1000 resultados para Formação de Professores
Resumo:
Fundao de Amparo Pesquisa do Estado de So Paulo (FAPESP)
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Fundao de Amparo Pesquisa do Estado de So Paulo (FAPESP)
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Ps-graduao em Estudos Lingusticos - IBILCE
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Ps-graduao em Estudos Lingusticos - IBILCE
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Esta dissertao desenvolve-se a partir da pesquisa qualitativa que tem como objetivo analisar como os professores formadores compreendem a formação de professores de matemtica. A pesquisa est vinculada ao Programa de Ps-graduao em Educao de Cincias e Matemticas (PPGECM) do Instituto de Educao Matemtica e Cientfica (IEMCI) da Universidade Federal do Par (UFPA). O Estudo envolve onze professores formadores do Curso de Licenciatura em Matemtica do Campus Universitrio do Baixo Tocantins da Universidade Federal do Par. Os instrumentos utilizados na pesquisa so os questionrios e as entrevistas semiestruturadas, alm de outros documentos, como: o Projeto Pedaggico do Curso e os Currculos Lattes dos formadores. Como referencial terico, este trabalho embasa-se, principalmente, nos estudos formulados por Pimenta e Anastasiou (2005), Morosini (2001), Masetto (1998), Vasconcelos (2009), Gonalves (2006), Cunha (2001), Chamlian (2009). Os resultados da pesquisa indicam que o processo de formação dos docentes universitrios, no caso especfico dos professores formadores de professores de matemtica, necessita de aes formativas, que visem possibilitar, a esses profissionais, conhecimentos mais abrangentes a respeito da docncia e das dimenses que esto subjacentes mesma. Possibilitando, assim, que os formadores de professores de matemtica possam refletir, compreender e transformar suas prticas formativas no exerccio da docncia, e na formação de futuros professores de matemtica.
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O presente artigo apresenta os resultados da pesquisa Quem e quanto ganha o professor da Educao Bsica da Rede Municipal de Educao de Belm?, que objetivou traar um Perfil de Professores da Rede Municipal de Educao de Belm de acordo com quatro indicadores: sexo; formação; formação por rea de atuao; e remunerao. Utilizou-se a pesquisa bibliogrfica e documental. Concluiu-se que, de acordo com os indicadores, a maioria dos professores do sexo feminino; tm formação em nvel superior, com exceo dos que atuam na Educao Infantil; no que tange remunerao, a composio salarial demonstra que independentemente da formação, os professores recebem vencimentos iguais e que as gratificaes diferenciam o valor das remuneraes.
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Este artigo tem como objetivo buscar reconhecer a identidade do profissional de Educao Fsica que est sendo construda e se os Cursos Superiores de Educao Fsica no Par vo ao encontro da aspirao dos discentes desses cursos. Foram analisados os Projetos Poltico-Pedaggicos da Universidade do Estado do Par (UEPA) e da Universidade Federal Par (UFPA campus Belm e campus Castanhal) e entrevistados os alunos do ltimo semestre desses cursos, usando-se como tcnica de anlise, a Tcnica de Elaborao e Anlise de Significado (MOREIRA; SIMES, PORTO, 2005) para serem identificadas as aspiraes dos discentes. Pode-se concluir, com esse estudo, que os Projetos Poltico-Pedaggicos dos Cursos de Educao alunos entrevistados, o curso no atende s suas expectativas quanto sua formação processo de formação seja revisto.
