969 resultados para Ciência Estudo e ensino
Resumo:
Este trabalho trata do projeto pedaggico do Monsenhor lvaro Negromonte, a partir de um conjunto de impressos pedaggicos publicados entre 1936 e 1964, destinados a pblicos distintos. Reconhecido, entre seus pares, como um dos grandes lderes da renovao do ensino religioso, nos anos de 1930, lvaro Negromonte envolveu-se profundamente nos debates educacionais de ento, produzindo um conjunto variado de impressos pedaggicos que elegiam como alvos privilegiados a escola e as famlias. Organizados em diferentes formatos, os impressos publicados pelo Monsenhor lvaro Negromonte para as professoras e para as famlias so analisados, nesta pesquisa, como parte de uma Biblioteca Pedaggica que foi sendo construda ao longo de dezoito anos, voltada, tambm, para a renovao do ensino religioso. O objetivo de buscar compreender os pontos de contato que entrelaavam esses projetos, de formao de professoras-catequistas e educao das famlias, articulando-os entre si e a outro maior, voltado para a recatolicizao da sociedade. As duas classes de impressos utilizadas pelo padre, livros e boletins, endereadas s escolas e s famlias so entendidas nesta pesquisa como objetos culturais, tomados como unidades de anlise em sua produo, considerando suas formas e contedos. As prticas educativas analisadas nesta pesquisa foram entendidas como prticas culturais que visaram estabelecer novos cdigos de valores e comportamentos, criaram outras representaes para o educador, associando as contribuies pedaggicas dos novos tempos aos saberes elementares da f catlica. Os dois projetos aqui analisados se complementam e apontam para a importncia que a figura da mulher assumiu no trabalho de Negromonte. Fomentado no bojo da Ao Catlica, o trabalho desenvolvido pelo padre passava, primeiramente, pela educao da f das mulheres que, estivessem exercendo sua funo de professoras, na escola, ou de mes, em suas casas, iam sendo formadas para atuar na vida eclesial e social brasileira.
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Este trabalho pretende refletir sobre a formao continuada de docentes em artes em dilogo com as tecnologias digitais na perspectiva inclusiva desses profissionais, frente urgncia de se desenvolver competncias para o uso da mquina. Desta forma destaco a experincia local em arte, educao e tecnologia dos professores de artes do Ncleo de Arte Copacabana (Unidade de Extenso Educacional/ SME/ Rio de Janeiro), que em 2008 constituiu-se em um grupo de formao continuada para o domnio da nova linguagem e hoje se revela em aes inovadoras na sua prtica. Nesse contexto de aprendizagem colaborativa tenciono partir para reflexes mais amplas sobre a condio do professor como aprendiz em sua prpria funo de educar, ratificando a necessidade desse ensino/aprendizagem tambm na formao inicial em artes. A motivao para a pesquisa est no largo campo a ser explorado da incluso digital, das inovaes pedaggicas, dos novos paradigmas educacionais deflagrados pela equipagem tecnodigital e dos percursos informacionais implicados nos novos processos de ensino aprendizagem. O papel do pesquisador se destaca pela inseo ativa no grupo pesquisado, definindo-se como experincia reflexiva pela via da pesquisa ao
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Este trabalho de pesquisa tem dois objetivos principais: o primeiro diz respeito a avaliar, em livros didticos, indicados pelos professores do Estado do Piau, Teresina, a abordagem proposta neles acerca dos gneros digitais, tendo em vista a grande disseminao da tecnologia da informao e comunicao nas ltimas dcadas. Para tanto, prope-se um acurado levantamento dos livros didticos, do 6 ao 9 ano, verificando a incidncia de gneros discursivos digitais e no digitais nos diferentes livros analisados. Buscou-se entender os critrios de como so apresentados, bem como o tratamento dado ao gnero, cotejando a forma de abordagem proposta para os gneros denominados digitais a outros gneros predominantes na abordagem dos diferentes livros. Das quatro colees analisadas, percebeu-se uma abordagem mais formalizada no s do ponto de vista da estrutura, mas tambm do ponto de vista dos recursos lingusticos que compem os diferentes