Proyecto de implementaci��n de la red IP MPLs para la ETB

En el primer cap��tulo, Procesos de Iniciaci��n, se especifican todas las actividades realizadas para darle vida al proyecto, comenzando con la reuniones que involucran los Stakeholders, considerando que ETB es una compa����a del Distrito Capital ��� Bogot��, la su aprobaci��n para continuar con la fase de licitaci��n e implementaci��n del proyecto. En el segundo cap��tulo, se tiene como proceso n��cleo, todos los procesos relacionados con las Gerencias de Integraci��n, Alcance, Plantaci��n y Programaci��n, de Costos, detallando en cada una de ellas las actividades que permitan Planear y dise��ar el proyecto y darle un alcance que permita cumplir con las actividades en tiempo, costo; Los procesos que Facilitan y Complementa el proyecto, dentro de ellos se encuentran, la plantaci��n de los proceso de comunicaci��n, adquisici��n de materiales e insumos, manejo de los recursos humanos, control de calidad y la planeaci��n de los riesgos a los cuales puede estar expuesto el proyecto y como realizar la mitigaci��n de estos. Como tercer cap��tulo, se encuentra el procesos de ejecuci��n, dentro del cual se detalla la gesti��n en cada una de las fases, verificando lo que se esta ejecutando del proyecto, como se esta contrndo que realmente se est��n llevando a cabo todas las actividades que se detallaron en el cap��tulo dos y si existe alguna diferencia como se esta corrigiendo. En cap��tulo cuarto, procesos de control, los cambios se pueden dar en cualquier etapa de ejecuci��n del proyecto, por lo tanto se definieron herramientas o mecanismos para el registro, seguimiento y control de los cambios en un proyecto. Por ultimo, en el cap��tulo quinto, esta el pproceso de cierre, se ejecutan todas las actividades requeridas para el cierre de los contratos a terceros realizados en el proyecto y la aceptaci��n formal de los mismos.

Evaluaci��n de los elementos caracterizadores de la gesti��n p��blica en el Consejo Nacional Electoral dirigida hacia la necesidad de impulsar un proceso de modernizaci��n de la entidad

Esta monograf��a busca analizar cier tas funciones que el Constituyente colombiano de 1991 le asign�� a uno de los dos ��rganos de la Organizaci��n Electoral: el Consejo Nacional Electoral; dichas funciones est�� consignadas en el art��culo 265, numeral 5: Velar por el cumplimiento de las normas s obre partidos y movimientos pol��ticos y de las disposiciones sobre publicidad y encuestas de opini��n pol��tica; por los derechos de la oposici��n y de las minor��as: y por el desarrollo de los procesos electorales, en condiciones de plenas garant��as. 1 Cabe s e��alar que se har�� especial ��nfasis en ciertos aspectos. En el primer cap��tulo, adem��s de una breve introducci��n al caso del Consejo Nacional Electoral y los temas que se desarrollar��n a lo largo del texto, el an��lisis se centrar�� en las normas sobre part idos y movimientos pol��ticos en cuanto a su financiamiento y, especialmente, a la vigilancia a la financiaci��n de campa��as electorales. En el segundo cap��tulo se analizar�� n las disposiciones sobre publicidad pol��tica, encuestas pol��ticas y, especialmente, propaganda electoral. A la observaci��n de estos dos criterios netamente pol��ticos se a��adir�� un tercer factor caracterizado por la actividad administrativa, los recursos humanos y econ��micos de los cuales la Corporaci��n dispone para desempe��ar las funcione s y/o mandatos citados anteriormente.

Iniciaci��n a las t��cnicas de estudio en el ciclo medio.

Las cuestiones b��sicas que se pretenden resolver con esta iniciaci��n a las t��cnicas de estudio son: -Dotar al alumno que inicia la escolarizaci��n obligatoria, de unas t��cnicas de trabajo intelectual que facilite un posterior desenvolvimiento educativo. -Incidir positivamente en la mejora del Sistema Educativo, contribuyendo a mejorar los altos ��ndices de fracaso escolar. -Contribuir a establecer mecanismos estables de coordinaci��n entre los distintos centros educativos de la comarca para garantizar la inclusi��n de estas t��cnicas dentro de las actuales programaciones de aula. La experiencia se llev�� a cabo en la Villa de Mazo, La Palma, en seis escuelas unitarias y con un total de 88 alumnos, pertenecientes al ciclo medio. El proceso ha sido: -An��lisis y observaci��n inicial. -Elaboraci��n del material de trabajo. -Aplicaci��n pr��ctica. -Evaluaci��n del proyecto. Se han pasado pruebas iniciales (fundamentalmente cuestionarios), donde se reflejan h��bitos de estudio, velocidad y comprensi��n lectora. En general, la mayor��a del alumnado valora positivamente la experiencia, tal como se refleja en los resultados. Se concluye lo siguiente: Necesidad generalizada de continuar con la experiencia, para potenciar los conocimientos adquiridos y profundizar m��s directamente en la utilizaci��n de las t��cnicas propiamente dichas. Implicar directamente a los padres en esta tarea. Necesidad de un mayor aporte de recursos humanos y materiales por parte de la administraci��n educativa para garantizar la inclusi��n de la planificaci��n del estudio dentro del curr��culum. Necesidad evidente de formaci��n del profesorado en esta materia.

