Happiness and Well-Being of Young Carers: Extent, Nature and Correlates of Caring Among 10 and 11 Year Old School Children

Young carers often take on practical and/or emotional caring responsibilities that would normally be expected of an adult. For many of these children and young people, caring has been shown to have a detrimental effect on their lives. For example, caring at a young age appears to be associated with poor health and well-being, bullying and poorer educational outcomes. However, previous research has tended to be retrospective, carried out using small surveys of secondary school-aged children or to use qualitative methods with young people associated with caring projects. In contrast, little is known about the extent and nature of caring undertaken by younger children. This paper reports findings from a random sample survey of 10 and 11 year old children in the final year of their primary school education. 4,192 children completed the Kids’ Life and Times (KLT) online survey in 2011. Twelve percent of respondents to KLT said they helped look after someone in their household who was sick, elderly or disabled. Supporting previous qualitative research, this survey showed that children who were carers had poorer health and well-being, reported less happiness with their lives, were more likely to be bullied at school and had poorer educational aspirations and outcomes than their peers who were not carers. These findings suggest that teachers need to discuss the issue of caring with children in the classroom in a general and supportive way so that young carers feel able to confide in them and seek support if they need it.

Mediation within Irish Construction Industry: Identifying Success Factors for Appropriate Competencies and Processes

The construction industry notoriously excels at dispute creation both in Ireland and abroad. This paper examines mediation in the Irish construction industry as a means of conflict and dispute resolution. It aims to identify success factors for appropriate competencies and processes required by mediators and other parties operating in the construction industry. Methodology includes a thorough review of the literature, followed by detailed interviews from industry experts to elicit and highlight the core competencies required. To aid in the analysis, qualitative analysis using mind mapping software was used. The findings suggest that facilitative mediation was best suited for the Irish construction industry. 13 and 17 success factors were identified as key skills necessary for a mediator and for a successful mediation process. For the skills, it ranges across behavioural, technical and intellectual skills. The mediation process factors can be split into actions of the mediator and other parties in the dispute. The results are similar to those identified in other countries and provide a good reference point for the development of the global construction industry. By following the findings of this report mediators and parties in dispute can improve processes and be more successful in mediation outcomes as a means of resolving conflicts and dispute.

Understanding the collaborative experience between researchers and health care practitioners:Implications for gerontological nursing practice

The health care field is a new arena for collaborative research carried out by practitioner-researcher teams. Although the current literature discusses factors supportive of such teams, most evidence is anecdotal or descriptive of pilot projects. In this article, the authors use survey and interview data to document health care practitioners' views on collaborative research with an experienced researcher/ mentor. Topics covered include a description of the research project and process, positive and negative aspects of doing research, expectations, recommendations to colleagues starting research, and desirable characteristics in practitioners and researchers on collaborative research teams. Of all attributes mentioned, personal traits and skills were among the most frequently mentioned for both practitioners and researchers, followed by research knowledge and attitudes for practitioners, and teaching skills for researchers. The article also addresses factors important to the success of collaborative research: how to develop a project, characteristics of collaborative team members, team functioning, and institutional support. Copyright © 2000 Taylor & Francis.

Energy: lessons from devolution

Geraint Ellis and Richard Cowell explain the findings of the ‘Delivering renewable energy under devolution’ project, including some reasons for Scotland’s lead.

The UK has seen massive increases in renewable energy since 1998, with installed capacity growing from 2,600 MW to 12,300 MW in 2011. This has coincided with devolution and it is within Northern Ireland, Scotland and Wales that the greatest increases have been seen.

As devolved administrations now host half of the UK’s renewable energy capacity, their policies are critical to achieving the broader UK targets. This also provides a fascinating insight into what sort of approach works best, and why. This has been the focus of a two-year study, funded by the Economic and Social Research Council, involving universities from across the UK, which indicates that Scotland is leading the way on renewable energy.