gneros no digitais. Em contrapartida, pde-se verificar uma incidncia muito restrita de abordagem dos gneros digitais. Os resultados nos levam a postular que esses so pouco frequentes nos livros didticos mais adotados no estado e, quando so apresentados, h uma abordagem voltada somente para a sua estrutura, de forma metalingustica, sem preocupao com o uso social dos recursos utilizados nos gneros digitais. Tal perspectiva nos levou ao segundo objetivo: propor a apresentao de uma sequncia didtica, cujo gnero central so os gneros digitais, atendendo s habilidades e competncias 1 e 9 do ENEM Exame Nacional do Ensino Mdio. Neste sentido essas competncias e habilidades visam a identificar as diferentes linguagens veiculadas na mdia; conhecer e dominar os recursos expressivos como caracterizadores dos sistemas de comunicao e informao, alm de reconhecer a funo social da linguagem, como tambm o impacto das ferramentas tecnolgicas na vida pessoal e profissional. Estas habilidades e competncias usam os dois pilares fundamentais: a funo social do gnero e a aplicao do seu uso. A proposta apresentada baseia-se em uma concepo sciohistrica de lngua, considerando a importncia de uma conscientizao dos cidados, jovens em idade escolar, da importncia social dos recursos tecnolgicos, bem como a necessidade de ampliao do uso em uma sociedade multissemitica
Resumo:
Esta investigao, no campo da produo acadmica dos programas de ps-graduao de universidades brasileiras, sobre a temtica altas habilidades/superdotao, teve como objetivos: mapear um conjunto significativo de trabalhos elaborados sob as formas de tese e dissertao, nas duas ltimas dcadas; e apresentar as contribuies desses estudos para o atendimento educacional aos portadores de altas habilidades/superdotados. A contextualizao terica da presente pesquisa refere-se busca de uma teoria mais completa e abrangente sobre a inteligncia humana, e da melhor compreenso das altas habilidades/superdotao, mencionando a legislao educacional mais recente sobre o atendimento a esses alunos especiais. A metodologia de pesquisa bibliogrfica foi utilizada na sistematizao da leitura e releitura dos textos, em vrios nveis, para a explorao de seus contedos. O objetivo almejado foi a adequada identificao das linhas de pensamento dos autores, procurando-se manter o mximo possvel de imparcialidade e respeito a cada um dos posicionamentos. Os assuntos foram categorizados por afinidade temtica, em trs captulos, que em sua estrutura apresentam uma introduo, as snteses descritivas dos trabalhos analisados e uma concluso. Os resultados alcanados permitiram uma anlise elucidativa da produo acadmica em pauta, nas dcadas de 80 e 90, estendendo-se aos anos 2000 e 2001. Sinalizaram evolues conceituais concernentes s altas habilidades/superdotao. Pontuaram concluses sobre: a identificao precoce; a estimulao ambiental; a auto-alfabetizao precoce; a identificao e atendimento a crianas das classes populares e a preparao de professores; a elaborao de instrumento de observao a ser utilizado pelos professores. Mais concluses puderam ser registradas em relao a: percepes da escola, pais e professores; percepo de professores universitrios; autopercepo e os relacionamentos interpessoais de adultos e jovens adultos; incidentes e comportamentos crticos observados na escola; representao social da escola segundo os alunos; relao professora-aluno portador de altas habilidades; autopercepo e a percepo dos olhares da famlia, escola e companheiros, por adolescentes. Outras concluses ainda foram evidenciadas sobre: estratgias educativas para estimulao e identificao de talentos na escola regular, no ensino fundamental e educao infantil; subsdios para a realizao escolar no ensino fundamental; a capacidade acadmica elevada no ensino fundamental; a avaliao de um curso de educao do pensamento por professores participantes. Incluem-se tambm neste conjunto de resultados: dados histricos sobre a questo das altas habilidades/superdotao; reflexes sobre a profissionalizao na rea tecnolgica; uma crtica ao atendimento educacional aos portadores de altas habilidades/superdotados; e o estudo da trajetria escolar de alunos que receberam atendimento em escolas da rede pblica de ensino.
