Impacto de un programa de alfabetizaci��n temprana en ni��os de sectores urbano marginales

Este trabajo tiene como objetivos contribuir al conocimiento del proceso de alfabetizaci��n temprana en espa��ol en ni��os de sectores sociales desfavorecidos, y analizar los resultados de la implementaci��n de un programa destinado al desarrollo de habilidades y conocimientos relativos a la lectura y la escritura inicial. El tipo de intervenci��n propuesta, surge del programa ECOS , ya probado en espa��ol, pero no replicado suficientemente en ni��os de edades preescolares. Se ha estudiado el impacto de la aplicaci��n de dicho programa, destinado a ni��os de 4, 5 y 6 a��os de edad, pertenecientes a sectores en desventaja socio econ��mica, que concurr��an a jardines de infantes de la Provincia de Buenos Aires (Argentina). Esta tesis se enmarca en los modelos de investigaci��n proporcionados desde la Psicolog��a Cognitiva y la corriente sociocultural, y sustenta la hip��tesis de que el presente programa incrementa, en mayor medida que la curricula escolar las habilidades de conciencia fonol��gica, el reconocimiento y escritura de palabras y textos, as�� como tambi��n las habilidades de comprensi��n y producci��n oral de textos narrativos, en el corto y mediano plazo. Su originalidad reside en la especificidad del programa seleccionado y en haber considerado de manera conjunta la evaluaci��n de su impacto, a trav��s de un seguimiento longitudinal, que permiti�� no s��lo verificar la persistencia de sus efectos a mediano plazo, sino tambi��n las relaciones que guardan entre s�� las variables evaluadas, el poder predictivo de unas sobre otras, el momento en el que se produce el impacto y sobre cu��les de las variables y el tama��o de ese impacto. La investigaci��n se realiz�� comparando el desempe��o de dos grupos de ni��os uno experimental en el cual se aplic�� dicho programa y uno control. Al inicio de la investigaci��n los ni��os fueron homologados en cuanto al estrato social de procedencia (identificado por el nivel educacional y ocupacional de los padres), a las caracter��sticas de los establecimientos educativos a los que concurr��an y a la de los contextos alfabetizadores hogare��os as�� como respecto de sus conocimientos y habilidades iniciales. Las variables a ser consideradas en la evaluaci��n de los desempe��os fueron las siguientes: habilidades de conciencia fonol��gica, conocimientos sobre material impreso y sobre el sistema de escritura, lectura y escritura de palabras de diferente longitud y complejidad, lectura de pseudopalabras, lectura y escritura de textos y comprensi��n y renarraci��n oral de textos narrativos. Los ni��os fueron evaluados en cuatro oportunidades diferentes, compar��ndose los desempe��os de ambos grupos en el transcurso de dos a��os y medio: Se aplic�� un modelo de medidas repetidas y se calcul�� el estad��stico Effect Size para todas las variables al finalizar la intervenci��n y mediano plazo. Las conclusiones extra��das de esta investigaci��n ponen en evidencia el impacto positivo del programa de intervenci��n. A mediano plazo se verifica una diferencia promedio de alrededor del 30 entre los ni��os de ambos grupos, en los porcentajes de aciertos en las pruebas que eval��an las habilidades de conciencia fonol��gica, lectura y escritura de palabras y comprensi��n de textos

Incidencia de un Programa de Alfabetizaci��n Familiar : Evaluaci��n de actitudes y conocimientos sobre el mundo letrado en ni��os de sectores populares

