Contracep����o e doen��as sexualmente transmiss��veis: cren��as de estudantes do ensino superior da ��rea da sa��de

O elevado n��mero de concep����es n��o planeadas e o aumento da preval��ncia de doen��as sexualmente transmiss��veis, especialmente em popula����es jovens, vem sublinhar a import��ncia de uma interven����o a n��vel da promo����o da sa��de sexual e reprodutiva, que potencie a adop����o de pr��ticas saud��veis e a diminui����o de comportamentos de risco. Dos factores modific��veis atrav��s desta interven����o destacam-se as cren��as de sa��de, elemento fundamental na predisposi����o para a mudan��a de comportamentos. Objectivo do estudo: identificar e caracterizar as cren��as de estudantes do ensino superior da ��rea da sa��de, relativas �� contracep����o e doen��as sexualmente transmiss��veis.

Cuidados farmac��uticos na asma: import��ncia do ensino da t��cnica inalat��ria

O tratamento farmacol��gico da asma inclui medicamentos anti-inflamat��rios e boncodilatadores administrados preferencialmente por via inalat��ria, por possibilitar maior concentra����o local do medicamento e menos rea����es adversas sist��micas. A utiliza����o de dispositivos de inala����o requer a pr��tica de uma t��cnica inalat��ria correcta e, por isso, �� essencial o desenvolvimento de programas educacionais que capacitem o doente asm��tico. Objectivo do estudo: avaliar o impacto do ensino da t��cnica inalat��ria em estudantes asm��ticos do ensino superior.

Guia de gest��o de res��duos qu��micos para o laborat��rio de uma institui����o de ensino secund��rio (uma abordagem na ��tica da qu��mica verde)

A prolifera����o de res��duos que contribuem para a contamina����o dos solos e ��guas, bem como as emiss��es de gases que contribuem para o efeito de estufa, tornou-se, nas ��ltimas d��cadas, um problema importante a ser resolvido. A ado����o de estrat��gias relacionadas com um desenvolvimento autossustent��vel motivou o desenvolvimento deste trabalho para uma institui����o de ensino secund��rio, tentando mudar atitudes. As t��cnicas de tratamento de res��duos apresentam um alto custo e a necessidade de pessoal treinado, tornando-se desvantajosas em rela����o ��s t��cnicas de redu����o na fonte. Neste contexto, este trabalho tem como proposta a elabora����o de um guia a adotar na gest��o de res��duos laboratoriais de uma escola secund��ria. Neste guia identificam-se as atividades laboratoriais mais poluentes atrav��s da Estrela de Verdura (EV), prop��em-se procedimentos de gest��o dos res��duos gerados e sugerem-se atividades pedag��gicas mais sustent��veis. Assim ap��s um enquadramento te��rico do ensino experimental da qu��mica e suas rela����es com o Ambiente ao longo do s��culo XX, descrevem-se as finalidades e dificuldades da aplica����o da Qu��mica Verde (QV) nas atividades laboratoriais. Sugere-se um sistema de gest��o de res��duos otimizado. Apresenta-se o guia de gest��o atrav��s da implementa����o da QV e da microescala, onde se identificam as atividades laboratoriais mais problem��ticas em termos de seguran��a ambiental e prop��em-se alternativas que podem vir a mudar a postura do ensino da qu��mica. Finalmente, em fun����o das an��lises realizadas, concluiu-se que se conseguem realizar as atividades laboratoriais de uma forma mais benigna, sem preju��zo dos objetivos did��ticos e com elevada rentabilidade econ��mica, gra��as ao uso sustentado da tecnologia dispon��vel.

