Reflex��o sobre pesquisa colaborativa: articula����es escola e universidade (Ci��ncia do Sistema Terra, Curr��culo e Formação de Professores)

This work was born from public presentation done during 8th Meeting in High Level Education Program at University Moura Lacerda, Ribeir��o Preto, SP, Brazil, in October 2012. That time showed up theoretical hypothesis of teacher education done by a collaborative research group of teachers and researchers and main results for Pedagogy course and students of basic levels. This paper intends to show up the findings of researches done by group of studies for Earth System Science and teacher education. The aim is to think about curriculum politics and teacher education from teachers��� practices, researches and studies on high school level. Moreover, we show up theoretical fundamentals which guide our actions and think. After we treat of organization, results and curricular innovations guided by Earth System Science and how that changes the view of nature of teachers and students. Qualitative methods of research help to describe curricular processes collectively done together with teachers of public schools. Our findings show up that teacher education must be a long, collective and interactive process to prepare high level teachers and researchers for teaching and teacher education.

Concep����es de 'palavra' em escolas de educação infantil

We searched for which conceptions twenty-three Kinden garden teachers would have of ���word���, as well as for ���echoes��� from these conceptions in their 4-6 years old pupils. Essentially all the teachers showed a graphic and semantic conception of ���word���. ���Echoes��� from these conception were detected in part of their pupils. The other part of children showed a conception in which could be detected enunciative, pragmatic and discursive aspects of language. Conception of teachers indicates ruptures between their pedagogic activities with literacy and their pedagogic activities with language unities such as word. These ruptures, however, not necessarily were made by part of children, who seems integrate language and literacy.

Limites e possibilidades da cr��tica ao Referencial Curricular Nacional para a educação infantil: uma abordagem marxista

P��s-gradua����o em Educação Escolar - FCLAR

A oferta educacional na educação infantil: um estudo dos conveniamentos em munic��pios pequenos do interior paulista

Esta pesquisa, financiada pela Funda����o de Amparo �� Pesquisa do Estado de S��o Paulo (Fapesp), tem como objeto de estudo as parcerias entre o p��blico e o privado realizadas por munic��pios paulistas para a oferta educacional na educação infantil. O estudo �� parte integrante da pesquisa ���A oferta educacional na educação infantil: arranjos institucionais entre o p��blico e o privado��� coordenada pela professora Raquel Borghi e financiada pelo CNPq. O objetivo geral �� identificar, mapear e analisar os arranjos institucionais firmados entre munic��pios paulistas pequenos e institui����es privadas para o atendimento educacional em creches e pr��-escolas. O estudo foi realizado com uma amostra de 50% dos 56 munic��pios pequenos (de 10.001 a 50.000 hab.) que declararam possuir parcerias para a oferta de educação infantil, e que constam do banco de dados da pesquisa ���Estrat��gias municipais para a oferta da educação b��sica: an��lise das parcerias p��blico-privadas no Estado de S��o Paulo��� (ADRI��O, coord., 2009). Foi realizado levantamento junto aos munic��pios selecionados, tendo em vista o recolhimento de informa����es como ano de integra����o das creches aos respectivos sistema de ensino, justificativa para a op����o pelo conv��nio, formato da subven����o publica as institui����es privadas, tipo de institui����o como Stricto Sensu (SS), ONG���s, funda����es, filantr��picas, OSCIP���s entre outros. O desenvolvimento do estudo vai requerer, ainda, o levantamento e a an��lise de produ����es te��ricas relativas ao financiamento e �� oferta da educação infantil. Os resultados evidenciam que os conv��nios, legitimados pela atual legisla����o e impulsionados tanto pela esfera p��blica e/ou privada, est��o em expans��o, e em alguns munic��pios representam a ��nica forma de atender a essa faixa et��ria, mostrando o equ��voco de muitos munic��pios de aderir a esse tipo de atendimento municipal

Educação Infantil

N��o dispon��vel

O est��gio supervisionado na formação de professores hoje: novas demandas, novas propostas

N��o dispon��vel

A (in)visibilidade dos maus-tratos na inf��ncia: concep����es e posicionamentos dos profissionais da Educação Infantil