All devolved governments have offered significant support to renewable energy but have different degrees of powers in relation to energy. Scotland’s success seems to be based on the centrality of energy issues to current political aspirations, particularly the SNP, but also has cross-party support. The research suggests that the consensus on the importance of renewable energy amongst élite interests in Scotland helps to explain why Scottish governments have been empowered and enabled to make robust use of the powers available.

As it has achieved successful growth in the sector, this too helps cultivate credibility among key business interests and gives increased leverage to its position in policy discussions with the UK Government. Scotland has been more consistent over time in presenting the expansion of renewable energy as a national economic agenda, rather than just an environmental or rural development agenda. The availability of larger, windy, but relatively less contested sites for onshore wind in Scotland has meant that more projects went through central consenting procedures rather than local planning authorities. Its enhanced support for wave and tidal power technologies is also notable. These political conditions have been harder to find in the rest of the UK, making progress a little more uncertain.

Northern Ireland has used its powers (which are more extensive than Scotland’s) to facilitate small-scale renewables and bio-fuel processes, with its liberalised planning regime offering an initial boost to expanding capacity.

This has contrasted with the position in Wales, which has least control over energy but the Welsh Government has adopted a more innovative approach to strategic spatial zoning; this appears to have pulled in a larger volume of onshore wind development interest than could be expected in a comparable region of England. A downside of the Welsh approach appears to be the fact that the concentration of these wind projects in these zones has triggered public opposition and political conflict.

It therefore appears that the powers available to the devolved governments do not seem to determine which country has been able to make greatest headway, with broader political commitments being more significant. Despite this, the research does not conclude that the actions and activities undertaken by the devolved governments are necessarily the most important factors in shaping the development of renewable energy in the UK. This is because devolution is still a relatively new dimension of energy governance in the UK and decisions affecting key drivers for renewable energy investment are still made mainly in Westminster, with the Treasury exercising close budgetary control. In all areas of the UK, grid capacity expansion remains slow to achieve. The major growth in offshore wind to date has been driven mainly by Westminster and cross-UK bodies with the most significant capacity growth being in English territorial waters.

Processing the Peace:An Interview with Teya Sepinuck

In this interview, Teya Sepinuck, the Artistic Director of Theatre of Witness reflects not only on her first two projects in Northern Ireland, but also vividly illustrates her way of working by evoking seminal moments in her previous practice. Although, she has resisted attempts to systematise the Theatre of Witness process, preferring to see it as a set of principles rather than a fixed methodology, these principles have given rise to clear guidelines that have come to govern the process through which she works. As the interview illustrates, Sepinuck, a Jewish Buddhist, has no hesitation in explaining her approach within the framework of a humanist ‘spirituality’ that explicitly deploys Judeo-Christian terminology. She invites discussion of each participant's ‘prayer-life’ and positions herself primarily as a listener rather than an interlocutor. The introduction to the interview contextualises Sepinuck's practice in relation to her previous work and other drama-based interventions in Northern Ireland. Concerns that the lack of critical distance between the tellers and their stories inhibits those who see it from freely engaging with it as they might with a fictionalised account, are also critiqued. In the interview, Sepinuck directly addresses the risk of the commodification of her work, explaining the safeguards in place to protect the participants, who have repeatedly asserted how beneficial they have found their involvement in the work to be. The sense of autonomy and empowerment that emerges from these responses represent a persuasive challenge to concerns that they are passive instruments of the Theatre of Witness process.