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A presente pesquisa, que tem como fundamentao bsica a concepo sociointeracional de linguagem, afirma o compromisso com uma prtica pedaggica que privilegie a competncia discursiva, autorizando o trabalho com as modalidades oral e escrita. Nosso olhar, no entanto, est focado com a produo de textos orais nas aulas de Lngua Portuguesa do segundo segmento do Ensino Fundamental, contemplando diferentes gneros textuais. A partir da anlise crtica das propostas de trabalho com a referida modalidade de texto presentes em colees didticas que fazem parte do Programa Nacional do Livro Didtico (Guia PNLD), luz do que propem os Parmetros Curriculares Nacionais (PCN), pretende-se atingir dois objetivos principais. O primeiro verificar se as obras selecionadas efetivamente atendem quilo que est presente no s nos PCN, como tambm na prpria Apresentao das obras em questo, espao em que o(s) autor(es) orientam o estudante em relao aos propsitos do trabalho, as linhas que o apoiam e os caminhos seguidos na consecuo daqueles propsitos. O segundo, propor uma reorientao metodolgica com sugestes de atividades que visem a explorar, de maneira mais consistente, a oralidade em sala de aula.
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A motivao inicial deste trabalho foi o interesse pelo desenvolvimento de estratgias argumentativas mais eficazes de ensino de produo textual na escola bsica, no mbito dos gneros organizados segundo modo argumentativo. Alm disso, motivou-nos tambm a percepo de que um grande nmero de alunas leem, hoje, crnicas voltadas para o pblico feminino, tendo seu discurso altamente influenciado pelo contedo ideolgico-comportamental por elas veiculado o que acaba se refletindo nos textos que escrevem nas aulas de redao. Esse fato chamou nossa ateno, o que nos levou a perceber, tambm, a vendagem em massa de livros de autoajuda para mulheres. Percebemos que, ao examinarmos as escolhas lingusticas de um discurso de autoajuda, poderamos trazer tona algumas crenas e alguns valores, subjacentes mensagem relativa experincia de ser mulher e invisveis para quem aceita esse tipo de discurso como algo natural. Analisaremos ento - tendo como suporte terico a Lingustica Sistmico-Funcional proposta por Halliday, no escopo da transitividade cinco crnicas voltada para o pblico feminino, com caractersticas dos discursos de autoajuda, em cujos textos se v um grande quantitativo de estratgias argumentativas (algumas clichs) para o convencimento do leitor, estratgias essas apoiadas nas escolhas lingusticas de seus autores, cujo objetivo claro a produo de determinados sentidos
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A presente pesquisa pretende mostrar os desafios que os professores em geral e, em especial, por conta da proposta desta dissertao, os professores do Ensino Fundamental II enfrentam para que seus alunos sejam produtores proficientes de textos orais e escritos. Com base na concepo dos fatores de textualidade desenvolvidos por Beaugrand e Dressler (2002), sustentamos a hiptese de que o texto argumentativo, produzido na escola em condies tradicionais de ensino, sofre de baixo grau de informatividade, entre outros motivos, principalmente por carecerem de um projeto de ensino desta disciplina. A grande questo que se apresenta como atingir esse propsito. Em geral, redao escolar no considerada pelas direes, equipes pedaggicas e, algumas vezes, pelos prprios professores como uma disciplina que possa ser ensinada, pois acreditam que o conhecimento gramatical da lngua materna e a leitura de textos literrios e no literrios constituam instrumentos suficientes para que o aluno por si s seja capaz de produzir bons textos. O objetivo maior desta dissertao refletir acerca dos aspectos relacionados informatividade nos textos argumentativos produzidos por alunos do nono ano do EF II de uma escola particular do Municpio do Rio de Janeiro, pertencentes classe mdia alta. O corpus da presente pesquisa constitudo de quinze redaes com seguintes condies de produo: sete delas foram produzidas com a motivao de um texto apresentado pelo professor, e oito com apenas a apresentao do tema escolhido, tambm, pelo professor. A partir da anlise do corpus e confirmando a hiptese de que possvel e necessrio ensinar o aluno a produzir textos, sugere-se uma sequncia didtica que d conta do passo a passo pertinente ao aprimoramento da progresso das ideias do tipo textual referido
