Action Spectra of P25 TiO2 and a visible light absorbing, carbon-modified titania in the photocatalytic degradation of stearic acid

The photonic efficiencies of films of Evonik (formerly Degussa) P25 TiO2 and carbon-modified TiO2 Kronos VLP 7000 samples are reported as a function of excitation wavelength (300–430 nm; FWHM ∼ 7.5 nm), i.e. the action spectra, for the degradation of stearic acid, a model organic for the photocatalytic destruction of solid surface organic pollutants. For each of these semiconductor photocatalysts, at 365 nm (FWHM = 18 nm), the dependence of the rate of degradation of stearic acid, upon the irradiance, I, is determined and the rate is found to be proportional to I0.65 and I0.82 for P25 and Kronos titania, respectively. Assuming this relationship holds at all wavelengths, the action spectra for two different semiconductor photocatalysts is modified by plotting, (RSA (rate of stearic acid destruction, units: molecules cm−2 s−1)/Iθ) vs. wavelength of excitation (λexcit), and both differ noticeably from those of the original (unmodified) action spectra, which are plots of (RSA/I = photonic efficiency, ξ) vs. λexcit. The shape of the modified action spectrum for P25 TiO2 is consistent with that reported by others for other organic mineralisation reactions and correlates well with diffuse reflectance data for P25 TiO2 (Kubelka–Munk plot), although there is some evidence that the active phase, in the photodegradation of stearic acid, is the anatase form present in P25. The unmodified and modified action spectra of the beige Kronos VLP 7000 TiO2 compound exhibits little or no activity in the visible i.e. (λexcit > 400 nm) and a peak at 350 nm. The Kronos powder contains a yellow/brown conjugated, extractable, organic sensitiser which has been identified by others as the species responsible for its reported photocatalytic visible light activity. But, irradiation of the Kronos powder film, with and without a stearic acid coating, in air, using UVA or visible light, bleaches rapidly (<60 min) most, if not all, of the little colour exhibited by the original Kronos powder. The photobleached form of the Kronos has a similar action spectrum to that of the unbleached form, which, in turn, appears very similar to that of P25 titania, at wavelengths >350 nm. It is proposed that the difference between the Kronos and P25 powder films at wavelengths <350 nm is due to a photodegradation-resistant, previously unidentified (but extractable using MeCN) UV-absorbing organic species in the former which screens the titania particles at these lower wavelengths. The implications of these observations are discussed briefly.

Understanding perception and action in sport:How can virtual reality technology help?

Although technology can facilitate improvements in performance by allowing us to understand, monitor and evaluate performance, improvements must ultimately come from within the athlete. The first part of this article will focus on understanding how perception and action relate to performance from two different theoretical viewpoints. The first will be predominantly a cognitive or indirect approach that suggests that expertise and decision-making processes are mediated by athletes accruing large knowledge bases that are built up through practice and experience. The second, and alternative approach, will advocate a more 'direct' solution, where the athlete learns to 'tune' into the relevant information that is embedded in their relationship with the surrounding environment and unfolding action. The second part of the article will attempt to show how emerging virtual reality technology is revealing new evidence that helps us understand elite performance. Possibilities of how new types of training could be developed from this technology will also be discussed. © 2014 Crown Copyright.

New methods for studying perception and action coupling

To study perception and action, Gibson advocated that “the laboratory must be like life” (Gibson, 1979, p. 3). In other words, the interactive relationship between an organism and his/her envi- ronment must be maintained so that the behavior observed in an experimental context mirrors, as closely as possible, the behavior observed in a realistic sport setting. The concept of repre- sentative design introduced by Brunswik in 1956 emphasized the need to have experimental tasks that allow the player to pick up perceptual information that specifies a property of the environment-actor system (Araújo et al., 2005; see also Chapter 24). In this chapter we will provide a brief overview of the methodologies used to study perception and action in sport and present, in some detail, the opportunities new methodologies such as immersive, interactive vir- tual reality can offer researchers in sport expertise.

“Paths for Action”: Leadership Theory and Practice in Complex Public Sector Systems

The nature and challenges of public sector leadership and management are examined in four case studies of project management in complex metropolitan environments. The cases selected by the authors as representative of contextual factors affecting decision-making processes and project outcomes. Drawing on recent theoretical work on complex leadership approaches (Uhl-Bein et al 2007, Hazy 2008, Lichtenstein & Plowman 2009), the authors assess leadership practices enacted and the circumstances that influence these practices. Leadership types theorized by Uhl-Bein et al (2007) are identified operating at different levels and across networks, with contextual factors outlined. The article concludes with a framework for leadership practice and management identifying network facilitation and complexity friendly tools as a practice within complex public sector systems.

Kinect and Episodic Reasoning for Human Action Recognition

This paper presents a method for rational behaviour recognition that combines vision-based pose estimation with knowledge modeling and reasoning. The proposed method consists of two stages. First, RGB-D images are used in the estimation of the body postures. Then, estimated actions are evaluated to verify that they make sense. This method requires rational behaviour to be exhibited. To comply with this requirement, this work proposes a rational RGB-D dataset with two types of sequences, some for training and some for testing. Preliminary results show the addition of knowledge modeling and reasoning leads to a significant increase of recognition accuracy when compared to a system based only on computer vision.

