1000 resultados para Portefólio -- competência pedagógica -- avaliação dos alunos
Resumo:
As reflexes trazidas neste documento fruto de uma longa estada no povoado de Lenis na Escola Chico Mendes em Una-Bahia-Brasil, visando compreender quais aes pedagógicas esto sendo utilizadas para organizao do conhecimento cientfico e social, o qual valoriza a aprendizagem do sujeito do campo. Dessa forma, para alcanar os objetivos previstos realizou-se a pesquisa luz da etnografia, dando flexibilidade ao trabalho, construindo os ajustes necessrios durante a pesquisa no campo. Nesse contexto, para a realizao das anlises, optou-se pela observao participante, anlise dos artefatos culturais, dos documentos oficiais, dirio escolar, vdeos e registros fotogrficos, alm da anlise do discurso construdo pelos sujeitos sociais: alunos, professor e comunidade, estes assumiram grande significado para a pesquisa. Por isso, pretendeu-se com este estudo, compreender se a educao do campo favorece a materializao de prtica pedagógica inovadora, permitindo a participao de todos, por meio da pedagogia da equidade, e de aes multissensorias. Os resultados permitem-nos afirmar que os atos produzidos nos diversos contextos da educao do campo desse povoado valorizam a relao desses sujeitos com a terra, a aprendizagem cultural, a sua expressividade, e a ao pedagógica conscientizada. Os referenciais aqui utilizados contriburam significativamente para interpretar o fenmeno e sustentar as possibilidades de inovao pedagógica na escola.
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Esta dissertao teve como carter peculiar a anlise dos invariantes culturais que obstam a atuao do sujeito docente como constituinte do dispositivo educacional no tocante ao seu desempenho. Este projeto de pesquisa nasceu s luzes das indagaes educacionais, no tocante s prticas pedagógicas do sujeito docente e seu olhar enquanto ser educador e/ou profissional da educao: Por que a escola SIMME situada na cidade de Santo Estvo Bahia Brasil, ainda se encontra aprisionada ao modelo de educao fabril? Por que muitos professores pensam que a presena fsica das tecnologias de informao e comunicao (TIC) na sua prtica pedagógica j garante a inovao? Por que tantas fixaes em paradigmas ancorados no passado? Refletiremos como esse sujeito docente vem atuando e analisando suas perspectivas educacionais, por essa vertente, pretendemos discutir e compreender como a prtica pedagógica acontece e se h inovao. A abordagem de pesquisa que d conta de alcanar o objetivo proposto o mtodo qualitativo, e, de forma mais especfica, foi realizado um estudo etnogrfico, pois, o objeto do estudo a anlise aprofundada de uma unidade em questo. Os sujeitos pesquisados foram os docentes, direo, funcionrios e alunos da escola SIMME no municpio de Santo Estvo, Bahia.
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Este relatrio revela o final do percurso acadmico e visa espelhar o meu estgio que adotou uma metodologia de investigao ao baseada na problemtica: Como promover o trabalho cooperativo em sala de aula? A ao pedagógica foi realizada em duas vertentes, 1. Ciclo do Ensino Bsico na EB1/PE Tanque - Santo Antnio e Educao Pr-Escolar no Infantrio - O Carrocel. Esta estabelece uma dinmica em torno das principais atividades desenvolvidas e abraa um conjunto de pressupostos tericos e metodolgicos. Estes contriburam para a construo de aprendizagens significativas que do suporte a uma pedagogia participativa, construcionista e democrtica. O relatrio composto por vrios captulos: uma componente terica e cientfica, um enquadramento metodolgico, em investigao-ao, e uma componente prtica nas valncias 1. Ciclo do Ensino Bsico e Educao Pr-Escolar. A praxis pedagógica descreve, reflete e avalia a ao em torno da utilizao de estratgias baseadas no trabalho cooperativo. Como resposta ao problema encontramos a estratgia da pedagogia participativa com a utilizao do programa Scratch no 1. Ciclo do Ensino Bsico que fortaleceu igualmente os objetivos de aprendizagem, a criatividade e a imaginao dos alunos. Na Educao Pr-Escolar a atividade ldica revelou-se determinante para a resoluo da problemtica em contexto de sala.