El prop��sito de esta investigaci��n cualitativa es indagar, a trav��s de un estudio descriptivo- interpretativo, la eventual incidencia de un Programa de Alfabetizaci��n Familiar en la inclusi��n de los ni��os en la cultura escrita al ingresar al primer a��o escolar. Para esto se evaluar��n ciertas actitudes vinculadas con el tipo de contacto que establecen los hijos de algunos participantes con la cultura de los libros y los conocimientos construidos acerca del sistema de escritura y del lenguaje escrito, como as�� tambi��n el desarrollo de estrategias lectoras. Se parte del an��lisis del Programa de Alfabetizaci��n con la Familia 'Cuenta Quien Cuenta', iniciado en el a��o 2006 en Paysand��, Uruguay, destinado a padres, madres y otros referentes familiares de ni��os hasta 5 a��os de edad, pertenecientes a contextos de alta vulnerabilidad econ��mica, social y cultural. El programa tiene una duraci��n de cuatro meses, en los se desarrollan doce talleres. En estos espacios se leen cuentos, se comparten pistas sobre c��mo promover la lectura frecuente y la conversaci��n sobre libros y cuentos en el hogar, se compaginan libros y, sobre todo, se insiste en la revalorizaci��n del rol de los asistentes como primeros agentes alfabetizadores de sus hijos. Al finalizar el per��odo de intervenci��n, cada hogar cuenta con alrededor de diecis��is libros de cuentos como material de lectura. El relevamiento realizado sobre otros programas y experiencias de este tipo puso de manifiesto que, en general, est��n centrados en la descripci��n del seguimiento realizado y en la socializaci��n de registros anecd��ticos, no incluyendo publicaciones que den cuenta de la evaluaci��n de sus efectos en cuanto a los conocimientos de los ni��os. Por esa raz��n, esta investigaci��n procura aportar un conjunto de herramientas que permitan iniciar un camino tendiente a focalizar indicadores que permitan evaluar m��s espec��ficamente los alcances de las acciones realizadas

Oficinas pedag��gicas no subprojeto PIBID anos inicias : Construindo estrat��gias na formação inicial

O subprojeto PIBID- "Anos iniciais na perspectiva interdisciplinar" do Programa Institucional de Inicia��ao �� Doc��ncia tem como objetivo ampliar as pr��ticas e construir estrat��gias educacionais inovadoras no planejamento. Deste modo, procuramos evidenciar neste trabalho algumas pr��ticas desenvolvidas no Subprojeto. Nos encontros iniciais do PIBID foi estabelecido a realiza��ao de oficinas pedag��gicas nos anos iniciais. Estas foram constru��das pelos bolsistas e professores unidocentes atuantes no projeto e estao sendo desenvolvidas em uma escola p��blica de Santa Maria- RS,Brasil. As oficinas pedag��gicas foram elaboradas em tr��s momentos. O primeiro deles consistiu- se no planejamento das oficinas pedag��gicas, o segundo momento, diz respeito ao desenvolvimento das atividades e por ��ltimo, a sua avalia��ao pedag��gica que ainda ser�� realizada, tendo em vista que estamos no segundo momento, a aplica��ao da mesma. Em linhas gerais, atrav��s da realiza��ao das oficinas percebe-se que as mesmas se caracterizam pela troca de experi��ncias, pois o professor em forma��ao tamb��m aprende no momento de planejar e desenvolver as atividades qualificando o processo de forma��ao. Sendo assim, acredita-se a realiza��ao de pr��ticas a partir de oficinas pedag��gicas se torna uma ferramenta essencial para os professores em forma��ao j�� que nos aproxima da organiza��ao da pr��tica pedag��gica desde a elabora��ao a avalia��ao final no cotidiano escolar

Possibilidades de formação da identidade profissional a partir da atua����o em um projeto de extens��o em lazer (PELC/UFSM)

Esse estudo se propoe a compreender as possibilidades de forma��ao da identidade profissional de acad��micos de educa��ao f��sica do Centro de Educa��ao F��sica e Desportos da Universidade Federal de Santa Maria (CEFD/UFSM) a partir da atua��ao em um projeto de extensao. Este projeto denomina-se Programa Esporte e Lazer da Cidade (PELC/UFSM) que, como o pr��prio nome evidencia, tem as atividades de lazer como sendo seu eixo central. A escolha do PELC/UFSM como projeto a ser investigado parte, principalmente, de nossa considera��ao em rela��ao ao mesmo como um poss��vel espa��o formativo e tamb��m do interesse de um dos autores desse trabalho, visto que j�� participou por um longo per��odo do referido projeto. A pesquisa est�� configurada como um estudo de caso, tendo a entrevista semi estruturada como seu instrumento para a coleta de dados com os acad��micos colaboradores. Esse processo de coleta est�� em fase inicial, uma vez que a investiga��ao encontra-se em andamento

