A formação do professor no s��culo XXI e a educa����o inclusiva

This paper describes the history of Inclusive Education in Brazil, especially the inclusion of studentes with hearing disabilities im mathematics classes in regular schools. Shows the difficulties faced by these students in the teaching and learning based on inclusive education researchers, we propose some changes in behavior to meet the hearing impaired. The importance of the teaching profession, the teacher and the school culture, as well as the political-pedagogical project are also subjects of this work. With this work, we see the development of Inclusive Education in our country and how we can help you advance further

Sobre a quest��o da autonomia na pr��tica docente com professores e professoras: leitura e di��logo

O estudo busca, num ato comprometido, aproximar-se das quest��es da autonomia na pr��tica docente a partir do di��logo com autores(as) e com professoras(es) da rede p��blica de Ensino B��sico com vistas no repensar da no����o de autonomia na pr��tica docente. Na primeira parte, familiarizo-me com o cen��rio no qual estamos inseridos: influ��ncias da globaliza����o e da pol��tica neoliberal sobre as pol��ticas educacionais brasileiras, como nos discursos dos PCNs e os curr��culos oficiais. Em seguida, dialogo com alguns autores sobre o que se compreende por autonomia e as quest��es da autonomia na pr��tica docente. Com eles, vou descobrindo afinidades. Na segunda parte, em busca do di��logo com e entre professoras(es), organizei um grupo de discuss��o por meio de um curso. O Curso de Difus��o Cultural - Leituras de Paulo Freire: autonomia e subjetividade - foi um espa��o criado no intuito de fomentar o di��logo, a reflex��o e a troca de saberes entre professoras(es) e alunas(os) de licenciatura a partir de escritos de Paulo Freire. A escolha dos textos pautou-se no entendimento destes como disparadores de reflex��es que pudessem acercar-se do tema em estudo. Cada encontro apresentava uma leitura antecipada na qual sugeri que destacassem trechos a serem compartilhados e discutidos com os demais colegas no encontro seguinte. Durante as leituras, para cada texto, propus que escrevessem algo relacionando os trechos destacados com suas pr��ticas docentes; nomeei esta atividade de produ����o escrita. Ap��s o t��rmino dos encontros, os materiais de registros ��� grava����es em audiovisual, produ����es escritas e anota����es em caderno de registros ��� foram analisados. Nota-se que, mesmo diante de tantas incoer��ncias de uma pol��tica educacional que pouco promove a legitima����o de seu discurso, a autonomia na pr��tica docente, como a compreendo neste estudo, n��o pode ser exclusivamente dada nem... (Resumo completo, clicar acesso eletr��nico abaixo)

Reflex��es e observa����es sobre as novas diretrizes curriculares e a sua influ��ncia na formação inicial do professor na universidade

With reference to curricular changes proposed by the CNE Resolution 1 /2002 and CNE 2/2002 on Teacher Education in Basic Education teaching degree - this study aims to analyze the new professional profile proposed in curriculum pedagogy , Physical Education , Science Biology , Mathematics , Physics and Geography . Within the curriculum guidelines was observed in a more normative articulated curriculum, focused on action-reflection- action. A guided design in practical rationality and the skills set without breaking the commitment of the public university with emancipation and quality education . Although there is this understanding we must also attend to the care that must be given to the new guidelines , based on the same reveal great concern with vocational training , with its instrumentation , with the pragmatic and utilitarian dimension of the training process . It is noteworthy that throughout the twentieth century in Brazil , where he fought for educational policies that were to solidify the construction of teacher identity , but the gains have largely remained restricted to the issue of educational reforms and a roster of disciplines , called pedagogical varnish . Therefore, this work is to deepen this thematic perspective , studying the identity of the teacher in the new curriculum design presented by undergraduate courses . Therefore , the central objective seeks to understand how the identity of teacher ( professional profile ) was presented in the proposals for teacher training , as well as the different elements that make up this identity process . Specifically if you want to ( a) identify the proposals of courses for Teachers of Primary Education , UNESP / RC - Institute of Biosciences and Geosciences and Exact Sciences - Biological Sciences , Physical Education , Physics , Geography , Mathematics and Pedagogy - the proposed profile and ( b ) analyze the fundamental knowledge that this professional listing the elements...

