1000 resultados para Portefólio -- competência pedagógica -- avaliação dos alunos
Resumo:
O objetivo deste estudo compreender a natureza da inovao pedagógica no processo de ensino e aprendizagem de alunos e professores do Curso de Pedagogia da Universidade de Braslia (UnB). Esta pesquisa justifica-se por oferecer uma contribuio original ao campo da inovao pedagógica atravs da investigao de uma experincia pioneira e indita no perodo de 2006 e 2007. O trabalho de campo se deu sob a tica da abordagem etnogrfica orientada por Mattos (2009), Ldke (2007), Andr (2004), Erickson (1992), Lapassade (1982) e Spradley (1979). Os instrumentos incluram: observao participante, estudo de caso etnogrfico (Turma de GEPE), entrevistas semi-estruturadas, documentos, dentre outros. As anlises dos dados foram de natureza indutiva com o auxlio do quadro analtico de Spradley (1979) das hipteses progressivas de Hammersley (1992) e do software Atlas.ti. As categorias derivadas das anlises foram: conhecimento, currculo, tecnologia e inovao. No mbito descritivo (GEERTZ, 1989), este estudo registra a experincia de alunos e professores do Curso de Pedagogia da Universidade de Braslia (UnB), autodenominado inovador, subsidiando a anlise da inovao pedagógica na perspectiva dos sujeitos do processo de ensino e aprendizagem no ensino superior. Quanto aos resultados do estudo emprico, os dados coletados permitiram identificar: a polissemia de sentidos atribudos ao termo inovao, a porosidade epistemolgica do conhecimento no campo educacional, que sustenta a inovao atravs da construo dialtico reflexiva do conhecimento pelos sujeitos do processo de ensino e aprendizagem; a argumentao de que a ao docente a principal tecnologia cultural e de que as linguagens miditicas dependem da ao dos docentes para promover inovao; a necessidade de estudar a noo de currculo como vis de inovao pedagógica, investigada no contexto de propostas curriculares inovadoras; e, especialmente, a constatao de que inovao pedagógica como mudana paradigmtica (FINO, 2001; 2003) pressupe transformao ontolgica da educao. Esses resultados subsidiam a proposio terica da inovao pedagógica como utopia realizvel, isto , como indito-vivel (FREIRE, 1992) no contexto de uma Pedagogia da Possibilidade (FREIRE, 2001; McLAREN 1998; SIMON, 1995). Finalmente, baseando-se nos resultados e nessa proposio terica, a tese oferece recomendaes para a prtica, pesquisa e polticas pblicas em educao.
Resumo:
De acordo com os dados fornecidos pelo Gabinete de Avaliação Educacional do Ministrio da Educao (GAVE) acerca do relatrio do Programme for International Student Assessment (PISA) em 2006, os resultados das provas de aferio, do 4 ano de escolaridade do 1 ciclo do ensino bsico (CEB), revelam o fraco desempenho das crianas portuguesas nas tarefas de leitura e de escrita. Os dados fornecidos do Progress in International Reading Literacy Study (PIRLS), em 2011, mostram que o conhecimento do alfabeto que fornecido atravs da conscincia fonolgica o melhor preditor do sucesso da leitura. Assim, os objectivos desta investigao so: diagnosticar os nveis de conscincia fonolgica das crianas que esto em transio entre a educao pr-escolar e o 1. CEB; implementar e validar um programa de treino da conscincia fonolgica; e saber at que ponto o treino da conscincia fonolgica influencia na aquisio dos conhecimentos a longo prazo. Nos trs estudos efectuados participaram 346 sujeitos que frequentavam o pr-escolar e o 1 CEB, 49,4% do sexo feminino e 50,6% do sexo masculino. Os instrumentos utilizados foram a Prova de Segmentao Lingustica (Alpha de Cronbach = 0,94) e o Programa de Treino da Conscincia Fonolgica (PTCF). Verificaram-se melhorias significativas no ps-teste do grupo experimental relativamente ao grupo de controlo. Verificou-se, ainda, que as habilitaes acadmicas dos pais influenciam positivamente na aquisio desta habilidade metalingustica e so um bom preditor da mesma.