Oficinas pedag��gicas no subprojeto PIBID anos inicias : Construindo estrat��gias na formação inicial

O subprojeto PIBID- "Anos iniciais na perspectiva interdisciplinar" do Programa Institucional de Inicia��ao �� Doc��ncia tem como objetivo ampliar as pr��ticas e construir estrat��gias educacionais inovadoras no planejamento. Deste modo, procuramos evidenciar neste trabalho algumas pr��ticas desenvolvidas no Subprojeto. Nos encontros iniciais do PIBID foi estabelecido a realiza��ao de oficinas pedag��gicas nos anos iniciais. Estas foram constru��das pelos bolsistas e professores unidocentes atuantes no projeto e estao sendo desenvolvidas em uma escola p��blica de Santa Maria- RS,Brasil. As oficinas pedag��gicas foram elaboradas em tr��s momentos. O primeiro deles consistiu- se no planejamento das oficinas pedag��gicas, o segundo momento, diz respeito ao desenvolvimento das atividades e por ��ltimo, a sua avalia��ao pedag��gica que ainda ser�� realizada, tendo em vista que estamos no segundo momento, a aplica��ao da mesma. Em linhas gerais, atrav��s da realiza��ao das oficinas percebe-se que as mesmas se caracterizam pela troca de experi��ncias, pois o professor em forma��ao tamb��m aprende no momento de planejar e desenvolver as atividades qualificando o processo de forma��ao. Sendo assim, acredita-se a realiza��ao de pr��ticas a partir de oficinas pedag��gicas se torna uma ferramenta essencial para os professores em forma��ao j�� que nos aproxima da organiza��ao da pr��tica pedag��gica desde a elabora��ao a avalia��ao final no cotidiano escolar

Impacto de un programa de alfabetizaci��n temprana en ni��os de sectores urbano marginales

Este trabajo tiene como objetivos contribuir al conocimiento del proceso de alfabetizaci��n temprana en espa��ol en ni��os de sectores sociales desfavorecidos, y analizar los resultados de la implementaci��n de un programa destinado al desarrollo de habilidades y conocimientos relativos a la lectura y la escritura inicial. El tipo de intervenci��n propuesta, surge del programa ECOS , ya probado en espa��ol, pero no replicado suficientemente en ni��os de edades preescolares. Se ha estudiado el impacto de la aplicaci��n de dicho programa, destinado a ni��os de 4, 5 y 6 a��os de edad, pertenecientes a sectores en desventaja socio econ��mica, que concurr��an a jardines de infantes de la Provincia de Buenos Aires (Argentina). Esta tesis se enmarca en los modelos de investigaci��n proporcionados desde la Psicolog��a Cognitiva y la corriente sociocultural, y sustenta la hip��tesis de que el presente programa incrementa, en mayor medida que la curricula escolar las habilidades de conciencia fonol��gica, el reconocimiento y escritura de palabras y textos, as�� como tambi��n las habilidades de comprensi��n y producci��n oral de textos narrativos, en el corto y mediano plazo. Su originalidad reside en la especificidad del programa seleccionado y en haber considerado de manera conjunta la evaluaci��n de su impacto, a trav��s de un seguimiento longitudinal, que permiti�� no s��lo verificar la persistencia de sus efectos a mediano plazo, sino tambi��n las relaciones que guardan entre s�� las variables evaluadas, el poder predictivo de unas sobre otras, el momento en el que se produce el impacto y sobre cu��les de las variables y el tama��o de ese impacto. La investigaci��n se realiz�� comparando el desempe��o de dos grupos de ni��os uno experimental en el cual se aplic�� dicho programa y uno control. Al inicio de la investigaci��n los ni��os fueron homologados en cuanto al estrato social de procedencia (identificado por el nivel educacional y ocupacional de los padres), a las caracter��sticas de los establecimientos educativos a los que concurr��an y a la de los contextos alfabetizadores hogare��os as�� como respecto de sus conocimientos y habilidades iniciales. Las variables a ser consideradas en la evaluaci��n de los desempe��os fueron las siguientes: habilidades de conciencia fonol��gica, conocimientos sobre material impreso y sobre el sistema de escritura, lectura y escritura de palabras de diferente longitud y complejidad, lectura de pseudopalabras, lectura y escritura de textos y comprensi��n y renarraci��n oral de textos narrativos. Los ni��os fueron evaluados en cuatro oportunidades diferentes, compar��ndose los desempe��os de ambos grupos en el transcurso de dos a��os y medio: Se aplic�� un modelo de medidas repetidas y se calcul�� el estad��stico Effect Size para todas las variables al finalizar la intervenci��n y mediano plazo. Las conclusiones extra��das de esta investigaci��n ponen en evidencia el impacto positivo del programa de intervenci��n. A mediano plazo se verifica una diferencia promedio de alrededor del 30 entre los ni��os de ambos grupos, en los porcentajes de aciertos en las pruebas que eval��an las habilidades de conciencia fonol��gica, lectura y escritura de palabras y comprensi��n de textos