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Este estudo tem como objetivo reconhecer os mecanismos verbais utilizados por alunos da EJA no IFMA de Imperatriz MA, inicialmente excludos da escola formal, presentes nas produes do gnero de texto narrativo relatos da experincia de vida (fragmentos de vida) da ordem do relatar. Os procedimentos adotados basearam-se nas pesquisas de campo e documental, com enfoque quanti-qualitativo, a partir de textos produzidos por alunos do 2 ano do Ensino Mdio de Jovens e Adultos, do turno noturno. Analisaram-se os textos, levando em conta a estruturao das sequncias tipolgicas do gnero narrativo na ordem do relatar e do ponto de vista do funcionamento dos constituintes verbais pertencente ao texto. Os resultados apontam para uma necessidade do ensino da escrita relacionado variedade de gneros textuais/discursivos escritos, para que possam usar adequadamente, os verbos pertinentes s diferentes situaes de comunicao
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Neste trabalho, pretende-se identificar o funcionamento do adjetivo qualificador como elemento capaz de estabelecer e modificar comportamento (s). Nossa hiptese inicial a de que Nelson Rodrigues (2007) explora a capacidade que apresenta a subclasse qualificador para estabelecer o dilogo com o interlocutor. Constataremos, a partir da anlise de sintagmas nominais compostos, em sua maioria, por substantivo abstratoadjetivo, que o adjetivo no s desfaz a abstrao presente no substantivo, como tambm influencia no encaminhamento da proposta a ser compartilhada entre os sujeitos do discurso. Observaremos a relevncia do nome para o projeto de argumentao, visto que Nelson Rodrigues estrutura enunciados em que a alternncia entre substantivos e adjetivos do mesmo campo lexical recorrente. Analisaremos a seleo dos adjetivos como recurso utilizado pelo comunicador com vistas mudana comportamental do interlocutor. Percorreremos a teoria da argumentao a partir de Aristteles no que se refere preocupao com a elaborao da forma para construir significado. Constataremos, com base na anlise dos sintagmas organizados por Rodrigues, que a seleo lexical, a inverso de estruturas, o rompimento com a norma, todo recurso vlido para a concretizao do projeto de fala do escritor
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Este um texto que se constri sobre uma linha frgil, contraditria talvez. Acredita na impossibilidade de transmitir uma experincia narrada, mas que, ao mesmo tempo, tenta fazer-se experincia em certo tipo de narrao. Um desafio; um risco que corremos ao escrever sobre os efeitos das prticas de filosofia com crianas da Escola Municipal Pedro Rodrigues do Carmo, de Duque de Caxias, RJ,envolvidas com o projeto de extenso universitria 'Em Caxias, a filosofia em-caixa?A escola pblica aposta no pensamento', coordenada pelo professor Walter Omar Kohan e desenvolvido pelo Ncleo de Estudos Filosficos da Infncia (NEFI) da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ). Como professor envolvido comeste projeto desde 2009, pude notar alguns aspectos nestas prticas que apontavam indcios de que uma outra relao com os tempos, os saberes e as infncias eram possveis na complexidade cotidiana de uma escola. Tomando tais indcios como pistas de uma investigao, buscou-se compreender como estes temas se relacionavam com a escola e com os sujeitos formados por ela. A opo esttica para este texto foi apresent-lo como uma experincia de filosofia, partindo de uma 'disposio inicial', onde se apresenta de maneira leve as propostas deste escrito;passando pela 'vivncia de um texto', onde apresentar-se- o projeto 'Em Caxias, a filosofia em-caixa?' como texto a ser experienciado; rumando para uma 'problematizao', de onde se levantam questes acerca deste texto; passando para a 'escolha de questes' a serem abordadas; indo, pois, para o 'dilogo' com os autores acerca dos temas eleitos e finalizando com um momento que chamamos de 'para continuar pensando', que de maneira alguma representa o fim derradeiro de uma questo. Para este dilogo, foram convidados W. Kohan e suas percepes sobre a infncia, M. Foucault e suas contribuies sobre as relaes de saber/poder,e, a partir dele, se estabelece uma relao com Jorge Larrosa que se prope a discutir a formao do sujeito e as possibilidades da filosofia e da educao.Partindo de referenciais tericos distintos, mas encontrando pontos de convergncias com estas discusses, temos o harendtiano Jan Masschelein e suas consideraes sobre a profanao e a suspenso dos saberes e a dissonante voz de Jacques Rancire e suas proposies sobre emancipao e embrutecimento. A ltima parte deste escrito consiste nas consideraes finais acerca das discusses e a ponta algumas possibilidades de construo de um espao/tempo onde as relaes entre sujeitos e saberes pode se dar de uma outra maneira.