Resumo:
Este relatrio pretende abordar todo o processo de estgio pedaggico que ocorreu no ano lectivo de 2009/2010 na Escola Bsica dos 2 e 3 Ciclos Dr. Horcio Bento de Gouveia. O Ncleo de Estgio de Educao Fsica foi constitudo por quatro estagirios, duas orientadoras da escola e um orientador da Universidade da Madeira, sendo que os estagirios subdividiram-se em dois grupos e desenvolveram a sua prtica lectiva no 2 e 3Ciclo, respectivamente. Portanto no nosso caso em particular, a prtica lectiva foi desenvolvida numa turma de 5 ano sob orientao pedagógica de uma professora da escola do 2Ciclo. A estrutura deste relatrio segue, de uma forma geral, a composio das tarefas a realizar no estgio pedaggico, ou seja, a sua anlise expressa por pontos e subpontos referentes s linhas programticas das actividades e avaliação. Aps alguns pontos introdutrios e a prpria caracterizao da escola o primeiro grande tema a ser abordado a prtica lectiva, fazendo referncia gesto do processo de ensino/aprendizagem na turma que nos foi atribuda/escolhida, bem como outra componente importante e que tambm se prolongou por todo o ano lectivo, a assistncia a aulas. Relativamente s actividades de interveno na comunidade escolar, os estagirios integrados no 2Ciclo, utilizaram um dia e uma temtica tradicionalmente enfatizados na escola e desenvolveram uma actividade para os alunos em geral. Esta actividade intitulou-se a Expedio do Pai Natal, e como o prprio nome indica, relacionou-se com as festividades do Natal, tendo por objectivo principal a divulgao das vrias actividades extracurriculares presentes na escola aos alunos. Esta foi a actividade de estgio com a maior amplitude de interveno, ou seja, mobilizamos um grande nmero de alunos e professores na escola, garantindo uma oportunidade de aprendizagem interessante a esse nvel. As Actividades de integrao no meio foram desenvolvidas numa lgica de conhecimento e interveno na turma que leccionvamos. Destas actividades fazem parte a caracterizao da turma (relacionada fortemente com a descoberta de hbitos de actividade fsica e alimentao dos alunos); o estudo de caso (relacionado com o estudo de um aluno que se destacou negativamente na turma); e a aco de extenso curricular. Esta aco intitulou-se Famlia Activa e abordou os temas referidos na caracterizao da turma relacionados com a sade. Nesta fase intervimos nas turmas, no s a nvel dos alunos mas tambm a nvel dos Encarregados de Educao e Professores. Por outro lado, as Actividades de natureza cientfico pedagógica foram rentabilizadas no sentido de desenvolver alguns temas que nasceram das nossas vivncias pedagógicas. No nosso caso em particular, de uma forma individual abordmos a aprendizagem dos Jogos Desportivos Colectivos atravs do jogo (Teaching Games For Understanding), e a nvel colectivo, e da autoria do Ncleo de Estgio, abordmos as Potencialidades e Limitaes do Programa Nacional de Educao Fsica. De uma forma resumida, estas foram as actividades desenvolvidas neste estgio pedaggico. Gostaramos que no encarassem este documento com uma soma de vrias aces mas sim como uma aco global do estagirio que pode ser decomposta em vrios nveis de interveno, sendo que todos eles contribuem para a nossa formao profissional e pessoal de uma forma ecltica. neste sentido que existem algumas abordagens de conjunto, sobretudo nos pontos finais.
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O relatrio de estgio presente neste documento encontra-se dividido em trs captulos, antecedidos por uma introduo e seguidos pelas consideraes finais. No primeiro captulo colocada a nfase na construo do profissional reflexivo, onde se encontra expressa a identidade docente, a formao inicial do docente, seguindo-se com o seu perfil, o papel do educador/professor num s profissional e a importncia do docente enquanto profissional reflexivo. Ainda neste captulo, sero dadas a conhecer as opes metodolgicas, incidindo sobre o modelo Hihg/Scope e o Movimento da Escola Moderna, algumas metodologias e a importncia da observao, da planificao e da avaliação. O segundo captulo apresenta a prtica desenvolvida em Educao Pr-Escolar, onde se encontram expressas algumas atividades, as avaliaes e uma reflexo da prtica neste contexto educativo. Relativamente ao terceiro captulo, neste encontra-se a prtica desenvolvida com uma colega num 3. ano do 1.Ciclo do Ensino Bsico, descrita atravs de algumas atividades realizadas com os alunos, das avaliaes, e ainda de uma reflexo da prtica. Dou por concludo este relatrio com as consideraes finais de todo o estgio.
