Movilidad de personas, transporte urbano y desarrollo sostenible en Santiago de Cali, Colombia

La investigaci��n presenta una propuesta para la soluci��n integral de los problemas del transporte urbano en Santiago de Cali, una ciudad con 2.3 millones de habitantes en el sur-occidente de Colombia, aplicando criterios del desarrollo sostenible. Una parte importante de la soluci��n integral del transporte urbano es la propuesta novedosa para crear condiciones para la movilidad segura de peatones y ciclistas en toda la ciudad. El autor propone la redistribuci��n del espacio publico que no s��lo incluye los andenes, plazas y parques, sino tambien los carriles para el tr��fico motorizado: uno de dos carriles de las vias ya construidas - por lo menos 4 de los 7 metros de la calle - es para el uso de peatones y ciclistas que son protegidos del tr��fico vehicular motorizado por materas con plantas y flores. Las medidas para peatones y ciclistas se complementan con la creaci��n de una amplia zona peatonal que incluye un espacio organizado para los trabajos del sector informal de la economia. Para el transporte publico colectivo propone el autor una soluci��n con la tecnologia de los buses de piso bajo como alternativa a los buses y estaciones de plataforma alta usados en el modelo de TransMilenio en la capital colombiana Bogot��. Los buses de piso bajo permiten la creaci��n de un sistema de transporte publico colectivo mucho mas eficiente y r��pido, econ��mico para los pasajeros y a costos de menos de diez porciento de la soluci��n de Bogot��. La soluci��n integral del transporte urbano se complementa con una reforma del transporte en taxis y con medidas para reducir el uso de los vehiculos particulares. La soluci��n integral es justificada en cada una de sus medidas aplicando criterios ambientales, sociales, psicol��gicos, econ��micos, financieros y culturales del desarrollo sostenible. Se presentan los indicadores que permiten evaluar la situaci��n y los posibles efectos de los cambios propuestos para lograr la sostenibilidad en el transporte urbano en Santiago de Cali. Los resultados de la investigaci��n se pueden aplicar tambien en otras ciudades (de Colombia).

Colombia: compromise or containment?

The design, reformulation, and final signing of Plan Colombia by the then US President, Bill Clinton, on the 13 July 2000 initiated in a new era of the US State��s involvement in supposedly sovereign-territorial issues of Colombian politics. The implementation of Plan Colombia there-on-after brought about a major realignment of political-military scales and terrains of conflict that have renewed discourses concerning the contemporary imperialist interests of key US-based but transnationally-projected social forces, leading to arguments that stress the invigorated geo-political dimension of present-day strategies of capitalist accumulation. With the election of ��lvaro Uribe V��lez as Colombian President in May 2002 and his pledge to strengthen the national military campaign aganist the region��s longest-surviving insurgency guerrilla group, Las FARC-EP, as well as other guerrilla factions, combined with a new focus on establishing the State project of ���Democratic Security���; the military realm of governance and attempts to ensure property security and expanding capitalist investment have attained precedence in Colombia��s national political domains. This working paper examines the interrelated nature of Plan Colombia -as a binational and indeed regional security strategy- and Uribe��s Democratic Security project as a means of showing the manner in which they have worked to pave the way for the implementation of a new ���total market��� regime of accumulation, based on large-scale agro-industrial investment which is accelerated through processes of accumulation via dispossession. As such, the political and social reconfigurations involved manifest the multifarious scales of governance that become intertwined in incorporating neoliberalism in specific regions of the world economy. Furthermore, the militarisation-securitisation of such policies also illustrate the explicit contradictions of neoliberalism in a peripheral context, where coercion seems to prevail, something which leads to a profound questioning of the extent to which neoliberalism can be thought of as a hegemonic politico-economic project.

Non-University Higher Education and the Relationship of Its Graduates and the World of Work: Colombia