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Este estudo est vinculado linha de pesquisa Currculo e Formação de Professores, do Programa de Ps Graduao do Instituto de Cincias da Educao da Universidade Federal do Par. Defini como objetivo geral analisar se a formação continuada de professores, desenvolvida no Programa Conhecer para Acolher: capacitao de educadores para atuar junto a alunos com necessidades educacionais especiais no contexto da escola regular da Rede Pblica Estadual do Par, trouxe contribuies para a prtica pedaggica docente no processo de incluso dos alunos com necessidades educacionais especiais em escolas pblicas da rede estadual do Par e como objetivos especficos identificar como os professores articulam o vivenciado no processo da formação com sua ao docente; avaliar que aspectos da formação podem ter favorecido (ou no) sua ao docente na perspectiva da incluso e investigar se processo formativo gerou mudanas atitudinais nos professores. A investigao configurou-se como pesquisa qualitativa de abordagem descritiva, apoiada nos tericos que discutem a formação de professores e incluso, para compreenso dos fenmenos educacionais e do papel da formação continuada para a ressignificao das aes do professor no processo de construo da educao inclusiva. Foram sujeitos participantes quatro professoras que participaram da referida formação, selecionadas a partir dos critrios: participao na primeira formação do Programa, ocorrida em 2002; participao em mdulo de aprofundamento; no ter participado de outras formaes sobre educao especial/incluso; ter no momento da pesquisa aluno com necessidades educacionais especiais em suas turmas. Elegi como instrumentos de coleta de dados a pesquisa documental e entrevista semi-estruturada. Considerando a importncia da pesquisa como possvel auxiliar em formaes continuadas para o processo de incluso educacional de alunos com necessidades especiais, para anlise dos dados me apoiei nos constructos tericos que so veiculados sobre a educao inclusiva e busquei pontos de interface entre esses constructos para a compreenso dos aspectos da complexidade que envolvem o processo de formação continuada de professores e seus reflexos na atuao profissional dos mesmos. A anlise dos dados permitiu perceber que a formação proporcionou s professoras o repensar de suas prticas pela assimilao e uso dos conceitos terico-prticos como recurso para sua ao, ao afirmarem que ativaram postura mais reflexiva, mais participativa em seu contexto profissional; ao se perceberem como mais sensveis s diferenas que se manifestam em suas salas de aula; ao recorrerem a estratgias diferenciadas para efetivar o processo de ensino e se perceberem como co-responsveis pela organizao da incluso educacional.
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Nesta pesquisa investigo as contribuies do teatro de fantoches, como proposta pedaggica na formação continuada docente em Educao Ambiental. O estudo foi realizado no espao do Grupo de Pesquisa e Estudos em Educao Ambiental - GPEEA/ Sala Verde Pororoca com a participao de seis professoras do ensino bsico. A metodologia empregada foi a qualitativa, do tipo pesquisa ao-participativa; para a coleta de dados trabalhei com quatro fontes: 1) o questionrio, 2) a oficina, 3) o dirio de bordo e 4) as entrevistas, realizadas para esclarecer dvidas referentes s informaes dadas pelas professoras. Para analisar os dados utilizei a tcnica da triangulao metodolgica. Constatei que o teatro de fantoches como estratgia para ensino-aprendizagem de saberes ambientais foram importantes em todas as etapas: 1) Na confeco dos textos cada histria apresentou informaes referentes s experincias profissionais e pessoais das professoras, 2) Na confeco dos fantoches porque foi utilizada uma metodologia considerada boa, barata e fcil de fazer, inclusive empregando materiais reciclveis e 3) Na apresentao dos fantoches, pois suas falas expressaram problemas presentes no cotidiano docente - o lixo, o consumismo, o desmatamento -, alm de valores atitudinais. A utilizao do teatro de fantoches como metodologia foi reconhecida, entusiasticamente, pelas professoras como vivel na prtica docente em todas as disciplinas, e o mais importante: com conotao diferente do ldico pelo ldico.
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Tendo como objeto de investigao o saber docente, foi desenvolvida a presente pesquisa, que buscando relaes entre o envolvimento do professor com experincias de Modelagem Matemtica e seu respectivo desenvolvimento profissional, focalizou as percepes do professor sobre as repercusses desse envolvimento nas aes docentes. Participaram dessa pesquisa nove professores que se envolveram com experincias de Modelagem para o ensino da Matemtica, a partir de cursos de formação continuada e do estgio da graduao. Os dados referentes pesquisa de natureza qualitativa e inspirao fenomenolgica foram originados e construdos a partir das descries dos professores acerca de como percebem as mudanas ocorridas em suas prticas de sala de aula, aps envolvimento com Modelagem. A anlise dos dados por meio das relaes entre o quadro terico da Modelagem, dos Saberes Docentes de Tardif e Gauthier e da sociologia fenomenolgica de Schtz revelou que os professores percebem as repercusses de seu envolvimento com experincias de Modelagem Matemtica em seus saberes docentes, que se resumem na incorporao de caractersticas desse processo em situaes de ensino na prtica cotidiana. O professor ao questionar o ensino tradicional da Matemtica e perceber as repercusses do processo de Modelagem nas atitudes dos alunos, cria as condies favorveis ao movimento das experincias docentes com Modelagem Matemtica para as prticas de sala de aula.
