Étude de la pertinence et de l'efficacité des stratégies pédagogiques favorisant le développement de la pensée critique en Techniques d'orthèses et de prothèses orthopédiques.

Le premier chapitre de cette étude décrit les différents contextes, professionnels et pédagogiques, de la profession d'orthoprothésiste et de son évolution. Il présente les nombreuses mouvances ayant influencé les orientations du nouveau programme et de ses stratégies pédagogiques. On y aborde, en conséquence, la problématique ainsi que les raisons qui ont poussé le chercheur à vouloir conduire cette étude. Le deuxième chapitre détermine le cadre conceptuel duquel relève cette étude. Comme les critères d'observation du développement des compétences prfessionnelles et intellectuelles utilisés sont tirés de recherches sur la pensée critique et la métacognition, cette section en définit les principales caractéristiques de même que leurs applications. Ce chapitre présente aussi une définition des concepts pédagogiques de base utilisés, comme les notions de connaissances et de compétence, ainsi qu'une description des particularités des cours de la troisième année du programme de TOP. Enfin, il se termine par une définition opérationnelle de tous les concepts essentiels à la compréhension de l'étude et par l'explication de ses objectifs spécifiques. Le troisième chapitre élabore la méthodologie nécessaire à la réalisation de cette étude. L'approche méthodologique qualitative est présentée ainsi que le paradigme épistémologique interprétatif dont elle s'inspire. La population et l'échantillon y sont définis et on donne aussi un aperçu du déroulement de l'étude. La description des techniques et des instruments de collecte de données représente la principale section de ce chapitre. On expose les résultats de la consultation des collègues professionnels, en lien avec le premier objectif spécifique, de même que l'explication des différents axes de triangulation et la justification de chacun des instruments de collecte en lien avec les deux derniers objectifs spécifiques. Le quatrième chapitre explicite l'analyse et l'interprétation des résultats obtenus lors de l'application des différents objectifs spécifiques. Les observations du chercheur et de ses collègues sont formulées ainsi que les conclusions mitigées qui en découlent. On y présente également les opinions exprimées par les élèves et l'enthousiasme avec lequel ils ont perçu leur évolution professionelle et interllectuelle, à la suite de cette troisième année dans le programme de TOP. Une comparaison des deux perspectives, soit celle des professeurs et celle des élèves, permet de mettre en évidence des améliorations à apporter aux stratégies pédagogiques, particulièrement au plan de leur application pratique.

Expérimentation de stratégies cognitives et métacognitives dans l'apprentissage de l'analyse littéraire chez des élèves qui redoublent le cours d'Écriture et littérature au cégep.