Exposiciones did��cticas de los fondos del Museo de las Ciencias.

A partir de las experiencias en a��os anteriores referentes a museos como resursos did��cticos, se han implantado las bases para el Museo de las Ciencias. Con la ayuda de instituciones como la Consejer��a de Educacion, el Cabildo de Tenerife y el Ayuntamiento de La Laguna, se llevar�� a cabo la restauraci��n del edificio para tal fin (el propio Instituto). Participan 15 alumnos de BUP (no especifica el nivel) del Instituto de Bachillerato Canarias Cabrera Pinto, de La Laguna. El objeto de trabajo se basa en la recuperaci��n, restauraci��n y clasificaci��n de las aves y reptiles pertenecientes a los fondos del Instituto, y realizaci��n, con estos materiales, de una exposici��n did��ctica. Los medios utilizados han sido los propios fondos, consulta bibliogr��fica, asesoramiento de museos especializados y los informes recabados de los asesores del proyecto. Tambi��n han sido ��tiles las t��cnicas aprendidas en los cursos especiales en los que los profesores integrantes del proyecto han participado. La temporalizaci��n del proyecto abarca tres cursos, 91-92, 92-93 y 93-94. Resultados: Se ha dise��ado el Museo de las Ciencias, su acci��n b��sica, las t��cnicas de tratamiento adecuadas. Se han restaurado y clasificado m��s de 200 aves. La sala de exposiciones ha sido restaurada y se ha de seguir en estas tareas hasta llegar a un grado de conservaci��n id��neo del material muse��stico. Dado los logros obtenidos, se considera que los resultados est��n de acuerdo con las expectativas previstas y los recursos disponibles. Se hace necesaria la continuaci��n de los trabajos, aumentando los recursos humanos (horas de dedicaci��n) y presupuestarios.

Construcci��n de establecimiento comercial con instalaciones deportivas de f��tbol cinco, ubicada en la localidad de Usaqu��n en Bogot�� D.C.

El presente documento tiene como objeto principal la planeaci��n y ejecuci��n del Proyecto de ���Construcci��n de una instalaci��n deportiva cubierta para dos canchas de f��tbol cinco y servicios complementarios, ubicada en la localidad de Usaqu��n en Bogot�� D.C.��� aplicando la metodolog��a del PMI1 para la Gerencia de un proyecto. El proyecto acad��mico supone dos empresas: Maracan�� Ltda. Quien act��a como cliente y propietaria conceptual de la idea del proyecto, quien adem��s ha desarrollado previamente los estudios de factibilidad, dise��os arquitect��nico, t��cnicos, as�� como tambi��n la consecuci��n de las licencias necesarias para su construcci��n. La segunda, CIG Proyectos, quien es seleccionada por el cliente para gestionar, ejecutar, integrar y controlar la ejecuci��n de la construcci��n de dicha instalaci��n.

Incidencia del cambio clim��tico en la seguridad ambiental de las maldivas. Un desaf��o para la construcci��n de un r��gimen internacional de refugiados ambientales (2000-2012)

El inter��s de esta investigaci��n diagn��stica es evaluar el tema de los refugiados ambientales en las legislaciones internacionales que se encuentran en vigencia actualmente. Es un elemento de an��lisis pertinente debido a que durante los ��ltimos a��os el cambio clim��tico y sus efectos adversos han causado estragos en algunas poblaciones, dando origen a lo que se conoce como refugiados ambientales. As��, la falta de inclusi��n del concepto en la normatividad internacional, representa una problem��tica, en tanto que estas personas no tienen ning��n tipo de apoyo por parte de la Comunidad Internacional. En este trabajo se centra en el caso de las Islas Maldivas y refleja la necesidad de crear un nuevo r��gimen internacional que cubra a la figura de refugiados ambientales, para as�� hacer frente a esta problem��tica internacional.