Aulas eventuais de geografia: seus professores, desafios e possibilidades

Os ���professores eventuais��� s��o figuras conhecidas dos alunos do sistema de ensino p��blico do Estado de S��o Paulo devido �� freq����ncia com que aparecem nas salas de aula. As aulas eventuais s��o atribu��das a professores chamados a substitu��rem os regulares, ou titulares de turmas, nas escolas p��blicas estaduais do Estado de S��o Paulo. Tais aulas aparecem como uma inc��gnita para os profissionais que s��o colocados a enfrentar uma situa����o nova, dar aulas em tempos fragmentados, desconhecendo o desenvolvimento das atividades do professor titular, o conte��do em andamento e as pr��ticas comumente adotadas. Estes s��o profissionais, licenciados ou estudantes de gradua����o, que substituem os professores titulares da sala quando da aus��ncia destes por um per��odo inferior a quinze dias, trabalham geralmente em situa����o prec��ria, seja no que diz respeito �� legisla����o, aos hor��rios, aos conte��dos, ou mesmo em rela����o a outros membros da comunidade escolar. Al��m disso, tomando como base os relatos presentes na bibliografia, nos depoimentos colhidos pela pesquisa e nossa experi��ncia pessoal, percebemos que tal situa����o vem sendo ignorada nos meios acad��micos e pol��ticos, tornando-se uma chaga oculta na j�� defasada educa����o p��blica paulista. O presente Trabalho tem como objetivo analisar as aulas eventuais e professores e estudantes que atuam nas aulas da ��rea de Geografia,com vistas a compreender a forma pela qual s��o oferecidas tais aulas e as conseq����ncias que podem ter na formação destes profissionais. Assim, propomos registrar os questionamentos dos profissionais que possuem algumas experi��ncias com esta modalidade de aula. Ao fazermos isso, buscamos discutir o tema com o intuito de tornar tais experi��ncias mais positivas uma vez que temos um levantamento preliminar com uma s��rie de relatos extremamente contundentes envolvendo as aulas eventuais

O processo de formação permanente em servi��o e em exerc��cio de formadores para a doc��ncia virtual

P��s-gradua����o em Educa����o - FCT

O ensino de l��nguas pr��ximas (portugu��s e espanhol) em diferentes contextos (sala de aula e teletandem): contribui����es para a formação inicial do professor de l��nguas

Neste artigo, temos por objetivo apresentar resultados parciais de um projeto de pesquisa institucional em Lingu��stica Aplicada, no qual se busca compreender como ocorre a pr��tica inicial docente em contextos diversamente configurados de ensino/aprendizagem de l��ngua estrangeira (presencial e virtual), bem como de que maneira esses contextos podem se favorecer mutuamente e favorecer a formação reflexiva e cr��tica do professor de l��nguas, em/para um mundo contempor��neo. �� poss��vel perceber a atitude reflexiva de uma professora de l��ngua estrangeira em formação inicial, especialmente quanto a ensinar e aprender l��nguas tipologicamente pr��ximas como o portugu��s e o espanhol. Os resultados indicam que a experi��ncia de vivenciar a din��mica de um contexto did��tico convencional de ensino de l��nguas (sala de aula), ao lado da experi��ncia de ensinar sua l��ngua materna em um contexto de configura����es did��ticas inovadoras (teletandem), foi especialmente importante para a formação cr��tica da futura professora de l��nguas e para a conscientiza����o sobre a pr��tica de ensinar l��nguas irm��s em tempos de inova����o tecnol��gica.