O Papel do ensino do portugu��s como l��ngua estrangeira na defesa do multicultarismo

As pol��tica actuais existentes a n��vel oficial para a implementa����o e defesa do ensino da L��ngua Portuguesa como L��ngua Estrangeira (L. E.) na Europa e no resto do mundo levam-nos a pensar que s��o, sobretudo, os casos isolados de leitores portugueses pioneiros, inspirados e marginais que na sua miss��o individual e afastada lutam pela implementa����o e defesa desta l��ngua nos seus pa��ses de acolhimento. Segundo Volfgram, ���cabe ensinar a alguns que o multiculturalismo n��o est�� apenas na teoria e sim ao nosso redor, nos elevando realmente �� condi����o de seres humanos��� (2005), e o mesmo �� dizer que o multiculturalismo come��a nas suas bases pela aprendizagem desinteressada e n��o interesseira das crian��as na sua mais tenra idade. N��o �� impunemente que em pa��ses multiculturais como a B��lgica, a L��ngua Portuguesa ensinada como segunda l��ngua ou como l��ngua estrangeira desempenha um papel preponderante na defesa e na preserva����o do Portugu��s e, em simult��neo, pugna pela defesa incontest��vel da necessidade incontorn��vel que o multiculturalismo �� hoje. �� indubit��vel que a luta contra a xenofobia, a luta pela toler��ncia e o respeito m��tuo, bem como o di��logo prof��cuo biun��voco n��o podem sobreviver actualmente sem uma consciencializa����o da import��ncia das l��nguas minorit��rias, da criouliza����o, da rela����o com as l��nguas maiorit��rias e da conquista da defesa do multiculturalismo hic et nunc. Abordando algumas opini��es avisadas, esperamos trazer �� discuss��o temas importantes, tais como, a necessidade de articula����o de pol��ticas de difus��o da l��ngua portuguesa na Europa e no Mundo concertadamente com o Brasil e outros Pa��ses Lus��fonos, a necessidade de implementa����o de medidas concretas no terreno para defesa da L��ngua de Cam��es fora de Portugal, a sobreviv��ncia do Portugu��s que embora sendo minorit��ria na Europa �� uma das l��nguas mais faladas no mundo, a necessidade da consciencializa����o para a crescente import��ncia geo-estrat��gica do Portugu��s paralelamente com o recrudescimento do multiculturalismo �� escala global.

Quest��es sobre o ensino de tradu����o liter��ria

polissema: Revista de Letras do ISCAP 2001/N.�� 1 - Tradu����o

Os Contributos da an��lise do discurso para o ensino da tradu����o

Polissema: Revista de Letras do ISCAP 2001/N.�� 1 - Tradu����o

Qualidade de Ensino versus Qualifica����o Docente: bin��mio nem sempre imposs��vel

O presente artigo pretende mostrar que, no cen��rio pr��- Bolonha, em que se vivia numa ��poca de aparente prosperidade econ��mica, que se veio a revelar uma bolha especulativa semelhante �� que teve lugar nos anos 20 do s��culo passado, o ensino poderia considerar-se, detentor de alguma qualidade, apesar de, por vezes, continuar a seguir os c��nones tradicionais expositivos do magisterdixit(Ardions 2011). A conjuntura econ��mica obrigou a que fossem estancados projectos, pelo estrangulamento econ��mico, afectando tamb��m as institui����es de Ensino Superior. Uma tal situa����o conduziu ao retorno de muitos docentes de qualidade pedag��gico-cient��fica inquestion��vel, aos seus postos nos estabelecimentos do Ensino Secund��rio, perdendo, deste modo o v��nculo de colaboradores. No cen��rio p��s Bolonha esta situa����o ainda mais se agudizou, uma vez que o que se preconizou, em teoria, esbateu as realidades e tipicidades de cada pa��s. Na pr��tica, a diminui����o do n��mero de anos de ensino n��o conduziu a uma melhoria do ensino, (Ardions, 2011), mas esbarrou com v��rios problemas, cimentando diversas assimetrias e idiossincrasias que se ir��o detalhar, sempre a par com os cortes a n��vel econ��mico. Esta conjuntura ter�� repercuss��o na gest��o das institui����es, fruto da perspectiva economicista que impera nos dias de hoje e que se reflecte em muitas decis��es dos seus ��rg��os. Esta situa����o, bem como outras que se ir��o elencar, levam a uma desmotiva����o, a um desencanto da massa cr��tica que se encontra nos estabelecimentos de n��vel ensino, que opta por ficar passiva, sob pena de ser vista como oponente de um laxismo institucional que teima em persistir. Da�� que se questionea raz��o de apenas se aferir, at�� agora,a Qualidade da Avalia����o, da Certifica����o e da Acredita����o e n��o a da Qualifica����o docente, nos diversos ��rg��os que t��m nas suas m��os os destinos da Institui����es.