Sexual abuse of children in low-income settings:time for action

In this article, child sexual abuse in low-income settings is reviewed, including the extent of the problem, the way children present, and how they should be managed. Liaising with other agencies, training in all aspects of sexual abuse and creating an environment that is conducive to good care by all groups involved is essential. Technical details of medical examination are not covered as appropriate guidelines are accessible.

Auditory cueing in Parkinson's patients with freezing of gait. What matters most: action-relevance or cue-continuity?

Gait disturbances are a common feature of Parkinson’s disease, one of the most severe being freezing of gait. Sensory cueing is a common method used to facilitate stepping in people with Parkinson’s. Recent work has shown that, compared to walking to a metronome, Parkinson’s patients without freezing of gait (nFOG) showed reduced gait variability when imitating recorded sounds of footsteps made on gravel. However, it is not known if these benefits are realised through the continuity of the acoustic information or the action-relevance. Furthermore, no study has examined if these benefits extend to PD with freezing of gait. We prepared four different auditory cues (varying in action-relevance and acoustic continuity) and asked 19 Parkinson’s patients (10 nFOG, 9 with freezing of gait (FOG)) to step in place to each cue. Results showed a superiority of action-relevant cues (regardless of cue-continuity) for inducing reductions in Step coefficient of variation (CV). Acoustic continuity was associated with a significant reduction in Swing CV. Neither cue-continuity nor action-relevance was independently sufficient to increase the time spent stepping before freezing. However, combining both attributes in the same cue did yield significant improvements. This study demonstrates the potential of using action-sounds as sensory cues for Parkinson’s patients with freezing of gait. We suggest that the improvements shown might be considered audio-motor ‘priming’ (i.e., listening to the sounds of footsteps will engage sensorimotor circuitry relevant to the production of that same action, thus effectively bypassing the defective basal ganglia).

La direction des écoles et l'autodéveloppement, une recherche-action

L'objet de cette recherche-action est la pratique de gestion des membres de la direction des écoles se situant dans la perspective de l'autodéveloppement. Plus d'une quarantaine d'entre eux, sur une période de deux années, se sont réunis dans des cercles d'analyse pour explorer leur pratique de gestion. Lorsque les membres de la direction agissent dans l'optique de l'autodéveloppement, ils se donnent le mandat d'organiser l'auto-organisation de l'école. Notre projet de recherche-action visait à explorer, avec eux, leurs modalités de gestion qui s'inspirent de cette vision. Il visait aussi à explorer des voies nouvelles permettant de mieux utiliser les marges d'action dont ils disposent. L'école est enchevêtrée dans une organisation d'organisations scolaires. La grande organisation scolaire l'intègre en tant que partie. Mais en tant qu'organisation spécifique, elle s'y différencie. À son tour, l'école devient un grand toit intégrant ses parties qui s'y différencient aussi. Les membres de la direction des écoles qui se réfèrent à l'autodéveloppernent veulent amplifier leur différenciation et celle de ses actrices et acteurs. Ils veulent aussi recourir à des modalités de coordination dites de concertation permettant cette différenciation. Les membres de la direction des écoles rencontrés dans les cercles participent et déterminent la mouvance organisationnelle actuellement vécue. Réussiront-ils à actualiser davantage les conceptions de pratique qui'ils avancent? L'idée de l'autodéveloppement est sous-jacente, sinon sous-entendue, à la mouvance organisationnelle vécue dans les écoles actuellement. L'apport principal de cette recherche-action est de rendre compte de pratiques et de conceptions de membres de direction d'école s'inscrivant dans cette idée. Notre cadre théorique, en proposant une articulation conceptuelle de cette vision de l'organisation, a permis de donner corps aux diverses et multiples pratiques et conceptions observées. Il a permis aussi d'y déceler des tendances. Cette articulation, en s'appuyant sur la nouvelle épistémologie de l'auto-organisation, offre une esquisse d'un cadre de référence pour la gestion des écoles. Son application pourrait être approfondie dans de nouvelles recherches-action."--Résumé abrégé par UMI

Recherche-formation-action sur l'expérience de la persévérance, deux enseignantes au primaire, lors de l'implantation d'approches ou d'outils pédagogiques

