947 resultados para Educação formal
Resumo:
A Educação para o Desenvolvimento Sustentvel (EDS) o cerne de um paradigma emergente na educação do sculo XXI. A EDS constitui-se um processo de aprendizagem holstico e sistmico e tem como funo ensinar a viver de maneira sustentvel. Apresenta-se como uma abordagem pedaggica inovadora, que combina aprendizagens ativas e participativas, suportadas por uma multiplicidade de estratgias didtico-pedaggicas. Objetiva a promoo da capacidade de pensamento crtico, da resoluo de problemas e da tomada de deciso, baseada em valores, por parte dos alunos. Para a implementao da EDS fundamental que os professores tenham conscincia de que lidar com as questes da sustentabilidade, na sala de aula, implica dotarem-se de competncias especficas. , portanto, necessrio investir na formao de educadores e formadores; o que compreende o seu desenvolvimento profissional, focado no aperfeioamento das suas competncias, de modo a potenciar novos processos na aprendizagem coerentes com os princpios da EDS. Neste contexto, no presente estudo, foi criada uma Oficina de Formao para professores do ensino bsico, na modalidade b-learning, visando a criao de um espao de formao que permitisse a integrao das TIC/Web 2.0 na prtica docente, mais concretamente no apoio incluso da EDS no currculo. Partindo do pressuposto que as TIC/Web 2.0 so ferramentas que nos oferecem novas oportunidades, pela sua versatilidade de disseminao do conhecimento, e que permitem reorientar o ensino e a aprendizagem sustentados na teoria scio-construtivista, promovendo o trabalho colaborativo, criou-se uma Comunidade de Prtica online. Recorreu-se, para o efeito, a uma plataforma de alojamento de redes sociais virtuais, o Grouply; visando o estabelecimento de interaes entre os professores, a partilha de experincias, recursos e conhecimento, indutores da (re)configurao de prticas ao nvel da integrao das ferramentas da Web 2.0 no contexto da EDS e, ainda, objetivando promover a atualizao, o aperfeioamento e a aquisio de novas competncias pedaggicas contribuindo para o seu desenvolvimento profissional e social. Metodologicamente o presente estudo assumiu uma natureza qualitativa, segundo um design de investigao-ao, o que implicou um plano de ao realizado numa espiral de trs ciclos de investigao-ao: recurso a diferentes tcnicas e instrumentos de recolha de dados, particularmente o inqurito por questionrio e entrevista, realizados aos professores que frequentaram a oficina de formao; observao com base no dirio da Investigadora com os registos de observao das sesses de grupo, reflexes da Investigadora/Formadora e das sesses de acompanhamento individual (Superviso pedaggica), realizadas ao longo da referida oficina; anlise documental dos e-portefolios com registos das reflexes individuais de cada uma das sesses da oficina, as reflexes finais dos professores e o registo dos posts no frum de discusso, blogs e Whiteboard da Comunidade de Prtica online. Decorrente da anlise e discusso dos resultados obtidos, o trabalho realizado sugere que os professores adquiriram/desenvolveram competncias em EDS e digitais, tendo-se verificado que a oficina de formao contribui para algumas mudanas nas prticas dos professores.
Resumo:
O presente trabalho visa discutir a relao entre a abordagem Orff-Schulwerk e o desenvolvimento do Eu Musical em contexto de Educação Musical no 2. Ciclo do Ensino Bsico genrico portugus. Na tentativa de verificar, analisar e tentar compreender esta relao, o processo emprico fundamentou-se na Flow Theory, desenvolvida por Mihaly Csikszentmihalyi. O enquadramento terico conduziu elaborao do Modelo Multidimensional de Eu Musical (MoMEuM), o qual, partindo da abordagem Orff-Schulwerk, procurou bases epistemolgicas na Flow Theory, nas vertentes Cultural, Social e Positiva da Psicologia, bem como no Embodiment. A componente emprica do estudo teve como base metodolgica a investigao-ao. Nesse sentido, o professor-investigador acompanhou, de forma longitudinal, o percurso de 50 alunos no referido contexto e procurou verificar, atravs do FIMA - Flow Indicators in Musical Activity, a vivncia de experincias timas/estados de fluxo em atividades/estratgias pedaggicomusicais baseadas na abordagem Orff-Schulwerk e, por conseguinte, no desenvolvimento do Eu Musical. A anlise e interpretao de dados sugere que a abordagem Orff-Schulwerk promove a ocorrncia de experincias timas/estados de fluxo e, no quadro do presente estudo, impulsiona o desenvolvimento do Eu Musical.