Resumo:
Apesar de esta investigao ser sobre a formao de professores, no pretende ser apenas mais uma sobre o tema. Por isso, encaro-a numa perspectiva pouco habitual: partindo do princpio de que os alunos so os melhores conhecedores do trabalho dos professores, acredito que as suas opinies sobre o trabalho docente, em particular, e sobre a escola, em geral, podero no s criar um ambiente mais propcio para a aprendizagem mas tambm transformar positivamente quer o desempenho quotidiano quer a formao dos professores. A necessidade de se encontrar um novo modelo de formao emerge da constatao de que no seu dia-a-dia os professores se vem confrontados com o cumprimento de rotinas que os impedem de ver e escutar com ateno os alunos e de atravs deles reflectirem sobre o seu trabalho. Alm disso, esta invisibilidade do aluno tambm consequncia do desprezo a que as opinies dos alunos tm sido votadas na formao de professores, quer na inicial, quer na contnua. Tudo isto tem contribudo, muitas vezes, para o esquecimento do aluno como elemento central do trabalho dos professores, tantas vezes mais absorvidos no cumprimento de uma mirade de funes que lhes so impostas do que com a criao de condies de aprendizagem favorveis. Defende-se, por isso, o recentrar a formao e a prtica dos professores nos alunos, atravs do desenvolvimento de uma relao dialgica que comprometa reciprocamente docentes e discentes na procura de processos de aprendizagem mais adequados s novas exigncias da sociedade hodierna. Adoptando uma metodologia etnogrfica, de cariz qualitativo, e baseada num estudo de caso, a Escola Bsica e Secundria do Porto Santo, desenvolvi uma investigao que me permitiu ouvir os alunos sobre as prticas docentes e deduzir da alguns contributos para a formao de professores.
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A aprendizagem de um instrumento musical articula diferentes perspetivas tendo em conta convenes, tcnicas, alunos, msicos, professores e escolas. A forma como a msica vista no contexto cultural e social, ainda representa um conjunto de mltiplas interseces ancoradas a uma msica monocultural. Nem as polticas nem as formaes tm acompanhado as mudanas, originando um confronto paradigmtico entre as tendncias da tradio clssica romntica e as contemporneas. Com objetivos em compreender e refletir sobre as prticas pedagógicas dos professores, esta investigao teve em considerao os seguintes pontos: a formao inicial dos professores e a sua influncia no seu campo de ao; as tendncias profissionais; a relao entre mestre e aluno; a cultura cultivada perante a popular; e um ensino da msica como atividade extraescolar. O presente estudo foi realizado no Gabinete Coordenador de Educao Artstica / Diviso de Expresses Artsticas, no Municpio do Funchal, partindo dos princpios etnogrficos assentes na realizao de entrevistas e observaes no contexto da sala de aula. Por ser um estudo de caso, este trabalho no pretende fazer generalizaes embora emerja do campo de anlise, dados aos quais podero constituir elemento de reflexo em outros trabalhos dentro deste campo musical. As convenes em articulao com as novas prticas emergentes resultam, numa aprendizagem hbrida, assente numa diversidade cultural e musical, num contexto extraescolar.