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O presente estudo objetivou investigar as prticas pedagógicas desenvolvidas pelos participantes de um Clube de Poesia, enquadrado como atividade extracurricular em uma escola de Ensino Fundamental localizada no municpio de Alagoinha, estado de Pernambuco, Brasil. Em relao organizao estrutural est dividido em duas partes. A primeira corresponde fundamentao terica, abordando a poesia popular e a Inovao Pedagógica. A segunda parte refere-se aos aspectos que envolvem o estudo emprico e compreende a metodologia e a anlise dos resultados. A questo-problema da investigao, que procuramos responder no decorrer da pesquisa, foi a seguinte: Existe prtica pedagógica inovadora na produo de poesia popular por alunos do ensino fundamental? Para tanto, realizamos uma pesquisa qualitativa, de natureza etnogrfica, mediante um estudo de caso. Assim, levando em considerao os preceitos da etnografia buscamos interpretar a cultura dos participantes da pesquisa em seu ambiente natural, atravs de seus comportamentos, atitudes, motivaes, interesses e emoes. Para isso, fizemos uso da observao participante com anotaes em dirio de campo, das entrevistas etnogrficas com gravao de udio e da recolha de documentos oficiais e pessoais, procurando coletar o mximo possvel de informaes relativas s prticas pedagógicas desenvolvidas no contexto investigado. A partir das observaes em campo, das entrevistas, das consideraes tericas e da anlise dos dados coletados no decorrer deste estudo, os quais foram tratados de forma indutiva e validados por meio da triangulao, evidenciamos que prticas pedagógicas pautadas na Inovao Pedagógica causam ruptura nos velhos paradigmas da educao quando possibilitam aos aprendizes ampliarem sua viso frente s exigncias do mundo atual, criando ambientes propcios para que a aprendizagem significativa possa aflorar.
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O mundo da educao um vasto universo, concomitantemente povoado por experincias prticas e pressupostos tericos que sustentam o percurso profissional de todos os que o compem. Como tal, a conjugao destas duas realidades so imperiosas para que a prtica docente culmine no sucesso das aprendizagens das crianas e no xito profissional. Assim sendo, o presente relatrio tem como finalidade principal explanar e refletir sobre um conjunto de atividades no mbito do meu estgio final decorrente do Mestrado em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1 Ciclo do Ensino Bsico, realizado nas valncias de Educao de infncia e 1 Ciclo do Ensino Bsico, com um grupo de crianas de cinco e sete anos, respetivamente. No documento possvel testemunhar a minha interveno pedagógica nos contextos supracitados, sustentada pelos fundamentos tericos elencados ao longo do trabalho. Tais pressupostos foram a pedra basilar de todo o meu percurso e nos mesmos que revejo e defendo toda a minha prtica. Uma vez que o estgio resultou da interligao da teoria e a prtica, utilizei como metodologia transversal a investigao-ao baseada numa investigao qualitativa e em instrumentos de ao como a observao participante a partir da qual defini o meu processo investigativo em torno da questo: De que forma o trabalho cooperativo pode otimizar as aprendizagens e minimizar as caractersticas individualistas dos alunos do 2 B e crianas da Sala Jpiter ?. Deste modo, desenvolvi uma srie de atividades baseadas na aprendizagem cooperativa, e na metodologia de trabalho de projeto com o intuito de promover aprendizagens significativas. Tendo como referenciais estratgicos a diferenciao pedagógica, a participao e comunicao, que permitiram aos grupos o desenvolvimento de aprendizagens democrticas e ativas que culminaram na construo de uma educao globalizante.
