890 resultados para Universidad Nacional de Co rdoba.
Resumo:
El propsito de este trabajo es presentar el proyecto de investigacin iniciado en el 2011 en la UTN-FRBA y acreditado ante el Ministerio de Educacin de Argentina 'Cultura institucional y desarrollo de la investigacin en la Facultad Regional Buenos Aires de la Universidad Tecnolgica Nacional, 1983-2010'. A pesar del estmulo a la investigacin en los ltimos aos, esta poltica no ha sido objeto de estudio en nuestra institucin. Este proyecto pretende analizar los supuestos, principios, normas, tradiciones y valores que orientan la estrategia de investigacin de la FRBA. Considera que el qu, el cmo y el para qu se investiga en la UTN son solidarios con su cultura organizacional y que el conocimiento producido por esta investigacin permite comprender el presente y proyectar el futuro de la formacin de ingenieros. El estudio pertenece al mbito de las Ciencias Sociales y su diseo metodolgico combina procedimientos cuantitativos y cualitativos para abordar su objeto. Por su insercin institucional, el proyecto posee carcter Interdepartamental; por tematizar diversas dimensiones, la multidisciplinar es una caracterstica del equipo de investigadores quienes acreditan formacin en los campos incolucrados. La investigacin ha completado la contextualizacin terica y ha elaborado y aplicado instrumentos para la recoleccin de informacin emprica
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Qu alteraciones son necesarias producir para que el modelo pedaggico tradicional devenga en un dispositivo pedaggico de capacitacin clnica en y con grupos y agrupamientos? Problema que ha insistido en cada diseo de dispositivos de capacitacin implementados en la ctedra de Psicoterapia II, materia del bloque clnico de la Licenciatura en Psicologa- Facultad de Psicologa UNLP- desde el ao 2002 hasta hoy. De all, deviene la decisin de implementar un dispositivo experienciario, no slo con la finalidad de conocer y aprender conceptualizaciones especficas, sino de operativizarlas en una instrumentacin prctica efectiva. De esta manera pensamos, implementamos y transformamos el dispositivo pedaggico tradicional en un dispositivo de capacitacin clnica, con la finalidad de que la heterogeneidad de elementos (institucionales, socio-histricos, a significantes, significantes, econmicos, etc) que componen los espacios de trabajos prcticos, se constituyan en ocasin de pensar los modos actuales de producciones de subjetivacin y de hacer lazo con otros; experiencia que en el anudamiento con una eficaz transmisin de saberes especficos produce capacitacin y entrenamiento en el posicionamiento clnico del futuro psiclogo para trabajar en y con otros. Pensamos el dispositivo pedaggico tradicional como aquel que produce 'la clase' donde, al decir de Peter Pl Pelbart (2008) 'est todo dado de antemano, lo que se puede decir, lo que se puede preguntar, lo que se puede saber. Cmo demoler todos estos estereotipos? Es muy difcil, porque hasta el acto de demolicin esta estipulado: el anti-profesor es tambin una farsa'. En este sentido disear e implementar un dispositivo pedaggico de capacitacin clnica en la universidad, ha sido y es un problema que insiste. El dispositivo de capacitacin clnica se funda en la experiencia efectuada por Fernando Ulloa en 1973, quien propone pensar la Clnica como 'una metodologa no restringida a ser aplicada solamente a campos psicopatolgicos', y respecto al dispositivo de comunidad clnica dice: 'es un mtodo de aprendizaje y en este caso el aprendizaje se refiere al proceder clnico'. Pensar la constitucin de un equipo de coordinacin de los espacios de trabajos prcticos; la capacitacin clnica en coordinacin de espacios grupales y/o multipersonales cmo la integracin en equipos transdisciplinarios sobre el piso de construccin del co-pensor tiene sus fundamentos en la tesis de que en los diversos mbitos de insercin, los/as futuros/as psiclogo/as, se encontraran en la coyuntura del armado de equipos transdisciplinario o del diseo e implementacin de dispositivos grupales, de