Even though we have an advanced protective legislation regarding children, the maltreatment perpetrated against them is still considered a public health problem in our country, with significant rates in the 0 to 6 years old range. This practice results in serious damages to the development of the assaulted individual: mental health, social adaptation and integration, and even repetition of the learned model. The school, although required (art. 245, ECA) to denounce and notify suspected and/or proven cases of violence to the eligible public agencies, has a very low percentage of participation in these notifications. Therefore, the objective of this study was to map the conception, placement and forwarding done by kindergarten professional about suspected and/or proven cases of maltreatment in their students to determine how such phenomenon is known, recognized, (re)constructed and (re)produced in social relations. The surveyed institutions were five kindergarten public schools, located in a mid-size city in the state of S��o Paulo. The adopted methodological procedures were the collection and analysis of quantitative-qualitative data, based on the anthropological research method on urban social groups. To collect the data, we used the following instruments: the questionnaire (38) and the interviews (6), applied in the period of October/2009 to May/2010. The analysis of the obtained data indicated some factors that hinder an effective positioning in fighting violence: professionals report the presence of suspected maltreatment (45%), however, the allegations are not investigated; the lack of knowledge and/or distorted concepts about the legislation, and also indicators of the presence of maltreatment, of its negative consequences to the development of the child, the false belief in the sanctity of the family and that maltreatment only occurs in the ghetto, in the lower classes... (Complete abstract click electronic access below)

O FUNDEB e seus impactos na oferta da educação infantil conveniada: um estudo em munic��pios paulistas de grande porte

Funda����o de Amparo �� Pesquisa do Estado de S��o Paulo (FAPESP)

Uma arma docente: escrita como reflex��o, empoderamento e mudan��a

O presente trabalho problematiza de que forma a escrita sobre a pr��tica pedag��gica pode contribuir para a promo����o do empoderamento do professor. Para isto, desenvolvo uma pesquisa documental (L��DKE; ANDR��, 1986), a partir das escritas de um grupo de professores, denominadas ���Pipocas Pedag��gicas���, cr��nicas em que s��o relatados acontecimentos de sua vida escolar, como profissionais e tamb��m como alunos. Estes professores s��o participantes do ���Grupo de Ter��a��� vinculado ao Grupo de Estudos e Pesquisa em Educação Continuada (GEPEC), ligado ao Programa de P��s Gradua����o da Faculdade de Educação da UNICAMP. A pesquisa, foi subsidiada por entrevistas com dois destes professores escritores, para melhor compreender como se desenvolve essa pr��tica. A partir da an��lise deste material, o estudo perpassa sobre a import��ncia da reflex��o sobre a pr��tica pedag��gica, como forma de pesquis��-la. Estas tem��ticas foram necess��rias para aprofundar o conceito de empoderamento, e poder pens��-lo dentro da realidade educacional, uma vez que a reflex��o articulada ao conhecimento s��o fatores que podem levar ao empoderamento. Em fun����o disso, realizei uma pesquisa bibliogr��fica, buscando o conceito de empoderamento em duas bases te��ricas: SciELO (Scientific Electronic Library Online) e Anais da ANPEd (Associa����o Nacional de P��s-Gradua����o e Pesquisa em Educação), nos quais analisarei os artigos referentes aos Grupos de Trabalho: GT03 ��� Movimentos Sociais, Sujeitos e Processos Educativos; GT06 ��� Educação Popular; GT08 ��� Formação de Professores; GT18 ��� Educação de Pessoas Jovens e Adultas, fazendo um recorte entre os anos de 2000 a 2011. Desta forma, pretendo contribuir com reflex��es que possibilitem (re)pensar formas de se chegar ao empoderamento docente e a consequ��ncia disto nos modos de se enxergar �� educação

A educação infantil na produ����o cient��fica: conveniamento, financiamento e qualidade