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Esta pesquisa tem como um dos seus objetivos investigar como os professores de Matemtica expressam sua compreenso sobre nmeros fracionrios tendo em vista proporcionar ao estudante conhecimento significativo. A partir da reviso da literatura este estudo foi circunscrito em duas vias: uma endgena onde trago as contribuies de Kieren (1976) e Nunes et al (2003) compreendendo nmeros fracionrios a partir dos significados parte-todo, nmero, operador multiplicativo, medida e quociente. Esses significados foram assumidos a partir de Vergnaud (1990) como um conjunto de situaes que do sentido ao conceito de nmeros fracionrios. A outra via, exgena, por meio das contribuies da sociologia do conhecimento segundo Fleck (1976) e da Matemtica Cultural por Alan Bishop (1990). Essas duas vias foram selecionadas no intuito de responder: Que compreenso os professores de Matemtica manifestam ao enfrentarem um conjunto de situaes envolvendo nmeros fracionrios? Participaram deste estudo vinte e um professores das redes pblica e privada com mais de trs anos de experincia no sexto ano do Ensino Fundamental. O estudo contou com a aplicao de um teste diagnstico com no mnimo duas seces para cada participante contendo quinze questes envolvendo os significados de nmeros fracionrios. Os dados foram analisados mediante as categorias: invariante operatrio, os cinco significados, dinmica comunicativa. Como resultado foi possvel indicar que do ponto de vista endgeno os professores compreendem nmeros fracionrios na dependncia dos significados parte-todo e operador multiplicativo, e do ponto de vista exgeno o Crculo Exotrico (os professores participantes) no compreende o objeto em questo como metaconceito, diferentemente do Crculo Esotrico (produes acadmicas), reforando assim, a dinmica comunicativa intracoletiva, que no favorece a escola em geral, nem s prticas pedaggicas em particular, o desenvolvimento de valores como abertura para o ensino de Matemtica.
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A tese investiga os desenhos curriculares do curso de Cincias Sociais da Universidade Federal do Par. campus de Belm no perodo de 1963-2011. com o objetivo principal de refletir sobre o lugar da formação docente no referido curso. tendo em vista a relao que se estabelece entre o bacharelado e a licenciatura. De forma mais especifica, o estudo intenciona investigar e analisar as principais orientaes que foram estabelecidas pelas propostas curriculares para 3 formação docente, assim como identificar como foram estruturados os desenhos curriculares para o referido curso e a forma como so contempladas as disciplinas voltadas para a licenciatura. A pesquisa foi feita a partir de levantamento bibliogrfico sobre a temtica em bibliotecas fsicas e banco de dados virtuais, pesquisa documental realizada sobre os desenhos curriculares. Resolues, ementas entre outros. Utilizou-se tambm de entrevistas semiestruturadas realizadas com docentes do curso com o objetivo de aprofundar e esclarecer questes no contidas nos documentos. O estudo utilizou como referencial terico principal as contribuies da teoria critica do currculo, principalmente das obras de Michael Young, Basil Bernstein, Antnio Flvio Moreira entres outros. Os resultados da pesquisa revelaram que as configuraes locais dos desenhos curriculares do curso de Cincias Sociais deve-se em grande parte fatores estruturais do sistema educacional brasileiro e que a consolidao da ps-graduao, em meados da dcada de 1960 e inicio de 1970, contribuiu para a aumentar a hierarquizao entre as atividades de ensino e pesquisa, entre a graduao e a ps-graduao, entre o campo acadmico e o escolar nos cursos de Cincias Sociais. As reformulaes curriculares ocorridas no curso de Cincias Sociais mantiveram os padres curriculares para a maioria dos cursos de Cincias Sociais no pas desde sua criao. Os desenhos curriculares do curso de Cincias Sociais analisados se orientam por unia concepo de formação docente pautada no modelo de racionalidade tcnica que favorece a separao entre a formação conteudista e a formação pedaggica, entre teoria e prtica. Apesar das inmeras reformulaes curriculares ocorridas no curso de Cincias Sociais estas alteraes mantiveram uma estrutura de organizao disciplinar sob a tipologia do currculo coleo. em que as disciplinas singulares so orientadas para seu prprio desenvolvimento e protegidas por limites e hierarquias fortes. O currculo coleo caracterizado pelo enquadramento e classificao forte promove o isolamento entre as reas do conhecimento o que contribuiu para a demarcao de fronteiras rgidas entre o campo das Cincias Sociais e Educao, entre a formação voltada para pesquisador e a formação orientada para professor.