Resumo:
Na presente tese o Trabalho Prtico (TP) foi analisado procurando-se discernir as suas potencialidades na criao de prticas pedagógicas heterodoxas onde o aluno seja socialmente participativo na construo de conhecimento. A investigao fundamentou-se na metodologia etnogrfica, tendo a recolha de dados ocorrido durante o desenvolvimento de TP na disciplina de Biologia do 12Ano de escolaridade. A anlise reflexiva dos dados permitiu compreender as vivncias culturais do grupo turma, possibilitando criticar as prticas pedagógicas desenvolvidas como continuidade ou rutura com o modelo tradicional de ensino. As concluses apontam para a importncia do TP na humanizao da cincia e para a necessidade de conjugar diferentes modalidades de TP, vincando a dimenso social, enquanto meio para o desenvolvimento da Literacia Cientfica dos alunos. Esta implica que o conhecimento seja socialmente construdo, envolvendo a partilha e negociao de uma rede comum de significados. Para tal, o trabalho de grupo aparece como matriz de desenvolvimento do TP potenciado pela democratizao do acesso informao possibilitada pelo uso das Tecnologias da Informao e Comunicao (TIC). Neste mbito, a heterogeneidade cultural dos alunos da turma uma mais valia na prtica social e a customizao da aprendizagem uma possibilidade, indiciando potencialidades do TP para a criao de prticas pedagógicas incomuns.
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A escola um local de ensino e de aprendizagem. Ao mesmo tempo, em que representa um passo na vida democrtica, na busca por uma convivncia solidria, participativa, bem como tolerante. A escola por mais que tenha se modernizado, ainda encontra-se muito aqum de se assumir como algo moderno, evoludo. A educao da Pessoa com Necessidade Especial (PNE) vem sofrendo ao longo de todo o processo histrico uma srie de modificaes. possvel alavancar a construo do conhecimento dessa populao. O modelo de incluso apregoado pelos documentos oficiais encontra-se muito distante de uma base inclusiva. A escola deve se transformar para acolher essa populao. O que temos acompanhado a difcil construo de uma educao e de uma sociedade inclusiva. O uso da Tecnologia da Informao e Comunicao (TIC) representa hoje um grande passo para a PNE, pois ao usar essa tecnologia dentro do processo de aprendizagem possvel fazer com que a mesma seja um fator para alavancar o processo de construo do conhecimento dessa populao. A Educao Inclusiva um processo em que se amplia a participao de todos os alunos que esto inseridos dentro do ensino regular. O processo de incluso no pode ser visto como algo pronto e acabado. Pelo contrrio, tem de ser trabalhado em todas as reas da sociedade. Onde cada ser humano possa contemplar o outro como uma pessoa com que detentor de habilidades, potencialidades independentemente de suas limitaes fsicas, cognitivas entre outras. A metodologia de base qualitativa toma a pesquisa etnogrfica como caminho. Entendemos que dentro de uma abordagem etnogrfica, o pesquisador faz parte do universo abordado. A pesquisa foi realizada na Casa da Esperana, no perodo de Agosto a Outubro de 2014. Foram selecionados 10 (dez) participantes na qual foram contactados os responsveis pelos mesmos, onde explicamos o teor do estudo. A pesquisa se deu no horrio em que os alunos estavam no seu local de estudo. A pesquisa foi composta por dois Questionrios A e B, contendo cada um 09 (nove) questes, onde tudo foi acompanhado atravs do Dirio de Bordo.
Resumo:
O percurso pedaggico de formao inicial docente, descrito ao longo do relatrio apresentado, teve como eptome os estgios realizados na Escola Bsica do 1. Ciclo com Pr-Escolar do Lombo Segundo. As prticas enunciadas decorreram na turma do 4.A, entre outubro e dezembro de 2013, e na sala da Pr 2, com crianas com idades compreendidas entre os quatro e cinco anos, tendo iniciado em maro de 2014 e findando em junho do mesmo ano. Logo, importa apresentar os pressupostos tericos que sustentaram a ao pedagógica desenvolvida num contexto determinado por fatores econmicos e socioculturais, e que determinaram a correlao entre a teoria e a prtica, com repercusses diretas e constantes na competência reflexiva do aprendente a estagiria. Neste sentido, existiram observaes e registos dirios para uma prtica conducente s necessidades e potencialidades dos alunos e crianas. Em contexto de 1.CEB foi, portanto, desenvolvido um projeto de investigaoao com o propsito de se assinalarem aspetos que poderiam influenciar as aprendizagens. Surgiu, ento, a seguinte questo: De que forma ampliar competências sociais atravs do trabalho cooperativo numa turma de 4. ano?, que se tornou orientadora do estgio realizado no seio da turma do 4.A. O principal objetivo foi o de, pela valorizao do outro e aumento de autoestima, criar oportunidades de aprenderem com o outro e, mais importante, aprenderem a estar com o outro, de forma a passarem para o conhecimento de contedos especficos das reas curriculares e extracurriculares. semelhana deste grupo, em educao pr-escolar, as situaes que exigiam inter-relao tambm foram otimizadas, tendo em conta que a implicao nas tarefas surge quando as crianas se situam em nveis de bem-estar elevados, sempre consoante uma atitude democrtica, pois as crianas eram verdadeiramente os principais agentes das suas aprendizagens, visto que a sala regia-se pelo modelo pedaggico do Movimento da Escola Moderna.
