977 resultados para Poesía latina moderna
Resumo:
Se trata de una tcnica utilizada por pedagogos franceses en el aprendizaje de lenguas vivas. Con ello, pretendemos ampliar el panorama de las tcnicas metodolgicas hasta ahora utilizadas en la enseanza de las lenguas clsicas. El tema es la romanizacin en Espaa. Objetivo: visin clara y breve de la influencia del latn en la cultura, en las lenguas y en la historia de Europa, con especial referencia a las lenguas hispnicas. Los principios bsicos que deben guiarnos , en el estudio de la cultura romana son: Establecer una interrelacin de textos y cultura; fijar un ncleo cultural mnimo para el primer curso de latn, sin olvidar que lo realmente interesante de la civilizacin romana es su influjo en el avance de la humanidad.
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Se analiza el papel que desempea la enseanza de historia de Hispanoamrica en el bachillerato espaol. Se considera que un hecho histrico suscita el inters sobre la historia de Hispanoamrica: la revolucin cubana de Fidel Castro y Che Guevara. De este modo durante la dcada de los sesenta, frente a la visin tpica e imperialista de la historia de Amrica, se desarrolla otra Historia de Amrica, y se observa como esta se pone de moda. Posteriormente se analiza la visin imperialista espaola de la historia Iberoamericana, a lo cual siguen los fallos estructurales, y la nueva etapa. Posteriormente se analizan algunos signos de cambio, y por ltimo se defiende la existencia de una historia de Amrica viva.
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Se reflexiona sobre la comprensin de la poesía por parte de los alumnos de bachillerato. Como base para esta reflexin se toma un poema surrealista. Se trata de Norma y paraso de los negros, tomado de la obra de Federico Garca Lorca, Poeta en Nueva York. Se parte de la idea de que el profesor de lengua y literatura espaolas tiene ante si una apasionante y difcil tarea que se resume en tres puntos: formar al alumno para que hable bien, lea bien y escriba bien la lengua espaola; darle acceso por el estudio a la Gramtica, a una posesin ms consciente de la lengua que habla espontneamente y desarrollar as en l la aptitud para el anlisis y el razonamiento; y por ltimo, hacerle conocer y amar las ms grandes y las ms bellas obras del patrimonio literario nacional. Se centra nicamente en este ltimo punto, y en el gnero que se denomina poesía. Se cree que la literatura se aprende fundamentalmente leyendo. Pero la cuestin esencial es analizar la dificultad que la comprensin de la poesía entraa, y de cmo se puede lograr que la explicacin de textos pueda ayudar a que esa incomprensin vaya desapareciendo paulatinamente. En la historia de nuestra poesía encontramos dos grandes momentos: el primero es aquel en el que los poemas estn dominados por la razn. Comprende toda la poesía anterior al simbolismo y al surrealismo. El segundo abarca la poesía contempornea a partir del simbolismo. La experiencia como profesores de Literatura seala que los alumnos entienden mucho mejor los poemas que pertenecen al primer grupo, es decir, a la poesía elaborada por medio de la razn. Se realiza un recorrido por los grandes hitos de la historia de la poesía en espaol. Se seala que el paso definitivo hacia el triunfo de la irracionalidad en poesía se da por medio del surrealismo. En estos poemas las palabras se unen unas a otras para conseguir sugerencias, muchas de ellas fugaces. En este tipo de lenguaje los poetas han roto completamente con las reglas gramaticales e incluso en ellos, muchas palabras adquieren significados diferentes de los que poseen habitualmente. Todo esto nos lleva a la conclusin de que esta poesía no puede ser explicada por vas racionales. Debemos inculcar a nuestros estudiantes la necesidad de abandonar sus hbitos racionales en el momento de leer un texto surrealista. Para poner en prctica esta sugerencia, y a modo de ejemplo, se realiza en anlisis del poema Norma y paraso de los negros, tomado de la obra de Federico Garca Lorca, Poeta en Nueva York. Como conclusin se dice que por medio da un lenguaje surrealista de prodigiosa capacidad sugeridora, Lorca realiza en este poema un cntico a la raza negra, en cuyos miembros descubre un componente esencial de pureza, espiritualidad e inocencia, valores que considera desterrados en el mundo de los blancos. Con l, denuncia el drama de unos hombres y mujeres que, como los nios o los animales, son las grandes victimas de Poeta en Nueva York.