Early Implementation of Building Information Modeling into a Cold-Formed Steel Company: Providing Novel Project Management Techniques and Solutions to Industry

The ability of building information modeling (BIM) to positively impact projects in the AEC through greater collaboration and integration is widely acknowledged. This paper aims to examine the development of BIM and how it can contribute to the cold-formed steel (CFS) building industry. This is achieved through the adoption of a qualitative methodology encompassing a literature review, exploratory interviews with industry experts, culminating in the development of e-learning material for the sector. In doing so, the research team have collaborated with one of the United Kingdom’s largest cold-formed steel designer/fabricators. By demonstrating the capabilities of BIM software and providing technical and informative videos in its creation, this project has found two key outcomes. Firstly, to provide invaluable assistance in the transition from traditional processes to a fully collaborative 3D BIM as required by the UK Government under the “Government Construction Strategy” by 2016 in all public sector projects. Secondly, to demonstrate BIM’s potential not only within CFS companies, but also within the AEC sector as a whole. As the flexibility, adaptability and interoperability of BIM software is alluded to, the results indicate that the introduction and development of BIM and the underlying ethos suggests that it is a key tool in the development of the industry as a whole.

'Regina v John Terry': The Discursive Construction of an Alleged Racist Event

This article explores the conformation in discourse of a verbal exchange and its subsequent mediatised and legal ramifications. The event concerns an allegedly racist insult directed by high profile English professional footballer John Terry towards another player, Anton Ferdinand, during a televised match in October 2011. The substance of Terry’s utterance, which included the noun phrase ‘fucking black cunt’, was found by a Chief Magistrate not to be a racist insult, although the fact that these actual words were framed within the utterance was not in dispute. The upshot of this ruling was that Terry was acquitted of a racially aggravated public order offence. A subsequent investigation by the regulatory commission of the English Football Association (FA) ruled, almost a year after the event, that Terry was guilty of racially abusing Ferdinand. Terry was banned for four matches and fined £220,000.

It is our contention that this event, played out in legal rulings, social media and print and broadcast media, constitutes a complex web of linguistic structures and strategies in discourse, and as such lends itself well to analysis with a broad range of tools from pragmatics, discourse analysis and cognitive linguistics. Amongst other things, such an analysis can help explain the seemingly anomalous - even contradictory - position adopted in the legal ruling with regard to the speech act status of ‘fucking black cunt’; namely, that the racist content of the utterance was not contested but that the speaker was found not to have issued a racist insult. Over its course, the article addresses this broader issue by making reference to the systemic-functional interpersonal function of language, particularly to the concepts of modality, polarity and modalisation. It also draws on models of verbal irony from linguistic pragmatics, notably from the theory of irony as echoic mention (c.f. Sperber and Wilson, 1981; Wilson and Sperber, 1992). Furthermore, the article makes use of the cognitive-linguistic framework, Text World Theory (c.f. Gavins, 2007; Werth, 1999) to examine the discourse positions occupied by key actors and adapts, from cognitive poetics, the theory of mind-modelling (c.f. Stockwell, 2009) to explore the conceptual means through which these actors discursively negotiate the event.

It is argued that the pragmatic and cognitive strategies that frame the entire incident go a long way towards mitigating the impact of so ostensibly stark an act of racial abuse. Moreover, it is suggested here that the reconciliation of Terry’s action was a result of the confluence of strategies of discourse with relations of power as embodied by the media, the law and perceptions of nationhood embraced by contemporary football culture. It is further proposed that the outcome of this episode, where the FA was put in the spotlight, and where both the conflict and its key antagonists were ‘intranational’, was strongly impelled by the institution of English football and its governing body both to reproduce and maintain social, cultural and ethnic cohesion and to avoid any sense that the event featured a discernable ‘out-group’.

New transiting exoplanets from the SuperWASP-North survey

The Wide Angle Search for Planet (WASP) project is one of the leading projects in the discovery of transiting exoplanets. We present 1) the current status of the WASP-North survey, 2) our recent exoplanet discoveries, and 3) we exemplify how these results fit into our understanding of transiting exoplanet properties and how they can help to understand exoplanet diversity.