La colaboraci��n : una propuesta ideol��gica, te��rica y estrat��gica del cambio en educaci��n : estudio de un caso centrado en la disciplina escolar.

Describir y analizar el proceso de asesoramiento desarrollado en la escuela para comprenderlo y mejorarlo, y en qu�� medida dicho proceso ha contribuido a la mejora de dicha escuela. Barrio, centro, familias, alumnado, profesorado, asesor. Focalizada en torno a dos problemas: 1. Centrado en el an��lisis, comprensi��n y mejora del propio proceso de asesoramiento. 2. Persigue analizar y comprender c��mo ha influido el proceso de asesoramiento en la mejora de una escuela concreta. A) Categor��as para el an��lisis del proceso de asesoramiento; proceso versus contenido; apoyo versus neutralidad; reactivo versus proactivo; construcci��n de capacidades versus ayuda directa; personal versus impersonal; orientado a la instituci��n versus orientado a los individuos. Descriptores: desarrollo de procesos generales, centrado de contenidos espec��ficos; etc. B) Categor��as para el an��lisis del proceso de mejora de la escuela: relaciones interpersonales, liderazgo, condiciones organizativas, relaciones con el entorno, procesos de trabajo, curr��culum y disciplina, y modelo de escuela. Descriptores: confianza versus indiferencia o desconfianza, horizontalidad, etc.. Notas de campo, diario del asesor, grabaciones, documentos-informes, otros documentos, manifestaciones l��dico-afectivas, encuestas y gu��as. Se describen logros, opiniones y valoraciones. A) Proceso de asesoramiento. La relaci��n voluntaria establecida entre profesorado y asesor con respecto al proceso de asesoramiento, legitim�� su rol y fue elemento clave para neutralizar su posible marginalidad. La potenciaci��n de las relaciones personales estuvieron siempre en la base de un proceso de asesoramiento que se caracteriz�� por la colaboraci��n entre profesorado y asesor. El asesoramiento ofrecido puede ser definido como sostenido en el tiempo, con el prop��sito de facilitar la resoluci��n de problemas en el centro. El asesor actu�� como facilitador de procesos de cambio, no como experto en contenidos. La relaci��n de igualdad establecida con el profesorado, una de las claves m��s importantes que favorecieron el desarrollo profesional. Ocasiones en las que el asesoramiento proporcion�� ayuda directa ten��an como finalidad iniciar procesos de capacitaci��n profesional. Las demandas orientaron el proceso de asesoramiento. El modelo de proceso, favoreci�� en todo momento la mejora de la escuela. No conocemos el impacto que el modelo procesual de asesoramiento haya podido tener en las aulas. El asesoramiento procesual acaba influyendo sobre todos los problemas que van surgiendo en la escuela. B) Proceso de mejora de la escuela. La decisi��n del profesorado de afrontar un proceso de mejora escolar de forma voluntaria determin�� el tipo de relaciones que se generaron en el centro. Las relaciones se construyeron sobre la base de la confianza mutua. Di��logo, discusi��n, y cr��tica fueron los pilares que la sustentaron. Las relaciones afectivas, construidas dentro y fuera del centro, favorecieron la mejora. A medida que se desarrollaba el proceso de mejora, el entramado relacional se potenciaba. Las relaciones horizontales facilitaron que la toma de decisiones fuera ampliamente compartida. El centro diferenci�� claramente lo que era un proceso de mejora de otros proyectos oficialistas que persegu��an valores muy diferentes. La escuela no se conform�� con los ��xitos parciales que se iban obteniendo. La participaci��n progresiva de familias y alumnado configur�� un modelo de escuela que aspiraba a potenciar sus valores. El tiempo empleado en el desarrollo de valores como participaci��n, implicaci��n en la toma de decisiones, etc. dot�� al profesorado de un alto grado de identificaci��n personal con el proceso de mejora. El proceso comenz�� liderado por la directora y se fue diluyendo el poder entre las unidades organizativas creadas ante las necesidades del cambio. La comunicaci��n fluida entre directora y asesor, ejes de un liderazgo compartido que persegu��a la creaci��n de capacidad interna. No se produjeron liderazgos incontrolados. La presencia en los claustros de agentes externos y la creaci��n de la comisi��n de comunicaci��n confirman la apertura de la escuela hacia el entorno. Las unidades organizativas que se crearon son una muestra de que la escuela aprendi�� a organizarse. La disponibilidad de los recursos humanos para participar en las unidades organizativas fue una de las claves del proceso de cambio. Uno de los aspectos mejor valorado por el profesorado es el aprendizaje profesional compartido durante la experiencia. El desarrollo del profesorado se produjo en paralelo a la mejora de la escuela. Se ha constatado mejora importante de la disciplina en el centro pero no el alcance que esta mejora haya podido tener en el proceso de ense��anza-aprendizaje en el aula. El modelo de escuela que iba surgiendo, a medida que el proceso de mejora se desarrollaba, responde a las caracter��sticas de una cultura democr��tica.