talleres, multipersonales, etc, para lo cual se requiere de una capacitacin clnica que habilite la disponibilidad a trabajar y trabajarse con otros; y en la advertencia de los inevitables efectos que produce la indisponibilidad, inmunizacin e impermeabilizacin del posicionamiento clnico del psiclogo que pretenda trabajar en espacios con otros. El presente trabajo se propone pensar la implementacin de dispositivos pedaggicos de capacitacin clnica en y con grupos y agrupamientos, centrndose en unos de los elementos del mismo: el equipo de coordinacin-co-pensor. Se propone pensar sobre aquellos procedimientos y posicionamientos que hacen que dos o ms personas, cuando se disponen a coordinar un trabajo prctico, devengan en un equipo de coordinacin. 'La tensin est entre esa intencin, que casi siempre tenemos, de llegar a un lugar, querer armar algo y que pasen cosas, y su contraposicin, que implica sumarse a lo que est pasando, ser capaces de leer y nadar en lo que pasa ah. (...) leer, nadar y por supuesto que tambin hay ah un sostener. Pero el sostener tiene que ver con el nadar; el sostener no es extrnseco a lo que sucede, no viene de afuera'. (Peter Pl Pelbart. 2008)
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La obesidad fue declarada en el ao 1997 por la OMS la epidemia del siglo XXI, siendo la enfermedad no transmisible ms prevalente en el mundo. En virtud de esta situacin, surge la necesidad de conocer aspectos relevantes de esta patologa, para darle un correcto abordaje en su tratamiento a travs de la actividad fsica, basado en la evidencia cientfica. Se acepta que el efecto del ejercicio fsico en la prdida de peso es generalmente modesto, sin embargo, es significativo su valor como factor de mantenimiento del peso a lo largo del tiempo y como prevencin de una ulterior re ganancia, debido a la compleja serie de cambios metablicos y psicolgicos, como as tambin, a la modificacin del apetito y del metabolismo basal de quienes lo practican. Pero ms all de esto, tiene importantes efectos en el tratamiento de las enfermedades asociadas al sobrepeso u obesidad (o comorbilidades), que son independientes de la prdida de peso. Es el objetivo de esta ponencia, plantear los fundamentos fisiolgicos y fisiopatolgicos, que justifican la prescripcin de actividad fsica con caractersticas particulares, en aquellas personas con exceso de tejido adiposo, condicionante de enfermedad
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La mejora de las capacidades de bsqueda y de las interfaces de los OPACs sigue siendo uno de los principales desafos para las bibliotecas, especialmente en lo que respecta al acceso por materias. Las interfaces visuales pueden ser una alternativa para facilitar la recuperacin. El objetivo del presente trabajo es explorar si la combinacin de tcnicas de anlisis de co-trminos y de redes sociales resulta ser una metodologa vlida para la generacin de mapas temticos de la coleccin. La principal conclusin es que el mtodo es vlido, y que los mapas obtenidos podran servir tanto como una alternativa de interfaz visual para el acceso por materias, como tambin para detectar problemas en los criterios de indizacin, y contribuir a la mejora de la calidad de la descripcin temtica del conjunto documental
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Como consecuencia del proceso de regionalizacin de la Educacin Superior, la Universidad Tecnolgica Nacional al igual que el resto de las Universidades latinoamericanas, ha recibido durante la ltima dcada un nmero creciente de estudiantes extranjeros. En el caso especfico de la Maestra en Docencia Universitaria (MDU) de la Facultad Regional Buenos Aires de la Universidad Tecnolgica Nacional (UTN.BA), se ha evidenciado una importante afluencia de alumnos provenientes de la Repblica Federativa de Brasil. En el perodo 1999-2012 se relevaron 145 planes de tesis presentados y aprobados por laComisin de Posgrado de la UNT.BA. Entre ellos, 104 pertenecen a alumnos brasileos, mientras que 36, pertenecen a alumnos argentinos. De los planes de tesis