Seaweed - epiphyte - mesograzer communities were tested for their responses to elevated seawater temperature and [CO2] in benthic mesocosms experiments across four consecutive seasons of one year in Kiel, Germany

Rising seawater temperature and CO2 concentrations (ocean acidification) represent two of the most influential factors impacting marine ecosystems in the face of global climate change. In ecological climate change research full-factorial experiments across seasons in multi-species, cross-trophic level set-ups are essential as they allow making realistic estimations about direct and indirect effects and the relative importance of both major environmental stressors on ecosystems. In benthic mesocosm experiments we tested the responses of coastal Baltic Sea Fucus vesiculosus communities to elevated seawater temperature and CO2 concentrations across four seasons of one year. While increasing [CO2] levels only had minor effects, warming had strong and persistent effects on grazers which affected the Fucus community differently depending on season. In late summer a temperature-driven collapse of grazers caused a cascading effect from the consumers to the foundation species resulting in overgrowth of Fucus thalli by epiphytes. In fall/ winter, outside the growing season of epiphytes, intensified grazing under warming resulted in a significant reduction of Fucus biomass. Thus, we confirm the prediction that future increasing water temperatures influence marine food-web processes by altering top-down control, but we also show that specific consequences for food-web structure depend on season. Since Fucus vesiculosus is the dominant habitat-forming brown algal system in the Baltic Sea, its potential decline under global warming implicates the loss of key functions and services such as provision of nutrient storage, substrate, food, shelter and nursery grounds for a diverse community of marine invertebrates and fish in Baltic Sea coastal waters.

Escarificado en siembra directa

Para obtener información respecto de los posibles recorridos que realiza un flujo de agua y su distribución espacial bajo la labor de escarificado en siembra directa y comprobar su persistencia al 1 ½ año de haber sido efectuada, se realizó un ensayo en Zavalla, Santa Fe (60° 53' O y 33° 01' S) en un Argiudol vértico bajo cultivo de Medicago sativa. T0 fue siembra directa sin escarificar, T1 escarificado antes de sembrar y T2 escarificado al año de la siembra de la alfalfa. Se simuló la lluvia irrigando con una solución de 1g.l-1 de azul de metileno. Se fotografiaron perfiles sucesivos en cada tratamiento. Los sectores coloreados de las fotografías fueron delimitados, digitalizados y medidas las áreas y longitudes verticales. El movimiento descendente tuvo lugar mayoritariamente como flujos preferenciales que fueron iniciados por las fisuras, las raíces creciendo dentro y fuera del área removida y las grietas del suelo. En todos los tratamientos los flujos atravesaron el límite A / B1, pero en ningún caso alcanzaron el B2. La configuración de los patrones de distribución permitió comprobar la mayor capacidad de conducción hidráulica y persistencia de la labor de escarificado sobre siembra directa.

Plankton biomass in the Mamala Basin (Oahu Island, Hawaii Islands) under antropogenic influence in August-September of 2002-2004

Anthropogenic impact on biomass of coastal plankton communities caused by submerged disposal of urban sewage waters (dumping) was studied. Observations were carried out in August-September of 2002-2004 in the Mamala Bay (Oahu Island, Hawaii Islands) using satellite and straight sea measurements. An analysis of variability of integral indicators of the water column determined on the basis of on-board measurements allowed us to divide them into two groups: elements most sensitive to pollution (heterotrophic bacteria (H-Bact), phototrophic cyanobacteria Synechococcus spp. (SYN), and chlorophyll a (CHLa)) and elements that manifested episodic positive dependence on inflow of polluted waters (heterotrophic unicellular eukaryotes, small unicellular algae, phototrophic green bacteria Prochlorococcus spp., as well as total biomass of microplankton). It was shown that submerged waste water disposal in the region of the diffuser of the dumping device led to insignificant (aver. 1.2-1.4 times) local increase in integral biomass of H-Bact, SYN, and in concentration of CHLa. Similar but sharper (aver. 1.5-2.1 times) increase in these parameters was found in water layers with maximal biomasses. Possible pathways of disposed waters (under the pycnocline, at its upper boundary, and in the entire mixed layer) were analyzed on the basis of studying vertical displacement of biomasses of H-Bact, SYN, and prochlorophytes. Possibility of using optical anomalies distinguished from satellite data as markers of anthropogenic eutrophication caused by dumping was confirmed. Application of such markers depends on water transparency and on shapes of curves of vertical distribution of autotrophic organisms.