Le premier cours de français obligatoire, Écriture et littérature, amène l'élève à rédiger une analyse littéraire. La méthode de travail intellectuel que l'élève aura maîtrisée doit être réinvestie dans les cours suivants auxquels de nouvelles notions s'ajoutent. Il importe donc que l'élève ait intégré une méthode de travail efficace qu'il pourra réutiliser. Cet essai vient montrer dans quelle mesure l'utilisation de stratégies cognitives et métacognitives peut aider l'élève à développer sa compétence à rédiger des analyses littéraires. La problématique de la recherche concerne l'approche pédagogique offerte habituellement dans ce premier cours de français. Nous avons remarqué que l'enseignante ou l'enseignant s'intéresse principalement à la tâche réalisée, soit la rédaction de l'élève, et non à la démarche de ce dernier. Si l'élève suit une procédure qui comporte des lacunes ou omet certaines étapes essentielles, comment peut-on espérer que ce dernier arrive à produire une analyse littéraire satisfaisante? Parallèlement, si l'enseignante ou l'enseignant souhaite apporter une aide personnalisée à l'élève, il lui faut avoir accès aux processus mentaux de ce dernier. Nous avons aussi remarqué que l'élève n'est guère impliqué dans le processus d'évaluation, qu'il s'agisse de l'évaluation de sa démarche ou de son texte. Ainsi la réflexion sur son savoir-faire ou sur sa compétence en rédaction n'est pas sollicitée. Tel que donné, le cours de littérature n'offre pas une place suffisamment grande au processus d'apprentissage de l'analyse littéraire: l'élève est absent du processus d'évaluation et la réflexion sur sa démarche et ses productions n'est pas valorisée. Dans ce cas, l'enseignante ou l'enseignant ne peut espérer un transfert des apprentissages dans le cours suivant. Ces constats nous ont amenée à souhaiter analyser les effets de l'enseignement de diverses stratégies cognitives et métacognitives sur le développement de la compétence à rédiger des analyses littéraires. Afin de répondre à cet objectif général de la recherche, nous avons bâti notre cadre de référence autour de l'approche cognitiviste. Comme notre expérimentation porte principalement sur l'acquisition de connaissances procédurales, c'est à dire un savoir-faire, nous avons repris les grands principes du traitement de l'information proposés par Tardif (1992). Nous avons aussi tenu compte des catégories de connaissances (Barbeau, Montini, Roy, 1997) qui exigent, pour chacune, des stratégies différentes. Puisque notre expérimentation vise une méthode d'enseignement différente compte tenu que nous avons ajouté des stratégies d'autoévaluation et de régulation à nos stratégies cognitives déjà existantes, nous avons privilégié les écrits d'auteurs qui traitent de la métacognition dans le but de développer une compétence. Alors que l'autoévaluation permet à l'élève d'évaluer sa démarche ou son travail, la régulation, quant à elle, est l'action qui devrait suivre en vue d'apporter des correctifs aux lacunes relevées. Ces deux pratiques indissociables devraient permettre à l'élève de réaliser quelles actions il doit mettre en place pour améliorer ses écrits. Ainsi l'élève prend confiance en lui, devient plus autonome et responsable de sa réussite. C'est dans cette optique que s'est déroulée l'expérimentation à l'hiver 2008. Pendant 15 semaines, 25 élèves regroupés à l'intérieur d'un cours d'aide à la réussite ont expérimenté une approche différente de celle du cours dans lequel ils ont échoué. D'abord, l'élève a pris connaissance de ses points forts et de ses faiblesses à l'analyse littéraire du trimestre précédent. Il a pu s'exprimer sur sa conception des critères d'évaluation et ajuster sa compréhension des attentes par la suite. Après chaque production, l'élève a été appelé à porter un jugement critique sur son texte. Aussi, il a pu parler de sa méthode de travail avec ses pairs et évaluer l'efficacité de sa démarche. La réécriture de certains textes a été exigée. À plusieurs reprises, l'élève a dû se questionner sur l'état de ses apprentissages et faire le bilan de ses connaissances. Le travail par les pairs a aussi été très valorisé. Pour vérifier l'impact de notre expérimentation, nous avons recueilli tous les documents relatifs à l'analyse littéraire finale de mai 2008 afin de décrire les processus mentaux mis en place par les élèves et vérifier si leurs stratégies ont été efficaces. Nous avons aussi fait remplir deux questionnaires afin d'analyser les perceptions des élèves quant aux stratégies cognitives et métacognitives expérimentées. Finalement, lors d'une entrevue, l'enseignante nous a fait part de ses perceptions quant à l'intérêt de la recherche et ses limites. Les résultats que nous avons obtenus nous ont permis de voir quelle démarche chaque élève a suivie à partir des traces qu'il a laissées. Il semble que les étapes préalables à la rédaction, celles que l'on retrouve sur la copie de l'extrait littéraire, sont les stratégies les plus utiles pour recueillir toutes les informations nécessaires à la rédaction. Les élèves qui ont laissé des traces de ces étapes sont ceux qui ont le mieux réussi. Cependant, c'est sur le plan des perceptions qu'apparaît encore plus clairement l'importance de combiner les stratégies métacognitives aux stratégies cognitives déjà en place. Les élèves accordent une grande valeur à l'autoévaluation. Cette pratique semble avoir contribué à augmenter leur confiance alors qu'ils sont aptes à détecter leurs forces et leurs faiblesses. Aussi, plusieurs croient que le réinvestissement de cette stratégie dans les autres cours de français pourra les aider dans leur réussite. De manière générale, l'expérimentation de stratégies métacognitives conjointement aux stratégies cognitives donne de bons résultats. Même si l'expérimentation s'est effectuée sur une courte période, elle a eu un impact positif chez les élèves et l'enseignante. Les élèves avaient le sentiment d'être en contrôle de leur réussite. Bref, les résultats nous encouragent donc à poursuivre l'insertion de stratégies métacognitives à l'intérieur du premier cours de français afin d'aider les élèves à acquérir une méthode de travail qui leur sera utile et efficace.