Resumo:
A presente pesquisa faz parte de nosso estudo realizado junto a Orquestra Cidad Meninos do Coque e tem por objetivo principal refletir acerca de como o ensino da msica com vistas ao resgate da cidadania de crianas e adolescentes assistidos pelo projeto da referida orquestra pode ser visto sob a gide da inovao pedagógica. Para isso, num primeiro momento, em seu arcabouo terico, que compreendido pelos captulos segundo e terceiro, inicialmente traamos nossas consideraes sobre a prtica pedagógica e a educao no formal, visando questo da inovao e da formao para cidadania; e, logo em seguida adentramos na questo do ensino de msica e a construo da cidadania, tendo-se por foco o trabalho realizado pela Orquestra Cidad Meninos do Coque. J num segundo momento, tratamos das questes metodolgicas (captulo quarto), cuja base foi a etnopesquisa orientado por Macedo (2006), a qual teve como instrumentos a observao participante, o uso de entrevistas e de questionrios semiestruturados, alm da anlise documental, cujos resultados so apresentados no captulo quinto, o qual traz como ttulo Educao informal e movimentos populares: a importncia do ensino da msica no resgate da cidadania de crianas assistidas pela ONG Orquestra Cidad como uma forma de inovao pedagógica diante do qual pudemos perceber o carter inovador do trabalho empreendido pela orquestra em estudo, que na busca de atingir os objetivos pretendidos expande sua metodologia para a realidade de seus alunos e com isso alcana saltos de desenvolvimento, trazendo para as crianas e jovens um novo olhar sobre si mesmos e sobre o seu futuro.
Resumo:
O presente relatrio foi desenvolvido para a obteno do grau de mestre em educao pr-escolar e ensino do 1. ciclo do ensino bsico. Incide, sobretudo, no desenvolvimento da prtica pedagógica na valncia do 1. ciclo do ensino bsico ocorrida na Escola Bsica do 1. ciclo com Pr-Escolar da Assomada em uma sala de 3. ano, com 23 alunos, localizada no concelho de Santa Cruz, freguesia do Canio. Na sua ntegra possvel encontrar trs captulos divergentes. O captulo I retrata a edificao da identidade profissional docente, abordando contedos relativos sua formao inicial, ao perfil do profissional educativo e necessria reflexividade e investigao na ao do professor. O segundo captulo espelha teoricamente as opes metodolgicas que serviram como base prtica pedagógica, elevando-se a importncia da observao/reflexo, da planificao e avaliação, bem como de algumas metodologias que suportaram o estgio. O ltimo captulo releva o estgio ocorrido nesta valncia aproximando o leitor prtica, atravs de breves descries e reflexes das atividades desenvolvidas. No final deste captulo ainda possvel encontrar uma reflexo sntese da prtica desenvolvida.
