910 resultados para . Formação de professores
Resumo:
Esta pesquisa tem como um dos seus objetivos investigar como os professores de Matemtica expressam sua compreenso sobre nmeros fracionrios tendo em vista proporcionar ao estudante conhecimento significativo. A partir da reviso da literatura este estudo foi circunscrito em duas vias: uma endgena onde trago as contribuies de Kieren (1976) e Nunes et al (2003) compreendendo nmeros fracionrios a partir dos significados parte-todo, nmero, operador multiplicativo, medida e quociente. Esses significados foram assumidos a partir de Vergnaud (1990) como um conjunto de situaes que do sentido ao conceito de nmeros fracionrios. A outra via, exgena, por meio das contribuies da sociologia do conhecimento segundo Fleck (1976) e da Matemtica Cultural por Alan Bishop (1990). Essas duas vias foram selecionadas no intuito de responder: Que compreenso os professores de Matemtica manifestam ao enfrentarem um conjunto de situaes envolvendo nmeros fracionrios? Participaram deste estudo vinte e um professores das redes pblica e privada com mais de trs anos de experincia no sexto ano do Ensino Fundamental. O estudo contou com a aplicao de um teste diagnstico com no mnimo duas seces para cada participante contendo quinze questes envolvendo os significados de nmeros fracionrios. Os dados foram analisados mediante as categorias: invariante operatrio, os cinco significados, dinmica comunicativa. Como resultado foi possvel indicar que do ponto de vista endgeno os professores compreendem nmeros fracionrios na dependncia dos significados parte-todo e operador multiplicativo, e do ponto de vista exgeno o Crculo Exotrico (os professores participantes) no compreende o objeto em questo como metaconceito, diferentemente do Crculo Esotrico (produes acadmicas), reforando assim, a dinmica comunicativa intracoletiva, que no favorece a escola em geral, nem s prticas pedaggicas em particular, o desenvolvimento de valores como abertura para o ensino de Matemtica.
Resumo:
A tese investiga os desenhos curriculares do curso de Cincias Sociais da Universidade Federal do Par. campus de Belm no perodo de 1963-2011. com o objetivo principal de refletir sobre o lugar da formao docente no referido curso. tendo em vista a relao que se estabelece entre o bacharelado e a licenciatura. De forma mais especifica, o estudo intenciona investigar e analisar as principais orientaes que foram estabelecidas pelas propostas curriculares para 3 formao docente, assim como identificar como foram estruturados os desenhos curriculares para o referido curso e a forma como so contempladas as disciplinas voltadas para a licenciatura. A pesquisa foi feita a partir de levantamento bibliogrfico sobre a temtica em bibliotecas fsicas e banco de dados virtuais, pesquisa documental realizada sobre os desenhos curriculares. Resolues, ementas entre outros. Utilizou-se tambm de entrevistas semiestruturadas realizadas com docentes do curso com o objetivo de aprofundar e esclarecer questes no contidas nos documentos. O estudo utilizou como referencial terico principal as contribuies da teoria critica do currculo, principalmente das obras de Michael Young, Basil Bernstein, Antnio Flvio Moreira entres outros. Os resultados da pesquisa revelaram que as configuraes locais dos desenhos curriculares do curso de Cincias Sociais deve-se em grande parte fatores estruturais do sistema educacional brasileiro e que a consolidao da ps-graduao, em meados da dcada de 1960 e inicio de 1970, contribuiu para a aumentar a hierarquizao entre as atividades de ensino e pesquisa, entre a graduao e a ps-graduao, entre o campo acadmico e o escolar nos cursos de Cincias Sociais. As reformulaes curriculares ocorridas no curso de Cincias Sociais mantiveram os padres curriculares para a maioria dos cursos de Cincias Sociais no pas desde sua criao. Os desenhos curriculares do curso de Cincias Sociais analisados se orientam por unia concepo de formao docente pautada no modelo de racionalidade tcnica que favorece a separao entre a formao conteudista e a formao pedaggica, entre teoria e prtica. Apesar das inmeras reformulaes curriculares ocorridas no curso de Cincias Sociais estas alteraes mantiveram uma estrutura de organizao disciplinar sob a tipologia do currculo coleo. em que as disciplinas singulares so orientadas para seu prprio desenvolvimento e protegidas por limites e hierarquias fortes. O currculo coleo caracterizado pelo enquadramento e classificao forte promove o isolamento entre as reas do conhecimento o que contribuiu para a demarcao de fronteiras rgidas entre o campo das Cincias Sociais e Educao, entre a formao voltada para pesquisador e a formao orientada para professor.
