ALUNOS COM DEFICIÊNCIA NO ENSINO REGULAR: E AGORA PROFESSOR, VAMOS FALAR DE INCLUSÃO?

A inclusão de alunos com deficiência em ensino regular no Brasil é um movimento que vem denotando constante crescimento nos últimos anos. Embora muitos avanços sejam observados, por ser um processo que suscita mudanças conceituais, legais e de prática, traz consigo dúvidas, decorrentes das contradições existentes entre os discursos que proclamam a inclusão e a realidade educacional brasileira. Sob o prisma da docência, no contexto da escola inclusiva, são inúmeras as dificuldades que os professores vêm enfrentando na prática com esse alunado. Considerando essa problemática, apesar da produção já existente, faz-se necessário o aprofundamento de estudos deste tema do ponto de vista do professor. Portanto, esta pesquisa investiga a voz e a ótica dos professores das classes regulares que possuem alunos em situação de inclusão, mais especificamente os que têm deficiência, e aborda os diferentes aspectos da inclusão no cotidiano escolar e o apoio ao professor como uma das ações necessárias para a prática pedagógica inclusiva à luz de teóricos que discutem o processo inclusivo. O estudo, de caráter qualitativo, foi realizado em quatro escolas do Ensino Fundamental (séries iniciais) da rede pública municipal de São Bernardo do Campo, e contou com a participação de nove professores, quatro diretores e quatro famílias de alunos com deficiência. Considerando a análise dos aspectos observados, pode-se inferir que os professores têm buscado a ressignificação de suas práticas, mas desvelam a necessidade de um apoio constante, que lhes dê sustentação para o atendimento à diversidade dos seus alunos.(AU)

VMAT2 knockout mice: Heterozygotes display reduced amphetamine-conditioned reward, enhanced amphetamine locomotion, and enhanced MPTP toxicity

The brain vesicular monoamine transporter (VMAT2) pumps monoamine neurotransmitters and Parkinsonism-inducing dopamine neurotoxins such as 1-methyl-4-phenyl-phenypyridinium (MPP+) from neuronal cytoplasm into synaptic vesicles, from which amphetamines cause their release. Amphetamines and MPP+ each also act at nonvesicular sites, providing current uncertainties about the contributions of vesicular actions to their in vivo effects. To assess vesicular contributions to amphetamine-induced locomotion, amphetamine-induced reward, and sequestration and resistance to dopaminergic neurotoxins, we have constructed transgenic VMAT2 knockout mice. Heterozygous VMAT2 knockouts are viable into adult life and display VMAT2 levels one-half that of wild-type values, accompanied by smaller changes in monoaminergic markers, heart rate, and blood pressure. Weight gain, fertility, habituation, passive avoidance, and locomotor activities are similar to wild-type littermates. In these heterozygotes, amphetamine produces enhanced locomotion but diminished behavioral reward, as measured by conditioned place preference. Administration of the MPP+ precursor N-methyl-4-phenyl-1,2,3,6-tetrahydropyridine to heterozygotes produces more than twice the dopamine cell losses found in wild-type mice. These mice provide novel information about the contributions of synaptic vesicular actions of monoaminergic drugs and neurotoxins and suggest that intact synaptic vesicle function may contribute more to amphetamine-conditioned reward than to amphetamine-induced locomotion.