Incidencia de un Programa de Alfabetizaci��n Familiar : Evaluaci��n de actitudes y conocimientos sobre el mundo letrado en ni��os de sectores populares

El prop��sito de esta investigaci��n cualitativa es indagar, a trav��s de un estudio descriptivo- interpretativo, la eventual incidencia de un Programa de Alfabetizaci��n Familiar en la inclusi��n de los ni��os en la cultura escrita al ingresar al primer a��o escolar. Para esto se evaluar��n ciertas actitudes vinculadas con el tipo de contacto que establecen los hijos de algunos participantes con la cultura de los libros y los conocimientos construidos acerca del sistema de escritura y del lenguaje escrito, como as�� tambi��n el desarrollo de estrategias lectoras. Se parte del an��lisis del Programa de Alfabetizaci��n con la Familia 'Cuenta Quien Cuenta', iniciado en el a��o 2006 en Paysand��, Uruguay, destinado a padres, madres y otros referentes familiares de ni��os hasta 5 a��os de edad, pertenecientes a contextos de alta vulnerabilidad econ��mica, social y cultural. El programa tiene una duraci��n de cuatro meses, en los se desarrollan doce talleres. En estos espacios se leen cuentos, se comparten pistas sobre c��mo promover la lectura frecuente y la conversaci��n sobre libros y cuentos en el hogar, se compaginan libros y, sobre todo, se insiste en la revalorizaci��n del rol de los asistentes como primeros agentes alfabetizadores de sus hijos. Al finalizar el per��odo de intervenci��n, cada hogar cuenta con alrededor de diecis��is libros de cuentos como material de lectura. El relevamiento realizado sobre otros programas y experiencias de este tipo puso de manifiesto que, en general, est��n centrados en la descripci��n del seguimiento realizado y en la socializaci��n de registros anecd��ticos, no incluyendo publicaciones que den cuenta de la evaluaci��n de sus efectos en cuanto a los conocimientos de los ni��os. Por esa raz��n, esta investigaci��n procura aportar un conjunto de herramientas que permitan iniciar un camino tendiente a focalizar indicadores que permitan evaluar m��s espec��ficamente los alcances de las acciones realizadas

Possibilidades de formação da identidade profissional a partir da atua����o em um projeto de extens��o em lazer (PELC/UFSM)

Esse estudo se propoe a compreender as possibilidades de forma��ao da identidade profissional de acad��micos de educa��ao f��sica do Centro de Educa��ao F��sica e Desportos da Universidade Federal de Santa Maria (CEFD/UFSM) a partir da atua��ao em um projeto de extensao. Este projeto denomina-se Programa Esporte e Lazer da Cidade (PELC/UFSM) que, como o pr��prio nome evidencia, tem as atividades de lazer como sendo seu eixo central. A escolha do PELC/UFSM como projeto a ser investigado parte, principalmente, de nossa considera��ao em rela��ao ao mesmo como um poss��vel espa��o formativo e tamb��m do interesse de um dos autores desse trabalho, visto que j�� participou por um longo per��odo do referido projeto. A pesquisa est�� configurada como um estudo de caso, tendo a entrevista semi estruturada como seu instrumento para a coleta de dados com os acad��micos colaboradores. Esse processo de coleta est�� em fase inicial, uma vez que a investiga��ao encontra-se em andamento