The non-university sector has been part of the Colombian higher education system for more than 50-years. Despite its long years of existence, it has never occupied such an important role within the education system as the one it is having today. Therefore, the aim of this work is to analyze the development of the non-university sector in the framework of the country���s social, educational and economic demands. Likewise, its actual situation and certain aspects of the relationship between its graduates and the world of work, i.e., graduates��� employment characteristics, the relationship of higher education studies and their work, as well as their early career success, are examined. In order to generate the required information, a graduate survey was carried out in Atl��ntico (Colombia). The target population was graduates from higher education institutions registered in Atl��ntico who were awarded a technical, technological or professional degree in 2008 from any of the following knowledge areas: Fine Arts, Health Science, Economy-Administration-Accountancy and similar, and Engineering-Architecture-Urban planning and similar. Besides, interviews with academic and administrative staff from non-university institutions were carried out, and higher education related documents were analyzed. As a whole, the findings suggest that the non-university sector is expanding and may help to achieve some of the goals, for which it is widely promoted i.e., access expansion for under-represented groups, enhancement of the higher education system, and the provision of programs pertinent to the needs of the market. Nevertheless, some aspects require further consideration, e.g., the sector���s consolidation within the system and its quality. As for the relationship between non-university higher education and the world of work, it was found to be close; particularly in those aspects related to the use of knowledge and skills in the work, and the relationship between graduates��� studies and their work. Additionally, the analysis of the graduates��� in their early career stages exposes the significant role that the socioeconomic stratum plays in their working life, particularly in their wages. This indicates that apart from education, other factors like the graduates��� economic or social capital may have an impact on their future work perspectives

Informatizaci��n del trabajo en el laboratorio de Ciencias Naturales.

Se presenta memoria final de proyecto educativo que pretende mejorar la realizaci��n de pr��cticas en el laboratorio de Ciencias a trav��s de sistemas inform��ticos que controlen todo el proceso, desde el inicio hasta el tratamiento de los datos obtenidos y la elaboraci��n de informes, con el continuo seguimiento por parte del profesorado implicado. Se realiza en el IES R��o de los Granados en Guarrom��n, Ja��n. Los objetivos son: incorporaci��n de la inform��tica al laboratorio de ciencias naturales; realizaci��n de experiencias utilizando soporte inform��tico; comparaci��n entre el trabajo realizado de forma cl��sica y el que emplea el ordenador como medio de desarrollo; automatizaci��n de pr��cticas en ciencias aumentando la rapidez, la reproducibilidad y la toma de datos; introducci��n de sistemas de calidad que mejoren el trabajo diario en el laboratorio, lo que conlleva una significativa mejora en la formaci��n cient��fica b��sica del alumnado a quien va dirigido. El proceso consta de varias fases: elecci��n de pr��cticas adecuadas; realizaci��n de las pr��cticas, an��lisis y conclusiones; recepci��n y puesta a punto del material necesario para el desarrollo de las clases; realizaci��n de las pr��cticas con el nuevo material y obtenci��n de resultados; comparaci��n entre los dos sistemas de trabajo; ampliaci��n y desarrollo de nuevas pr��cticas; an��lisis de los resultados; conclusiones. Los resultados han sido: el alumnado ha adquirido un nivel de conocimientos cient��ficos sensiblemente superior a otras promociones, su motivaci��n por la ciencia es estimable y son capaces de desenvolverse con soltura y eficacia en un laboratorio; el profesorado ha dispuesto de un material vers��til en la realizaci��n de las pr��cticas, eficaz en su desarrollo y le ha capacitado para que analice con el alumnado los resultados evitando la p��rdida de tiempo en el tratamiento matem��tico de los datos.

Las Ciencias Naturales, la Geograf��a y la Historia en las expediciones espa��olas a Am��rica.

Material multicopiado

Los espacios naturales protegidos. Gu��a did��ctica para alumnos de EGB (ciclo medio).

Se trata de una gu��a did��ctica dirigida a los alumnos del ciclo medio de EGB (quinto y sexto) que tiene como finalidad que conozcan los espacios naturales protegidos de la Regi��n de Murcia: Sierra Espu��a, Carrascoy y El Valle, Sierra de la Pila y Salinas de San Pedro del Pinatar, entre otros. Tambi��n se incluyen fichas para se��alar caracter��sticas relevantes de los itinerarios realizados por El Valle, Vivero y la visista al Centro de recuperaci��n de Fauna Silvestre. En la gu��a se plantean actividades y juegos.

Los espacios naturales protegidos. Gu??a did??ctica para profesores de EGB (ciclo medio)

Esta gu??a se incluye dentro del Programa: Conoce tu ciudad, de la Concejal??a de Educaci??n del Ayuntamiento de Murcia, que tiene como finalidad servir como material de apoyo al profesorado, con una metodolog??a activa y para los temas relacionados con el conocimiento del entorno. Los objetivos fundamentales son: adquirir h bitos de respeto hacia el Medio Natural y potenciar actividades de responsabilidad en el mantenimiento del equilibrio ecol??gico. La gu??a se divide en tres momentos: anterior, durante y posterior a la salida realizada al Parque Natural El Valle.

Los n��meros naturales y los n��meros enteros.