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Este relatrio tem como objetivos apresentar uma reflexo sobre a minha experincia profissional ao longo de nove anos de servio como docente de Matemtica e analisar o impacto de alguns instrumentos de avaliação na aprendizagem dos alunos no tema da Estatstica. Para realizar esta investigao foi selecionada uma turma de um curso profissional, em que quase todos os alunos revelavam dificuldades de aprendizagem em Matemtica. Neste estudo, optou-se por uma metodologia de natureza qualitativa de carter interpretativo. Os instrumentos de avaliação usados na sala de aula e que foram alvo de anlise neste estudo foram os seguintes: testes em duas fases, trabalhos escritos e uma apresentao oral. Com estes instrumentos foi possvel identificar as principais dificuldades dos alunos. Assim, verificou-se que os alunos revelaram dificuldades em mobilizar os conceitos estatsticos para contextos reais, em usar conceitos e factos estatsticos como argumentos para fundamentar uma dada tomada de posio, em comunicar as suas ideias e tambm em assimilar alguns conceitos, como por exemplo, o desvio padro. Ter usado diversos instrumentos de avaliação, contribuiu para que os alunos superassem algumas dessas dificuldades e tambm permitiu o desenvolvimento de vrias capacidades e competências, como a capacidade para comunicar ideias ou opinies oralmente ou por escrito; em usar a tecnologia para calcular medidas estatsticas ou usar modelos matemticos que ajudou a interpretar a realidade. Tambm contribuiu para que os alunos se tornassem mais letrados estatisticamente e, desta forma, cidados mais informados e crticos, com maior capacidade para intervir no meio social.
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Este trabalho apresenta um estudo de caso de uma escola do ensino particular e cooperativo da Regio Autnoma da Madeira, sob o tema O projecto de orientao vocacional de uma escola da R.A.M., numa perspectiva de Inovao Pedagógica. Atravs de uma abordagem naturalista, com caractersticas etnogrficas e crticas pretende recolher indcios sobre a orientao vocacional, a sua importncia no desenvolvimento do jovem, a sua compatibilidade com a educao escolar, e aferir o seu potencial como inovao pedagógica,no contexto indicado. Para tal, procura-se definir o conceito de inovao aplicada pedagogia, articulada com o contributo das tecnologias da informao e comunicao, numa perspectiva construtivista. A recolha emprica concentra-se na explorao da relao pedagógica dos docentes e alunos participantes no Projecturo projecto de orientao vocacional da escola em estudo na aproximao das actividades do mesmo realidade e na identificao de parcerias intelectuais dos alunos com as novas tecnologias.
Resumo:
O projecto Superviso Pedagógica Inspeco Geral de Educao surgiu mediante a procura da ligao entre a superviso pedagógica e a inspeco geral de educao. nosso desejo aferir como os docentes enquadram inspeco escolar e se a perspectivam como condicionantes, constrangimentos ou como processo facilitador da promoo de uma prtica educativa de qualidade. Pretende-se perceber como visionam, docentes e inspectores a superviso pedagógica e a inspeco geral de educao questionando sobre a possibilidade de ligao entre ambas como forma de redimensionar as prticas na procura da melhoria da qualidade educativa. Indiscutivelmente este estudo apresenta-se com um desafio que poder transformarnos e ajudar-nos a perceber que poder existir mais de um caminho a escolher na educao e que nem tudo linear como nos apresenta o senso comum. O que importa perceber que, efectivamente, no vivemos ss e na educao no poder existir facilitismos, assim como individualismo de todas as instituies que (in)directamente influenciam o desenvolvimento do processo de saber e crescer dos alunos.
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Este estudo visa contribuir para a ampliao do conhecimento sobre o Desenvolvimento Vocacional na Infncia, atravs da construo de uma escala terica que seja capaz de avaliar a conscincia de Carreira dos alunos do 1 Ciclo do Ensino Bsico. As bases conceptuais para a construo do instrumento assentam nas nove dimenses do modelo terico do Desenvolvimento de Carreira na Infncia de Super (1990): curiosidade, explorao, informao, figuras de referncia, interesses, locus de controlo, perspectiva de tempo, autoconceito e capacidade de planeamento. O objectivo principal desta investigao consiste na construo e validao da escala. A construo inicial da escala, incluindo a gerao e o exame dos itens envolveu trs peritos vocacionais da rea da Psicologia, um pertencente ao Departamento de Psicologia da Universidade da Madeira e os outros, Direco Regional de Educao. Este estudo pressups uma reviso da literatura acerca do desenvolvimento vocacional na infncia, procurando fazer uma anlise aos modelos conceptuais com maior representatividade neste campo. Pretende dar sustentao importncia da integrao progressiva desta orientao, no contexto educativo e fomentar a discusso e reflexo acerca da importncia da educao para a carreira a partir da infncia, nomeadamente a partir do primeiro ciclo do ensino bsico, atravs da realizao de actividades de explorao vocacional, desenvolvidas de forma transversal ao currculo escolar. Estas visam o desenvolvimento de competências de responsabilidade, autonomia, auto-estima, sociabilidade, hbitos de trabalho, planeamento do futuro e tomada de deciso, indispensveis s escolhas conscientes e realistas.