aprobados, en el perodo estudiado 27, de un total de 48, corresponde a trabajos de tesis presentados y defendidos por alumnos brasileos y 21, por alumnos argentinos. Si se considera que en el ao 2008 inici la cursada la primera cohorte de alumnos brasileos, la incidencia de sus trabajos de tesis cobra mayor relevancia. El objetivo del presente trabajo fue caracterizar a los estudiantes de la MDU de la UTN.BA, cuyos planes de tesis hayan sido aprobados por la Comisin de Posgrado en el perodo 1999-2012 con el fin de valorar la importancia de sus aportes a la investigacin educativa a nivel binacional. Para ello se llev a cabo una investigacin de carcter cualitativa-descriptiva de impronta documental, la cual se desarroll a partir de la recoleccin de informacin sobre los tesistas de las cohortes 1999-2012 y sus trabajos tesis
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El trabajo est fundado desde la insistencia de dos planteos: El primero en torno a cmo entender la psicologa y cmo abordar el estudio de lo psquico; y el segundo, sobre cmo pensar la clnica y las intervenciones en las condiciones contemporneas. Es por ello, que nos detendremos en trabajar la pregunta sobre: Cmo realizar una capacitacin clnica dentro del aprendizaje de la psicologa, en la formacin de psiclogos? Interrogante que se produce a partir de encontrarnos en un 'nudo' terico, prctico, epistemolgico, poltico y tico- problemtico', en una tensin que se desprende de la yuxtaposicin de desarrollos propios a la disciplina psicolgica, junto a otras lgicas indisciplinadas del pensamiento contemporneo. En este recorrido nos proponemos, hacer referencia al dispositivo clnico pedaggico que implementamos en la Ctedra de Psicoterapia II, para: - Dar cuenta de otra territorialidad, desde la cual pensar las intervenciones ms all del campo disciplinario especfico, del juego filiatorio a escuelas, linajes tericos y otras pertenencias identitarias. - De modo de poner de relieve algunas consideraciones sobre el posicionamiento poltico del clnico, - y por sobretodo, considerando la dimensin tica en los procedimientos e intervenciones. A partir de diversos intercambios entre estudiantes y compaeros de ctedra es que surgieron y gravitaron algunos interrogantes referidos a la experiencia de capacitacin en clnica. Algunos de estos cuestionamientos se expresan en las siguientes preguntas: - Cmo fundamentar estrategias y procedimientos de intervencin en un dispositivo clnico dentro del mbito universitario? - Cul es el campo de intervencin y sobre qu se interviene? - Qu procesos se pretenden intensificar y qu fuerzas y tensiones se producen al interrumpir ciertos instituidos? Interrogantes que se encuentran atravesados por las dos lneas de anlisis antes citadas, respecto de las implicaciones polticas que reviste el posicionamiento y desde qu tica se fundamenta dicha prctica. En nuestras clases de trabajos prcticos, implementamos una modalidad de trabajo que tiene como antecedente el dispositivo de Comunidad Clnica que implement el psiclogo argentino Fernando Ulloa en la dcada de los '60; y que hemos ido enriqueciendo con procedimientos y estrategias propias para pensar las condiciones contemporneas de habitabilidad en instituciones, y los modos de vinculacin en la actualidad. Nuestra propuesta de ctedra atiende a integrar una perspectiva clnica dentro del dispositivo pedaggico-universitario, a construir un espacio en co-pensamiento, es decir, realizando un proceso colectivo de pensamiento. Perspectiva que altera la forma habitual en que se construyen los saberes en el mbito acadmico y que interfiere subjetividades instituidas en alumnos y en los docentes. Es frente a ello, que nos entusiasma el desafo de establecer otras coordenadas en la capacitacin de un futuro psiclogo, poniendo de relieve la dimensin poltica, tanto en el posicionamiento subjetivo, como en el dispositivo de capacitacin en clnica que proponemos
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Fil: Cairo, Mara Emilia. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacin; Argentina.
