Mujeres y Literatura

Los artículos que aquí os presentamos son fruto del primer y segundo ciclo de conferencias que bajo el título "Literatura Feta per Dones" han tenido lugar en la Facultad de Filología de la Universitat de Barcelona, en 1990 y 1993.

1st Conference on Arts-Based and Artistic Research. Critical reflections on the intersection between art and research

[eng] Proceedings for the 1st Conference on Arts-Based and Artistic Research: Critical Reflections on the Intersection of Art and Research. University of Barcelona, January 31st - February 1st, 2013.

Lyrisches Intermezzo = Intermezzo lyrique

"Ces traductions en vers rythmés et rimés de l'Intermezzo lyrique de Heine tiennent du tour de force, ou plutôt du défi relevé avec élégance. L'ambition de surmonter ce qui semble insurmontable n'est pas la raison principale du choix qu'a fait ici le traducteur : ce choix s'est imposé comme une nécessité. Ou pour reprendre sa formule qui n'est paradoxale qu'à une lecture superficielle : le vers rythmé et rimé était 'possible parce que nécessaire". Georges Starobinski

Nasal immunization of mice with virus-like particles protects offspring against rotavirus diarrhea.

Rotavirus is the major cause of diarrhea among young infants in both humans and animals. Immune protection of newborns by vaccination is difficult to achieve since there is not enough time to mount an immune response before exposure to the virus. We have designed a vaccination strategy mediating transfer of neutralizing antibodies from the mother to the offspring during pregnancy and/or lactation. Adult female mice were nasally immunized with virus-like particles (VLPs) made of viral proteins VP2 and 6 (VLP2/6) or VP 2, 6, and 7 (VLP2/6/7) derived from the RF rotavirus strain in the presence or absence of cholera toxin. Both vaccines elicited serum and milk antibodies against the respective VPs. Four days after parturition, suckling pups were challenged orally with RF rotavirus. Pups from mothers immunized with VLP2/6/7 but not VLP2/6 were protected against rotavirus diarrhea, indicating that VP7 plays a key role in protection. Protection was mediated by milk rather than serum antibodies, and mucosal adjuvants were not required. In conclusion, VLPs containing VP7 administered nasally to mothers represent a promising vaccine candidate for the protection of suckling newborns against rotavirus-induced diarrhea, even in the absence of a mucosal adjuvant.

Simplificação da equação de viabilidade para predizer a longevidade de sementes de milho e soja

A equação de Ellis & Roberts utiliza a temperatura, a umidade e a qualidade inicial da semente para predizer sua longevidade, porém exige experimentos complexos e demorados. O objetivo deste trabalho foi simplificar a equação de viabilidade para predizer a longevidade da semente de milho e soja em condições de armazenamento aberto. A equação simplificada é explicada pelo modelo Vp = Vi - (tgbeta).p, em que Vp é a viabilidade em probit no período p, Vi é a germinação inicial do lote e tgb é a taxa de deterioração da semente para cada espécie. Sementes de milho BRS201 e BRS206 e soja cultivar IAC-8 e MG/BR 46 (Conquista) foram embaladas em sacos de papel e armazenadas por 0, 30, 60, 90, 120, 150, 180, 240, 300 e 360 dias, em galpões abertos, em Sete Lagoas, MG, e Brasília, DF. Os dados foram transformados em 'probit' e a declividade da reta (tgbeta) foi calculada entre 0 e 30 dias. O coeficiente (tgbeta) variou de 1,4767.10-3 a 2,687.10-3 em milho e de 2,868.10-3 a 3,617.10-3 em soja, dependendo das condições climáticas do armazém. A germinação da semente de soja declinou mais rapidamente que a de milho. O modelo prediz com precisão a longevidade das sementes de milho e soja em armazém aberto.

At-risk drinking and drug use among patients seeking care in an emergency department.