Formation, carrière et montée en puissance des ingénieurs électriciens au Portugal (de la fin du XIXe siècle aux années 1930)

A la fin du XIXe siècle, les technologies modernes liées à l'électricité et à ses applications ont été introduites au Portugal sans réel décalage par rapport aux autres pays. Toutefois, jusqu’aux années 1910, malgré plusieurs réformes des instituts industriels et des écoles polytechniques, la formation en électrotechnique était restée insuffisante pour que les ingénieurs portugais puissent acquérir les compétences indispensables à l'installation et l'exploitation des technologies électriques. Même si, depuis la fin du siècle précédent, eu égard à l’importance croissante de l’électricité et de ses applications, on tentait de mettre en place des cours spécifiques. Aussi, pour pallier leurs manques, quelques ingénieurs portugais partaient-ils compléter leur formation dans les principales institutions européeennes comme l'Institut Montefiore, annexé à l'Université de Liège, l’Université de Grenoble ou l’Université de Nancy. C’est seulement en 1911 avec la création de l’Institut Supérieur Technique de Lisbonne et l’année suivante de la Faculté technique de Porto, que les cours de génie électrotechnique ont été introduits au Portugal. L’organisation de l’Institut Supérieur Technique fut confiée à Alfredo Bensaúde qui avait fait ses études supérieures en Allemagne. L’enseignement de l’ingénierie dans ce pays fut alors marqué par le principe : « less theory and more pratice ». On cherchait à former des élèves pour les orienter vers l’industrie Après la première Guerre mondiale, on a pu prendre la mesure de la place des ingénieurs électriciens dans l’économie et la société portugaise avec l’organisation de 4 congrès d’électricité entre 1923 et 1931. Au 1er congrès portugais d’ingénierie en 1931, les ingénieurs électriciens ont joué un rôle déterminant, manifestant ainsi l’importance de cette branche du génie dans la société au XIXe siècle.

Multi-faceted visualisation of worklists

Due to the popularity of modern Collaborative Virtual Environments, there has been a related increase in their size and complexity. Developers therefore need visualisations that expose usage patterns from logged data, to understand the structures and dynamics of these complex environments. This chapter presents a new framework for the process of visualising virtual environment usage data. Major components, such as an event model, designer task model and data acquisition infrastructure are described. Interface and implementation factors are also developed, along with example visualisation techniques that make use of the new task and event model. A case study is performed to illustrate a typical scenario for the framework, and its benefits to the environment development team.

A visualisation framework for collaborative virtual environment usage information

Due to the popularity of modern Collaborative Virtual Environments, there has been a related increase in their size and complexity. Developers therefore need visualisations that expose usage patterns from logged data, to understand the structures and dynamics of these complex environments. This chapter presents a new framework for the process of visualising virtual environment usage data. Major components, such as an event model, designer task model and data acquisition infrastructure are described. Interface and implementation factors are also developed, along with example visualisation techniques that make use of the new task and event model. A case study is performed to illustrate a typical scenario for the framework, and its benefits to the environment development team.

Visualisation of Information Uncertainty : Progress and Challenges

Information uncertainty which is inherent in many real world applications brings more complexity to the visualisation problem. Despite the increasing number of research papers found in the literature, much more work is needed. The aims of this chapter are threefold: (1) to provide a comprehensive analysis of the requirements of visualisation of information uncertainty and their dimensions of complexity; (2) to review and assess current progress; and (3) to discuss remaining research challenges. We focus on four areas: information uncertainty modelling, visualisation techniques, management of information uncertainty modelling, propagation and visualisation, and the uptake of uncertainty visualisation in application domains.

Seeing is understanding : the effect of visualisation in understanding programming concepts

How and why visualisations support learning was the subject of this qualitative instrumental collective case study. Five computer programming languages (PHP, Visual Basic, Alice, GameMaker, and RoboLab) supporting differing degrees of visualisation were used as cases to explore the effectiveness of software visualisation to develop fundamental computer programming concepts (sequence, iteration, selection, and modularity). Cognitive theories of visual and auditory processing, cognitive load, and mental models provided a framework in which student cognitive development was tracked and measured by thirty-one 15-17 year old students drawn from a Queensland metropolitan secondary private girls’ school, as active participants in the research. Seventeen findings in three sections increase our understanding of the effects of visualisation on the learning process. The study extended the use of mental model theory to track the learning process, and demonstrated application of student research based metacognitive analysis on individual and peer cognitive development as a means to support research and as an approach to teaching. The findings also forward an explanation for failures in previous software visualisation studies, in particular the study has demonstrated that for the cases examined, where complex concepts are being developed, the mixing of auditory (or text) and visual elements can result in excessive cognitive load and impede learning. This finding provides a framework for selecting the most appropriate instructional programming language based on the cognitive complexity of the concepts under study.