ETNOMETODOLOGIA E MULTIRREFERENCIALIDADE: A FORMA����O DO PROFESSOR DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL SOB DUAS PERSPECTIVAS DE AN��LISE

BARBOSA, S��lvia Maria C. Etnometodologia e ulterreferencialidade: a formação do professor dos anos iniciais do ensino fundamental sob duas perspectivas. S��o Bernardo do Campo: UMESP, p. 122, 2006. O estudo discute o Curso de Pedagogia do Programa Especial de Formação Profissional para Professores de Educa����o B��sica PROFORMA����O, da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte/UERN. Assumo a hip��tese de que, ao ser pensado e vivido, este n��o leva em conta a vida dos professores, com seus: conceitos, normas, conhecimentos e concep����es de mundo, e precisa ser pensado de forma complexa. �� luz da etnometodologia de Coulon (1995) e da abordagem multirreferencial de Ardoino, Barbosa, Macedo (1998, 2000), pretendo contribuir para a compreens��o da formação do professor dos anos iniciais do Ensino Fundamental a partir da leitura da realidade do professor e de sua formação, com a perspectiva de contribuir com as discuss��es referidas ao curso, para que esse se torne mais adequado �� realidade dos professores de Ensino Fundamental. Trata-se de um estudo de natureza etnometodol��gica, com aspectos da pesquisa-a����o (Barbier, 1977), tendo como coadjuvantes tr��s alunas-professoras que estudaram no curso durante o per��odo de 2001 a 2004. A leitura minuciosa dos dados fez com que eu percebesse que a hip��tese formulada n��o condiz com o momento atual da pesquisa, claro que o estudo ora realizado n��o tem como objetivo comprovar ou n��o a hip��tese. At�� porque numa pesquisa edificada a partir da etnometodologiamulterreferencialidade, a hip��tese perde totalmente o sentido, j�� que busco compreender e demonstrar o que se passa no curso em estudo. V��rios fatores ocasionaram o diferencial da turma, como: todos os professores-formadores eram dos quadros efetivos da UERN; professores-formadores com experi��ncia em pesquisa; tr��s professoras-formadoras estiveram do in��cio ao fim do curso.

ETNOMETODOLOGIA E MULTIRREFERENCIALIDADE: A FORMA����O DO PROFESSOR DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL SOB DUAS PERSPECTIVAS DE AN��LISE

BARBOSA, S��lvia Maria C. Etnometodologia e ulterreferencialidade: a formação do professor dos anos iniciais do ensino fundamental sob duas perspectivas. S��o Bernardo do Campo: UMESP, p. 122, 2006. O estudo discute o Curso de Pedagogia do Programa Especial de Formação Profissional para Professores de Educa����o B��sica PROFORMA����O, da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte/UERN. Assumo a hip��tese de que, ao ser pensado e vivido, este n��o leva em conta a vida dos professores, com seus: conceitos, normas, conhecimentos e concep����es de mundo, e precisa ser pensado de forma complexa. �� luz da etnometodologia de Coulon (1995) e da abordagem multirreferencial de Ardoino, Barbosa, Macedo (1998, 2000), pretendo contribuir para a compreens��o da formação do professor dos anos iniciais do Ensino Fundamental a partir da leitura da realidade do professor e de sua formação, com a perspectiva de contribuir com as discuss��es referidas ao curso, para que esse se torne mais adequado �� realidade dos professores de Ensino Fundamental. Trata-se de um estudo de natureza etnometodol��gica, com aspectos da pesquisa-a����o (Barbier, 1977), tendo como coadjuvantes tr��s alunas-professoras que estudaram no curso durante o per��odo de 2001 a 2004. A leitura minuciosa dos dados fez com que eu percebesse que a hip��tese formulada n��o condiz com o momento atual da pesquisa, claro que o estudo ora realizado n��o tem como objetivo comprovar ou n��o a hip��tese. At�� porque numa pesquisa edificada a partir da etnometodologiamulterreferencialidade, a hip��tese perde totalmente o sentido, j�� que busco compreender e demonstrar o que se passa no curso em estudo. V��rios fatores ocasionaram o diferencial da turma, como: todos os professores-formadores eram dos quadros efetivos da UERN; professores-formadores com experi��ncia em pesquisa; tr��s professoras-formadoras estiveram do in��cio ao fim do curso.