Resumo:
Este estudo constituiu-se numa anlise das Representaes de Professores de Artes Visuais acerca de suas prticas pedaggicas no contexto do Ensino Mdio. Tendo como objetivo geral analisar as Representaes de Professores de Artes Visuais do Ensino Mdio sobre a Prtica Pedaggica. A anlise fora produzida a partir do conceito de Representaes na perspectiva de Roger Chartier (1990; 1991;1994): sobre prtica pedaggica com Veiga (2011; 2010): sobre formao de professores: Pimenta (2009) e Coelho (2009; 2010): em Arte com Barbosa (2009; 2010) e Fusari & Ferraz (2001; 2009). Utilizamos como caminho metodolgico a Anlise de Contedo de Bardin (2010). O estudo uma pesquisa do tipo analtico- descritiva. Utilizamos como instrumento de coleta de dados: documentos oficiais e questionrio, do qual participaram 15 professores de Arte efetivos da Rede Pblica Estadual do Ensino Mdio. Os resultados do estudo revelaram, que acerca da prtica pedaggica, os professores, em sua maioria, apesar de terem um bom tempo de servio, demonstraram a representao de uma triangulao apresentada em trs vrtices: leitura, baseada no senso comum, sem fundamentao Terica/Ideal; o fazer, a prtica no improviso, predominando o lado Prtico/Real, e a contextualizao superficial por falta de fundamentao, de unidade terica/prtica. Ressaltamos como aproximaes conclusivas a vulnerabilidade na formao de professores de Arte. Essa formao deficiente no que tange capacidade de desenvolver a prtica pedaggica com qualidade nas escolas pblicas estaduais. Inferimos que urge a necessidade de (re) avaliar a formao de professores de Artes Visuais inicial e continuada, forjando um profissional com compromisso reflexivo-crtico com a sua prtica social na educao.
Resumo:
A Tese elege por objeto de investigao os auto-biografismos na temtica da Formao de Professores. Como material significante, aborda um conjunto de textos de caractersticas autobiogrficas coligidos a partir dos Anais do Congresso Internacional sobre Pesquisa (Auto)biogrfica CIPA, correspondentes s edies dos anos de 2006, 2008 e 2010. O estudo se orienta, sobretudo a partir da noo de biografema, pela problematizao da Escrita da Vida em textos autobiogrficos de docentes da Educao Superior, apresentados nas edies do CIPA na forma de Comunicao Oral. A colocao da Escrita da Vida (em sua forma autobiogrfica) como problema, possibilita vislumbrar as permeabilidades cambiantes (caracterizadas por encontros, desencontros, bifurcaes, liames, contiguidades, sinuosidades, fragmentaes) de uma vida. Uma vida escrita tomada no como uma correspondncia direta e verdica com A Vida, mas como possibilidade de criao, de inveno de uma escrita de vida que contagia... Pormenores de uma vida, traos, espaos vazios, fragmentos que encantam, tocam, saem do texto e entram em nossas vidas; produzem uma co-existncia: felicidade de escrita: imanente artifcio de uma vida. O estudo, como exerccio de crtica, no se prope a analisar textos autobiogrficos submetendo-os a uma crtica judicativa ou veridicativa do carter de seu objeto de escrita ou mesmo de sua forma de escrita, mas se orienta por recolher fragmentos, linhas, frases de prazer que permitam flagrar liames de escrita e vida, uma vida atravessando linhas de escrita, uma vida como fenda de linhas de escrita e a afirmao, como ideia fora desta tese-experimento, da impossibilidade de aprisionamento de uma vida em uma auto-biografia-destino e a proposio de uma auto-biografia-deriva.