A formação do Professor de L��nguas de uma Perspectiva Sociocultural

With the development of cognition studies and the awareness that teachers��� previous experiences, knowledge acquired in language teacher education programs and classroom experiences in different contexts shape the ways teachers think and construct their teaching practices, teacher education programs start to understand, from a sociocultural perspective, teachers��� learning as a dialogic process of knowledge co-construction, which is situated and emerges from practices and sociocultural contexts. Considering the relevance of this new perception, this article aims at presenting such theoretical perspective as well as its contributions to language teacher education research and teaching.

Est��gio extracurricular como um poss��vel espa��o de formação do professor para uso de tecnologias

We present herein an experience report, followed by the analysis of some of its aspects. We discuss teacher���s education for the integration of Digital Technologies for Information and Communication (DTIC) in the teaching-learning process in public schools, based on actual practices experienced in extension projects developed at the Sao Paulo State University (UNESP). We aimed at providing a reflection on possible means for training of initial teachers in Basic Education for the use of technology, by assuming that it represents unique opportunity to investigate the process of learning the teaching process. The relevance of this discussion is not only to consider that teachers are essential for any novelty expected in education, but also as a reflection on the knowledge that teachers and initial teachers should have and need to overcome an old technology-mediated education.

A formação pr��-servi��o do professor de l��ngua estrangeira em curso de licenciatura: cren��as e reflex��es em experi��ncias de est��gio supervisionado em diferentes contextos (sala de aula e teletandem)

This article aims to show the results of an institutional research in Applied Linguistics, which tries to comprehend how the initial teaching practice occurs in diversely figured contexts of foreign language teaching-learning (on-site and virtual), as well as how such contexts may mutually favor and encourage reflective and critical training of the language teacher in/for a contemporary world. It��s possible to notice a reflective attitude of four Brazilian foreign language (Spanish, English and Italian) teachers in initial training, especially regarding some aspects related to the teaching-learning languages process, such as roles of the participants; relevance of meaningful interaction; engaged cultures; teaching of a foreign language and mother tongue teaching as foreign one; teaching and learning typologically similar languages; constitution of the place to learn-teachIt��s possible to notice a reflective attitude of four Brazilian foreign language (English, Italian and Spanish) teachers in pre-service education, especially about some aspects of language teaching and learning process, such as the role of the participants; the relevance of significant interactions; the involved cultures; the teaching of a foreign language and the teaching of the mother tongue as a foreign language; the teaching of similar languages as Portuguese and Spanish; and the constitution of the place of teaching and learning languages. The results indicate that the experience of experiencing the dynamics of a conventional didactic context of language teaching (classroom), alongside to the experience of teaching and learning in a context of virtual educational settings (teletandem), it was especially important for the critical training of the future language teachers and to the awareness about the practice of teaching languages in times of technological innovation.

Formação Reflexiva do Professor em Contextos Virtuais: A Experi��ncia do Projeto Teletandem Brasil

This article chiefly aims at discussing issues concerning reflective teacher education for and in virtual environments for language learning. Given the need for research on reflective practice in new virtual environments, we present the experience of pedagogical supervision through mediation in the virtual context for collaborative learning in teletandem. Some research results in this context, such as in Salom��o (2008), Kfouri-Kaneoya (2008), C��ndido (2010) and Silva (2010), show how favorable and conducive to the development of reflective pre-service teacher education it seems to be, as it emphasizes the co-construction of knowledge in a dynamic relationship between theory and practice.

A Formação do professor: um estudo a partir da concep����o de ��tica em Paul Ricoeur

P��s-gradua����o em Educa����o Escolar - FCLAR

O ensino de did��tica no programa especial de formação pedag��gica da UTFPR - Medianeira, PR, de 2005 a 2012

P��s-gradua����o em Educa����o - FFC

Quinze Anos de Progress��o Continuada: a percep����o dos professores

P��s-gradua����o em Educa����o - FCT

An��lise do bin��mio sa��de: adoecimento de professores e alunos

P��s-gradua����o em Educa����o Escolar - FCLAR