El libro forma parte de un proyecto que fue aprobado en el curso escolar 1999-2000, titulado: Estudio de los n��meros para alumnos con deficiencias auditivas, llevado a cabo en el IES Juan Carlos I de Murcia

Gu��as de itinerarios did��cticos por los espacios naturales de la Regi��n de Murcia : humedales.

Itinerarios did��cticos por tres humedales protegidos de la Regi��n de Murcia: Reserva Natural de Sotos y Bosques de Ribera de Ca��averosa; Paisaje Protegido del Humedal de Ajauque y Rambla Salada y Parque Regional de Salinas y Arenales de San Pedro del Pinatar. El objetivo es. Esta serie de Cuadernos del Centro de Recursos de Educaci��n Ambiental, CREA, incluye otra gu��a sobre itinerarios did��cticos dedicados a las monta��as de interior: Parque Regional de Sierra Espu��a, Parque Regional de Carrascoy y El Valle, Lugar de Importancia Comunitaria Sierra de Ricote - La Navela.- Las fotograf��as son de: Miguel ��ngel N����ez Herrero, Manuel ��guila Guill��n, Andr��s Mill��n S��nchez, Jos�� Campillo.

Guia d'equipaments d'educaci�� ambiental i ��s p��blic de la Xarxa de Parcs Naturals de la Diputaci�� de Barcelona.'Gu��a de equipamientos de educaci��n ambiental y uso p��blico de la red de Parques Naturales de la Diputaci��n de Barcenona'.

T��tulo tomado de la cubierta

Gu��a de recursos para la educaci��n ambiental : sierras y espacios naturales de la Regi��n de Murcia.

La publicaci��n se basa en una investigaci��n realizada bajo la modalidad de Proyectos de Investigaci��n Educativa, en la licencia por estudios concedida a su autora durante el curso 2005-2006 por la Direcci��n General de Personal de la Consejer��a de Educaci��n y Cultura de la Regi��n de Murcia.

Estudio y desarrollo interdisciplinar en las ��reas de expresi��n -Lengua, Idiomas, Matem��ticas, Pl��stica y Experiencias Sociales y Naturales- en los niveles de s��ptimo y octavo de EGB.

Conseguir del alumno una visi��n de bloque ��nico en sus estudios de EGB, que perciba los objetivos y situaciones que se presentan en el tema de forma global, prepararle en actitudes, destrezas, h��bitos, para que pueda desenvolverse en la variedad de situaciones que la vida le depare. Alumnos de s��ptimo y octavo de EGB del colegio Baudilio Arce de Oviedo. Para el desarrollo de la experiencia se distribuyen en: grupo peque��o con un alumno coordinador, gran grupo que abarca todo el aula, individualmente. El proceso metodol��gico abarca tres fases fundamentales: presentaci��n del tema y motivaci��n, di��logo, trabajo de objetivos y contenidos interdisciplinares individualmente o en grupos, evaluaci��n y elaboraci��n del informe. Los temas que son objeto de este trabajo interdisciplinar son los siguientes: la tierra, relieve y estructura, historia geol��gica; el trabajo y la industria, su repercusi��n ambiental y social; etc. para octavo curso. La atm��sfera y el tiempo meteorol��gico; la energ��a y sus formas; el suelo, cultivos y vegetaci��n; para s��ptimo curso. Salidas did��cticas, fichas de observaci��n, discusi��n en grupos, instrumentos de laboratorio, material bibliogr��fico, pruebas escritas y orales, encuestas de actitudes de cara al trabajo y al estudio, escalas de estimaci��n en las actitudes de conducta. Porcentajes para expresar los resultados de las evaluaciones, estos se representan en diagramas circulares, diagramas de barras. Iguales t��cnicas fueron utilizadas para la expresi��n de los resultados de la encuesta realizada. Los aspectos que el alumnado que particip�� en este tipo de trabajo considera positivos son: la facilidad para comprender mejor los temas, el inter��s por el entorno, la mayor coordinaci��n entre el profesorado, la realizaci��n de salidas did��cticas y los trabajos que se realizan en torno a ellas para la elaboraci��n del cuaderno did��ctico, el que se favorezca la convivencia profesor alumno. Hay muchos alumnos que piden que se potencien m��s las salidas y que se amplie el n��mero de temas dados de forma interdisciplinar. Se ve que es positiva la realizaci��n de los temas interdisciplinares para la educaci��n, sobre todo por los aspectos no cognoscitivos que parece que se logra con ello. Se pone de manifiesto la necesidad de una reflexi��n en torno a la forma y el modo de mejorar el tipo de examen y evaluaci��n continua en el proceso de la educaci��n.