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La mejora de las capacidades de bsqueda y de las interfaces de los opacs sigue siendo uno de los principales desafos para las bibliotecas, especialmente en lo que respecta al acceso por materias. Las interfaces visuales pueden facilitar la recuperacin. El objetivo del presente trabajo es explorar si la combinacin de tcnicas de anlisis de co-trminos y de redes sociales resulta ser una metodologa vlida para la generacin de mapas temticos de la coleccin. La principal conclusin es que el mtodo es vlido, y que los mapas obtenidos podran servir como interfaz visual para el acceso por materias. Tambin es til para detectar problemas en los criterios de indizacin y contribuir a la mejora de la calidad de la descripcin temtica del conjunto documental
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Qu alteraciones son necesarias producir para que el modelo pedaggico tradicional devenga en un dispositivo pedaggico de capacitacin clnica en y con grupos y agrupamientos? Problema que ha insistido en cada diseo de dispositivos de capacitacin implementados en la ctedra de Psicoterapia II, materia del bloque clnico de la Licenciatura en Psicologa- Facultad de Psicologa UNLP- desde el ao 2002 hasta hoy. De all, deviene la decisin de implementar un dispositivo experienciario, no slo con la finalidad de conocer y aprender conceptualizaciones especficas, sino de operativizarlas en una instrumentacin prctica efectiva. De esta manera pensamos, implementamos y transformamos el dispositivo pedaggico tradicional en un dispositivo de capacitacin clnica, con la finalidad de que la heterogeneidad de elementos (institucionales, socio-histricos, a significantes, significantes, econmicos, etc) que componen los espacios de trabajos prcticos, se constituyan en ocasin de pensar los modos actuales de producciones de subjetivacin y de hacer lazo con otros; experiencia que en el anudamiento con una eficaz transmisin de saberes especficos produce capacitacin y entrenamiento en el posicionamiento clnico del futuro psiclogo para trabajar en y con otros. Pensamos el dispositivo pedaggico tradicional como aquel que produce 'la clase' donde, al decir de Peter Pl Pelbart (2008) 'est todo dado de antemano, lo que se puede decir, lo que se puede preguntar, lo que se puede saber. Cmo demoler todos estos estereotipos? Es muy difcil, porque hasta el acto de demolicin esta estipulado: el anti-profesor es tambin una farsa'. En este sentido disear e implementar un dispositivo pedaggico de capacitacin clnica en la universidad, ha sido y es un problema que insiste. El dispositivo de capacitacin clnica se funda en la experiencia efectuada por Fernando Ulloa en 1973, quien propone pensar la Clnica como 'una metodologa no restringida a ser aplicada solamente a campos psicopatolgicos', y respecto al dispositivo de comunidad clnica dice: 'es un mtodo de aprendizaje y en este caso el aprendizaje se refiere al proceder clnico'. Pensar la constitucin de un equipo de coordinacin de los espacios de trabajos prcticos; la capacitacin clnica en coordinacin de espacios grupales y/o multipersonales cmo la integracin en equipos transdisciplinarios sobre el piso de construccin del co-pensor tiene sus fundamentos en la tesis de que en los diversos mbitos de insercin, los/as futuros/as psiclogo/as, se encontraran en la coyuntura del armado de equipos transdisciplinario o del diseo e implementacin de dispositivos grupales, de talleres, multipersonales, etc, para lo cual se requiere de una capacitacin clnica que habilite la disponibilidad a trabajar y trabajarse con otros; y en la advertencia de los inevitables efectos que produce la indisponibilidad, inmunizacin e impermeabilizacin del posicionamiento clnico del psiclogo que pretenda trabajar en espacios con otros. El presente trabajo se propone pensar la implementacin de dispositivos pedaggicos de capacitacin clnica en y con grupos y agrupamientos, centrndose en unos de los elementos del mismo: el equipo de coordinacin-co-pensor. Se propone pensar sobre aquellos procedimientos y posicionamientos que hacen que dos o ms personas, cuando se disponen a coordinar un trabajo prctico, devengan en un equipo de coordinacin. 'La tensin est entre esa intencin, que casi siempre tenemos, de llegar a un lugar, querer armar algo y que pasen cosas, y su contraposicin, que implica sumarse a lo que est pasando, ser capaces de leer y nadar en lo que pasa ah. (...) leer, nadar y por supuesto que tambin hay ah un sostener. Pero el sostener tiene que ver con el nadar; el sostener no es extrnseco a lo que sucede, no viene de afuera'. (Peter Pl Pelbart. 2008)
