Formação de professores no contexto da (re)introdu����o da L��ngua portuguesa em Timor-Leste: da pol��mica ��s a����es t��ticas

A presente pesquisa investiga como os sujeitos envolvidos no processo de aprendizagem de Portugu��s no curso de formação de professores do Bacharelato emergencial em Ci��ncias Naturais, ofertado em Timor-Leste pela coopera����o brasileira no per��odo entre outubro/2009 e dezembro/2010, ���traduzem / interpretam��� o discurso de (re)introdu����o da l��ngua portuguesa nesse pa��s. A pesquisa baseia-se em dados produzidos ou reconstitu��dos a partir de minha experi��ncia como professora do curso de formação de professores em l��ngua portuguesa, atrav��s do ���Programa de Qualifica����o e ensino da L��ngua Portuguesa em Timor-Leste (PQLP)���, coordenado pela Funda����o CAPES. Para proceder �� discuss��o, tomo como ferramentas te��rico-metodol��gicas conceitos de Maingueneau (2008), especialmente os de ���interincompreens��o��� e ���simulacro���, como tamb��m os conceitos de ���estrat��gia��� e ���t��tica��� de Michel de Certeau (2012), que comp��em seu modelo polemol��gico das apropria����es culturais. As an��lises apontam que a maneira como cursistas e formador se apropriam do discurso da pol��tica de (re)introdu����o da l��ngua portuguesa em Timor �� determinada por forma����es discursivas diferentes, e que a rela����o interdiscursiva estabelecida entre elas desencadeia o fen��meno da ���interincompreens��o���. Compreender como essas forma����es discursivas se traduzem mutuamente na sala de aula, dentro das atividades que a princ��pio se destinariam ao ensino e a aprendizagem do portugu��s, contribui para que se possa (re)definir as interven����es did��ticas das aulas de Portugu��s na formação de professores, assim como a pol��tica de (re)introdu����o do portugu��s em Timor-Leste. Defendemos que o ensinoaprendizagem do portugu��s, no contexto de Timor-Leste, precisa ser compreendido n��o apenas do ponto de vista did��tico, no que diz respeito �� constru����o e media����o de saberes entre alunos e professores, como tamb��m do ponto de vista ideol��gico, uma vez que nesse pa��s as propostas de formação atuais representam um projeto que pode conflitar com valores e cren��as existentes na sociedade a respeito do idioma portugu��s e da rela����o entre a escola e outras institui����es.

O trabalho do professor universit��rio: percep����es e sentimentos de assistentes sociais

P��s-gradua����o em Servi��o Social - FCHS

Cad�� o brincar: Da educação infantil para o ensino fundamental

P��s-gradua����o em Psicologia - FCLAS

Educação infantil: discurso, legisla����o e pr��ticas institucionais

O presente estudo inscreve-se no campo das pol��ticas p��blicas para a inf��ncia destacando a quest��o da educação infantil como um dos direitos da crian��a. Atualmente, a crian��a �� reconhecida como sujeito pleno de direitos, ganhando a inf��ncia maior visibilidade na sociedade, respaldada por dispositivos legais de ��mbito internacional. Em contrapartida, os discursos te��ricos e a realidade de milhares de crian��as em todo o mundo t��m revelado o estado paradoxal da condi����o da crian��a e da efetiva����o dos seus direitos. Portanto, o objetivo deste estudo foi o de analisar as concep����es de crian��a, seus direitos e educação infantil apresentadas pelas educadoras das creches de Franca, e de que forma essas categorias s��o manifestadas nas pr��ticas institucionais. A constru����o da pesquisa, referenciada na abordagem qualitativa, teve como aporte te��rico-metodol��gico a teoria das representa����es sociais e o emprego de question��rios e entrevistas semiestruturadas como instrumentos metodol��gicos para a coleta dos dados emp��ricos, posteriormente analisados pela t��cnica da an��lise de conte��do. Com base nas an��lises desenvolvidas, constatou-se nos discursos e nas a����es das profissionais representa����es da crian��a como um sujeito marcado pela condi����o de vir a ser, dependente do adulto, fr��gil e inocente, associadas a um modelo de educação infantil escolarizante e preparat��rio de futuras aprendizagens. Desta forma, as representa����es acerca das categorias crian��a, direitos e educação infantil n��o favorecem, efetivamente, para que as crian��as exer��am a condi����o de sujeitos de direitos e protagonistas nos espa��os institucionais, e para que as creches sejam legitimadas enquanto espa��os de exerc��cio da cidadania da inf��ncia.