The Human Resources Strategy as the Key to Success of Knowledge Management in Companies Implementing New Technologies in the City of Monter��a

Knowledge management has been one of the topics of greatest interest in the field of organizational studies in recent years. The objective of this research is to analyze the adoptionof knowledge management practices and their relation to human resource policies. The study was carried out in companies operating in the city of Monteria from a quantitative analysis.

KNOWLEDGE MANAGEMENT PROCESS AS DEVELOPMENT POLICY IN PUBLIC SECTOR.

The competitive approach to the theory of knowledge management has allowed the first decade of the twenty-first century government institutions will focus on human resources as feedstock to generate knowledge in the organization that benefits users of various government, Solving the most common conflicts and supporting the continuity of the common processes without falling into routines that lead to low utilization of resources.This work aims to show how it has improved the performance of some public agencies in the city of Guadalajara through a knowledge management model

��Es posible una gesti��n humana no funcionalista? Descripci��n de un modelo estrat��gico de gesti��n de personal

This paper describes a human management model as conceived in organizations that carry out a strategic direction of staff, based on a critical look of traditional management and some of its notions, such as the classical perspective of strategic addressing and human resources management. The privileged theoretical framework is the epistemological ground of the organizational theory and some of its sociological resources. In addition to the documentary review and the proposal of experts in consulting, a group of graphics made under the basic logicof set theory, designed from the analysis of several Colombian organizations, are presented. The main finding is that despite the efforts of executives, consultants and scholars to build management models different from functionalists, the way they have been thought in order to make them more strategic has made them still more functionalists that in the traditional approach. The strategic human management reproduces, with enormous power, the ideology of the macroeconomic model.

El ordenador en educaci��n infantil.

Dentro del programa Atenci��n a la Diversidad se puso en marcha este proyecto llevado a cabo en el CP Arturo Duo de Castro Urdiales. Un grupo de profesores lo coordinaron contando con el clautro como recursos humanos. Los objetivos planteados fueron: 1. Desarrollar y potenciar procesos de comunicaci��n: Utilizar representaciones visuales que apoyen la actividad o el tema que se trabaja: gr��ficos, dibujos, s��mbolos, fotograf��as, tarjetas, etc. Introducir actividades para trabajar el conocimiento de objetos, la imitaci��n y el juego con objetos o juego simb��lico. 2. Desarrollar y compensar la comunicaci��n ling����stica: Tratar de entender el contenido global de lo que quieren comunicar aunque no se expresen correctamente. Propiciar momentos de atenci��n individual en grupos peque��os o a trav��s del juego para ayudarles y presentarles modelos correctos del lenguaje. 3. Desarrollar habilidades representacionales: Diferenciar los dibujos, anagramas o palabras que identifiquen objetos de uso cotidiano. Etiquetar con letras o s��mbolos bien visibles elementos del aula, alimentos que toman habitualmente, etc. Todos estos objetivos fueron desarrollados a trav��s de una serie de contenidos: Vocabulario, Secuencias temporales, Capacidad auditiva, Comunicaci��n Oral, Memoria, Esquema corporal, Formas, Colorear y trabajo con el programa Win ABC. El material utilizado fue: fichas, material del aula, material inform��tico.

Los cluster tecnol��gicos en M��xico y Argentina: una estrategia para el desarrollo local