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Nos ltimos anos tem havido um aumento da investigao em torno das transies escolares. Assim, consideramos que as variveis socioemocionais e o autoconceito podem influenciar de forma positiva e/ou negativa este processo de transio. No mesmo sentido as expetativas criadas pelos alunos nos anos de transio podem condicionar a adaptao ao novo ciclo de estudos. Se soubermos antecipadamente o que carateriza estes alunos, poderemos intervir adequadamente no sentido de potencializar o seu sucesso escolar. Centramos ento o nosso estudo numa amostra de alunos do 2 e 3 ciclo do ensino bsico de uma escola situada na zona rural da ilha da Madeira onde foram aplicados testes de inteligncia emocional, autoconceito e de expetativas na transio de ano, nomeadamente, o PACS - Avaliação de Competências Sociais; EQ-i: YV - Inteligncia Emocional; PCIS - Inteligncia Social; PHCSCS 2 - Piers-Harris Childrens Self-Concept Scale 2 e o Questionrio de Expetativas dos Alunos nos anos de Transio. Os resultados apontam para que quer no 2, quer no 3 ciclo a inteligncia emocional esteja direta e positivamente associada ao autoconceito. No 2 ciclo, existe uma relao positiva entre a competência social e o autoconceito bem como entre a competência social e a inteligncia emocional, existindo diferenas entre os gneros, nas diferentes dimenses da inteligncia emocional, sendo que as raparigas registam ndices mais elevados nos domnios intrapessoal, interpessoal e inteligncia geral no 2 ciclo, enquanto no 3 ciclo so os rapazes que nas dimenses do humor geral e na escala total registam os ndices mais elevados. Por ltimo, no 2 ciclo as raparigas manifestam um autoconceito superior aos rapazes, no aspeto comportamental, intelectual e na satisfao-felicidade, enquanto no 3 ciclo apenas se verificam maiores nveis de ansiedade no gnero masculino. As correlaes relativamente s expetativas tambm so apresentadas.
Resumo:
Este relatrio sobre o estgio pedaggico realizado na disciplina Educao Fsica (EF), lecionada na Escola Bsica e Secundria Dr. ngelo Augusto da Silva (EBSAAS), pretendeu demonstrar o caminho seguido pelo professor estagirio na sua abordagem inicial ao contexto escolar, bem como evidenciar as intencionalidades existentes nas diversas tomadas de deciso requeridas durante este processo pedaggico. As funes desempenhadas permitiram desenvolver a capacidade de sistematizar o conhecimento tratado e produzido durante o estgio pedaggico, sustentado no conhecimento cientfico e articulado com as restantes atividades curriculares e extracurriculares para fomentar a formao ecltica dos alunos. O relatrio est estruturado de forma a enquadrar contextualmente a EBSAAS de modo a apropriar o currculo e a ao pedagógica do professor s necessidades e limitaes existentes. Neste mbito, foi necessrio diagnosticar, prescrever e avaliar as diversas situaes do contexto, tais como os objetivos preconizados pelo Programa Nacional de Educao Fsica (PNEF), o sistema de avaliação em vigor, o sistema de rotatividade das instalaes, os materiais didticos disponveis, as oportunidades de desenvolvimento a explorar na escola, as necessidades a colmatar na mesma e as caractersticas dos alunos pertencentes turma do professor estagirio. Dominando este conjunto de variveis, o docente estagirio preparou-se para adotar uma gesto, do processo de ensino-aprendizagem, consentnea com os desafios emergentes da realidade onde estava inserido. Com o intuito de aprimorar a referida preparao, a assistncia s aulas do professor estagirio e do professor experiente permitiram desenvolver o processo de ensino-aprendizagem de forma mais sustentada, eficaz e consciente no que se refere s intencionalidades da ao pedagógica no processo de transformao dos alunos. Neste estgio pedaggico foram desenvolvidas duas atividades de natureza cientfico-pedagógica, uma individual e a outra coletiva. Para alm destas, foram realizadas uma atividade de integrao no meio e uma atividade de interveno na comunidade escolar, cujos enquadramentos tiveram o propsito de dar resposta s necessidades resultantes da prtica pedagógica. Com esta prtica de estgio foi possvel dominar um conjunto de