CAPULANAS NA SALA DE AULA: OS SENTIDOS DA FORMA����O DE EDUCADORES(AS) EM MO��AMBIQUE

Este trabalho �� um registro das hist��rias de vida de muitas pessoas. As hist��rias aqui apresentam identidades diferentes: fragmentos vividos e guardados como express��es culturais orais, escritos permeados pela emo����o, imagens capturadas pelos encontros, tudo isso organizado e escrito ganha forma e significado com a possibilidade desse trabalho. �� medida que os encontros foram oportunizados iniciaram-se outros momentos que se desdobraram em muitos mais. A implanta����o do Programa Alfabetiza����o Solid��ria em Mo��ambique, PASMO, viabilizou que essa experi��ncia fosse investigada para identificar os sentidos da formação de educadores(as) no Brasil e em Mo��ambique. O objetivo desse trabalho centrou-se no desenvolvimento de nova proposta para a formação de educadores(as) em Mo��ambique, na ��frica, tendo como tema central os encontros entre profissionais de educa����o que passaram a transitar por contextos diferenciados, envolvendo pa��ses, culturas, l��nguas e outras formas de comunica����o. ��nfase na constru����o de conhecimento foi dada �� cultura local, l��nguas mo��ambicanas e oralidade. A inser����o de mulheres mo��ambicanas mostrou-se importante como forma de apropria����o e mobilidade social e cultural. Foi no espa��o da sala de aula, nos fazeres pr��prios da doc��ncia e no encontro com educadores(as), que se construiu e re-construiu conhecimentos espec��ficos que sinalizaram para novas pr��ticas pedag��gicas. Os encontros promovidos pela educa����o conduziram a caminhos e trilhas da formação de educadores(as), primeiro no Brasil, depois em Mo��ambique.(AU)

CAPULANAS NA SALA DE AULA: OS SENTIDOS DA FORMA����O DE EDUCADORES(AS) EM MO��AMBIQUE

Este trabalho �� um registro das hist��rias de vida de muitas pessoas. As hist��rias aqui apresentam identidades diferentes: fragmentos vividos e guardados como express��es culturais orais, escritos permeados pela emo����o, imagens capturadas pelos encontros, tudo isso organizado e escrito ganha forma e significado com a possibilidade desse trabalho. �� medida que os encontros foram oportunizados iniciaram-se outros momentos que se desdobraram em muitos mais. A implanta����o do Programa Alfabetiza����o Solid��ria em Mo��ambique, PASMO, viabilizou que essa experi��ncia fosse investigada para identificar os sentidos da formação de educadores(as) no Brasil e em Mo��ambique. O objetivo desse trabalho centrou-se no desenvolvimento de nova proposta para a formação de educadores(as) em Mo��ambique, na ��frica, tendo como tema central os encontros entre profissionais de educa����o que passaram a transitar por contextos diferenciados, envolvendo pa��ses, culturas, l��nguas e outras formas de comunica����o. ��nfase na constru����o de conhecimento foi dada �� cultura local, l��nguas mo��ambicanas e oralidade. A inser����o de mulheres mo��ambicanas mostrou-se importante como forma de apropria����o e mobilidade social e cultural. Foi no espa��o da sala de aula, nos fazeres pr��prios da doc��ncia e no encontro com educadores(as), que se construiu e re-construiu conhecimentos espec��ficos que sinalizaram para novas pr��ticas pedag��gicas. Os encontros promovidos pela educa����o conduziram a caminhos e trilhas da formação de educadores(as), primeiro no Brasil, depois em Mo��ambique.(AU)

O ADOLESCENTE E A TELEVIS��O REGIONAL: estudo da audi��ncia do programa Em Movimento