Inser����o profissional: os desafios nos primeiros anos de ensino

A problem��tica da inser����o profissional dos novos professores tem sido largamente estudada sob v��rias perspetivas das quais destacamos, as dificuldades enfrentadas no in��cio do seu desempenho como docentes (Alen y Sardi, 2009) Krichesky y Merodo (2009), o vinculo entre inser����o e identidade profissional (Martineau y Portelance, 2005), o desenvolvimento da compet��ncia ��tica nos novos professores (St. Vincent 2011) e as trajet��rias de emprego, entre outras.Os resultados destas pesquisas t��m revelado o tipo de problemas enfrentados pelos novos professores �� entrada na carreira docente e confirmado que nem todos os percursos se iniciam de modo tranquilo e sereno. �� esta a problem��tica que serve de base ao objeto de estudo desta disserta����o, pretendendo-se mais precisamente, centrar a nossa pesquisa no percurso profissional de seis professores diplomados pela Escola Superior de Educa����o de Lisboa h�� dois anos. O objetivo geral do estudo ��, assim, descrever e compreender o desenvolvimento profissional desses professores, identificar as dimens��es mais relevantes, os fatores que o condicionam e os contextos que o limitam ou facilitam. Tendo em conta o objeto de estudo identificaram-se as seguintes quest��es: 1) Quais as implica����es da forma����o inicial no desempenho da profiss��o? 2) Quais as principais dificuldades / problemas com que se defrontaram os novos professores na inser����o na profiss��o?; 3) Como atuam os professores principiantes?; O que mudam nas suas pr��ticas, o que perdura?; 4) Como se incrementa o sentimento de perten��a ao novo grupo profissional?; 5) Quais as particularidades dos contextos de trabalho em que estes professores se encontram integrados que se revelam facilitadoras e/ou constrangedoras da sua inser����o profissional? Para o efeito recorremos a uma metodologia qualitativa, e privilegi��mos como t��cnica de recolha de dados a entrevista semiestruturada. Para o tratamento dos dados sustent��mo-nos na an��lise de conte��do seguindo os passos recomendados para a an��lise de conte��do (Bardin, 2009). Os resultados do estudo permitiram identificar os constrangimentos experimentados por estes professores �� entrada da profiss��o, assim como os modos como os ultrapassaram. Destes, destacam-se dificuldades relacionadas com a falta de autonomia, com aspetos de natureza metodol��gica, ao n��vel da organiza����o e desenvolvimento curricular e de relacionamento com os elementos da dire����o das institui����es nos contextos de trabalho.Abstract The issue of employability of new teachers has been widely studied from various perspectives. Research has revealed the sort of problems faced by new teachers at the beginning of their career. It confirms that frequently it is not a peaceful and serene start. We highlight the following difficulties: the link between integration and professional identity (Alen y Sardi, 2009; Krichesky y Merodo, 2009), the development of ethical competence in new teachers (y Portelance Martineau, 2005), and the professional path (St. Vincent 2011). This is the hypothesis explored in this thesis. Specifically, we focus our research on the career of six graduate teachers by the Lisbon School of Education. The main objective is to describe and understand the professional development of these teachers. For that we identify the most relevant dimensions, the factors that constrain and contexts that limit or facilitate their development. A qualitative methodology was used throughout the study. Semi structured interviews were the main data collection process. Data treatment followed the recommended framework for content analysis (Bardin, 2009). The following research questions were put forward: 1) What are the impacts of base level of knowledge in the professional performance? 2) What are the main difficulties / problems that new teachers face? 3) How do novice teachers perform? What changes in their methods, what endures? 4) What increases the feeling of belonging to the new professional group? 5) What are the peculiarities of work contexts that act as facilitators and/or barriers to professional acceptance? The results allowed identifying the constraints experienced by teachers at the beginning of their careers, and the ways to surpass them. We highlight the difficulties related to: lack of autonomy; methodologies; curricular organization and development; and the relationship with the directors at their workplace.