Evaluaci��n del proceso de selecci��n de docentes estatales del nivel b��sico en Colombia.

Evaluar los elementos b��sicos del sistema de selecci��n de docentes estatales en Colombia, obteniendo, en primer lugar, informaci��n relevante sobre estos, con la cual se puedan realizar juicios de valor sobre dicho proceso, como soporte para realizar sugerencias sobre el dise��o de un modelo alternativo, que d�� soluciones a los inconvenientes y desajustes del sistema en cuesti��n. Se trabaja con cuatro conjuntos distintos que intervienen en los procesos de selecci��n de docentes en Colombia: seleccionadores, candidatos, supervisores escolares y jefes de departamento de la Universidad Pedag��gica Nacional. Se comienza describiendo el sistema educativo colombiano para seguir analizando el sistema de selecci��n de docentes estatales, sus faltas, limitaciones y posibles alternativas de soluci��n, y se intenta establecer la relaci��n que existe entre el sistema de selecci��n de docentes y el sistema de evaluaci��n de los mismos. Posteriormente se aborda la problem��tica de la selecci��n en general y sus implicaciones y relaciones con otros aspectos educativos, como la formaci��n inicial del profesorado y la formaci��n continua, la calidad de la educaci��n, etc. Se presentan sistemas de selecci��n de otros pa��ses como Estados Unidos, Espa��a, Reino Unido y Noruega. Despu��s se pasa al aspecto del dise��o y desarrollo metodol��gico de la investigaci��n, donde se define el enfoque epistemol��gico y la metodolog��a del estudio, as�� como se presenta los resultados del proceso. Para finalizar se esbozan las conclusiones y se presenta un modelo alternativo de selecci��n de docentes estatales para el contexto educativo de Colombia. Cuestionarios, entrevistas, an��lisis documental, gr��ficos, tablas. El proceso de selecci��n como el de evaluaci��n tienen fallas empezando por las normas generales, siguiendo con los procesos, criterios, procedimientos e instrumentos llegando finalmente a los recursos. Hay una falta de recursos, de personal capacitado y respaldos cient��ficos que avalen el proceso y generen confianza entre las personas que se someten a ��l. Se espera que los elementos analizados y las reflexiones hechas sobre ��stos, den luces a la crisis por la que atraviesa el sistema educativo colombiano en general y la profesi��n docente en particular, de igual forma se espera que los aportes hechos contribuyan a la profesionalizaci��n y dignificaci��n de la docencia.

Reforma educativa en Colombia : implicaciones socioculturales de la acci��n pedag��gica.

Establecer las implicaciones socioculturales de la reforma educativa en Colombia y la racionalidad de los marcos normativos de la acci��n pedag��gica preescrita en ��stos. Las unidades de an��lisis son las decisiones que en materia de pol��ticas intervienen en el sistema educativo colombiano y que se organizan en tres: las referidas en los aspectos ideol��gico-pol��tico, pr��ctico-pedag��gico y organizativo-administrativo. An��lisis cr��tico-reflexivo e ideol��gico sobre los escenarios de emergencia de la educaci��n colombiana. El rastreo de la naturaleza de estos cambios permite interpretar y comprender las implicaciones socioculturales que de la reforma educativa se derivan. Este estudio se enfoca hacia dos periodos que corresponden a dos planes de gobierno en los cuales se han producido las mayores transformaciones del sistema educativo colombiano. Sirvi��ndose de una metodolog��a cr��tica-reflexiva se desvela la intencionalidad de la reforma educativa. Las fuentes de informaci��n escritas provienen de todo el marco jur��dico que soporta la reforma educativa colombiana y las declaraciones mundiales que m��s han impactado sobre las pol��ticas educativas. La acci��n pedag��gica prescrita en la normativa colombiana es constitutiva de un potente dispositivo para la reproducci��n de formas de dominaci��n, exclusi��n y control social. Pero tambi��n es una acci��n humana que puede modificarse si se generan espacios de reflexi��n y cr��tica entre quienes la realizan. Es importante superar la visi��n simplista de que el campo pr��ctico-pedag��gico es un espacio f��sico que se describe como cuatro paredes. El campo pr��ctico-pedag��gico es un contexto abierto, real/virtual, potencial y simb��lico donde tiene lugar la acci��n pedag��gica. Por lo tanto, es un escenario sociocultural o de interacciones donde los actores educativos pueden construir y reproducir el sentido. El campo pr��ctico-pedag��gico es un contexto de reproducci��n, de consumo, de circulaci��n de discursos, pr��cticas y pautas comportamentales.