Las TIC como facilitadoras de la corrección de pares : Ensayo en Jóvenes 7

Internet está cada vez más presente en nuestras vidas y más aun en la de los adolescentes. Sumado a esto, el uso generalizado de las redes sociales ha naturalizado en ellos el compartirlo todo y recibir comentarios de pares. En la sección Jóvenes de la Escuela de Lenguas decidimos explotar esta coyuntura para la producción escrita, mediante el uso del Google Drive para así facilitar la evaluación de un ensayo de opinión entre los distintos cursos del nivel Jóvenes 7 (MCER B1+). La corrección entre compañeros tiene consecuencias de interés en el aprendizaje. Por un lado, al abandonar la concepción de docente tradicional y descentralizar la corrección, se fomenta el trabajo colaborativo y el rol activo de los alumnos, que lleva al aprendizaje significativo. Por otro lado, se empodera al alumno al permitirle usar sus conocimientos no sólo para desarrollar su propia autonomía, sino también para ayudar a los demás. Al ser percibida positivamente, esta instancia de corrección colaborativa nos parece muy prometedora a la hora de acortar la distancia entre el nivel de desarrollo efectivo de la producción escrita del alumno y su nivel de desarrollo potencial

Creando ciudadanía : ¡¿Votamos a los 16?!

El objetivo de este trabajo es presentar un proyecto didáctico diseñado para alumnos de entre quince y dieciocho años con un nivel de interlengua B1, B1+ en relación con el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. El proyecto se estructura alrededor de un eje temático, el voto a los 16 años, y se desarrolla a través de la realización de diversas tareas haciendo uso de distintas fuentes de información: entrevistas, artículos periodísticos, páginas web, y video clips. El objetivo de este proyecto es que los alumnos puedan reflexionar sobre una temática actual y cercana a su realidad y así adquieran una postura crítica analizando distintas opiniones e intercambiando su visión del tema con sus pares, tanto de manera oral como escrita. Osler y Starkey (2005:6) proponen la educación para la ciudadanía cosmopolita. Esta incluye a jóvenes explorando su estatus de ciudadanía y profesores haciendo explícitas las conexiones entre los intereses y preocupaciones locales, nacionales y globales. La educación para la ciudadanía democrática tiene que ver con situar a nuestros alumnos en posición de ejercer sus derechos y responsabilidades. Para lograr dicho fin, se deben promover y desarrollar habilidades para la comunicación y la participación

Stable isotope record and planktonic foraminiferal fragmentation of the late Pleistocene section of ODP Hole 134-828A