instrumentos e mtodos de investigao que ajudaram a desenvolver uma ao pedagógica mais eficaz e ponderada, e a operacionalizar um suporte terico que orientasse futuramente em aes pedagógicas posteriores. A diversidade de funes durante esta prtica de estgio fez desencadear um conjunto de capacidades ao nvel da gesto do tempo disponvel para o desenvolvimento adequado e eficaz do processo de ensino-aprendizagem, beneficiando assim os alunos ao nvel dos ganhos em aprendizagem. Centrado nas aprendizagens dos alunos e no contributo que estas trariam ao nvel da sua transformao enquanto Homens, o professor estagirio exps-se a zonas de desafio que maximizassem a preconizao do seu ideal.
Resumo:
O nmero de estudantes com necessidades educativas especiais no ensino superior tem aumentado gradualmente nas ltimas duas dcadas, devido implementao de medidas polticas e sociais de acesso e democratizao que promovem a incluso educativa nesse nvel de ensino. Este panorama exige que a universidade e, consequentemente, os docentes do ensino superior reflitam sobre o papel que desempenham na adaptao do sistema educativo s necessidades dos estudantes, visando a sua progresso acadmica. Com esta investigao pretende-se conhecer as percees que os docentes do ensino superior tm a respeito da incluso de estudantes com necessidades educativas especiais, uma vez que, essas percees exercem uma influncia importante sobre as medidas educativas e estratgias pedagógicas adotadas pelos docentes e, em consequncia, sobre a progresso destes estudantes neste nvel de ensino. Para a concretizao da investigao, recorreu-se a uma entrevista semiestruturada e a uma anlise qualitativa denominada grounded theory com o objetivo de encontrar os temas e as categorias principais a respeito do tema em estudo, nomeadamente das percees dos docentes acerca da incluso de estudantes com necessidades educativas especiais no ensino superior. O estudo conta com a participao de 10 docentes com habilitaes acadmicas nas vrias reas do conhecimento e que exercem funes como diretores de curso do 1 ciclo de estudos universitrios. Da anlise realizada podemos concluir que alguns docentes parecem associar a incluso no ensino superior a processos de estigmatizao, o que poder ser reflexo da atitude social. Ao lecionar a turmas com estudantes com necessidades educativas especiais, alguns docentes mostram-se inseguros em relao ao futuro profissional do estudante, questionando, se aps a formao, ele ser capaz de desempenhar eficazmente as suas funes profissionais. Por outro lado, alguns docentes consideram o processo de incluso como um desafio pedaggico, pois necessrio aprender a gerir as prticas pedagógicas e as caractersticas individuais de cada estudante de forma a responder de forma eficaz. Por fim, em relao ao aspeto comportamental das atitudes dos docentes, os docentes que lecionam a turmas com estudantes com necessidades educativas especiais parecem adotar dois comportamentos distintos: adequar medidas educativas e estratgias pedagógicas de acordo com a necessidade do estudante ou no realizar quaisquer adequaes. A adequao est associada implementao das medidas previstas no regulamento interno da instituio e de outras que advm da pesquisa autodidata dos docentes e pode traduzir-se tambm na articulao ou encaminhamento para outros tcnicos. Esta atitude inclusiva manifestada pela maioria dos docentes denota alguma sensibilidade em relao a esta temtica manifestada atravs do investimento pessoal em tempo e recursos. No que se refere aos docentes que no realizam qualquer adequao das medidas educativas, estes podem ser motivados por fatores como o desconhecimento da existncia de um estudante com necessidades educativas especiais, a perceo de inexistncia de recursos de apoio disponveis na instituio e a ideologia educativa partilhada pelo docente. Assim, uma mudana de atitude a partir de um modelo de integrao ou at de segregao para um paradigma mais inclusivo implica a mobilizao dos vrios agentes educativos, nomeadamente a instituio na disponibilizao de recursos, o estudante na sinalizao da sua necessidade educativa especial e o docente na realizao de formao pedagógica visando uma mudana de ideologia educativa.
