910 resultados para . Formação de professores
Resumo:
Esta pesquisa dedicou-se a investigar a resoluo de problemas aditivos nas sries iniciais e, em especial, se a concepo dos professores sobre a complexidade de um problema aditivo determinante no rendimento dos alunos. Para alcanar esse objetivo foi desenvolvida uma pesquisa exploratria sobre as estratgias de resoluo de problemas com alunos dos municpios de Belm, Capanema e Bragana, em 08 turmas de 4 srie, sendo sete delas de escolas pblicas e uma de iniciativa privada, totalizando 205 alunos participantes da pesquisa. Com base nos estudos de Huete e Bravo (2006) aplicou-se, atravs de um questionrio, 17 problemas aditivos aos alunos e, de acordo com seus rendimentos, os problemas foram divididos em problemas de baixa, mdia ou alta complexidade. Investigou-se tambm a avaliao dos professores quanto aos problemas aplicados aos alunos. Os resultados indicam que quanto maior a complexidade de um problema para os alunos, mais dificuldade os professores tm de prever essa complexidade, especialmente porque algumas variveis se fazem presentes na constituio de um problema complexo. Concluiu-se que necessrio dar maior ateno formao docente, uma vez que o sucesso nas previses de um problema aditivo est relacionado aos professores com maior formao acadmica e aos professores com formao especfica em matemtica, alm do que se faz urgente que se realize atividades voltadas linguagem matemtica nas salas de aulas, pois se percebeu pelos resultados dos alunos, uma real dificuldade nesse segmento.
Resumo:
Diferentes autores concordam que os trabalhadores rurais brasileiros passam por grandes dificuldades relacionadas aos problemas socioambientais e muitas vezes, por no disporem de informaes adequadas para o desenvolvimento de suas atividades, so potenciais responsveis pela depredao do patrimnio natural da rea ocupada. Na busca por uma formao diferenciada, o Movimento dos Trabalhadores Sem-Terra (MST) investiu no Curso de Licenciatura Plena em Pedagogia para Educadores (as) da Reforma Agrria, denominado Pedagogia da Terra (CPT), implementado pela Universidade Federal do Par (UFPA), no perodo de fevereiro de 2001 a maio de 2005, em parceria com o Instituto Nacional de Colonizao e Reforma Agrria (INCRA) e o Programa Nacional de Educao na Reforma Agrria (PRONERA). Esta pesquisa teve os seguintes objetivos: 1) Estudar os princpios que embasam o Curso de Pedagogia da Terra atravs de documentos referenciais; 2) Averiguar a percepo dos alunos-professores referente proposta educativa do Curso e 3) Caracterizar a prxis dos egressos em Educao Ambiental. O estudo enveredou pela pesquisa qualitativa na abordagem investigativa - narrativa. Inicialmente realizei pesquisa documental que serviu de base para formulao de uma entrevista semi-estruturada, direcionada a cinco alunos professores do CPT, para tanto, visitei dois assentamento e um acampamento. Para a sistematizao e anlise, o material foi transcrito literalmente, procurando identificar os temas relevantes e recorrentes, assim como comunalidades e contradies, visando estabelecer categorias de anlises. Para aprofundar a questo em foco, busquei a tcnica da triangulao de dados e teorias como mais uma forma de interpretao das informaes coletadas. Cheguei a concluso que, a proposta do Curso, apesar de algumas dificuldades, foi bem aceita pelos educandos, sendo avaliado positivamente como um processo rico de aprendizagem e formao que possibilitou a reflexo, a busca da melhoria da qualidade de vida, por meio da incluso social e do respeito especificidade da Educao do Campo e a diversidade dos seus sujeitos. Quanto a EA percebo que os alunos-professores tm percepo da importncia desta no dia-a-dia da escola e a destacam como: 1) meio para a mudana de mentalidade, como 2) forma de regular a interveno do homem no ambiente, considerando a intencionalidade desta. Acredito que esta pesquisa contribuiu para revelar a importncia de cursos como o CPT em relao ao aprimoramento e a ampliao de conhecimentos em EA, contextualizados em realidades especficas como a vivenciada nos assentamentos/acampamentos paraenses.