Resumo:
Ps-graduao em Msica - IA
Resumo:
Objetiva-se com este estudo examinar o que dito, na literatura relevante, sobre Formao Docente no estado do Par, com nfase no processo de identidade e profissionalizao do professor. Do ponto de vista terico-metodolgico, realizou-se uma pesquisa bibliogrfica, seguindo uma abordagem qualitativa, cuja base terica pauta-se na Anlise de Contedo de Laurence Bardin (2010). O corpus sobre o qual incidiu a pesquisa composto por fontes documentais (livros, artigos, legislao), teses e dissertaes registradas no Banco de Dados da CAPES (Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel superior) e peridicos e outras produes bibliogrficas do grupo de trabalho sobre formao de professores (GT 08) da Associao Nacional de Pesquisa e Ps-graduao ANPED. Verificou-se que os cursos de formao de professores no estado do Par cresceram significativamente a partir dos anos 2000. Esta expanso legitimou o aumento de professores formados, mas no garantiu a eficincia na qualidade dos cursos de formao, haja vista a primazia do carter pragmtico estabelecida nos espaos formativos. Exige-se um professor verstil, inovador, mas os cursos oferecem uma formao fragmentada. Quanto identidade docente, compreendeu-se que ela perfaz um caminho complexo e por vezes contraditrio, demarcado pela desvalorizao, falta de autonomia, limitao regncia de classe, mas tambm por resistncias, as quais refletem a imagem de um professor crtico e atuante. A profissionalizao docente apresenta-se com fragilidades, devido falta de investimento no trip ensino, pesquisa e extenso, uma vez que pesquisa e extenso so vistos de forma secundria nos cursos de licenciatura no Par.
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Ps-graduao em Educao - FFC
Resumo:
O artigo mostra um dos graves problemas da educao no Brasil: o no enfrentamento da discriminao e do preconceito. Mais do que denunciar sua existncia, ele analisa uma de suas matrizes: a ausncia da discusso sobre raa, cor e preconceito na formao do docente no Par. Por meio da anlise da formao oferecida pelo Instituto de Educao do Estado do Par, uma instituio secular, referncia para a formao docente no estado do Par, demonstra que boa parte das aes das professoras decorreu de uma formao que no tratou de aspectos fundamentais, como as narrativas sobre a constituio da nacionalidade brasileira. Conclui-se que, a despeito de sensveis avanos advindos dos movimentos sociais em relao questo racial desde a dcada de 1960, a formao de professores se apresenta como um fator que continua contribuindo na reproduo de esteretipos e discriminaes.