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Se recoge el programa y contenido, casi literal, del Curso de Formacin del Profesorado de Enseanza Media, junto con lecciones de Ciencias, Letras y Formacin religiosa, celebrado en Zaragoza en agosto de 1963. En este curso se desarrollan las modernas estructuras matemticas para aplicar en los programas de Bachillerato, con el fin de que los profesores de matemticas estn formados en las nuevas corrientes. Al final de cada captulo, se recogen los ejercicios que se propusieron en las clases prcticas desarrolladas durante el curso.
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Se pretende buscar y valorizar tres tipos de conjuntos rtmicos existentes en las literaturas europeas modernas y silbicas, como la espaola o la francesa y tambin, de una manera lateral, en las antiguas como la latina o la griega. El fundamento de tales conjuntos se basa en la unidad rtmica, que es el elemento rtmico ms simple del verso y concepto ms amplio y completo que la simple nocin del acento predominante.
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Se presenta un informe, con una visin personal, sobre la conferencia de la Reunin Internacional de Fsica de los pases miembros de la OCDE, celebrado en 1964, donde se tratan temas especiales de la enseanza de la Fsica en su Grado Medio.
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La historia ha estado siempre unida a la poesía en la evolucin del hombre desde el imperio romano donde Virgilio sufri la expropiacin de sus tierras por los soldados hasta Juan de la Encina que utilizar la poesía y las glogas de Virgilio para resaltar una poca feliz de la Espaa de los reyes catlicos. Como vemos ambos poetas utilizan la poesía para reflejar momentos histricos diferentes.
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Generalmente se ha hecho coincidir el punto de partida de la ciencia moderna con la aparicin del mtodo experimental (siglos XVI y XVII) Todo el saber de la antigedad era emprico. Arqumedes es la excepcin al realizar experiencias e interpretar los hechos de forma experimental. La Edad Media no fue un periodo totalmente oscuro pues se ha demostrado que aqu estn las bases de la ciencia moderna. Si la ciencia no llega a la madurez en este periodo es como demuestra ms inters por la cualidad que por la cantidad. El paso de lo cualitativo a lo cuantitativo es una de las caractersticas ms importantes de los siglos XVI y XVII.. los progresos cientficos iniciados en este ltimo siglo siguen dos caminos el de Galileo-Newton, caracterizado por el descubrimiento de gran nmero de fenmenos y el invento de aparatos destinados a ponerlos en prctica. El otro caracterizado por la introduccin de magnitudes extensivas: masa, volumen, energa. Por ambos caminos se coordinan los resultados, se enuncian leyes y sus frmulas. As, se edifica la teora. Pero el desarrollo de la teora exige el concurso de las matemticas, fsica y en menor medida de la qumica. Por eso se explican los grandes trabajos tericos del siglo XVIII. Los dos caminos utilizados para la construccin de la ciencia son el deductivo, (utilizado por la qumica) y el inductivo (propio de la fsica) si bien quedan muchos problemas por resolver, han sido muchas las conquistas realizadas en los ltimos aos. En realidad, las distintas ramas de la ciencia estn ntimamente relacionadas, de tal forma que el avance de una de ellas supone un mejor conocimiento de las dems.
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Transcripcin de la conferencia pronunciada por Luis A. Santal, el 23 de junio de 1965, en la Sociedad Cientfica Argentina, sobre el concepto de matemtica moderna y su evolucin a lo largo de la historia, su papel o influencia en el estilo de la investigacin, el xito de su estudio en la enseanza superior, y el intento de introducirla en la enseanza secundaria.
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Explicacin y demostracin del concepto de mximo comn divisor, basado en la teora de los ideales del anillo de los nmeros enteros.
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Sntesis de la evolucin de la poesía espaola contempornea desde la posguerra espaola, perodo en el que aparece una nueva generacin de poetas, como Jos Garca Nieto o Jos Hierro.