O acesso �� educação infantil �� um direito da crian��a, a sua oferta �� obriga����o do poder p��blico municipal embora a matr��cula seja uma op����o da fam��lia. Devido a crescente demanda nesta etapa da educação, surgiram estrat��gias para ampliar o atendimento. Em sendo assim, atualmente tem-se expandido, na rede p��blica, a oferta de vagas para educação infantil principalmente por meio de conv��nios e parcerias p��blico-privadas, de certa maneira, incentivados pelo Fundo de Manuten����o e Desenvolvimento da Educação B��sica e de Valoriza����o dos Profissionais da Educação (FUNDEB), que admite a distribui����o dos recursos p��blicos ��s institui����es conveniadas. Este estudo est�� vinculado ao Grupo de Estudos e Pesquisas em Pol��tica Educacional, GREPPE (grupo interinstitucional) ��� Se����o Rio Claro, mais precisamente ao Projeto de Pesquisa intitulado Avaliando a produ����o cient��fica sobre financiamento e conv��nios na educação infantil, coordenado pela Prof�� Dr�� Regiane Helena Bertagna. O presente trabalho teve como objetivo mapear e analisar a tem��tica relacionada ao conveniamento e financiamento da educação infantil a partir de peri��dicos cient��ficos nacionais de educação, avaliados pela CAPES como ���A1 ��� ano de refer��ncia 2008 - durante os anos de 2000 a 2010. Por meio de pesquisa de natureza qualitativa, de levantamento e an��lise bibliogr��fica, foram verificados e analisados os assuntos mais abordados em rela����o �� tem��tica nos estudos cient��ficos, a saber: teoria econ��mica em educação; globaliza����o e educação; Estado e educação; organismos internacionais e a inf��ncia; pol��tica de fundos para educação; atendimento na educação infantil. Verificou-se que o peri��dico que mais apresentou artigos sobre a tem��tica foi o Educação & Sociedade (CEDES). Em defesa da import��ncia da garantia do direito... (Resumo completo, clicar acesso eletr��nico abaixo)

Ludicidade: projeto arquitet��nico e paisag��stico de educação infantil

Crian��a gosta mesmo de brincar. Em casa, na rua, em qualquer lugar. E por que n��o na escola? O lugar de estudar n��o poderia ter mais espa��os para brincar? Faltam em nossas escolas ��reas mais interessantes e atraentes que o playground convencional, que incitem a aventura, o desafio, ��s brincadeiras em grupo. A melhor forma de se aprender na inf��ncia �� atrav��s das brincadeiras, que formam o alicerce para o seu futuro ling����stico, de racioc��nio, de l��gica, de inser����o na sociedade. Por meio das brincadeiras, as crian��as evidenciam seus sentimentos, seu entendimento de mundo, suas descobertas, suas constru����es. Quando bem orientadas e acompanhadas, elas n��o s��o apenas passatempo e sim a forma mais consistente e genu��na de aprendizagem. A aprendizagem na Educação Infantil acontece de forma experimental, ou seja, a crian��a necessita fazer e fazendo vai construindo os seus conceitos. No playground, a crian��a experimenta os brinquedos que ainda n��o usou, arrisca, persiste, esfor��a-se, sem a cr��tica e a vergonha que mais tarde inibe e desestimula as suas a����es. Na EMEI M��rcia de Almeida Bighetti, localizada no N��cleo Habitacional Mary Dota na cidade de Bauru, espa��o �� que n��o falta para um projeto l��dico. Por possuir um enorme terreno para um pequeno bloco de salas de aula e apenas alguns brinquedos no parquinho, essa foi a escola escolhida para a proposta de um espa��o l��dico infantil

Investiga����o sobre a constru����o das no����es espa��o-geom��tricas por alunos da educação infantil

This research aims to understand how students of Early Childhood Education (considering the range of 2-3 years) build the space - geometric notions from the interaction established with the school routine. The venue was a municipal school Miners Tiet��, within the State of S��o Paulo. The interest in this research took place from two reasons: the first because of course taken ���Mathematics in Early Childhood Education��� and the second stemmed from my professional work in a school for early childhood education. This research is initially composed by bibliographic studies concerning the topic and was grounded in a qualitative interpretive approach, aiming to investigate the psychological process of building space - geometric notions in children. The procedures used in the initial research to collect data were interviews using the method of clinical type and Piagetian tests. Thus allows us to understand the construction of the geometric space by children in their topological, projective and Euclidean relations

Parcerias entre munic��pios paulistas e a esfera privada para a aquisi����o de sistemas de ensino apostilados na educação infantil

This paper analyses the partnership among cities of S��o Paulo ���state and the private sector to acquire material for children school. Our study was based on data gathered during the research ���Municipal Strategy to the offering of the basic education: Public-Private relationship analysis in the S��o Paulo ���state���, supported by FAPESP. The results, confirming previous works (ADRI��O, 2007 e 2008), show that the join on this kind of partnership grew from 2006 and will become a tendency in the Educational system, even on the education step where it have been discussed about the standardization of the pedagogic material.