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A criatividade e o seu conceito so alvo da comunidade cientfica por representarem interesse uma vez que trata-se de um tema complexo que traz alguma discrdia quanto sua definio. Guilford revolucionou os estudos da criatividade e introduziu o conceito de Pensamento Divergente (PD) que consiste em encontrar o maior nmero de solues para um problema. O objetivo da investigao consiste na construo, aferio e validao de uma prova de avaliação do pensamento divergente populao portuguesa. Neste estudo participaram 561 sujeitos, do 3 ciclo do Ensino Bsico, sendo 50.4% do sexo masculino e 49.6% do sexo feminino. A prova composta por trs questes e avalia a Fluncia, a Flexibilidade, a Originalidade e a Elaborao. O alpha de Cronbach do conjunto Fluncia e Flexibilidade foi de 0.91. A fiabilidade da Originalidade e Elaborao fez-se por meio de acordo interobservadores. Utilizou-se ainda as variveis inteligncia e rendimento escolar para observar a validade do instrumento. Verificou-se uma associao positiva e significativa entre: a Inteligncia Geral e a Fluncia, Flexibilidade e Originalidade; a Perceo dos Professores acerca da Criatividade dos alunos e a Fluncia, Flexibilidade e Originalidade, indicando que os professores identificam os alunos com mais capacidades de PD; a Perceo dos Professores acerca da Criatividade dos alunos e o Rendimento Escolar, ou seja, os alunos percecionados como mais criativos so os que obtm melhores notas. Verificou-se tambm uma diferena de gnero para a Fluncia e a Elaborao sendo que o gnero feminino apresenta uma mdia superior; verificou-se diferenas significativas entre a Escolaridade e a Fluncia, Flexibilidade e Elaborao onde os 9 anos apresentam mdias superiores em comparao aos 7 e 8 anos e aos Cursos de Educao e Formao (CEF). De uma forma geral, a Prova de Avaliação do Pensamento Divergente (PAPD) apresenta resultados estatisticamente significativos mas devem de ser feitos novos estudos de forma a os confirmar.
Resumo:
Este estudo investiga a produo cinematogrfica no mbito escolar com a introduo das novas ferramentas (mdias) para a dinamizao do aprendizado educacional, com um enfoque na linha de pesquisa de inovao pedagógica e destaca essencialmente o cinema como ferramenta didtico-pedagógica, numa perspectiva inovadora no Ensino Mdio. Para tanto, traz como principal objetivo analisar a produo cinematogrfica dos alunos de uma escola pblica no nordeste brasileiro, buscando identificar se esta constitui ou no uma prtica pedagógica inovadora. Assim, procura conhecer a experincia da produo cinematogrfica da escola e verificar se esse recurso de mdia, da forma como vem sendo utilizado e apropriado pela escola, evidencia traos de inovao pedagógica, identificando limites e possibilidades na utilizao desse recurso no favorecimento do protagonismo juvenil e nas atitudes cidads de autonomia. O referencial terico apoiou-se nos escritos de Bergala (2006), Bogdan & Biklen, (1994), Fino (2003, 2007), Freire (1982, 1995), Giddens (1991), Gimeno Sacristn (2007), Kuhn (2009), Lapassade (2005), Perrenoud (2000, 2008, 2010), Sousa & Fino (2001, 2007), Papert (2008) Toffler (2001), dentre outros que trazem discusses acerca da organizao escolar, seus modelos e procedimentos quanto aquisio do conhecimento. A investigao se utiliza de uma abordagem qualitativa de cunho etnogrfico, com a realizao de uma pesquisa de campo, bem como dos recursos da entrevista e do grupo focal com alunos e professor, observao da dinmica das prticas pedagógicas dentro e fora da sala de aula e conversas informais. Os resultados apontam que as prticas desenvolvidas pelos atores (professor e alunos) que constroem e desvelam as sutilezas do processo de ensino aprendizagem na escola Charles Chaplin evidenciam traos de inovao pedagógica, nos moldes do currculo da escola fabril, pois buscam implantar e difundir um novo paradigma atravs de prticas construdas, contribuindo para a transformao das formas de aquisio do conhecimento nos ambientes escolares.