A organização pedagógica das universidades sénior do distrito de Évora

O objetivo principal deste estudo consiste em “Conhecer e caracterizar os modelos pedagógicos do ensino não formal e informal nas Universidades Sénior do distrito de Évora”. Para concretizar este objetivo, foram selecionadas três Universidades Sénior do distrito de Évora: Universidade Sénior de Évora, Universidade Sénior de Reguengos de Monsaraz e a Universidade Popular Túlio Espanca-Pólo de Viana do Alentejo, para conhecer a respetiva oferta formativa e caracterizar o padrão curricular da cada instituição. Por último, pretendeu-se caraterizar o público-alvo e destinatários desta Oferta. Este ensino não formal é desenvolvido por professores que dedicam o tempo a elaborar projetos e atividades nestas Universidades Sénior, contribuindo assim para a aprendizagem nas diversas áreas, como as artes e humanidades. A organização pedagógica destas instituições apresenta inúmeras diferenças na estrutura interna e existe uma discrepância considerável, no número professores e alunos que frequentam estas US. A forma como as US estão integradas na comunidade, os projetos e atividades que desenvolvem, são de certa forma o modelo da sua evolução e o progresso; ### ABSTRACT: THE PEDAGOGICAL ORGANIZATION OF SENIOR UNIVERSITIES IN ÉVORA'S DISTRICT The main purpose of this study will be to “Know and describe the pedagogical models of formal and non-formal education in Senior Universities from Évora’s district”. To fulfill this purpose we selected three Senior Universities of the district, such as Senior University of Évora, Senior University of Reguengos de Monsaraz and the Popular Tulio Espanca University - Campus of Viana do Alentejo. In this way it will be possible to know each educational offer and to describe the curricular pattern of each institution. It will also allow us to describe the target public of the Senior Universities in Évora’s district . This non-formal education is developed by teachers who dedicate their time to developing projects in these Senior Universities, making a contribution to learning several areas, such as arts and social sciences. The pedagogical organization of these institutions shows us that there are several differences between them and that there is a considerable discrepancy in the number of teachers and students that come to such institutions. The way in which they are integrated in the community, their projects and activities, are, in a way, the model of their evolution and progresso.

Biologia e biotecnologia vegetal numa perspectiva de sustentabilidade

A importância de áreas científicas, como biologia e biotecnologia na vida humana é cada vez mais reconhecida. Assim, é necessário que professores, actuais e futuros, e investigadores desenvolvam programas de formação/investigação orientados para a compreensão de conteúdos científicos e questionamento da natureza destas áreas e, simultaneamente, para utilizações conscienciosas de conhecimento científico na vida prática. É neste quadro que se insere a investigação realizada e apresentada na presente dissertação. Para responder à questão central:”Como proporcionar formação em biologia e biotecnologia para o mundo contemporâneo a alunos futuros professores de ciências?”, a investigação envolveu dois percursos gerais de trabalho: i) Autoformação em biologia e biotecnologia vegetal numa perspectiva investigativa e ii) Desenvolvimento de percursos investigativos em formação inicial de professores de ciências para o Ensino Básico, envolvendo temáticas actuais relacionadas com biologia e biotecnologia. Globalmente, a investigação baseou-se em três pressupostos: 1º) É oportuno e necessário mobilizar conhecimentos oriundos da investigação científica actual em biologia e biotecnologia para conceber, planear e desenvolver actividades de formação inicial de professores de ciências, 2º) O perfil profissional de professores envolvidos em formação inicial de professores de ciências deve integrar competências científicas, desenvolvidas em trabalho investigativo e 3º). Aos alunos-futuros professores de ciências devem proporcionar-se oportunidades para desenvolverem reflexão epistemológica e trabalho investigativo, para mobilizarem adequadamente conhecimento oriundo de investigação científica actual e desenvolverem competências na tripla perspectiva de educação sobre ciências, pelas ciências e em ciências. A autoformação desenvolveu-se no âmbito de dois projectos em biologia e biotecnologia vegetal, designadamente, Toxicidade do chumbo em alface, onde se testou o efeito do chumbo em alface (Lactuca sativa), e Micropropagação de zimbro, onde se implementaram metodologias de micropropagação/clonagem de uma espécie em risco em Porto Santo, Juniperus Phoenicea. O desenvolvimento de percursos investigativos, com e por alunos-futuros professores de ciências, efectuou-se no âmbito de uma disciplina de um curso de licenciatura em Ciências da Natureza e Matemática para o 2º ciclo do Ensino Básico. Estes percursos compreenderam reflexão epistemológica e o desenvolvimento de trabalho investigativo que envolveu um conjunto de estratégias e recursos, incorporando conteúdos de toxicologia ambiental e de biotecnologia vegetal numa perspectiva de inter-relações ciência, tecnologia e sociedade. Os resultados relativos ao desenvolvimento destes percursos investigativos evidenciaram o interesse e importância de se desenvolverem em temáticas científicas actuais e relevantes para o mundo contemporâneo, como via de autoformação, por um lado, e como estratégia de formação de alunos-futuros professores de ciências, orientada por preocupações de educação para o desenvolvimento sustentável, por outro. Simultaneamente, permitiram que todos os intervenientes, em particular os alunos-futuros professores de ciências, aprofundassem conhecimentos sobre contextos e processos envolvidos em formação em biologia e biotecnologia para o mundo contemporâneo e identificassem implicações para a formação de professores. Permitiram, ainda, apontar sugestões para investigação futura neste domínio.