Ingls para terceira idade: investigando o contexto UnATI/UERJ visando elaborao de materiais didticos
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Apesar de ter produzido incansavelmente na rea de ensino e aprendizagem de lngua adicional com crianas, adolescentes e jovens adultos, a Lingustica Aplicada (LA) ainda no desenvolveu um acervo que ilumine os diferentes aspectos do processo de ensino e aprendizagem de segunda lngua para adultos da terceira idade. Entre os poucos estudos desenvolvidos na rea, destacam-se as pesquisas de Pizzolatto (1995), sobre as caractersticas do processo de ensino e aprendizagem de segunda lngua com adultos da terceira idade; de Conceio (1999), sobre as estratgias de aprendizagem utilizadas por idosos; de Scopinho (2009), acerca dos subsdios para elaborao e utilizao de materiais didticos desenhados para a terceira idade; e de Oliveira (2010), sobre as crenas e experincias de idosas aprendendo ingls em uma escola pblica. Como forma de contribuir para o preenchimento dessa lacuna e concretizar um desejo pessoal, surgido a partir dos desafios experienciados enquanto estagirio de iniciao docncia de ingls nos anos de 2008 e 2009, esta pesquisa almeja entender o processo de ensino e aprendizagem de ingls com adultos da terceira idade a partir de trs perspectivas: a das professoras, a dos alunos e a minha, enquanto pesquisador. Para tanto, trs perguntas de pesquisa foram estabelecidas: (1) como os participantes do contexto (professoras, alunos e pesquisador) entendem o papel do curso e o processo de ensino e aprendizagem de ingls? (2) Que prticas pedaggicas so apreciadas pelos alunos? e (3) De que forma os materiais existentes se relacionam com as preferncias dos alunos? Compartilhando com Richardson (1994) o conceito de cristalizao, intenciono compreender diferentes aspectos do contexto investigado, a saber, as aulas de ingls do projeto Lnguas Estrangeiras para Terceira Idade (LETI) da Universidade Aberta da Terceira Idade da UERJ (UnATI/UERJ), encarando-o como um cristal multifacetado. Para gerar dados, utilizei quatro instrumentos de pesquisa: um questionrio socioeconmico e cultural, duas entrevistas inspiradas no conceito de grupos focais (GASKELL, 2002), uma realizada com as professoras e outra com cinco alunos, e observaes de aulas com notas de campo. Este estudo se vale do aporte terico das reas de Aquisio de Segunda Lngua, condio Ps-mtodo, ensino e aprendizagem de lnguas sob a tica da teoria da complexidade, teoria dos posicionamentos e ensino e aprendizagem de ingls com adultos da terceira idade. Os fios temticos emergentes das prticas discursivas dos participantes so (1) memria, (2) afeto e emoes, (3) socializao, (4) conversao, msica e traduo, (5) dedicao ao estudo, (6) heterogeneidade dos grupos, (7) uso de novas tecnologias e (8) material didtico. As categorias de anlise so memria e afetividade na aprendizagem de lngua estrangeira, teoria dos posicionamentos e macroestratgias da condio Ps-mtodo. Entre os achados esto a importncia da memria e da afetividade na aprendizagem de ingls, o desejo dos alunos por atividades de conversao, o apreo que eles tm pela msica e a inexistncia de materiais desenhados para o pblico da terceira idade. As prticas discursivas so analisadas e discutidas com vistas elaborao de materiais didticos para o pblico da terceira idade
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Este estudo investiga a Matriz de Referncia e 117 itens de provas de Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias, do Exame Nacional do Ensino Mdio (Enem), no perodo compreendido entre 2009 e 2013, a fim de se estabelecerem relaes entre os enunciados de comando dos itens e as aes requeridas do participante, focalizando-se especialmente os processos verbais. A leitura do material terico-metodolgico que constitui o Enem revela uma viso sociointeracionista de lngua, centrada no desenvolvimento de competncias e habilidades que levaro o aluno ao domnio da lngua, importante fator de representao e incluso social. Por extenso, tal concepo permite compreender a prova do Enem como um ato de interao entre o agente pblico organizador e os participantes do exame. Como principal referencial terico, elegeu-se a Lingustica Sistmico-Funcional (HALLIDAY; MATTHIESSEN, 2004), enfocando-se especialmente a metafuno ideacional do sistema de transitividade, por ser ela a reveladora da experincia e da representao de mundo, sendo capaz, portanto, de expressar os sentidos de aprendizagem lingustica e de ao por meio da lngua materna/linguagem. Dois objetivos orientaram este estudo. O objetivo especfico consistiu em verificar a relao entre os processos verbais mais recorrentes na Matriz e nos itens analisados, a fim de compreender a relao entre o comando do item e a ao de um cidado letrado, competente e hbil para a produo e recepo de textos em lngua materna. Como objetivo geral, espera-se que este estudo possa contribuir para o ensino da Lngua Portuguesa, a partir da anlise e das reflexes desenvolvidas. Percorreu-se do suporte legal que d origem ao Enem configurao do item como um gnero textual para, ento, passar-se ao exame do corpus. O exame da Matriz de Referncia para a rea de Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias e dos itens selecionados apontou a predominncia de processos materiais, mentais e relacionais nos enunciados de comando, que, por sua vez, deflagram aes mentais cognitivas nos participantes. Esse resultado indica que dominar a lngua para atuar na sociedade com autonomia e competncia implica, principalmente, a mobilizao interna e intelectual do indivduo, com base em seus conhecimentos e reflexes.