A forma����o em media����o de conflitos no desenvolvimento profissional dos assistentes operacionais, em escola p��blica do 1�� ciclo do ensino b��sico

O objetivo da pesquisa pretende verificar se h�� um contributo da forma����o em media����o no desenvolvimento de conhecimentos nessa ��rea e na mudan��a de atitude nos Assistentes Operacionais (AO), face �� resolu����o de conflitos entre alunos. Os recreios das escolas do 1.�� Ciclo do Ensino B��sico (1.��CEB) s��o os locais onde ocorre a quase totalidade dos conflitos entre alunos (Fern��ndez, 2007; Oliveira, 2007; Rosa, 2007). Esses recreios s��o supervisionados pelos AO, os quais devem ter forma����o espec��fica em estrat��gias de resolu����o de conflitos. A media����o �� apontada como a melhor estrat��gia na abordagem dos conflitos escolares, perspetivando melhoria na conviv��ncia escolar e na constru����o de um clima escolar positivo, prop��cio �� efic��cia da educa����o. A estrat��gia de pesquisa baseia-se num estudo de interven����o com uma amostra de conveni��ncia, simultaneamente qualitativo e quantitativo. Os dados foram recolhidos por question��rio, por levantamento dos conhecimentos anteriores e posteriores �� forma����o e por entrevistas aos participantes. No estudo participaram sete AO. Os resultados revelaram que os AO desenvolveram conhecimentos sobre media����o e percecionaram em si mesmos mudan��as de atitude face �� resolu����o de conflitos entre alunos. Os resultados ainda revelaram que os AO se sentem desvalorizados no meio escolar, mas motivados na intera����o com os alunos. Concluiu-se que a forma����o em media����o de conflitos oferece um contributo significativo no desenvolvimento de conhecimentos sobre media����o e facilita uma mudan��a de atitude na resolu����o de conflitos entre alunos. Concluiu-se tamb��m que os AO est��o conscientes do seu papel educativo e que t��m sugest��es pertinentes de melhoria.ABSTRAT This research intends to evaluate whether training in mediation contributes for the development of knowledge in this area, and for changes in attitude, when Operational Assistants (OAs) sort out conflicts between students. The playgrounds of the schools of the 1st Cycle of Basic Education (1stCEB) are the places where almost the conflicts between students happen. These playgrounds are supervised by OAs, which must have specific training in conflict resolution strategies. Mediation is considered the best strategy for addressing students��� conflicts in order to improve school coexistence and positive climate, conducive to the effectiveness of education. The research strategy is based on an intervention study with a convenience sample, both qualitative and quantitative. Data was collected by questionnaire, assessment of knowledge before and after training and final interviews. The participants were 7 OAs. The results revealed the development of knowledge about mediation, who perceives themselves as changing attitudes towards conflicts resolution between students. The results also revealed that the OAs feel devalued, but motivated when interacting to students. Training in conflict mediation offers a significant contribution in the development of knowledge about mediation and facilitates a change of attitude in sorting out conflicts between students. It was also concluded that the OAs are aware of their educational role and have relevant suggestions for improvement.

Diferencia����o curricular para a inclus��o de alunos com necessidade educativas especiais no 1�� Ciclo do Ensino B��sico