OBJECTIVE: This study reports the frequency of alcohol use and associated tobacco and drug use among emergency department (ED) patients, in order to increase physician awareness and treatment of women and men seeking care in ED settings. METHOD: All adults seen in the ED at the University Hospital in Lausanne, Switzerland, between 11 AM and 11 PM were screened by direct interview for at-risk drinking, tobacco use, drug use, and depression during an 18-month period. RESULTS: A total of 8,599 patients (4,006 women and 4,593 men) participated in the screening procedure and provided full data on the variables in our analysis. The mean age was 51.9 years for women and 45.0 years for men; 57.5% (n = 2,304) of women and 58.5% (n = 2,688) of men were being treated for trauma. Based on guidelines of the National Institute on Alcohol Abuse and Alcoholism, 13.1% (n = 523) of the women were at-risk drinkers, 57.3% (n = 2,301) were low-risk drinkers, and 29.6% (n = 1,182) were abstinent. Among men, 32.8% (n = 1,507) met criteria for at-risk drinking, 51.8% (n = 2,380) met criteria for low-risk drinking, and 15.4% (n = 706) were abstinent. Younger individuals (ages 18-30) had significantly higher rates of episodic heavy drinking episodes, whereas at-risk older patients were more likely to drink on a daily basis. A binary model found that women and men who drank at at-risk levels are more likely to use tobacco (odds ratio [OR] = 2.48, 95% confidence interval [CI]: 2.0-3.08) and illicit drugs (OR = 5.91, CI: 3.32- 10.54) compared with abstinent and low-risk drinkers. CONCLUSIONS: This study supports systematic alcohol screening of women and men seen in EDs and suggests that patterns of alcohol and drug use vary by age and gender.

Moodleando en posgrado: uso del campus virtual y evaluación continuada

[spa] La adaptación al EEES ha implicado una reestructuración de los estudios universitarios promoviendo, entre otros, el uso de una evaluación continuada de los aprendizajes y de herramientas docentes virtuales en los nuevos grados. Estos cambios también pueden aplicarse en el posgrado, aunque hasta el momento, son pocas las experiencias al respecto. El presente trabajo muestra la opinión y los resultados obtenidos de los estudiantes de una asignatura de posgrado de un Máster Oficial Universitario URV-UB en el que se llevó a cabo evaluación continuada y se utilizó el Campus Virtual (CV) como herramienta de aprendizaje y participación activa. La aplicación del proyecto (2007PID/UB-14) se llevó a cabo en 4 fases: elaboración del aula, diseño de encuestas dirigidas a los estudiantes para obtener su opinión sobre la evaluación continuada y sus conocimientos en el uso de plataformas virtuales de forma previa al curso, gestión diaria del aula y seguimiento de las actividades propuestas y finalmente, evaluación del proyecto a través de indicadores cualitativos y cuantitativos derivados de las encuestas y de la propia aplicación virtual. Al inicio del curso la mayoría (93,75%) de los estudiantes prefería evaluación continuada y al final de éste el 100% estuvieron de acuerdo con el tipo de evaluación realizado. Respecto al CV, los estudiantes realizaron todas las actividades de autoevaluación voluntarias. La puntuación sobre la utilidad de todos los recursos del aula del CV fue muy elevada, siendo máxima la obtenida por los ejercicios de autoevaluación. En global, los estudiantes otorgaron al aula una puntuación de 8,1 sobre 10.

Moodleando en posgrado: uso del campus virtual y evaluación continuada

[spa] La adaptación al EEES ha implicado una reestructuración de los estudios universitarios promoviendo, entre otros, el uso de una evaluación continuada de los aprendizajes y de herramientas docentes virtuales en los nuevos grados. Estos cambios también pueden aplicarse en el posgrado, aunque hasta el momento, son pocas las experiencias al respecto. El presente trabajo muestra la opinión y los resultados obtenidos de los estudiantes de una asignatura de posgrado de un Máster Oficial Universitario URV-UB en el que se llevó a cabo evaluación continuada y se utilizó el Campus Virtual (CV) como herramienta de aprendizaje y participación activa. La aplicación del proyecto (2007PID/UB-14) se llevó a cabo en 4 fases: elaboración del aula, diseño de encuestas dirigidas a los estudiantes para obtener su opinión sobre la evaluación continuada y sus conocimientos en el uso de plataformas virtuales de forma previa al curso, gestión diaria del aula y seguimiento de las actividades propuestas y finalmente, evaluación del proyecto a través de indicadores cualitativos y cuantitativos derivados de las encuestas y de la propia aplicación virtual. Al inicio del curso la mayoría (93,75%) de los estudiantes prefería evaluación continuada y al final de éste el 100% estuvieron de acuerdo con el tipo de evaluación realizado. Respecto al CV, los estudiantes realizaron todas las actividades de autoevaluación voluntarias. La puntuación sobre la utilidad de todos los recursos del aula del CV fue muy elevada, siendo máxima la obtenida por los ejercicios de autoevaluación. En global, los estudiantes otorgaron al aula una puntuación de 8,1 sobre 10.