Resumo:
Situado entre o discurso investigativo e o profissional da Didtica de Lnguas, o presente estudo assenta: num entendimento da educação em lnguas como um processo valorizador da diversidade lingustica e cultural, tendo como fim ltimo a promoo da intercompreenso e do dilogo intercultural, dentro dos pressupostos de uma didtica das lnguas e do plurilinguismo; na conceo do professor de lnguas como um dos principais atores na educação de cidados / comunicadores interculturais, vendo-se, portanto, a braos com novas exigncias, para as quais, muitas vezes, no se sente preparado; e nos pressupostos de que a identidade profissional condiciona fortemente a forma como o professor desempenha a sua ao didtica, sendo este processo de se tornar professor contnuo e dependente, quer do sujeito-professor e dos seus percursos profissionais e formativos, quer do contexto (profissional, local, nacional, global) em que este se insere. Pretende-se, com este estudo, contribuir para que a educação intercultural seja uma realidade nas nossas escolas, potenciando a sua migrao contextualizada dos documentos orientadores das polticas lingusticas e educativas nacionais e transnacionais e dos discursos da investigao em Didtica de Lnguas. Para o efeito, desenvolvemos um programa de investigao/formao denominado O Professor Intercultural, durante o ano letivo 2006/2007, com professores de lnguas (materna e estrangeiras) de trs escolas bsicas e secundrias do distrito de Aveiro. Este programa integrava um curso (25 horas) e uma oficina (50 horas), ambas as aes de formao acreditadas pelo Conselho Cientfico-Pedaggico da Formao Contnua. Do ponto de vista formativo, com este programa pretendamos levar as professoras em formao a desenvolver competncias pessoais e profissionais que lhes permitissem gerir a diversidade nos seus contextos profissionais, tendo em vista o desenvolvimento nos seus alunos de uma competncia de comunicao intercultural (CCI). Do ponto de vista investigativo, no s pretendamos compreender as representaes dos sujeitos relativamente educação intercultural em geral e CCI em particular; como tambm identificar princpios e estratgias de formao potenciadores do desenvolvimento de competncias profissionais docentes para trabalhar a CCI, a partir das perspetivas dos prprios sujeitos. Trata-se, portanto, de um estudo de caso de cariz qualitativo e interpretativo / fenomenolgico, com potencialidades heursticas, que pretende evidenciar os sujeitos, as suas representaes, as interaes consigo e com os outros e a forma como conceptualizam a identidade profissional docente e as suas dinmicas de desenvolvimento. Como instrumentos de recolha de dados, privilegimos os Porteflios Profissionais que foram sendo construdos ao longo do percurso de formao; a sesso Entre Lnguas e Culturas da plataforma Galanet (www.galanet.eu), recurso de formao no mbito da oficina (entre fevereiro e maio de 2007); o Dirio do Investigador; e as entrevistas narrativas e de confrontao efetuadas sensivelmente um ano aps o final do programa de investigao/formao. Os resultados da anlise de contedo revelam que os sujeitos consideram a CCI uma competncia multidimensional e complexa, reconhecendo trs componentes: afetiva (domnio do saber ser e saber viver com o outro), cognitiva (domnio do saber) e praxeolgica (domnio do saber-fazer). A componente afetiva constitui, de acordo com os resultados, o motor de arranque do desenvolvimento desta competncia, que, posteriormente, alargada em dinmicas de informao-(inter)ao-reflexo. Por outro lado, dada a grande pertinncia que atribuem abordagem intercultural e urgncia com que veem a sua integrao escolar, os sujeitos consideram a CCI uma das competncias inerentes competncia profissional docente, elemento integrador da identidade profissional, numa forte ligao com a misso tica e poltica que cada vez mais associada ao docente (de lnguas). Para alm disso, percecionam o seu desenvolvimento profissional docente como um processo que os acompanha ao longo da vida, fruto das idiossincrasias e predisposies do prprio indivduo, mas tambm das dinmicas da sua formao, das caratersticas dos contextos em que se movimenta e da colaborao com o Outro, no seu espao profissional ou fora dele. Importa salientar que este desenvolvimento profissional potenciado, segundo os nossos resultados, por propostas de formao assentes numa abordagem acional e reflexiva, articulando dinmicas investigao-ao-reflexo como as propostas no nosso programa de formao, nomeadamente no mbito da oficina. Neste quadro, conclumos o presente estudo, indicando alguns caminhos possveis para a formao de professores de lnguas para a educação intercultural.