Um dos grandes desafios da atualidade reside em construir uma escola inclusiva para todos, respeitando as diferen��as entre os alunos e procurando dar resposta a todas as suas necessidades educativas, atrav��s do acesso igualit��rio a uma educa����o de qualidade, no sentido de uma prepara����o para a vida social e profissional ao longo da vida. Desta forma, �� necess��ria uma mudan��a n��o s�� na maneira de pensar como tamb��m nas pr��ticas dos agentes educativos, no sentido de adequarem o curr��culo ��s necessidades educativas especiais dos alunos. O presente estudo constitui, pois, uma tentativa de conhecer n��o apenas as conce����es dos professores do 1�� Ciclo do Ensino B��sico sobre a inclus��o e as adapta����es curriculares para alunos com NEE, mas tamb��m as pr��ticas curriculares que desenvolvem quando t��m estes alunos nas suas turmas. O trabalho desenvolveu-se atrav��s de um estudo de caso, incidindo sobre 6 professores do 1�� CEB e respetivas turmas com alunos com NEE inclu��dos. Como metodologia de recolha de dados utiliz��mos as t��cnicas da entrevista, da an��lise documental e da observa����o naturalista em contexto de sala de aula. Articulando os resultados das entrevistas com os das observa����es em sala de aula, podemos concluir que, para que a escola seja efetivamente inclusiva, n��o basta que os professores adotem este conceito. Algumas das maiores dificuldades que se colocaram aos professores foram a gest��o do tempo e a adequa����o de estrat��gias no atendimento a todos os alunos, o que decorre da forma de organiza����o do ensino, uma vez que os professores continuam a percecionar o seu papel como transmissores de conte��dos e executores de programas, apostando num ensino unilateral e homog��neo. No entanto, foi poss��vel tamb��m verificar algumas formas de diferencia����o pedag��gica, sobretudo atrav��s da adequa����o da estrutura dos trabalhos individuais, do apoio individualizado do professor aos alunos com mais dificuldades ou da tutoria interpares e da realiza����o de diferentes atividades consoante as necessidades espec��ficas de cada aluno.- ABSTRACT One of today��s main challenges lies on building an inclusive school for everyone, respecting students��� differences, giving an answer to their educational needs through equal access to qualified education, preparing them to their professional future and social life. Consequently, a change is necessary, not only in the way of thinking but also in the practices of the educational agents, to adequate the curriculum to the special educational students��� needs. The present study is an attempt to understand not only the conceptions of the elementary school teachers about the inclusion and the curricular adjustments for students with special educational needs, but also the curricular practices they develop when those students are included in their classes. This work was developed through a study case focused on six elementary school teachers and their respective classes with students with special educational needs included. The data collection methods used were interview techniques, documental analysis and context observation in classroom. Articulating the interview results with the classroom observations we can conclude that for a school to be effectively inclusive, the adoption of those conceptions are not enough. Some of the major difficulties that appear to the teachers were time management and adequate strategies on attending all students, which follows from their teaching organization, since teachers are still carrying their role as pure contents transmitters and programs implementers, investing in a unilateral and homogeneous education. However, it was also possible to ascertain some pedagogical differentiation strategies, mainly through individual work adaptation, direct and individualized teacher���s support to students with more difficulties or by peer tutoring as well as carrying out different activities depending on the specific needs of each student.

A perspectiva dos professores sobre o alargamento da escolaridade obrigat��ria e a inclus��o de alunos com necessidades educativas especiais no ensino seund��rio