El objetivo de este trabajo es, por una parte,��darle continuidad a la l��nea de trabajo anterior��sobre la industria de software y servicios��inform��ticos, pero en esta oportunidad centrada��en el estudio de la din��mica de los cluster��tecnol��gicos en experiencias locales. Para ello��se indagar�� esta din��mica en dos ciudades:M��rida (Yucat��n-M��xico) y Rosario (Santa��Fe-Argentina).��El objetivo de enfocar estos dos casos de estudio��se fundamenta en el inter��s por estas dos��ciudades, ya que presentan un perfil productivo��innovador, con tasas de crecimiento importante y que adem��s esta estrategia se suma a otras��actividades de alto valor agregado. En este��sentido la producci��n de software y de nuevas��tecnolog��as, est��n creando un clima propicio��de desarrollo local. En este trabajo se analiza el��contexto socio econ��mico de cada ciudad, los��antecedentes de la creaci��n del cluster tecnol��gico,��la cooperaci��n inter empresarial e inter��institucional, las pol��ticas p��blicas territorializadas��en el cluster, el perfil y las actividades de las��empresas que conforman el mismo, as�� como las��caracter��sticas de sus recursos humanos.��The aim of this paper is to give continuity to��my previous work about the software industry��and information technology services, but this��time focused on the study of the dynamics of��the cluster technology in local experiences. So��the paper inquires this dynamic in two cities:��Merida (Yucatan, Mexico) and Rosario (Santa��Fe, Argentina).The aim of approaching these��two case studies is based on the interest in these��two cities, since they have a innovative productive��profile, with significant growth rates and��that this strategy is ��added to other activities of��high added value. In this sense the production of software and new technologies, are creating��a climate conducive to local development. This��paper examines the socio-economic context of��each city, the background to the creation of the��cluster technology, international cooperation��and international institutional business, public��policy in the territorial cluster, the profile and��activities of the companies in there, and the��characteristics of their human resources.����

Plan de acercamiento a la realidad econ��mica de Cantabria : confecci��n de una Gaceta Econ��mica.

El proyecto est�� destinado para alumnos de ciclos formativos de grado medio y superior (familia de administraci��n). Los objetivos del mismo son: 1.- Acercar al alumno a la realidad econ��mica de Cantabria. 2.- Fomentar el proceso creativo (creaci��n y elaboraci��n de una revista). 3.- Favorecer la autonom��a, el autoaprendizaje y la toma de decisiones en equipos de trabajo. 4.- Utilizar las nuevas tecnolog��as en procesos de trabajo. El desarrollo de las experiencia ha sido innovadora, en cuanto a la creaci��n y el desarrollo de pautas de autoaprendizaje e iniciativa individual y grupal. Desde los diferentes m��dulos y sus curr��culos se realizaron trabajos sobre temas de inter��s econ��mico para los j��venes: contabilidad y fiscalidad; recursos humanos, proyecto empresarial, financieras y productos bancarios, marketing, administraci��n p��blica, formaci��n y orientaci��n laboral, aplicaciones inform��ticas, contacto con la realidad (salidas t��cnico formativas), estudio de los tres sectores econ��micos de Cantabria. La valoraci��n general del proyecto ha sido positiva, se ha conseguido la intencionalidad educativa que ten��a y el fomento de la creatividad y la comunicaci��n..

Descripci��n de la Estructura Organizacional del Area de Responsabilidad Social del Banco Av Villas

Este proyecto describe el ��rea de responsabilidad social, del Banco AV VILLAS. Para llevar a cabo esta descripci��n se estudiaran varios aspectos, como la importancia que la Responsabilidad Social tiene dentro de la organizaci��n, la estructura que la conforma, las acciones que se llevan a cabo bajo este concepto, las personas que se ven implicadas directa o indirectamente, entre otros. Se especifican los componentes de la estructura organizacional del ��rea de responsabilidad social y el comportamiento de esta dentro de la organizaci��n en general. Por otro lado se evidencia de una mejor manera como las acciones de la responsabilidad social contribuyen al cumplimiento de los objetivos y metas organizacionales.

Desarrollo e integraci��n en ��frica Central: las alternativas de la banca multilateral

Una reflexi��n sobre los pr��stamos otorgados por la banca multilateral para fines de��desarrollo en ��frica Central se inscribe en la l��gica de b��squeda de herramientas para��comprender las din��micas funcionales de la econom��a mundial contempor��nea. En��realidad, cada proceso o proyecto que emprenden los Gobiernos, las empresas privadas,��las instituciones financieras o cualquier otro tipo de instituci��n deber��a fundamentarse��en una idea de cambio y progreso, aun cuando exista o predomine la tendencia a��mantener las cosas como est��n (la resistencia al cambio) y las estrategias de desarrollo��multidimensional implementadas por la banca multilateral debieran entrar en esta��l��gica de cambio y progreso. En el caso de ��frica Central, los sectores prioritarios��a los que va dirigida gran parte de los pr��stamos para el desarrollo son: desarrollo��rural, infraestructuras socioecon��micas (transportes, agua, energ��a, agricultura, etc.),��desarrollo de los recursos humanos, ciencia y tecnolog��a, promoci��n de peque��as y��medianas empresas y ajuste estructural. Sin embargo, a pesar del enorme potencial��que tiene en recursos naturales, el ��ndice de desarrollo sigue siendo muy bajo, debido a que los Estados africanos independientes en la d��cada del sesenta no han logrado adaptarse a las exigencias de un nuevo paradigma de transformaci��n multisectorial.