Colaboração em didática: utopia, desencanto e possibilidade

O presente estudo ocupa-se de uma problemática em Didática – as relações entre a investigação científica e o desenvolvimento do campo – e assenta no pressuposto de que essas relações se constroem conjugando o pensamento e a atuação de investigadores, académicos, professores, e formadores de professores, numa ação conjunta conduzida com a participação comprometida das suas instituições profissionais e orientada para o desenvolvimento de todos os intervenientes, da sua área de atividade e, assim, do ensino/aprendizagem e dos alunos. Nesse sentido, o estudo foi concebido no intuito de criar condições propícias ao estreitamento das relações em foco, tendo em vista, simultaneamente, o aprofundamento do conhecimento sobre a problemática. Assumiu, pois, uma finalidade de intervenção no terreno e uma finalidade científica de avaliação da experiência proporcionada por essa intervenção, na expectativa do alargamento da compreensão do objeto de estudo. Na confluência dessas finalidades, a investigação desenvolveu-se como um estudo de caso norteado por duas proposições teóricas: - A colaboração entre académicos e professores, no âmbito de projetos de investigação em Didática, e o comprometimento das instituições profissionais de ambos com essas iniciativas colaborativas poderão favorecer o desenvolvimento do campo, dos atores que nele intervêm e das instituições implicadas. - A formação contínua de professores centrada na investigação em Didática poderá constituir espaço privilegiado para o desenvolvimento dessas dinâmicas de colaboração. No alinhamento destas proposições com a finalidade interventiva do estudo, diferentes atores em Didática foram desafiados a envolver-se numa iniciativa de investigação/formação colaborativa e daí resultou o caso analisado nesta investigação, o projeto ICA/DL (Investiga, Colabora e Atua em Didática de Línguas). Tal projeto, realizado no âmbito de uma parceria formalizada num Protocolo de Colaboração, envolveu uma equipa composta por cinco docentes do Departamento de Didática e Tecnologia Educativa (atual Departamento de Educação) da Universidade de Aveiro e por 4 professores da Escola Secundária Dr. João Carlos Celestino Gomes – Ílhavo e implicou ainda, institucionalmente, a universidade, a escola e o Centro de Formação das Escolas do Concelho de Ílhavo (atualmente, Centro de Formação de Associação de Escolas dos Concelhos de Ílhavo, Vagos e Oliveira do Bairro). As atividades do projeto iniciaram-se no final de 2003, com os primeiros encontros de negociação da parceria, e prolongaram-se até meados de 2007, altura em que a equipa reuniu pela última vez. O programa operacional central desenvolveu-se entre janeiro de 2004 e novembro de 2005 e concretizou-se num percurso de investigação e de formação em colaboração entre académicos e professores, concebido e implementado pela equipa e acreditado pelo Conselho Científico-Pedagógico da Formação Contínua. Tal programa centrou-se no estudo de um tópico em Didática de Línguas (a competência de aprendizagem plurilingue), na realização de intervenções de ensino/aprendizagem, no âmbito do mesmo tópico, junto dos alunos na escola e na avaliação da experiência com base em dados empíricos. A investigação que sobre o caso se conduziu, ao orientar-se, na prossecução da segunda finalidade estabelecida, para a compreensão da influência das dinâmicas colaborativas de investigação/formação sobre o desenvolvimento dos intervenientes (equipa, parceiros institucionais e alunos na escola), é também um estudo de impacte. A condução do processo empírico deu prioridade à produção de uma leitura integrada e complexa, capaz de evidenciar os impactes do projeto, interpretando-os com base na análise dos processos que terão condicionado a sua ocorrência. Nessa medida, a metodologia revestiu-se, intencionalmente, de uma natureza eminentemente interpretativa e qualitativa, socorrendo-se da triangulação de fontes, dados e procedimentos de análise. Contudo, o