O tema da disserta����o prende-se com as consequ��ncias do alargamento da escolaridade obrigat��ria nas Escolas Secund��rias, concretamente naquilo que se relaciona com o previs��vel aumento de casos de alunos com Necessidades Educativas Especiais decorrente desse alargamento. Este trabalho pretende conhecer o que os professores pensam sobre este tema no que se refere �� sua concep����o sobre inclus��o e Necessidades Educativas Especiais, ��s suas experi��ncias anteriores com este tipo de alunos, como encaram os professores o alargamento da escolaridade obrigat��ria no secund��rio, qual o n��vel de prepara����o que pensam ter para trabalhar com estes alunos, como encaram as adequa����es curriculares que ser��o necess��rias e finalmente que tipo de necessidades pensam que podem surgir nas escolas para dar uma resposta adequada �� nova situa����o. Para que todas as afirma����es dos professores estivessem fundamentadas, fez-se uma abordagem te��rica referente �� evolu����o do ensino em Portugal e da Educa����o Especial numa perspectiva nacional e internacional, fazendo tamb��m um contraponto com a actualidade. Em termos metodol��gicos, optou-se por um estudo qualitativo, com caracter��sticas explorat��rias e descritivas. Para a recolha de dados foi selecionada uma escola do centro de Lisboa, que se situa numa zona habitacional e de servi��os. Realizaram-se seis entrevistas semi-dirigidas, constru��das a partir de um gui��o, constitu��do por um conjunto de quest��es formuladas segundo objectivos e organizadas por temas. Para analisar os dados, foi utilizada a t��cnica de an��lise de conte��do. A an��lise feita permitiu concluir que esta tem��tica n��o �� uma preocupa����o actual dos professores do ensino secund��rio. Apesar da aceita����o gen��rica do conceito de inclus��o, os professores sentem dificuldade na adequa����o de conte��dos e na adapta����o do sistema de avalia����o, embora todos os entrevistados tivessem experi��ncias anteriores com alunos com Necessidades Educativas Especiais. Quanto ��s necessidades que podem surgir, os professores consideram que elas se v��o relacionar sobretudo com equipamento inform��tico, acessibilidades e forma����o de professores. - Abstract The subject approached in this paper relates to the consequences of the extent of mandatory school years in secondary schools, specifically with the increase in the number of students with special educational needs. Therefore it will be evaluated teacher���s opinions and ideas about the subject, how they define inclusion and special educational needs, their prior experiences with this kind of students and how they intend to face the extend of mandatory school years, their background to deal with this students, and the changes that, in school, they think would be necessary to give adequate answers to this new situation. In order to support teacher���s opinions, a theoretical approach was made, regarding the evolution of teaching and of Special Education in Portugal, in a national and international perspective, comparing it to our current reality. To achieve these goals, a qualitative research was designed, in order to obtain exploratory and descriptive data. To collect the data, a semi-structured interview was created from some preestablished guidelines, according to the objectives and organized by topics, these interviews took place in a school located in the center of Lisbon. To analyze the answers, a content analysis technique was used. The results observed allowed to conclude that this subject is not a current concern for the interviewed teachers. Despite the global acceptance of inclusion, as a concept, teachers still have some difficulties adapting contents and adapting the evaluation system, although all the teachers interviewed had prior experience with students with special educational needs. About the necessities that may emerge, teachers think they will be computer related, regarding accessibility and regarding teacher formation.

Aspectos psicossociais do trabalho e dist��rbios ps��quicos entre trabalhadoras de enfermagem

OBJETIVO: Avaliar a associa����o entre demanda psicol��gica e controle sobre o trabalho e a ocorr��ncia de dist��rbios ps��quicos menores entre trabalhadoras de enfermagem. M��TODOS: Estudo de corte transversal, incluindo 502 trabalhadoras de enfermagem de um hospital p��blico de Salvador, Bahia. O Modelo Demanda-Controle, de Karasek, foi utilizado para avaliar as dimens��es psicossociais estudadas. Para mensura����o de dist��rbios ps��quicos menores (DPM), utilizou-se o SRQ-20. RESULTADOS: A preval��ncia de DPM foi 33,3%, variando de 20,0% entre enfermeiras a 36,4% entre auxiliares. Observou-se n��tido gradiente tipo dose-resposta de associa����o positiva entre demanda psicol��gica e DPM, e associa����o negativa entre controle sobre o trabalho e DPM. A preval��ncia de DPM foi mais elevada (RP=2,6; IC95%: 1,81-3,75) no quadrante de trabalho em alta exig��ncia (alta demanda, baixo controle), quando comparado ��s profissionais em trabalho de baixa exig��ncia (baixa demanda, alto controle), depois de ajustado, num modelo de regress��o log��stica m��ltipla, por potenciais confundidores. CONCLUS��ES: Os achados refor��am a relev��ncia da ado����o de medidas de interven����o na estrutura organizacional, de modo a elevar o controle sobre o trabalho e redimensionar os n��veis de demanda psicol��gica.