Resumo:
Este Relatrio Final surge na sequncia do Estgio Pedaggico no mbito do mestrado em Educao Fsica nos Ensinos Bsico e Secundrio, da Universidade da Madeira. Desenrolou-se na Escola Bsica e Secundria Dr. ngelo Augusto da Silva, numa turma de 10 ano de escolaridade, e representa a primeira etapa da nossa formao profissional, experincia rica pela variedade das situaes experienciadas e pelas aprendizagens que nos permitiram melhorar o desempenho na sala de aula, atravs da aquisio de competências e reformulao de atitudes. Engloba a descrio e reflexo sobre as atividades desenvolvidas e os principais procedimentos e estratgias adotadas na conduo da prtica letiva (gesto do processo Ensino-Aprendizagem e Assistncia s Aulas), as Atividades de Interveno na Comunidade Escolar e Integrao no Meio (Caraterizao da Turma, Estudo de Caso e Ao de Extenso Curricular) e a concretizao das Aes de Natureza CientficoPedagógica, Individual e Coletiva. Em cada atividade apresentamos os procedimentos relativos ao planeamento, realizao e avaliação, com reflexes sobre as opes e decises tomadas ao longo do ano letivo. Finalmente, o relatrio aborda as principais dificuldades sentidas no estgio, os modos de superao de situaes de constrangimento, a regulao da prtica pedagógica e o impacto do estgio nos alunos e na comunidade escolar. Todas as experincias vivenciadas, as aprendizagens realizadas e as competências adquiridas e consolidadas com o apoio dos orientadores cientfico e cooperante, foram importantes para que hoje a prtica da docncia na rea da Educao Fsica seja perspetivada com mais confiana. Para Frontoura (2005), o estgio um momento crucial no processo de transio de aluno para professor, que engloba vrios fatores importantes a ter em considerao na sua formao, entre os quais salientamos o contato com a realidade escolar, que para a maioria dos estagirios o primeiro contato com o ensino.
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O presente estudo se props a pesquisar sobre as prticas educativas interculturais, como inovao pedagógica na escola indgena, a partir de uma classe multisseriada da Escola Indgena Pedro Ferreira de Queiroz, localizada na Aldeia Kambiw, municpio de Ibimirim/Pernambuco - Brasil. Instaura a percepo freireana de educao que, ambientada na concepo problematizadora e libertadora, se assenta numa tendncia contestadora, que defende o reconhecimento e a prtica educacional para a insero social. Nesse contexto, delimitamos a abordagem qualitativa, sob inspirao da etnografia como possibilidade de investigar, descrever e analisar a problemtica de pesquisa, definindo, ainda, um esquema de interpretao e de perspectivas do fenmeno estudado, o que possibilitou destacar, de forma aproximada, as intenes subjacentes ao mesmo. Os dados obtidos apontam que as estratgias pedagógicas utilizadas na escola, campo de estudo e, no entendimento da maioria dos/as entrevistados/as, defendem o princpio da interculturalidade, como inovao, no mbito da prtica pedagógica, visando a construo do conhecimento ou a valorizao da cultura quando, o professor da turma investigada, o grupo gestor e liderana, incentivam os estudantes a se reconhecerem como ndio, reafirmando sua identidade tnica, atravs de atividades culturais ambientadas no ritual doTor, praticado na abertura das aulas e no recreio; valorizam o artesanato indgena, a merenda de alimentos cultivados pela comunidade, ou apreciam o uso da histria oral encorajando, assim, mudanas nas prticas consideradas tradicionais. Contudo, o estudo aponta para a instaurao de um processo incipiente de inovao que rebate em aes mais efetivas de mudana no que se referem formao acadmica dos/as professores indgenas, a organizao curricular dos contedos, do material didtico, do calendrio, da avaliação e da ao dos docentes quando, esses, tratam do conhecimento e das percepes na sala de aula, alm dos entraves provocados pela burocracia e falta de preparao tcnica/pedagógica do poder pblico em atender as especificidades.
Resumo:
Este trabalho teve como objetivo compreender a emergncia das Inteligncias Mltiplas na prtica pedagógica, tendo como campo de pesquisa trs turmas da Educao Infantil em uma escola particular na cidade de Feira de Santana Bahia. Utilizou-se o mtodo etnogrfico, a abordagem qualitativa de base hermenutica e a coleta de dados feita atravs de observao participante, entrevista com as professoras das referidas turmas, imagens e anlise de documentos. Assim, a pesquisa interpretou a forma como a teoria se fundamenta e se configura nas prticas pedagógicas e explicitou contextualmente as aes observadas que validaram as prticas pedagógicas como inovadoras. Nesta perspectiva, a presente pesquisa fornece conceitos e estratgias inovadoras que contribuiro para o enriquecimento de prticas dos educadores e consequentemente para uma aprendizagem voltada para o desenvolvimento das habilidades e competências dos alunos.
