O uso do BIM na fiscalização de obras públicas

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Tecnologia, Departamento de Engenharia Civil e Ambiental, 2016.

Collaboration de recherche avec les musées, une opportunité pour penser l’appropriation des ressources

OCIM : Office de coopération et d'information muséales

The MATCH project: collaboration between academia and industry

The university sector offers innovative research initiatives which industry should be tapping. Michael Craven, Senior Research Fellow at the University of Nottingham, reports on a unique collaboration between academia and industry that is helping companies assess the value of medical technology.

Collaborative Web-Based Simulation Platform for Construction Project Planning

Part 13: Virtual Reality and Simulation

Collaboration in Virtual Enterprises through the Smart Vortex Suite

Part 12: Collaboration Platforms

A Metamodel for Collaboration Formalization

Part 11: Reference and Conceptual Models

Enterprise Collaboration Framework for Managing, Advancing and Unifying the Functionality of Multiple Cloud-Based Services with the Help of a Graph API

Part 5: Service Orientation in Collaborative Networks

Memorandum of Understanding between Universidad de Cuenca and Chair of Hydroinformatics of the UNESCO-IHE Institute for Water Education Delft, The Netherlands on Collaboration in Education and Research

English

La collaboration intra professionnelle lors de l'intégration des candidates à l'exercice de la profession infirmière : expériences d'infirmières

Lors de l'intégration d'infirmières nouvellement diplômées, nommées candidates à l'exercice de la profession infirmière (CEPI), ces dernières s’appuient fréquemment sur l’expérience de leurs collègues infirmières afin de les guider dans les soins à offrir (Ballem et McIntosh, 2014 ; Fink, Krugman, Casey, et Goode, 2008). Ce type de collaboration permet de faire un transfert de connaissances (D’Amour, 2002 ; Lavoie-Tremblay, Wright, Desforges, et Drevniok, 2008) et d’augmenter la qualité des soins offerts (Pfaff, Baxter, et Ploeg, 2013). Cependant, cette collaboration peut être plus difficile à initier sur certaines unités de soins (Thrysoe, Hounsgaard, Dohn, et Wagner, 2012). La littérature disponible portant principalement sur l’expérience qu’en ont les infirmières débutantes, l'expérience des infirmières quant à ce phénomène est encore méconnue. Cette étude qualitative exploratoire inspirée de l'approche de théorisation ancrée avait pour but d'explorer l’expérience d’infirmières de l’équipe de soins quant à la collaboration intra professionnelle durant l’intégration de CEPI en centre hospitalier. Des entrevues réalisées auprès de huit infirmières ont été analysées selon la démarche de théorisation ancrée. Les résultats de cette recherche ont mené à la schématisation de l'expérience d'infirmières quant à la collaboration durant l'intégration des CEPI. Cette schématisation souligne l'importance de la collaboration durant les différentes périodes d’intégration des CEPI ainsi que la complémentarité des rôles infirmiers dans l'équipe de soins, incluant l'assistante infirmière-chef, la préceptrice et l'infirmière soignante. Le résultat de cette collaboration est l’autonomie dans la tâche et le fait d’entrer dans l’équipe. En regard de cette schématisation, des recommandations ont été formulées pour la recherche, la formation, la gestion et la pratique.

La collaboration intra professionnelle lors de l'intégration des candidates à l'exercice de la profession infirmière : expériences d'infirmières

Lors de l'intégration d'infirmières nouvellement diplômées, nommées candidates à l'exercice de la profession infirmière (CEPI), ces dernières s’appuient fréquemment sur l’expérience de leurs collègues infirmières afin de les guider dans les soins à offrir (Ballem et McIntosh, 2014 ; Fink, Krugman, Casey, et Goode, 2008). Ce type de collaboration permet de faire un transfert de connaissances (D’Amour, 2002 ; Lavoie-Tremblay, Wright, Desforges, et Drevniok, 2008) et d’augmenter la qualité des soins offerts (Pfaff, Baxter, et Ploeg, 2013). Cependant, cette collaboration peut être plus difficile à initier sur certaines unités de soins (Thrysoe, Hounsgaard, Dohn, et Wagner, 2012). La littérature disponible portant principalement sur l’expérience qu’en ont les infirmières débutantes, l'expérience des infirmières quant à ce phénomène est encore méconnue. Cette étude qualitative exploratoire inspirée de l'approche de théorisation ancrée avait pour but d'explorer l’expérience d’infirmières de l’équipe de soins quant à la collaboration intra professionnelle durant l’intégration de CEPI en centre hospitalier. Des entrevues réalisées auprès de huit infirmières ont été analysées selon la démarche de théorisation ancrée. Les résultats de cette recherche ont mené à la schématisation de l'expérience d'infirmières quant à la collaboration durant l'intégration des CEPI. Cette schématisation souligne l'importance de la collaboration durant les différentes périodes d’intégration des CEPI ainsi que la complémentarité des rôles infirmiers dans l'équipe de soins, incluant l'assistante infirmière-chef, la préceptrice et l'infirmière soignante. Le résultat de cette collaboration est l’autonomie dans la tâche et le fait d’entrer dans l’équipe. En regard de cette schématisation, des recommandations ont été formulées pour la recherche, la formation, la gestion et la pratique.

