

Three main changes to current risk analysis processes are proposed to improve their transparency, openness, and accountability. First, the addition of a formal framing stage would allow interested parties, experts and officials to work together as needed to gain an initial shared understanding of the issue, the objectives of regulatory action, and alternative risk management measures. Second, the scope of the risk assessment is expanded to include the assessment of health and environmental benefits as well as risks, and the explicit consideration of economic- and social-impacts of risk management action and their distribution. Moreover approaches were developed for deriving improved information from genomic, proteomic and metabolomic profiling methods and for probabilistic modelling of health impacts for risk assessment purposes. Third, in an added evaluation stage, interested parties, experts, and officials may compare and weigh the risks, costs, and benefits and their distribution. As part of a set of recommendations on risk communication, we propose that reports on each stage should be made public.

Modula-2 applied

Programming is a skill which requires knowledge of both the basic constructs of the computer language used and techniques employing these constructs. How these are used in any given application is determined intuitively, and this intuition is based on experience of programs already written. One aim of this book is to describe the techniques and give practical examples of the techniques in action - to provide some experience. Another aim of the book is to show how a program should be developed, in particular how a relatively large program should be tackled in a structured manner. These aims are accomplished essentially by describing the writing of one large program, a diagram generator package, in which a number of useful programming techniques are employed. Also, the book provides a useful program, with an in-built manual describing not only how the program works, but also how it does it, with full source code listings. This means that the user can, if required, modify the package to meet particular requirements. A floppy disk is available from the publishers containing the program, including listings of the source code. All the programs are written in Modula-2, using JPI's Top Speed Modula-2 system running on IBM-PCs and compatibles. This language was chosen as it is an ideal language for implementing large programs and it is the main language taught in the Cybernetics Department at the University of Reading. There are some aspects of the Top Speed implementation which are not standard, so suitable comments are given when these occur. Although implemented in Modula-2, many of the techniques described here are appropriate to other languages, like Pascal of C, for example. The book and programs are based on a second year undergraduate course taught at Reading to Cybernetics students, entitled Algorithms and Data Structures. Useful techniques are described for the reader to use, applications where they are appropriate are recommended, but detailed analyses of the techniques are not given.

Word frequency and bigram frequency effects on linguistic processing and speech motor performance in individuals with aphasia and normal speakers

Models of normal word production are well specified about the effects of frequency of linguistic stimuli on lexical access, but are less clear regarding the same effects on later stages of word production, particularly word articulation. In aphasia, this lack of specificity of down-stream frequency effects is even more noticeable because there is relatively limited amount of data on the time course of frequency effects for this population. This study begins to fill this gap by comparing the effects of variation of word frequency (lexical, whole word) and bigram frequency (sub-lexical, within word) on word production abilities in ten normal speakers and eight mild–moderate individuals with aphasia. In an immediate repetition paradigm, participants repeated single monosyllabic words in which word frequency (high or low) was crossed with bigram frequency (high or low). Indices for mapping the time course for these effects included reaction time (RT) for linguistic processing and motor preparation, and word duration (WD) for speech motor performance (word articulation time). The results indicated that individuals with aphasia had significantly longer RT and WD compared to normal speakers. RT showed a significant main effect only for word frequency (i.e., high-frequency words had shorter RT). WD showed significant main effects of word and bigram frequency; however, contrary to our expectations, high-frequency items had longer WD. Further investigation of WD revealed that independent of the influence of word and bigram frequency, vowel type (tense or lax) had the expected effect on WD. Moreover, individuals with aphasia differed from control speakers in their ability to implement tense vowel duration, even though they could produce an appropriate distinction between tense and lax vowels. The results highlight the importance of using temporal measures to identify subtle deficits in linguistic and speech motor processing in aphasia, the crucial role of phonetic characteristics of stimuli set in studying speech production and the need for the language production models to account more explicitly for word articulation.

Speech motor control in fluent and dysfluent speech production of an individual with apraxia of speech and Broca’s aphasia

Apraxia of speech (AOS) is typically described as a motor-speech disorder with clinically well-defined symptoms, but without a clear understanding of the underlying problems in motor control. A number of studies have compared the speech of subjects with AOS to the fluent speech of controls, but only a few have included speech movement data and if so, this was primarily restricted to the study of single articulators. If AOS reflects a basic neuromotor dysfunction, this should somehow be evident in the production of both dysfluent and perceptually fluent speech. The current study compared motor control strategies for the production of perceptually fluent speech between a young woman with apraxia of speech (AOS) and Broca’s aphasia and a group of age-matched control speakers using concepts and tools from articulation-based theories. In addition, to examine the potential role of specific movement variables on gestural coordination, a second part of this study involved a comparison of fluent and dysfluent speech samples from the speaker with AOS. Movement data from the lips, jaw and tongue were acquired using the AG-100 EMMA system during the reiterated production of multisyllabic nonwords. The findings indicated that although in general kinematic parameters of fluent speech were similar in the subject with AOS and Broca’s aphasia to those of the age-matched controls, speech task-related differences were observed in upper lip movements and lip coordination. The comparison between fluent and dysfluent speech characteristics suggested that fluent speech was achieved through the use of specific motor control strategies, highlighting the potential association between the stability of coordinative patterns and movement range, as described in Coordination Dynamics theory.