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O presente estudo investiga os posicionamentos e a agncia de participantes de um Sarau Bilngue. O Sarau uma proposta didtica / pedaggica, desenvolvida no Curso Bilngue de Pedagogia do Instituto Nacional de Educao de Surdos INES e visa integrar surdos e ouvintes, de forma ldica, proporcionando prticas de letramento que envolvem dramatizaes, tradues e adaptaes de textos da lngua portuguesa para LIBRAS, contribuindo para o acesso literatura e msica, o rompimento de barreiras e a quebra de preconceitos mediada pela arte. O estudo tem carter interdisciplinar e de cunho etnogrfico, dialogando com os campos da Sociologia, Ciências Sociais, Fonoaudiologia, Educao, Surdez e localizando-se na rea da Lingustica Aplicada. realizado a partir de uma entrevista de grupo, analisada qualitativa e interpretativamente. A anlise desenvolvida luz dos conceitos de posicionamento (DAVID e HARR,1999), agncia (AHEARN, 2001) e construes identitrias (HALL, 2006; CASTELLS, 1999) sinalizados por pistas lexicais. A anlise mostra os posicionamentos, agncia e construes identitrias emergentes durante a entrevista e como contribuem para a construo do letramento (GEE, 1990; KLEIMAN, 2005) dos participantes a partir de sua participao em um Sarau Bilngue
Resumo:
A anlise acadmica ora apresentada reflete a pesquisa vivencial que, como investigador do Programa de Ps-Graduao em Artes da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (em sua linha de estudos em Arte, Cultura e Cognio), aferi em aldeias Mby-Guarani nas cidades de Niteri e Maric desde o ano de 2012 a respeito de sua arte em barro. Com aportes etnohistricos da sua cermica ancestral, esta ao foi assim realizada por levantamento de dados tanto pr-histricos quanto histricos focados sobre si. Porm, reconhecendo a escassez de seu fabrico entre aqueles Mby e, paradoxalmente, que ainda existam em seu meio mostras de que os artefatos de barro permanecem memorialmente sendo importantes para esse povo, tal exame no se restringiu a conhecer apenas a morfologia desses objetos, mas procurou vislumbrar um tanto de sua simbologia e recuperar essa ocorrncia prtica por meio de atividades artstico-pedaggicas junto s crianas dali. Portanto, atravs da pesquisa-ao e do mtodo educativo de Clestin Freinet se buscou apontar oportunidades de revitalizao dentro da sociedade Mby dessa memria do exerccio de construo oleiro e de seu devido valor s suas crianas
Resumo:
A presente pesquisa pretende apresentar possibilidades de um Ensino de Arte no contexto de reabilitao de pessoas com deficiência. O cenrio para a pesquisa a Rede Sarah Hospital de Reabilitao, Unidade Rio de Janeiro; As reflexes e as questes que emergem no texto partem principalmente da prtica profissional da pesquisadora como professora de arte da Rede Sarah Hospital de Reabilitao, unidade Rio de Janeiro, por aproximadamente cinco anos. Outra fonte para a escrita deve-se s contribuies dos pacientes e profissionais envolvidos neste contexto. Tal pesquisa foi motivada a partir da percepo sobre o fazer potico como uma ferramenta afetiva e motivadora no processo de reabilitao de pessoas com deficiência fsica. Em meio a situaes cotidianas, a escrita permeada por pensamentos sobre arte, filosofia e sade