Resumo:
O estudo trata da formao inicial de professores de matemtica das IES pblicas do municpio de Belm-PA, estabelecendo como objetivos identificar as caractersticas da educao e escola inclusivas; descrever, a partir da vigncia da Lei 9.394/96 (LDBEN), que prescries oficiais foram definidas nessas propostas para tornarem o licenciado em matemtica apto para trabalhar na escola inclusiva; identificar que propostas curriculares as IES pblicas de Belm elaboraram para seus cursos de licenciatura em matemtica, a partir da atual legislao, no sentido de atender as prescries legais para a atuao desse profissional na escola inclusiva; e, identificar quais as concepes de competncias e habilidades foram adotadas nos PPC dos cursos de licenciatura em matemtica das IES pblicas UFPA, UEPA e IFPA, no municpio de Belm-PA, em funo da necessidade de formar o professor de matemtica inclusivo. O estudo mostrou a necessidade de que a educao inclusiva seja considerada como um construto social flexvel e no limitado ao trato da pessoa com deficincia, o que incide na necessidade de uma formao inicial que busque fomentar no futuro professor uma atuao que tenha a diversidade como princpio de atuao profissional. O estudo mostra, tambm, que as competncias, enquanto eixo estruturador dessa formao, presentes nas prescries oficiais vigentes para a educao, traz uma matriz de competncia funcionalista, fundada nas psicologias behaviorista e cognitivista, matriz essa que exerceu influncias significativas em uma das propostas de formao pesquisadas (UFPA), ao passo que a proposta de formao da UEPA no atendeu as prescries oficiais no sentido de adotar as competncias como eixo nuclear de formao, bem como quanto a uma formao de professores na perspectiva da Educao Inclusiva. A terceira proposta (IFPA) buscou atender as prescries oficiais vigentes, tanto quanto adoo das competncias, como eixo de formao, quanto uma formao de professores de matemtica na perspectiva da educao inclusiva, adotando, para tanto, como um diferencial significativo, competncias e concepes que trazem a aprendizagem fundada nas interaes entre os atores envolvidos no processo educativo, onde se observou a preponderncia da matriz construtivista de competncias, sob as bases da Psicologia Scio- Histrica de Vygotsky, Leontiev e Luria.
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Fundao de Amparo Pesquisa do Estado de So Paulo (FAPESP)
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Fundao de Amparo Pesquisa do Estado de So Paulo (FAPESP)
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Fundao de Amparo Pesquisa do Estado de So Paulo (FAPESP)
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Fundao de Amparo Pesquisa do Estado de So Paulo (FAPESP)
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Ps-graduao em Estudos Lingusticos - IBILCE
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Ps-graduao em Estudos Lingusticos - IBILCE
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Esta dissertao desenvolve-se a partir da pesquisa qualitativa que tem como objetivo analisar como os professores formadores compreendem a formao de professores de matemtica. A pesquisa est vinculada ao Programa de Ps-graduao em Educao de Cincias e Matemticas (PPGECM) do Instituto de Educao Matemtica e Cientfica (IEMCI) da Universidade Federal do Par (UFPA). O Estudo envolve onze professores formadores do Curso de Licenciatura em Matemtica do Campus Universitrio do Baixo Tocantins da Universidade Federal do Par. Os instrumentos utilizados na pesquisa so os questionrios e as entrevistas semiestruturadas, alm de outros documentos, como: o Projeto Pedaggico do Curso e os Currculos Lattes dos formadores. Como referencial terico, este trabalho embasa-se, principalmente, nos estudos formulados por Pimenta e Anastasiou (2005), Morosini (2001), Masetto (1998), Vasconcelos (2009), Gonalves (2006), Cunha (2001), Chamlian (2009). Os resultados da pesquisa indicam que o processo de formao dos docentes universitrios, no caso especfico dos professores formadores de professores de matemtica, necessita de aes formativas, que visem possibilitar, a esses profissionais, conhecimentos mais abrangentes a respeito da docncia e das dimenses que esto subjacentes mesma. Possibilitando, assim, que os formadores de professores de matemtica possam refletir, compreender e transformar suas prticas formativas no exerccio da docncia, e na formao de futuros professores de matemtica.
Resumo:
O presente artigo apresenta os resultados da pesquisa Quem e quanto ganha o professor da Educao Bsica da Rede Municipal de Educao de Belm?, que objetivou traar um Perfil de Professores da Rede Municipal de Educao de Belm de acordo com quatro indicadores: sexo; formao; formao por rea de atuao; e remunerao. Utilizou-se a pesquisa bibliogrfica e documental. Concluiu-se que, de acordo com os indicadores, a maioria dos professores do sexo feminino; tm formao em nvel superior, com exceo dos que atuam na Educao Infantil; no que tange remunerao, a composio salarial demonstra que independentemente da formao, os professores recebem vencimentos iguais e que as gratificaes diferenciam o valor das remuneraes.
Resumo:
Este artigo tem como objetivo buscar reconhecer a identidade do profissional de Educao Fsica que est sendo construda e se os Cursos Superiores de Educao Fsica no Par vo ao encontro da aspirao dos discentes desses cursos. Foram analisados os Projetos Poltico-Pedaggicos da Universidade do Estado do Par (UEPA) e da Universidade Federal Par (UFPA campus Belm e campus Castanhal) e entrevistados os alunos do ltimo semestre desses cursos, usando-se como tcnica de anlise, a Tcnica de Elaborao e Anlise de Significado (MOREIRA; SIMES, PORTO, 2005) para serem identificadas as aspiraes dos discentes. Pode-se concluir, com esse estudo, que os Projetos Poltico-Pedaggicos dos Cursos de Educao alunos entrevistados, o curso no atende s suas expectativas quanto sua formao processo de formao seja revisto.