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Estudio acerca de lo que constituye la matemtica moderna en todos los niveles y en especial en el nivel de la enseanza media. Se hace referencia a las conclusiones elaboradas al respecto, a partir de conferencias organizadas por la Socit Mathmatique de Francia en colaboracin con L'Association des Professeurs de Mathmatiques de l'Enseignement Public en el ao 1956. El problema central que ha preocupado en todas estas reuniones ha sido: cual es la matemtica que debe ensearse en la actualidad en los diversos grados y especialidades en los que interviene esta disciplina. A continuacin se tratan en profundidad aspectos como el origen del problema de la enseanza de las matemticas, se reflexiona acerca de lo que es la matemtica moderna, y se realizan las consecuentes impugnaciones o crticas a esta matemtica moderna, destacando lo enormemente abstracta que resulta. Para terminar se sealan una serie de conclusiones generales.
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Reflexin acerca de la introduccin de la Matemtica moderna en el Bachillerato. Esta preocupacin se ha manifestado en diversos pases, y en muchos Centros de Espaa y del extranjero se han hecho importantes ensayos individuales que han servido de base de discusin, para un ulterior plan que deber extenderse algn da a toda la Enseanza Media. Puesto que la Matemtica moderna se ha introducido de modo definitivo en la enseanza universitaria, est fuera de duda que la enseanza media debe dejar al alumno en condiciones de que al llegar a la Universidad o a las Escuelas Superiores se encuentre con un tipo de matemtica que no ofrezca graves discontinuidades con lo que ha estudiado anteriormente. Una primera cuestin a resolver es la determinacin de la edad en que el alumno de Bachillerato debe entrar en contacto con esta nueva matemtica. Diversos organismos han estado de acuerdo en que debe retrasarse hasta los catorce o quince aos; lo que en Espaa corresponde a la etapa del Bachillerato superior. Sin embargo, no debemos olvidar que la Matemtica no puede contentarse can ser un sistema lgico-deductivo. Para el futuro tcnico, o cientfico no matemtico, o profesional de cualquier rama que es el estudiante de Bachillerato, la Matemtica es ante todo una representacin de la realidad. En cuanto a los contenidos matemticos que se tocan destaca: la teora de conjuntos, las relaciones de equivalencia y por ltimo los nmeros racionales.
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Estudio destinado a facilitar la preparacin de un informe internacional sobre una concepcin moderna de la enseanza de la fsica. El estudio se ha encargado a un comit que tiene por misin estudiar cmo podra reformarse la enseanza de la Fsica en los Centros docentes. La necesidad de un cambio parece evidente y es generalmente admitida, dado que otros grupos, tanto en Amrica como el Reino Unido, se consagran tambin al examen de esta cuestin. Se analizan los defectos inherentes al sistema actual de enseanza pblica, los nios a los que va dirigido el programa, los mtodos de enseanza de la fsica, los trabajos prcticos, la enseanza de las matemticas a los estudiantes de fsica, los exmenes, el reclutamiento de los profesores de fsica, y los manuales y medios auxiliares de la enseanza. Como conclusiones se enfatiza la necesidad de proceder a una refundicin completa de los programas escolares de Fsica y de modificar profundamente el concepto que los profesores se forman de su tarea, as como los objetivos hasta ahora encomendados a la enseanza de esta disciplina.
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Se transcribe la conferencia titulada Tendencias y problemas de la Enseanza de nivel medio en la Europa de hoy, pronunciada en la Reunin del Profesorado de Granada por el Profesor Otto ngel, en abril de 1968. Se habla en primer lugar del espritu de unin europeo y de las figuras que lo han impulsado, como Adenauer, De Gasperi y Schumann. Posteriormente se adentra en la cuestin de la educacin secundaria en Europa. Se destaca como del 20 al 28 de abril de 1967 se celebr en Mlaga, una Semana de estudios, organizada por el Gobierno espaol bajo los auspicios del Consejo de Europa cuyo tema fue La actitud humanista en la enseanza secundaria para la Europa del maana. Se precis como el humanismo no se reduce a las llamadas humanidades de los tiempos pasados, es decir al estudio de las lenguas y literaturas griega y latina, sino que todas las asignaturas tienen un ncleo humanstico. Pero el ncleo central lo integran los siguientes temas: las organizaciones europeas de cooperacin pedaggica, las cuestiones de orientacin escolar concernientes a la enseanza secundaria y los mtodos de enseanza contrapuestos. Para terminar se seala que otro tipo de actividad pedaggica moderna lo constituye la llamada forma social-integradora, en la que el profesor da una visin general del trabajo proyectado. Este proyecto es sometido a discusin y a decisin por grupos de alumnos estimulados por el profesor.