Os processos de apropria����o de g��neros acad��micos (escritos) por graduandos em letras e as poss��veis implica����es para a formação de professores/pesquisadores

Considering the relevance attributed to the research practice during and after the undergraduate studies and the constant difficulty found by beginner researchers in this production, this article aims to analyze undergraduate students'experiences of reading and production of texts. For this purpose we applied a questionnaire to undergraduate students in the Linguistic Course of a public university from the southeast of Brazil, in order to observe, through a qualitative analysis, how these experiences contribute to the inclusion of students into the academic community and to their development as teachers/researchers. The research uses, as theoretical embasement, the literacies and textual genres concepts.

A teoria do jogo de Elkonin e a educação infantil

This paper analyzes the Psychology of Play developed by D. Elkonin and his followers through examining the central theses of the cultural-historical theory. The goal is to identify elements that can support the organization of early childhood education practices. The cultural-historical theses represent a solid theory about children's play, featuring an original contribution to understand the historical emergence of play and its social nature in ontogeny. Based on Cultural-historical theory of play, we conclude that early childhood education which considers play as the leading activity must relate to the experience of various spheres of social life and the content of human activities. It is understood that the goal of educational intervention in children play is the development of the social role represented in the game. It is argued that play should neither oppose nor prevail over other activities.

Arranjos institucionais entre o poder p��blico municipal e institui����es privadas para oferta de vagas na educação infantil

This paper features a research of the partnerships/agreements between the municipal public services and the private sphere to the offer of vacancies in Early Education, in the large counties of S��o Paulo. The study allowed us to identify different arrangements between the municipal public service and private institutions, which 30 of the 54 large counties of S��o Paulo turn to the services from partnerships as a mean to attend the local demand, including the institutions with lucrative purposes, being different of the traditional forms of partnerships instituted in Early Education. The text is based on the literature analysis about the theme and the information collected during the research from phone calls to municipal administrators, municipal official sites and government sites.

Fam��lias e educação infantil: parcerias

P��s-gradua����o em Servi��o Social - FCHS

Educação infantil inclusiva no Brasil e na Espanha: uma an��lise comparada de percep����es de diretores(as) e de suas equipes

P��s-gradua����o em Educação Escolar - FCLAR

Imagina����o e protagonismo na educação infantil: estreitando os v��nculos entre adultos e crian��as

P��s-gradua����o em Educação - FCT

O ensino da dan��a na escola na ��tica dos professores de Educação F��sica e de Arte

Funda����o de Amparo �� Pesquisa do Estado de S��o Paulo (FAPESP)

Ensino e aprendizagem da leitura e da escrita na educação de jovens e adultos: di��logos com a educação infantil

This article aims to present a discussion of the methodological aspects of teaching and learning to read and write in adult education, in an attempt to seek a dialogue with the Early Childhood Education by pointing convergent elements between these two instances. And, therefore, it proposes a reflection on the construction of human nature and ownership of reading and writing as a humanizing process from the perspective of historical-cultural theory advocated by Vygotsky and his collaborators. In this context it is presented a pedagogical situation in a public school for kindergarten in the state of Sao Paulo, followed by analysis from the perspective of Bakhtin in order to make some approximations in the teaching and learning of the mother tongue with adults and children.

Formação de professores: as diretrizes nacionais e o poder local

Coming as a result from a comprehensive research based on Lima���s studies (2008), this article is intended for investigating the process of reorganization of the Pedagogy course offered by a state public university since 2006, when the new National Curricular Guides were instituted. The subject matter brings up as one of its purposes to identify the main difficulties and the possible answers given in order to cause the changes to happen, taking in consideration both the external and internal interests of the institution. To further these aims, actual instruments were applied to the research: documents related to the Pedagogy course that were kept in the Council of the university and interviews with the members who took part in the process of readjustment. Because it is a public university, at first there was a mistaken presumption of the primacy of an administration founded upon democratic principles, in which the divergent opinions do not turn out to be taken as mere pretexts, but as an opportunity of dialogue and to establish collective projects. However, the results of the analysis shook that basic assumption and proved the opposite: the process was led to a rational/bureaucratic pattern of administration, the goals of which intended to adjust the institution to the external precepts and to establish the consensus ��� understood here as an absolute lack of conflicts. Nevertheless, it was chosen to conciliate the Pedagogy course to the national guides, without causing any harm to the departmental interests. These are reasons that justify satisfactorily the fact of this article being supposed to raise and quicken new and revitalized debate whenever there is an engagement of those who are most concerned for the duty of student teachers��� instruction, but mainly that of being expected to participate in the effective discussion/decision ��� making process of creating ends which to strive and work for.