Si vous êtes présentement à la recherche d’un ouvrage traitant de la persévérance, cet essai vous est destiné. C’est par le biais de l’implantation de la pédagogie par ateliers, du portfolio et des intelligences multiples que nous, deux enseignantes-chercheuses du primaire, avons exploré notre persévérance. Cette exploration nous a permis de mieux comprendre le phénomène de la persévérance pour, par la suite, identifier des composantes telles que des comportements, des attitudes ou des structures qui ont une incidence positive sur notre persévérance lors de l’implantation d’approches ou d’outils pédagogiques. Ce projet a pris naissance suite à l’avènement du nouveau curriculum de 2001, en éducation. La nouvelle philosophie qu’il proposait est venue déstabilisée nos pratiques professionnelles. Pour remédier à la situation, nous nous sommes retournées vers la formation continue offerte par notre commission scolaire Ayant le besoin d’approfondir les sujets abordés, nous nous sommes engagées dans un programme universitaire de deuxième cycle offert par l’Université de Sherbrooke. Au cours de cette formation, nous avons eu l’opportunité de nous familiariser avec différentes approches ou outils pédagogiques. Parmi ceux-ci, trois nous ont rejointes davantage puisqu’ils correspondaient à nos valeurs de pédagogues: la pédagogie par ateliers, le portfolio et les intelligences multiples. Nous avons donc décidé de les implanter dans nos classes. Cette implantation signifiait pour nous une façon d’adapter nos pratiques pour davantage répondre à la nouvelle philosophie du curriculum. À chaque fois, nous faisions face au même problème: nous abandonnions, soit de façon partielle ou totale, l’implantation d’approches ou d’outils pédagogiques. Nous voulons donc résoudre notre problème de persévérance pour en arriver à une implantation complète. L’objectif de ce projet de recherche est de comprendre le phénomène de la persévérance pour, par la suite, identifier les composantes qui contribuent à persévérer lors de l’implantation d’approches ou d’outils pédagogiques retenus. Pour ce faire, nous avons établi un cadre méthodologique et nous avons sélectionné des instruments de recherche. Tout d’abord, nous avons privilégié l’approche qualitative puisque ce projet de recherche est destiné à recueillir des informations afin de comprendre nos attitudes et nos comportements à l'égard de notre persévérance. Par la suite, nous avons retenu un type de recherche inspirée de Fernandez, la recherche-formation-action (combinaison de la recherche-formation et de la recherche-action) puisqu’elle permet, à la fois, de nous former sur notre persévérance et d’agir sur elle. Par conséquent, l’enjeu de cette recherche est ontogénique parce qu’il s’agit du propre développement des enseignantes-chercheuses. Finalement, pour atteindre notre objectif de recherche, nous avons besoin d’instruments pour colliger les données. Dans un premier temps, le récit de pratique traite de la dimension professionnelle par le biais de la synthèse rétrospective et du journal de bord. En ce qui concerne la dimension personnelle, nous avons privilégié l’histoire de vie et c’est le journal personnel qui est utilisé pour recueillir les faits liés à notre persévérance. Toutes les démarches ou lectures entreprises nous ont amenées à des conclusions positives. Lors de nos lectures, nous avons découvert une procédure pour persévérer, les qualités d’une personne persévérante, les ennemis de la persévérance, les cinq domaines principaux de l’intelligence émotionnelle, le self-control, les étapes de résolution de problème, les variables de la motivation ainsi que les quatre facteurs influençant les actes volontaires. Tous ces concepts ont une incidence positive sur notre persévérance lors de l’implantation d’approches ou d’outils pédagogiques. Certains de ces concepts prennent encore plus d’importance lorsqu’ils sont interliés à d’autres. Pour ce faire, nous avons créé une allégorie qui permet de réunir tous ces concepts puisqu’ils jouent un rôle majeur sur notre persévérance. Les composantes trouvées ainsi que nos lectures constituent des outils essentiels pour nous permettre de vivre l’expérience de la persévérance. Au-delà des découvertes réalisées, nous sommes unanimes pour dire que pour apprendre à persévérer il faut, d’abord et avant tout, vivre l’expérience de la persévérance, qui fait l’objet de cette recherche. Nous estimons que les composantes (comportements, attitudes et structures), trouvées par l’entremise de nos lectures et de cet essai, constituent de précieux outils pour aider une personne à persévérer puisqu’il y a peu de travaux qui ont traité de ce sujet. Finalement, nous espérons que notre essai encouragera d’autres chercheurs à innover dans leur recherche, comme nous l’avons fait avec l’élaboration de nos étapes de recherche et le choix du type de recherche, puisque c’est en explorant de nouvelles avenues que nous apportons de la nouveauté dans le monde de la recherche. Bref, nous considérons notre essai comme une contribution à la recherche tant par les découvertes que nous y avons faites concernant la persévérance que par la nouveauté que nous avons apporté au niveau méthodologique.

Assurer la rigueur scientifique de la recherche-action

Les critères auxquels on peut se référer pour juger de la qualité et de la rigueur d’une recherche varient selon la posture épistémologique des chercheurs. Alors que la recherche positiviste s’appuie sur des critères de validité scientifique et que la recherche interprétative est soutenue par des critères méthodologiques et relationnels, qu’en est-il de modèles de recherche comme la recherche-action? Cet article vise d’abord à rappeler les critères de rigueur de la recherche interprétative, à faire ressortir les critères qui s’appliquent spécifiquement à la recherche-action et, enfin, à proposer des moyens pour satisfaire à chacun de ces critères.