A high-resolution record of foraminiferal fragmentation (a dissolution indicator) for the last 250 k.y. (isotopic Stages 1 to 7) is identified in the upper 61.9 m of Ocean Drilling Program (ODP) Hole 828A, west Vanuatu. This record is comparable in detail to the atmospheric CO2 record and the d18O stack. Phase shifts between preservation spikes and maximum ice volumes (d18O of Globigerinoides sacculifer) are analogous to those on Ontong Java Plateau. Mass spectrometer (AMS14C) dating of a sample taken at the base of dissolution cycle B1 and the position of the last glacial maximum indicates a lag in time of ~8 k.y. in the Vanuatu region for the last glacial termination. When dissolution spikes are compared with minimum ice volumes there is no phase shift for the last two glacial terminations. The difference between Vanuatu and Ontong Java Plateau may be explained by local CO2 sinks and the interplay between intermediate and deep water masses. Terrigenous input increasingly affected sediment of Hole 828A on the North d'Entrecasteaux Ridge (NDR) as it approached Espiritu Santo Island. Mud and silt suspended in mid-water flows become important after 125 ka, while turbidites bypass the New Hebrides Trench only towards the last glacial maximum (LGM). Terrigenous supply seems to affect the lysocline profile that changed from an "open ocean" to a "near continent" type, thus favoring dissolution. Fragmentation of planktonic foraminifers is a more sensitive indicator of lysocline variations than is foraminiferal susceptibility to dissolution, the foraminiferal dissolution index, the abundance of benthic foraminifers, or CaCO3 content. A modern foraminiferal lysocline for the neighboring area (between 10°S and 30°S, and 160°E and 180°E) is found at 3.1 km below sea level, compared to west Vanuatu where it is shallower. The past lysocline level was deeper than 3086 m during intervals of dissolution minima, and ranged from ~2550 to 3000 m during intervals of dissolution maxima. The high sedimentation rates (in the order of 10 to 50 cm/k.y.) found in Hole 828A offer a great potential for future high-resolution studies either in this hole or other western localities along the NDR. Areas of high sedimentation near continental regions have been discarded for paleoceanographic and/or paleoclimatic studies. Nonetheless, conditions analogous to those found in Hole 828A are expected to occur in many trench areas around the world where mid-water flows have preserved as yet undiscovered fine high-resolution sedimentary records.

Las TIC como facilitadoras de la corrección de pares : Ensayo en Jóvenes 7

Internet está cada vez más presente en nuestras vidas y más aun en la de los adolescentes. Sumado a esto, el uso generalizado de las redes sociales ha naturalizado en ellos el compartirlo todo y recibir comentarios de pares. En la sección Jóvenes de la Escuela de Lenguas decidimos explotar esta coyuntura para la producción escrita, mediante el uso del Google Drive para así facilitar la evaluación de un ensayo de opinión entre los distintos cursos del nivel Jóvenes 7 (MCER B1+). La corrección entre compañeros tiene consecuencias de interés en el aprendizaje. Por un lado, al abandonar la concepción de docente tradicional y descentralizar la corrección, se fomenta el trabajo colaborativo y el rol activo de los alumnos, que lleva al aprendizaje significativo. Por otro lado, se empodera al alumno al permitirle usar sus conocimientos no sólo para desarrollar su propia autonomía, sino también para ayudar a los demás. Al ser percibida positivamente, esta instancia de corrección colaborativa nos parece muy prometedora a la hora de acortar la distancia entre el nivel de desarrollo efectivo de la producción escrita del alumno y su nivel de desarrollo potencial

Creando ciudadanía : ¡¿Votamos a los 16?!

El objetivo de este trabajo es presentar un proyecto didáctico diseñado para alumnos de entre quince y dieciocho años con un nivel de interlengua B1, B1+ en relación con el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. El proyecto se estructura alrededor de un eje temático, el voto a los 16 años, y se desarrolla a través de la realización de diversas tareas haciendo uso de distintas fuentes de información: entrevistas, artículos periodísticos, páginas web, y video clips. El objetivo de este proyecto es que los alumnos puedan reflexionar sobre una temática actual y cercana a su realidad y así adquieran una postura crítica analizando distintas opiniones e intercambiando su visión del tema con sus pares, tanto de manera oral como escrita. Osler y Starkey (2005:6) proponen la educación para la ciudadanía cosmopolita. Esta incluye a jóvenes explorando su estatus de ciudadanía y profesores haciendo explícitas las conexiones entre los intereses y preocupaciones locales, nacionales y globales. La educación para la ciudadanía democrática tiene que ver con situar a nuestros alumnos en posición de ejercer sus derechos y responsabilidades. Para lograr dicho fin, se deben promover y desarrollar habilidades para la comunicación y la participación