método integrou também procedimentos quantitativos, em particular, um exercício estatístico que, correlacionando totais de evidências verificadas e totais de evidências possíveis, procurou tornar mais precisa a avaliação da dimensão do impacte alcançado pelo projeto. Ensaiou-se, assim, uma abordagem metodológica em estudos de impacte em Educação, que propõe potenciar a compreensão de casos complexos, conjugando interpretação e objetivação/quantificação. A análise desvendou constrangimentos e obstáculos na vivência dos princípios conceptuais fundadores da noção de investigação/formação colaborativa que sustentou as proposições de partida e que fez emergir o ICA/DL. Tais dificuldades limitaram a assunção de responsabilidades partilhadas na condução processual da experiência, condicionaram dinâmicas supervisivas nem sempre colaborativas e facilitadoras e manifestaram-se em atitudes de compromisso por vezes frágil com o projeto. E terão afetado a concretização das expectativas iniciais de desenvolvimento de todos os participantes, determinando impactes de dimensão globalmente algo dececionante, assimetrias substantivas de influência da experiência levada a cabo no desenvolvimento profissional dos elementos da equipa e no desenvolvimento institucional e repercutindo-se em efeitos pouco expressivos no desenvolvimento dos alunos, no que toca a capacidades ativas de comunicação e de aprendizagem, enquadradas pelo tópico didático trabalhado no âmbito do projeto. Mas revelaram-se também sinais claros de que se avançou no sentido da concretização dos pressupostos colaborativos que sustentaram a iniciativa. Foi possível reunir académicos, professores e instituições educativas em torno da ideia de investigação/formação em colaboração e mobilizá-los como parceiros que se comprometeram na construção de um projeto assente nessa ideia. E percebeu-se que, apesar de pouco expressivo, houve impacte, pois há indicadores de que o projeto contribuiu positivamente para o desenvolvimento dos intervenientes. Na equipa, sinalizaram-se efeitos sobretudo nas práticas de ensino/aprendizagem das professoras e, no caso particular de uma delas, que teve uma participação mais envolvida em atividades de investigação, manifestaram-se impactes substancialmente mais notórios do que nos restantes elementos do grupo e que abrangeram diferentes dimensões da profissionalidade. As académicas, embora menos do que as professoras, também evidenciaram desenvolvimento, dominantemente, nos planos da investigação em Didática de Línguas e da formação de professores. E o ICA/DL parece ter proporcionado também impactes positivos junto das instituições implicadas, especialmente junto da universidade, designadamente, no que toca ao aprofundamento do pensamento sobre a problemática que sustentou a experiência e ao desenvolvimento de projetos de investigação. Por seu turno, os alunos, tendo revelado sinais modestos de reforço das suas capacidades de ação como interlocutores em situações de comunicação plurilingue e como aprendentes de línguas, deram mostras claras de terem tomado consciência de atitudes e de recursos que favorecem o desenvolvimento desses dois papéis. Para além disso, os responsáveis pela parceria, apesar dos obstáculos que limitaram o alcance dos seus propósitos, reafirmaram, na conclusão do projeto, a sua confiança nos princípios colaborativos que os uniram, antecipando a continuidade de uma experiência que entenderam como primeiro passo na concretização desses princípios. No balanço das fragilidades vividas e dos ganhos conquistados pelo ICA/DL, o estudo permite renovar a convicção inicial no poder transformador das práticas de investigação/formação colaborativa em Didática, e assim, na emergência de uma comunidade una de professores e de académicos, movida por um projeto comum de desenvolvimento da Educação. Nessa perspetiva, avançam-se sugestões que abrangem a investigação, o processo de ensino/aprendizagem nas escolas, a formação de professores, as políticas em Didática e a Supervisão.