Resumo:
A necessidade de se educar para o desenvolvimento sustentvel um ponto assente nas atuais polticas educativas internacionais. Considera-se fulcral desenvolver nos alunos as competncias necessrias para analisar criticamente e tomar de deciso frente s atuais problemticas relacionadas com as dimenses ambiental, social e econmica, sob uma perspetiva sistmica. No entanto, a literatura de referncia aponta a escassez de recursos intencionalmente concebidos para apoiar prticas didtico-pedaggicas dos professores mais coerentes com estas diretrizes. Assim, o presente estudo tem por finalidade desenvolver estratgias, conceber e explorar recursos didticos multimdia para promover a Educação para o Desenvolvimento Sustentvel (EDS), no contexto da Educação em Cincia com orientao Cincia-Tecnologia-Sociedade (CTS), atravs da integrao das Tecnologias da Informao e Comunicao (TIC) e do envolvimento familiar (EF) nos primeiros anos de escolaridade, assim como compreender os impactes dos mesmos na alterao das prticas dos professores tornando-as mais coerentes com as orientaes EDS/CTS. Face a esta finalidade, adotmos uma metodologia de natureza qualitativa, nomeadamente o Estudo de Caso na vertente multicasos, ao longo da investigao. O estudo envolveu o 1 Ciclo do Ensino Bsico de um Agrupamento de Escolas de Aveiro (Portugal), nomeadamente professores, alunos e respetivos familiares. Por entender serem os professores um elemento-chave de mudana do processo educativo, o estudo envolveu a conceo e implementao de uma Oficina de Formao de professores e uma comunidade online, a servir de plataforma de comunicao entre as escolas e as famlias. Assim, para a recolha de dados recorremos s tcnicas de inqurito, observao e anlise documental. Os respetivos instrumentos utilizados para cada tcnica foram questionrios, dirio da investigadora, e-porteflios reflexivos e registos de interao na comunidade online. Os dados qualitativos e quantitativos foram analisados atravs da tcnica de anlise de contedo e anlise estatstica descritiva, respetivamente. Os resultados apontam que a integrao das TIC e o incentivo ao envolvimento familiar contribuem positivamente para a promoo da EDS nos primeiros anos de escolaridade. Contudo, considerando o contexto em estudo onde as escolas atendem muitas famlias provenientes de meios socioeconmicos menos favorecidos, preciso repensar a integrao das TIC, para que estas no se configurem como mais uma barreira para o envolvimento familiar. Assim, trabalhar a EDS/CTS para alm dos muros da escola, envolvendo as famlias dos alunos e colocando as TIC como uma ponte de comunicao apresentado nesta investigao como o principal contributo para a consecuo da EDS.