Resumo:
Este estudo est vinculado linha de pesquisa Currculo e Formao de Professores, do Programa de Ps Graduao do Instituto de Cincias da Educao da Universidade Federal do Par. Defini como objetivo geral analisar se a formao continuada de professores, desenvolvida no Programa Conhecer para Acolher: capacitao de educadores para atuar junto a alunos com necessidades educacionais especiais no contexto da escola regular da Rede Pblica Estadual do Par, trouxe contribuies para a prtica pedaggica docente no processo de incluso dos alunos com necessidades educacionais especiais em escolas pblicas da rede estadual do Par e como objetivos especficos identificar como os professores articulam o vivenciado no processo da formao com sua ao docente; avaliar que aspectos da formao podem ter favorecido (ou no) sua ao docente na perspectiva da incluso e investigar se processo formativo gerou mudanas atitudinais nos professores. A investigao configurou-se como pesquisa qualitativa de abordagem descritiva, apoiada nos tericos que discutem a formao de professores e incluso, para compreenso dos fenmenos educacionais e do papel da formao continuada para a ressignificao das aes do professor no processo de construo da educao inclusiva. Foram sujeitos participantes quatro professoras que participaram da referida formao, selecionadas a partir dos critrios: participao na primeira formao do Programa, ocorrida em 2002; participao em mdulo de aprofundamento; no ter participado de outras formaes sobre educao especial/incluso; ter no momento da pesquisa aluno com necessidades educacionais especiais em suas turmas. Elegi como instrumentos de coleta de dados a pesquisa documental e entrevista semi-estruturada. Considerando a importncia da pesquisa como possvel auxiliar em formaes continuadas para o processo de incluso educacional de alunos com necessidades especiais, para anlise dos dados me apoiei nos constructos tericos que so veiculados sobre a educao inclusiva e busquei pontos de interface entre esses constructos para a compreenso dos aspectos da complexidade que envolvem o processo de formao continuada de professores e seus reflexos na atuao profissional dos mesmos. A anlise dos dados permitiu perceber que a formao proporcionou s professoras o repensar de suas prticas pela assimilao e uso dos conceitos terico-prticos como recurso para sua ao, ao afirmarem que ativaram postura mais reflexiva, mais participativa em seu contexto profissional; ao se perceberem como mais sensveis s diferenas que se manifestam em suas salas de aula; ao recorrerem a estratgias diferenciadas para efetivar o processo de ensino e se perceberem como co-responsveis pela organizao da incluso educacional.
Resumo:
Nesta pesquisa investigo as contribuies do teatro de fantoches, como proposta pedaggica na formao continuada docente em Educao Ambiental. O estudo foi realizado no espao do Grupo de Pesquisa e Estudos em Educao Ambiental - GPEEA/ Sala Verde Pororoca com a participao de seis professoras do ensino bsico. A metodologia empregada foi a qualitativa, do tipo pesquisa ao-participativa; para a coleta de dados trabalhei com quatro fontes: 1) o questionrio, 2) a oficina, 3) o dirio de bordo e 4) as entrevistas, realizadas para esclarecer dvidas referentes s informaes dadas pelas professoras. Para analisar os dados utilizei a tcnica da triangulao metodolgica. Constatei que o teatro de fantoches como estratgia para ensino-aprendizagem de saberes ambientais foram importantes em todas as etapas: 1) Na confeco dos textos cada histria apresentou informaes referentes s experincias profissionais e pessoais das professoras, 2) Na confeco dos fantoches porque foi utilizada uma metodologia considerada boa, barata e fcil de fazer, inclusive empregando materiais reciclveis e 3) Na apresentao dos fantoches, pois suas falas expressaram problemas presentes no cotidiano docente - o lixo, o consumismo, o desmatamento -, alm de valores atitudinais. A utilizao do teatro de fantoches como metodologia foi reconhecida, entusiasticamente, pelas professoras como vivel na prtica docente em todas as disciplinas, e o mais importante: com conotao diferente do ldico pelo ldico.
Resumo:
Tendo como objeto de investigao o saber docente, foi desenvolvida a presente pesquisa, que buscando relaes entre o envolvimento do professor com experincias de Modelagem Matemtica e seu respectivo desenvolvimento profissional, focalizou as percepes do professor sobre as repercusses desse envolvimento nas aes docentes. Participaram dessa pesquisa nove professores que se envolveram com experincias de Modelagem para o ensino da Matemtica, a partir de cursos de formao continuada e do estgio da graduao. Os dados referentes pesquisa de natureza qualitativa e inspirao fenomenolgica foram originados e construdos a partir das descries dos professores acerca de como percebem as mudanas ocorridas em suas prticas de sala de aula, aps envolvimento com Modelagem. A anlise dos dados por meio das relaes entre o quadro terico da Modelagem, dos Saberes Docentes de Tardif e Gauthier e da sociologia fenomenolgica de Schtz revelou que os professores percebem as repercusses de seu envolvimento com experincias de Modelagem Matemtica em seus saberes docentes, que se resumem na incorporao de caractersticas desse processo em situaes de ensino na prtica cotidiana. O professor ao questionar o ensino tradicional da Matemtica e perceber as repercusses do processo de Modelagem nas atitudes dos alunos, cria as condies favorveis ao movimento das experincias docentes com Modelagem Matemtica para as prticas de sala de aula.