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Este estudo constituiu-se numa anlise das Representaes de Professores de Artes Visuais acerca de suas prticas pedaggicas no contexto do Ensino Mdio. Tendo como objetivo geral analisar as Representaes de Professores de Artes Visuais do Ensino Mdio sobre a Prtica Pedaggica. A anlise fora produzida a partir do conceito de Representaes na perspectiva de Roger Chartier (1990; 1991;1994): sobre prtica pedaggica com Veiga (2011; 2010): sobre formação de professores: Pimenta (2009) e Coelho (2009; 2010): em Arte com Barbosa (2009; 2010) e Fusari & Ferraz (2001; 2009). Utilizamos como caminho metodolgico a Anlise de Contedo de Bardin (2010). O estudo uma pesquisa do tipo analtico- descritiva. Utilizamos como instrumento de coleta de dados: documentos oficiais e questionrio, do qual participaram 15 professores de Arte efetivos da Rede Pblica Estadual do Ensino Mdio. Os resultados do estudo revelaram, que acerca da prtica pedaggica, os professores, em sua maioria, apesar de terem um bom tempo de servio, demonstraram a representao de uma triangulao apresentada em trs vrtices: leitura, baseada no senso comum, sem fundamentao Terica/Ideal; o fazer, a prtica no improviso, predominando o lado Prtico/Real, e a contextualizao superficial por falta de fundamentao, de unidade terica/prtica. Ressaltamos como aproximaes conclusivas a vulnerabilidade na formação de professores de Arte. Essa formação deficiente no que tange capacidade de desenvolver a prtica pedaggica com qualidade nas escolas pblicas estaduais. Inferimos que urge a necessidade de (re) avaliar a formação de professores de Artes Visuais inicial e continuada, forjando um profissional com compromisso reflexivo-crtico com a sua prtica social na educao.
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A Tese elege por objeto de investigao os auto-biografismos na temtica da Formação de Professores. Como material significante, aborda um conjunto de textos de caractersticas autobiogrficas coligidos a partir dos Anais do Congresso Internacional sobre Pesquisa (Auto)biogrfica CIPA, correspondentes s edies dos anos de 2006, 2008 e 2010. O estudo se orienta, sobretudo a partir da noo de biografema, pela problematizao da Escrita da Vida em textos autobiogrficos de docentes da Educao Superior, apresentados nas edies do CIPA na forma de Comunicao Oral. A colocao da Escrita da Vida (em sua forma autobiogrfica) como problema, possibilita vislumbrar as permeabilidades cambiantes (caracterizadas por encontros, desencontros, bifurcaes, liames, contiguidades, sinuosidades, fragmentaes) de uma vida. Uma vida escrita tomada no como uma correspondncia direta e verdica com A Vida, mas como possibilidade de criao, de inveno de uma escrita de vida que contagia... Pormenores de uma vida, traos, espaos vazios, fragmentos que encantam, tocam, saem do texto e entram em nossas vidas; produzem uma co-existncia: felicidade de escrita: imanente artifcio de uma vida. O estudo, como exerccio de crtica, no se prope a analisar textos autobiogrficos submetendo-os a uma crtica judicativa ou veridicativa do carter de seu objeto de escrita ou mesmo de sua forma de escrita, mas se orienta por recolher fragmentos, linhas, frases de prazer que permitam flagrar liames de escrita e vida, uma vida atravessando linhas de escrita, uma vida como fenda de linhas de escrita e a afirmao, como ideia fora desta tese-experimento, da impossibilidade de aprisionamento de uma vida em uma auto-biografia-destino e a proposio de uma auto-biografia-deriva.
Resumo:
Ps-graduao em Msica - IA