Trata-se de um estudo de audi��ncia do programa de televis��o Em Movimento. Este �� um programa regional produzido e exibido pela TV Gazeta, afiliada da Rede Globo, que tem como p��blico-alvo os adolescentes. O objetivo consiste em compreender o conjunto de motiva����es que leva o adolescente capixaba a assistir ao programa. Tamb��m foi interesse deste estudo investigar quais os usos que os adolescentes fazem do conte��do apresentado no programa e quais as gratifica����es que o mesmo traz aos adolescentes. Essa investiga����o teve como referencial te��rico os conceitos sobre comunica����o regional e a perspectiva dos usos e gratifica����es. A t��cnica utilizada para a coleta de dados foi a discuss��o em grupo, que consistiu na formação de grupos de adolescentes na faixa et��ria entre 15 e 18 anos para discuss��o do tema. Conclui-se que os adolescentes t��m como principais motiva����es para assistir ao Em Movimento a vontade de aprender sobre si e sobre o ambiente em que vivem, confirmar conceitos j�� pr��-estabelecidos por eles mesmos e ainda se sentirem pr��ximos �� realidade retratada no programa.

O ADOLESCENTE E A TELEVIS��O REGIONAL: estudo da audi��ncia do programa Em Movimento

Trata-se de um estudo de audi��ncia do programa de televis��o Em Movimento. Este �� um programa regional produzido e exibido pela TV Gazeta, afiliada da Rede Globo, que tem como p��blico-alvo os adolescentes. O objetivo consiste em compreender o conjunto de motiva����es que leva o adolescente capixaba a assistir ao programa. Tamb��m foi interesse deste estudo investigar quais os usos que os adolescentes fazem do conte��do apresentado no programa e quais as gratifica����es que o mesmo traz aos adolescentes. Essa investiga����o teve como referencial te��rico os conceitos sobre comunica����o regional e a perspectiva dos usos e gratifica����es. A t��cnica utilizada para a coleta de dados foi a discuss��o em grupo, que consistiu na formação de grupos de adolescentes na faixa et��ria entre 15 e 18 anos para discuss��o do tema. Conclui-se que os adolescentes t��m como principais motiva����es para assistir ao Em Movimento a vontade de aprender sobre si e sobre o ambiente em que vivem, confirmar conceitos j�� pr��-estabelecidos por eles mesmos e ainda se sentirem pr��ximos �� realidade retratada no programa.

FORMA����O CONTINUADA: POR QUE OS PROFESSORES N��O L��EM?

Neste estudo, busco desvelar a rela����o entre formação continuada de professores e a pr��tica de leitura, considerando a institui����o do ato de ler e suas implica����es e relacionando conceitos, fatos, causas e efeitos. Apresento uma retrospectiva da inicia����o ��s letras no mundo, pontuando conceitos e as diferentes metodologias utilizadas para o desenvolvimento da indissoci��vel dupla leitura e escrita, considerando os aspectos sociais e as exig��ncias de cada ��poca. Tomo como base os escritos de Alberto Manguel, Uma hist��ria da leitura, e a obra Formação do Brasil Colonial, de Arno Wheling & Maria Jos�� C.M. Wheling, que direcionam a s��ntese da implementa����o da aquisi����o de leitura e escrita no Brasil e conduzem o discurso para um breve hist��rico da formação continuada na rede estadual de S��o Paulo. A institui����o da formação continuada e a concep����o do conceito de formação continuada, segundo a literatura espec��fica, permitem a percep����o de algumas mudan��as nas representa����es sociais assumidas pelos docentes em rela����o �� educa����o, ao processo de ensino e aprendizagem e ao seu papel como indiv��duo ativo historicamente situado. Exemplifico a formação continuada de professores com a an��lise do programa EMR Ensino M��dio em Rede. O estudo inclui inicialmente a observa����o, seguida da an��lise, das opini��es expressas em question��rios e entrevistas de professores com participa����o efetiva no programa EMR. A hist��ria da vida de tr��s professores, enfocando a formação leitora, auxilia no entendimento do processo de leitura e sua influ��ncia na constitui����o dos sujeitos enquanto leitores e o impacto da pr��tica de leitura em sua atividade docente. A identifica����o das situa����es que envolvem o processo de leitura e escrita, bem como dos elementos que corroboram ou n��o para seu aprimoramento, contribui para uma discuss��o relevante para a efetiva amplia����o da pr��tica de leitura.(AU)