Resumo:
O estudo apresentou como objetivo geral compreender o Ensino de Cincias Naturais em escolas pblicas da regio metropolitana de Belm, a partir das concepes e das prticas pedaggicas dos docentes em formao pelo PARFOR que atuam nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Os objetivos especficos se resumem em analisar as concepes de cincias naturais dos docentes em formao que atuam nos anos iniciais; descrever as prticas pedaggicas que so adotadas pelos docentes ao ensinarem Cincias Naturais e avaliar se h influncia dos Parmetros Curriculares Nacionais de Cincias Naturais na concepo e na prtica pedaggica adotadas por estes professores em formao (que so alunos do PARFOR/UFPA). Como objeto de estudo, centrou-se no Ensino de Cincias em escolas pblicas da regio metropolitana de Belm, a partir da perspectiva dos docentes em formao no curso de Pedagogia da UFPA. Trata-se de uma pesquisa de carter qualitativo. A tcnica de coleta de dados foi feita por meio de anlise documental e de campo, cuja amostra composta por 20 professores da rede pblica de ensino que atualmente esto em formao pelo PARFOR no Curso de Licenciatura em Pedagogia do Campus de Belm-Pa. Na coleta de dados, utilizou-se documentos oficiais como os PCN de Cincias Naturais, Relatrio de Gesto PARFOR/UFPA e o Projeto Poltico Pedaggico do Curso de Pedagogia/PARFOR. Aplicou-se um questionrio com perguntas abertas e fechadas para investigar as variveis: socioeconmica, formao profissional, mercado de trabalho, concepes de cincias e prticas pedaggicas. Adotou-se a anlise de dados de contedo. Por fim, nas consideraes finais discorreu-se sobre os aspectos centrais e relevantes da pesquisa, apresentando os resultados e anlises mais significativos. O lcus da pesquisa ocorreu no Instituto de Cincias da Educao Faculdade de Educao Campus Silveira Neto Belm-Par- Brasil. Acredita-se que esse estudo subsidiar outras pesquisas sobre o Ensino de Cincias nos anos iniciais, pois nas bases de dados dos eventos e revistas indexadas da rea em questo, ainda no existe nenhum trabalho que reporte a esta temtica aqui no estado do Par. Poder, tambm, servir como fonte de pesquisa para outros estudos que surgirem na linha de Educao: Currculo, Epistemologia e Histria.
Resumo:
Essa pesquisa visa encontrar maneiras de melhorar a formao em servio de professores de ingls que atuam na rede pblica de ensino no interior do Estado do Par. Para tanto, utilizo o aconselhamento linguageiro (AL) que uma forma de suporte de lngua que, por meio de conversas, visa promover o aprendizado autodirecionado (GARDNER; MILLER, 1999; MOZZON-McPHERSON, 2007; RILEY, 1997; VIEIRA, 2007). Para realiz-la apiome nos estudos de Vygotsky (1984), que versa sobre o desenvolvimento humano e a construo do saber; Benson (2001), que trata do processo de autonomizao; e Mozzon- McPherson (2001), que discorre sobre o aconselhamento linguageiro. A metodologia de pesquisa adotada enquadra-se no mtodo de pesquisa qualitativa uma vez que se trata de uma pesquisa-ao. A sequncia de procedimentos apoiou-se no projeto coordenado por Magno e Silva (2013), no qual primeiramente, analisou-se a experincia pessoal de aprendizagem de LE do aconselhado e identificou-se uma rea de preocupao pessoal; em seguida, planejou-se pr-ativamente, visando a rea de preocupao pessoal; o terceiro passo foi exercer uma interveno monitorada; por fim, como ltima etapa, se deu a avaliao e o replanejamento. Para a realizao dessa pesquisa utilizou-se como instrumentos de coleta de dados narrativas de aprendizagem, questionrio de anlise de necessidades e relatrios de sesses de aconselhamento. Posteriormente, os dados obtidos por meio desses instrumentos foram sistematizados e analisados luz da teoria levantada. Os resultados apresentados evidenciam que o AL pode ajudar na formao de professores em exerccio favorecendo o desenvolvimento da autonomia desses profissionais, uma vez que o perodo de aconselhamento permitiu que os professores-aconselhados refletissem sobre seus conhecimentos de lngua, suas crenas, dificuldades e estratgias para superar essas dificuldades, levando esses professores a realizarem aes em busca de seu aperfeioamento lingustico e profissional.
Resumo:
O objetivo principal deste artigo discutir a formao do professor de Lngua Portuguesa. Argumentaremos que nossos cursos de Letras preocupam-se mais em formar pesquisadores, candidatos a cursos de Ps-Graduao, do que professores. Trabalha- se muito pouco com Lingstica Aplicada. necessrio repensar esta questo. Ao lado do imprescindvel referencial terico, preciso instrumentalizar os futuros professores para que sejam capazes de aplicar os conhecimentos adquiridos durante e depois da graduao.
Resumo:
Ps-graduao em Educao - FCT
Resumo:
Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES)
Resumo:
Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES)
Resumo:
Ps-graduao em Educao para a Cincia - FC