Leadership in the community sector: promoting collaboration and social change in Belfast

Community development is centrally concerned with people in communities working together to achieve a common goal, that is, to collaborate, whether within local geographical communities, in communities of shared interests or among groups sharing a common identity. Its overarching goal is one of progressive transformational social change. As Belfast transitions from a conflict to a post-conflict society, there is a need for greater, more effective work at local community level in order to address a range of ongoing social and economic issues facing communities, including high levels of disadvantage and division. Given the significance of leadership in building effective collaboration and the centrality of collaboration for community development, it is important to understand how leadership is currently enacted and what kinds of leadership are required to support communities to collaborate effectively to bring about social change. This thesis thus centers on the kind of leadership practised and required to support collaboration for social change within the community sector in Belfast, a city that contains an estimated 28% of the total number of community and voluntary sector (CVS) organisations in Northern Ireland (Northern Ireland Council for Voluntary Action, 2012). Through a series of qualitative, in-depth interviews with people playing leadership roles in local communities, the study critically explores and analyses their experiences and perceptions in relation to leadership and collaboration. Community development in Belfast today is practised within a wider context of neoliberal policies, characterised by austerity and public spending cuts. Whilst not the only influencing factor, this context has had a particular and profound impact on the nature and role of community development practised, and on the kind of leadership enacted within it. The space for reflection and transformative action appears to be shrinking as the contraction of resources to support community development in local communities continues unabated. Those playing leadership roles increasingly find themselves compelled to spend time seeking resources and managing complex funding arrangements rather than focusing on the social change dimensions of their work. Collaboration as promoted by the state seems to have become an instrumental tactic used to implement its austerity measures and curtail the potential of the community sector. Despite this, local leaders are driving initiatives that attempt to push back, helping the sector refocus on its transformational goals of social change. To do this requires support. Those playing leadership roles require resources, including time, to encourage and enable communities to reconnect with the purpose and underpinning values of community development. Leaders also need support to develop and promote new, progressive narratives and visions and pursue these through building collaboration and solidarity.

L'utilisation des connaissances liées aux problèmes à traiter en collaboration chez des étudiantes infirmières de niveau collégial

La présente étude est une recherche qualitative de type exploratoire. Elle avait pour but de vérifier l'utilisation des connaissances biomédicales de deux groupes d'étudiantes infirmières de niveau collégial. L'échantillon était composé de 56 sujets : un groupe de 38 étudiantes en début de la deuxième année du programme de soins infirmiers et un groupe de 18 étudiantes de troisième année, en fin de programme. La capacité de référer aux connaissances biomédicales a été évaluée à l'aide d'une grille d'observation des réponses des sujets, à des questions proposées suite à la lecture d'un scénario portant sur une situation clinique. La grille d'observation est une adaptation d'un outil élaboré par Doris Carnevali (1984) portant sur le «self-monitoring of diagnostic reasoning behaviors». Quant au scénario, il fut construit en tenant compte des connaissances des étudiantes et en fonction des objectifs de cette recherche. Ces outils ont été validés auprès d'enseignantes du programme de soins infirmiers et d'étudiantes de première année dans ce programme et auprès d'une experte en démarche de soins infirmiers. Ils ont été aussi pré-expérimentés auprès d'un groupe de six étudiantes ayant terminé leur première année. Les données portant sur les réponses écrites des étudiantes à propos de l'identification de problèmes à traiter en collaboration, via un scénario, ont été traitées par une méthode d'analyse qualitative de contenu. Les résultats font l'objet d'une analyse exhaustive. Ils ont permis de ressortir les catégories reliées au raisonnement diagnostique et aux processus cognitifs et tendent à démontrer que les étudiantes en soins infirmiers utilisent leurs connaissances biomédicales lorsqu'elles ont à résoudre un problème de soins infirmiers à l'aide d'une histoire de cas fictive. Les résultats semblent prometteurs quant au transfert des connaissances biomédicales et de soins infirmiers (théoriques et pratiques) des étudiantes dans un contexte de résolution de problèmes. Ils incitent à revoir nos approches pédagogiques quant à l'enseignement théorique des problèmes de santé abordés dans le programme de soins infirmiers. Ils invitent aussi à réexaminer des attitudes des enseignantes face à l'utilisation de ces connaissances dans un contexte de soins direct à la clientèle. De plus, ils ouvrent des avenues intéressantes pour la poursuite de la recherche dans le domaine de l'enseignement et de l'intervention infirmière.