Estudo do controlo interno nas Institui����es de Ensino Superior: contributo para a credibilidade da informa����o financeira

Disserta����o apresentada ao Instituto Superior de Contabilidade e Administra����o do Porto para a obten����o do Grau de Mestre em Auditoria Orientada por Mestre Alcina Portugal Dias

Fatores relacionados ao absente��smo por doen��a em profissionais de enfermagem

OBJETIVO: Analisar os afastamentos de curta dura����o de profissionais de enfermagem de um hospital universit��rio. M��TODOS: A popula����o estudada foi de 965 profissionais de enfermagem de um hospital universit��rio e que estavam em atividade em 1º de janeiro de 2000.Foram analisados afastamentos do trabalho desse grupo por at�� 30 dias em um ano civil. Foi feita a descri����o dos afastamentos por doen��a (agregados em um ano), da demanda pelo servi��o e dos diagn��sticos. Por meio de an��lise multivari��vel foi estimado o risco relativo utilizando a distribui����o de erro binomial negativa. RESULTADOS: Cerca de 65% dos trabalhadores geraram 1.988 consultas, das quais 68,6% resultaram em afastamento do trabalho. Os grupos com maior demanda foram t��cnicos de enfermagem, mulheres e estatut��rios (OR=1,61; 1,47; 1,53 respectivamente). Os diagn��sticos mais freq��entes foram os relacionados ao aparelho respirat��rio. Para afastamentos, n��o foram encontradas diferen��as para g��nero e idade. Pelo menos um afastamento foi concedido a 57,6% da popula����o, o que corresponde a 87,8% dos trabalhadores atendidos. Estes geraram um total de 1.364 afastamentos, 1,41 por trabalhador e 5.279 dias perdidos. A an��lise multivari��vel, ao considerar separadamente os sexos, mostrou efeito apenas do v��nculo empregat��cio (RR=1,45 e RR=2,43) para mulheres e homens. CONCLUS��ES: Existe rela����o entre afastamento e v��nculo empregat��cio. Faz-se necess��rio incluir outras vari��veis, como tempo na empresa, turno e carga reprodutiva, em futuras pesquisas.

Forma����o cont��nua e supervis��o pedag��gica: o impacto do Programa Nacional do Ensino do Portugu��s no desenvolvimento profissional de professores do 1�� Ciclo do Ensino B��sico

Este estudo pretende descrever e compreender o processo formativo dos professores do 1�� ciclo do Ensino B��sico, no contexto do Programa Nacional de Ensino do Portugu��s (PNEP), as suas dimens��es mais relevantes e como �� percecionada a supervis��o nesse processo de forma����o cont��nua. A metodologia adotada nesta investiga����o foi de natureza qualitativa e baseou-se num conjunto de entrevistas semi-diretivas realizadas a formandos que frequentaram o PNEP entre 2008/2010. Dos resultados obtidos foi poss��vel verificar o impacto positivo que esta modalidade de forma����o cont��nua teve no desenvolvimento profissional dos professores preparando-os para a implementa����o do novo programa de portugu��s e permitindo-lhes desmistificar o papel do supervisor atrav��s da participa����o numa experi��ncia de supervis��o. O trabalho colaborativo entre professores emergiu durante este processo formativo fomentando a constru����o de saber em colabora����o. A pr��tica pedag��gica dos professores apresentou mudan��as que pretenderam repercutir-se no aproveitamento dos alunos na ��rea da l��ngua portuguesa. - Abstract This study aims to comprehend and describe the formative process and practice of teachers in Basic education (1st Cycle), in the context of the National Programme for the Teaching of Portuguese Language (PNEP), its most relevant dimensions, the factors which affected it and how supervision was perceived by the teachers involved. A qualitative approach was used, based on semi-directed interviews done to teachers that attended the PNEP, from 2008 to 2010. The impact of this type of continuing training on teachers��� professional development was positive. They felt prepared for the implementation of the new Portuguese Language Programme. They also demystified the role of the supervisor through the participation in an experience of supervision. The teachers��� collaborative work emerged during this formative process, promoting the construction of knowledge among teachers. Added to this, teachers��� pedagogical practice also improved reflected on the students��� proficiency in the Portuguese language.