Espanhol língua estrangeira em intercompreensão : uma proposta de integração curricular

O presente relatório de estágio resulta de um trabalho implementado numa turma do 10.º ano, no Agrupamento de Escolas Martinho Árias – Soure, no ano letivo de 2013/2014, desenvolvido no âmbito do lote 7 (Inserção Curricular da Intercompreensão) do projeto europeu MIRIADI (http://miriadi.net/elgg/miriadi/home). Atendendo às diretrizes provindas das instituições europeias sobre educação em línguas (estrangeiras), as abordagens plurilingues têm vindo a ganhar terreno em Didática das Línguas. Entre estas abordagens, destacamos a intercompreensão, que tem adquirido alguma notoriedade, nomeadamente ao nível investigativo. Contudo, ao nível escolar, tem encontrado alguma relutância à sua circulação. Deste modo, após apresentarmos algumas definições da noção, as suas mais-valias e os entraves que se têm colocado a esta abordagem didática, fazemos uma breve caracterização de alguns projetos em intercompreensão. Partindo desta descrição teórica, elaborámos um projeto com características de investigação-ação, envolvendo o recurso a uma plataforma informática de prática da intercompreensão, a plataforma Galanet (http://galanet.eu/), tendo em vista identificar as possibilidades de integração de um projeto em intercompreensão em aula de Espanhol Língua Estrangeira (ELE). Pretendíamos, ainda, averiguar vantagens e constrangimentos na participação dos alunos numa sessão da plataforma. Para tal, recolhemos dados provenientes de dois inquéritos por questionário distribuídos aos alunos, de fichas de trabalho e de exercícios de expressão escrita realizados em sala de aula, bem como da análise conversacional de mensagens síncronas e assíncronas trocadas durante a referida sessão. A análise dos dados recolhidos, ainda que limitados face ao número de alunos participantes (oito alunos), permitiu-nos concluir que os princípios e objetivos da plataforma Galanet se coadunam com os objetivos propostos pelo currículo de ELE da turma objeto de intervenção. Além disso, os alunos identificaram ganhos com a sua participação, não só ao nível da sua aprendizagem de espanhol, como também ao nível metalinguístico, metacognitivo e sociocultural.

Management options towards coastal sustainability

Dissertação de Mestrado, Gestão da Água e da Costa, Faculdade de Ciências e Tecnologia, Universidade do Algarve, University of Plymouth, Universidad de Cadiz, 2010

Miniprojetos interculturais na aula de matemática : quatro estudos de caso

Tese de doutoramento, Educação (Didática da Matemática), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2014

A formação ética de professores no cruzamento com a formação ético-moral de alunos : o papel da investigação-acção

Tese de doutoramento, Educação (Formação de Professores), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2015