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Objective: The present study offers a novel methodological contribution to the study of the configuration and dynamics of research groups, through a comparative perspective of the projects funded (inputs) and publication co-authorships (output). Method: A combination of bibliometric techniques and social network analysis was applied to a case study: the Departmento de Bibliotecologa (DHUBI), Universidad Nacional de La Plata, Argentina, for the period 2000-2009. The results were interpreted statistically and staff members of the department, were interviewed. Results: The method makes it possible to distinguish groups, identify their members and reflect group make-up through an analytical strategy that involves the categorization of actors and the interdisciplinary and national or international projection of the networks that they configure. The integration of these two aspects (input and output) at different points in time over the analyzed period leads to inferences about group profiles and the roles of actors. Conclusions: The methodology presented is conducive to micro-level interpretations in a given area of study, regarding individual researchers or research groups. Because the comparative input-output analysis broadens the base of information and makes it possible to follow up, over time, individual and group trends, it may prove very useful for the management, promotion and evaluation of science
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El trabajo est fundado desde la insistencia de dos planteos: El primero en torno a cmo entender la psicologa y cmo abordar el estudio de lo psquico; y el segundo, sobre cmo pensar la clnica y las intervenciones en las condiciones contemporneas. Es por ello, que nos detendremos en trabajar la pregunta sobre: Cmo realizar una capacitacin clnica dentro del aprendizaje de la psicologa, en la formacin de psiclogos? Interrogante que se produce a partir de encontrarnos en un 'nudo' terico, prctico, epistemolgico, poltico y tico- problemtico', en una tensin que se desprende de la yuxtaposicin de desarrollos propios a la disciplina psicolgica, junto a otras lgicas indisciplinadas del pensamiento contemporneo. En este recorrido nos proponemos, hacer referencia al dispositivo clnico pedaggico que implementamos en la Ctedra de Psicoterapia II, para: - Dar cuenta de otra territorialidad, desde la cual pensar las intervenciones ms all del campo disciplinario especfico, del juego filiatorio a escuelas, linajes tericos y otras pertenencias identitarias. - De modo de poner de relieve algunas consideraciones sobre el posicionamiento poltico del clnico, - y por sobretodo, considerando la dimensin tica en los procedimientos e intervenciones. A partir de diversos intercambios entre estudiantes y compaeros de ctedra es que surgieron y gravitaron algunos interrogantes referidos a la experiencia de capacitacin en clnica. Algunos de estos cuestionamientos se expresan en las siguientes preguntas: - Cmo fundamentar estrategias y procedimientos de intervencin en un dispositivo clnico dentro del mbito universitario? - Cul es el campo de intervencin y sobre qu se interviene? - Qu procesos se pretenden intensificar y qu fuerzas y tensiones se producen al interrumpir ciertos instituidos? Interrogantes que se encuentran atravesados por las dos lneas de anlisis antes citadas, respecto de las implicaciones polticas que reviste el posicionamiento y desde qu tica se fundamenta dicha prctica. En nuestras clases de trabajos prcticos, implementamos una modalidad de trabajo que tiene como antecedente el dispositivo de Comunidad Clnica que implement el psiclogo argentino Fernando Ulloa en la dcada de los '60; y que hemos ido enriqueciendo con procedimientos y estrategias propias para pensar las condiciones contemporneas de habitabilidad en instituciones, y los modos de vinculacin en la actualidad. Nuestra propuesta de ctedra atiende a integrar una perspectiva clnica dentro del dispositivo pedaggico-universitario, a construir un espacio en co-pensamiento, es decir, realizando un proceso colectivo de pensamiento. Perspectiva que altera la forma habitual en que se construyen los saberes en el mbito acadmico y que interfiere subjetividades instituidas en alumnos y en los docentes. Es frente a ello, que nos entusiasma el desafo de establecer otras coordenadas en la capacitacin de un futuro psiclogo, poniendo de relieve la dimensin poltica, tanto en el posicionamiento subjetivo, como en el dispositivo de capacitacin en clnica que proponemos