L'étendue internationale des nouvelles firmes de hautes technologies: le rôle du capital humain et de l'intention stratégique des fondateurs

De récentes recherches ont mis l’accent sur l’importance pour les nouvelles entreprises internationales de l’existence de ressources et de compétences spécifiques. La présente recherche, qui s’inscrit dans ce courant, montre en particulier l’importance du capital humain acquis par les entrepreneurs sur base de leur expérience internationale passée. Mais nous montrons en même temps que ces organisations sont soutenues par une intention délibérée d’internationalisation dès l’origine. Notre recherche empirique est basée sur l’analyse d’un échantillon de 466 nouvelles entreprises de hautes technologies anglaises et allemandes. Nous montrons que ce capital humain est un actif qui facilite la pénétration rapide des marchés étrangers, et plus encore quand l’entreprise nouvelle est accompagnée d’une intention stratégique délibérée d’internationalisation. Des conclusions similaires peuvent être étendues au niveau des ressources que l’entrepreneur consacre à la start-up : plus ces ressources sont importantes, plus le processus d’internationalisation tend à se faire à grande échelle ; et là aussi, l’influence de ces ressources est augmenté par l’intention stratégique d’internationalisation. Dans le cadre des études empiriques sur les born-globals (entreprises qui démarrent sur un marché globalisé), cette recherche fournit une des premières études empiriques reliant l’influence des conditions initiales de création aux probabilités de croissance internationale rapide.

Visualisation of groundwater flow using texture based visualisation techniques

Texture based techniques for visualisation of unsteady vector fields have been applied for the visualisation of a Finite volume model for variably saturated groundwater flow through porous media. This model has been developed by staff in the School of Mathematical Sciences QUT for the study of salt water intrusion into coastal aquifers. This presentation discusses the implementation and effectiveness of the IBFV algorithm in the context of visualisation of the groundwater simulation outputs.

Groundwater Visualisation System (GVS): a software framework for developing low-end, scalable and robust software for 3D visualisation and animation of groundwater conceptual models

Effective management of groundwater requires stakeholders to have a realistic conceptual understanding of the groundwater systems and hydrological processes.However, groundwater data can be complex, confusing and often difficult for people to comprehend..A powerful way to communicate understanding of groundwater processes, complex subsurface geology and their relationships is through the use of visualisation techniques to create 3D conceptual groundwater models. In addition, the ability to animate, interrogate and interact with 3D models can encourage a higher level of understanding than static images alone. While there are increasing numbers of software tools available for developing and visualising groundwater conceptual models, these packages are often very expensive and are not readily accessible to majority people due to complexity. .The Groundwater Visualisation System (GVS) is a software framework that can be used to develop groundwater visualisation tools aimed specifically at non-technical computer users and those who are not groundwater domain experts. A primary aim of GVS is to provide management support for agencies, and enhancecommunity understanding.

Community engagement for development and application of 3D visualisation models : a two edged

Background: SEQ Catchments Ltd and QUT are collaborating on groundwater investigations in the SE Qld region, which utilise community engagement and 3D Visualisation methodologies. The projects, which have been funded by the Australian Government’s NHT and Caring for our Country programmes, were initiated from local community concerns regarding groundwater sustainability and quality in areas where little was previously known. ----- Objectives: Engage local and regional stakeholders to tap all available sources of information;•Establish on-going (2 years +) community-based groundwater / surface water monitoring programmes;•Develop 3D Visualisation from all available data; and•Involve, train and inform the local community for improved on-ground land and water use management. ----- Results and findings: Respectful community engagement yielded information, access to numerous monitoring sites and education opportunities at low cost, which would otherwise be unavailable. A Framework for Community-Based Groundwater Monitoring has been documented (Todd, 2008).A 3D visualisation models have been developed for basaltic settings, which relate surface features familiar to the local community with the interpreted sub-surface hydrogeology. Groundwater surface movements have been animated and compared to local rainfall using the time-series monitoring data.An important 3D visualisation feature of particular interest to the community was the interaction between groundwater and surface water. This factor was crucial in raising awareness of potential impacts of land and water use on groundwater and surface water resources.