Resumo:
O presente relatrio de estgio visa integrar grande parte da interveno didtico-pedagógica do ano letivo 2011/2012, na Escola Secundrio Jaime Moniz, numa reflexo cientificamente sustentada. De um modo geral, pretendemos dar a conhecer e analisar o trabalho realizado ao longo desta formao inicial, mostrando as competências adquiridas, as experincias vivenciadas e as estratgias de planeamento e gesto adotadas para um processo de transformao, quer dos alunos, quer do professor estagirio. Para um melhor enquadramento da nossa estadia, ao longo do respetivo ano letivo, comemos por caraterizar a escola em questo como forma de compreender o seu meio envolvente. De seguida, e atendendo s linhas programticas definidas para este estgio, respeitmos as quatro grandes atividades propostas: prtica letiva (planeamento, interveno, controlo e avaliação, assistncia s aulas), atividade de interveno na comunidade escolar, atividades de integrao no meio (direo de turma, caraterizao da turma, estudo de caso, ao de extenso curricular) e atividades de natureza cientfico-pedagógica (individual e coletiva). Todas estas atividades refletem as respostas necessrias interveno pedagógica de um docente, pois h toda uma solicitao de comportamentos que, com a prtica, visam ser induzidos, estimulando a capacidade de identificao de problemas e de criao, seleo e operacionalizao de estratgias, resultando numa transformao do indivduo e numa melhor integrao no sistema educativo. Os captulos finais, visam ilustrar as consideraes de todo o processo de formao e as recomendaes para futuros estgios.
Resumo:
Nesta investigao aprofundamos, tanto quanto nos foi possvel, os fundamentos pedaggicos conducentes a aprendizagens significativas, atribuindo especial relevncia diferenciao pedagógica alicerada numa gesto flexvel do currculo. Com este objetivo, para alm da reviso da literatura e da subsequente sistematizao de conhecimento que se imponha, lanmo-nos a um trabalho emprico com recurso a uma metodologia eminentemente qualitativa, numa sala de aula, duma escola do ensino bsico da RAM, consubstanciando um estudo de caso com cariz etnogrfico. Recolhemos dados diversificados provenientes de mltiplas fontes de informao, atravs de variadas tcnicas de recolha de dados, que nos deram acesso a um conhecimento aprofundado da cultura de uma sala de aula, designadamente no que s metodologias pedagógicas diz respeito, procurando descortinar as estratgias de diferenciao pedagógica desenvolvida pela docente O processo vivenciado e os resultados obtidos permitem-nos assegurar que a docente estava a trilhar um caminho rumo diferenciao pedagógica e promoo de aprendizagens significativas para todos os alunos. Contudo, tambm reconhecemos potencialidades emergentes suscetveis de serem ampliadas e fragilidades que requerem uma reflexo redobrada no sentido de possibilitar a reconfigurao de uma profissionalidade docente e de uma ao educativa cada vez mais qualificada, que permita fomentar ainda mais a progresso das aprendizagens para cada aluno. Trata-se de procurar respostas na edificao de uma profisso alicerada na partilha e na colegialidade e de negar um ensino simultneo que j deu provas da sua ineficcia, assumindo a complexidade do ato educativo, na interao com outros profissionais, com outras experincias e com base neste pressuposto que desenvolvemos a presente investigao, no escondendo a pretenso de que este estudo venha a ser conhecido por um leque alargado de profissionais que ambicionam construir as respostas educativas mais adequadas aos alunos com quem trabalham.