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El siguiente trabajo analizar el desarrollo de la educacin tcnica en Argentina desde principios del Siglo XX hasta 1955, ao de la cada del segundo gobierno de Pern en manos de la autodenominada "Revolucin Libertadora". Nos centraremos especficamente en el perodo que abarca desde 1944 (ao de creacin de la Comisin Nacional de Aprendizaje y Orientacin Profesional) hasta 1955. Realizaremos -en un primer momento- una reconstruccin historiogrfica sobre la expansin de dicha modalidad educativa hasta 1944; sobre cules fueron los actores involucrados y cules sus preocupaciones. Luego describiremos qu fue la CNAOP y cul fue el contexto histrico del surgimiento de dicha comisin. En un segundo momento analizaremos cul fue la relacin entre la creacin de la CNAOP por parte de Pern -a travs de la Secretara de Trabajo y Previsin- y la lectura poltica que ste hiciera sobre el periodo histrico estudiado. Para ello utilizaremos uno de los discursos ms representativos -a nuestro entender- de este periodo: el discurso en la Bolsa de Comercio del 25 de agosto de 1944. Por ltimo nos detendremos especialmente en la institucin que sera la mxima expresin del circuito de educacin tcnica instaurado por el peronismo: la Universidad Obrera Nacional. Analizaremos cmo fue su funcionamiento -desde una dimensin normativa- y qu tipo de sujeto pedaggico se trat de configurar en dicha institucin, a travs de una serie de mitos y rituales fundamentados en la llamada "Doctrina Nacional Peronista". Para llevar adelante esta tarea utilizaremos como fuentes la Ley 13229 -que sancionara la creacin de dicha casa de altos estudios-, el debate parlamentario en torno a la misma y la revista de la Universidad Obrera Nacional, editada entre septiembre de 1953 y agosto de 1955. Para finalizar presentaremos las conclusiones a las cuales ha arribado el presente trabajo
Resumo:
Se muestra aqu la pertinencia y utilidad del anlisis de co-citas como mtodo de investigacin en Bibliotecologa y Ciencia de la Informacin (BCI), mediante un anlisis bibliomtrico y una revisin del contenido de los principales trabajos publicados sobre este tema. Se analiza el tamao y evolucin de la literatura, la tipologa documental y las temticas de las revistas donde se publican las principales contribuciones. Se mencionan algunos de los mtodos y tcnicas ms utilizados para analizar y visualizar las estructuras de conocimiento de dominios cientficos, y se presentan algunos de los modelos de mapas propuestos. Se describen algunas de las aplicaciones y posibles usos de los resultados de estos anlisis y, finalmente, se mencionan sus principales ventajas y limitaciones
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Se muestra aqu la pertinencia y utilidad del anlisis de co-citas como mtodo de investigacin en Bibliotecologa y Ciencia de la Informacin (BCI), mediante un anlisis bibliomtrico y una revisin del contenido de los principales trabajos publicados sobre este tema. Se analiza el tamao y evolucin de la literatura, la tipologa documental y las temticas de las revistas donde se publican las principales contribuciones. Se mencionan algunos de los mtodos y tcnicas ms utilizados para analizar y visualizar las estructuras de conocimiento de dominios cientficos, y se presentan algunos de los modelos de mapas propuestos. Se describen algunas de las aplicaciones y posibles usos de los resultados de estos anlisis y, finalmente, se mencionan sus principales ventajas y limitaciones
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1. pte. I. La Universidad de Cordoba en la cultura argentina. II. Ideas de reforma universitaria. III-IV. Cultura intelectual en el interior. V. Diferenciacion y espiritu cientifico en la ensenanza. VI. El profesorado nacional. VII. Estudios secundarios. VIII. La escuela primaria.--2. pte. IX. Instalacion del nuevo gobierno municipal de la capital. X. Administracion penitenciaria. XI. La ciencia bacteriologica. XII. La civilizacion del lejano sud. XIII. La provincia de Corrientes en la politica argentina.--3. pte. XIV. La cuestion social argentina.
