Usos y costumbres en la era de las pantallas.

Reflexiones sobre en qué situaciones y contextos vemos la tele, en qué lugar de la casa, quién elige el programa, o quién tiene el mando a distancia.

'No es verdad que los chavales se asusten de nada' : Entrevista con Javier Sardá. Hablando sobre la TV y los niños.

Entrevista a Javier Sardá sobre la influencia de la televisión en los niños, los beneficios de la libertad de expresión en la televisión y los límites en cuanto a la educación de los jóvenes.

Domar la televisión.

Reflexiones sobre el acoso publicitario al que se ve sometido el telespectador, y sobre la necesidad de formar un telespectador crítico y activo.

'La televisión indiscriminada es un peligro para los niños : entrevista con Concha García Campoy.

Entrevista a Concha García Campoy sobre los peligros de la televisión, su influencia negativa sobre los niños, y la necesidad de mejorar la programación de la televisión con fines culturales y educadores.

Educar para ver la televisión.

Programa emitido el 15 de mayo de 1995

Usos y costumbres en la era de las pantallas.

Se profundiza sobre cómo se aprende a usar la tele. Para ello, se exponen las diferentes situaciones en las que los niños usan la tele, así, mayores y pequeños utilizan la televisión bien en el contexto familiar o bien en el contexto escolar.

Usos y abusos de la publicidad.

Se tratan los excesos de la publicidad en las programaciones y, en concreto, se critica la indefensión de los menores ante esta situación. Se aborda la nueva normativa que pretende regular estos abusos junto con el esfuerzo educativo de los propios ciudadanos.

Hablando sobre la TV y los niños.

Entrevista con Narciso Ibáñez Serrador, quien ofrece unas duras críticas a la televisión entre las que se destaca la falta de un código ético basado en el sentido común que regule programaciones poco adecuadas.

Hablando sobre la TV y los niños.

Entrevista con Victoria Camps, presidenta de la Comisión de estudio y seguimiento de los contenidos televisivos, en la que se aborda la creación de un Consejo Superior de los Medios Audiovisuales cuyas funciones son el asesoramiento, estudio y control de dichos medios.

Hablando sobre la TV y los niños.

Entrevista realizada a Francisco Delgado, presidente de la Confederación Española de Asociaciones de Padres de Alumnos, donde se aborda su preocupación por la formación y protección de los niños y niñas ante la televisión.

Jornadas sobre TV educativa en España : Educación y TV : una confluencia necesaria.

Se hace referencia a las 'Jornadas Técnicas' organizadas por el Ministerio de Educación y Ciencia en las que se debate el presente y futuro de la televisión educativa en España, y donde participaron expertos en diferentes aspectos relacionados con la comunicación audiovisual y con la difusión de valores y contenidos educativos. Se destaca la promoción de una Fundación para el Desarrollo de la Televisión Educativa cuya misión sería promocionar y coordinar las emisiones y producciones de televisión educativa.

La aventura del crecer y del educar.

El programa 'Crecer juntos' surge con el fin de apoyar a padres y educadores en la tarea de crianza y educación de niños y niñas desde el nacimiento hasta la adolescencia. El afecto y la comunicación son aspectos destacados en el proceso educativo.

Máser y láser.

Se presenta un estudio sobre un sistema amplificador de ondas electromagnéticas, de corta longitud de onda. Así, la palabra MASER significa: Amplificación de microondas por emisión estimulada de radiación. Y LASER representa el mismo sistema de amplificación pero extendido a la luz visible o Maser óptico. Se presenta en detalle el funcionamiento de estos amplificadores, se expone un esquema del significado de una distribución normal de Boltzman en el equilibrio térmico, se discuten las condiciones que ha de tener un material maser para poder amplificar, y se mencionan las causas del bajo nivel de ruido de estos aparatos. Se presentan también los diferentes tipos de Maser, y por último, se expone un estudio de los Maser ópticos y sus aplicaciones.

Origen, evolución y actualidad de la ciencia moderna.

Generalmente se ha hecho coincidir el punto de partida de la ciencia moderna con la aparición del método experimental (siglos XVI y XVII) Todo el saber de la antigüedad era empírico. Arquímedes es la excepción al realizar experiencias e interpretar los hechos de forma experimental. La Edad Media no fue un periodo totalmente oscuro pues se ha demostrado que aquí están las bases de la ciencia moderna. Si la ciencia no llega a la madurez en este periodo es como demuestra más interés por la cualidad que por la cantidad. El paso de lo cualitativo a lo cuantitativo es una de las características más importantes de los siglos XVI y XVII.. los progresos científicos iniciados en este último siglo siguen dos caminos el de Galileo-Newton, caracterizado por el descubrimiento de gran número de fenómenos y el invento de aparatos destinados a ponerlos en práctica. El otro caracterizado por la introducción de magnitudes extensivas: masa, volumen, energía. Por ambos caminos se coordinan los resultados, se enuncian leyes y sus fórmulas. Así, se edifica la teoría. Pero el desarrollo de la teoría exige el concurso de las matemáticas, física y en menor medida de la química. Por eso se explican los grandes trabajos teóricos del siglo XVIII. Los dos caminos utilizados para la construcción de la ciencia son el deductivo, (utilizado por la química) y el inductivo (propio de la física) si bien quedan muchos problemas por resolver, han sido muchas las conquistas realizadas en los últimos años. En realidad, las distintas ramas de la ciencia están íntimamente relacionadas, de tal forma que el avance de una de ellas supone un mejor conocimiento de las demás.

La simplificación del material escolar de Física y Química.

Conferencia sobre la falta de medios para la experimentación en las aulas de física y química y la manera de suplir esta carencia, mediante la inventiva del profesor utilizando todos los medios y aparatos cotidianos a su alcance.