Resumo:
A literatura da especialidade indica que os estudantes do Ensino Superior (ES) demonstram falta de competncias de pesquisa, seleo e tratamento de informao cientfica com recurso s Tecnologias da Informao e Comunicao (TIC), nomeadamente as ferramentas da Web 2.0. A maioria dos estudos sobre esta temtica envolve estudantes de 1. Ciclo do Ensino Superior, sendo poucos os que se baseiam em referenciais de avaliao destas competncias. Visando obter subsdios prticos e tericos sobre a avaliao dessas competncias, ter conhecimento das competncias nesta rea que os estudantes do ES, em nvel de ps-graduao, possuem, e das suas necessidades de formao neste domnio, desenvolveu-se um estudo que foi desenvolvido em trs fases. Na primeira fase aps a identificao do problema a ser estudado, a falta de competncias relacionadas com a Literacia de Informao (LI) de estudantes de ps-graduao, foi realizada a reviso da literatura para a determinao dos conceitos basilares e a sustentao terica das fases subsequentes, que prendem-se com as competncias relacionadas com a LI e como estas tm sido avaliadas. A segunda fase ocupou-se da avaliao de estudantes dos 2. e 3. Ciclos do Departamento de Educação da Universidade de Aveiro (UA). Com base na reviso da literatura e em colaborao com os bibliotecrios da UA foi definido o referencial de avaliao das competncias que definem as dimenses de pesquisa, seleo e tratamento de informao cientfica, com recurso s TIC. A confiabilidade deste referencial (primeira questo de investigao) foi estabelecida a partir dos contributos de docentes/bibliotecrios de Instituies de Ensino Superior (IES), de Portugal e do Brasil. Optou-se pela tcnica de estatstica descritiva e anlise de contedo para o estudo das informaes destes profissionais. Deste modo, esta investigao permitiu a construo de um referencial de avaliao das competncias relacionadas com a LI, com recurso s TIC. O referencial um fundamento para a construo de instrumentos de avaliao em razo de evidenciar as competncias que os estudantes do ES devem possuir de pesquisa, seleo e tratamento de informao cientfica, com recurso s TIC. Assim, foi permitido, com base no referencial de avaliao e no instrumento de recolha de dados utilizado com os profissionais de IES, desenvolver um questionrio que foi aplicado aos estudantes de ps-graduao do Departamento de Educação da UA. Pelas respostas, obteve-se o conhecimento da perceo que possuem a respeito das suas competncias de pesquisa, seleo e tratamento de informao cientfica, com recurso s TIC, e das suas necessidades de formao neste domnio (segunda e terceira questes de avaliao). Para esta anlise optou-se pela tcnica de estatstica descritiva. A terceira fase ocupou-se da escrita da tese, que foi desenvolvida ao longo de toda a investigao, sendo mais intensa nos ltimos seis meses. Os resultados da avaliao indicam no s que a maior parte dos estudantes aponta saber utilizar ferramentas digitais mas tambm tm a perceo de possuir competncias relacionadas com a LI, com recurso s TIC, a nvel elevado e muito elevado. As repostas da avaliao foram confrontadas com a literatura consultada. De modo igual, indicam que os estudantes do ES superestimam suas competncias nesta rea, embora no apresentem aes eficazes que demonstrem dominar as competncias que supem ter, sendo um indicativo da necessidade de formao destes estudantes. Recomenda-se que a academia leve em conta o confronto dirio com estas tecnologias, que permeiam o modo de aprendizagem de estudantes. Os intervenientes do ambiente acadmico devem trabalhar em colaborao contnua, para que a partir de aes bem planejadas se possam colmatar as lacunas apresentadas. Devem-se atender as necessidades de formao de estudantes de ps-graduao identificadas por meio de avaliaes, com base num referencial. decursiva, para trabalhos futuros, a necessidade de analisar a confiabilidade do questionrio que foi aplicado aos estudantes dos 2. e 3. Ciclos do Departamento de Educação da UA e os resultados da sua aplicao, fazendo-o evoluir de acordo com o feedback da sua utilizao e a evoluo das TIC.
Resumo:
A reforma curricular do ensino secundrio em Portugal, enquadrada pelo Decreto-Lei n. 74/2004, de 26 de Maro, com as alteraes introduzidas pelo Decreto-Lei n. 24/2006, de 6 de Fevereiro, integra no desenho curricular dos cursos Cientfico- Humansticos a rea de Projeto (AP). Esta rea curricular no disciplinar, inscrita no plano de estudo dos referidos cursos, centra-se na realizao de projectos concretos por parte dos alunos tendo em vista o desenvolvimento de uma viso integradora do saber, a promoo da sua orientao escolar e profissional e facilitar a sua aproximao ao mundo do trabalho (DGIDC, 2006, p.5). Diversos autores (Caamao, 2005; Cachapuz et al., 2002; Pedrosa, 2001; Santos, 1999; Prez, 1998; entre outros) apontam para a necessidade de a escola criar situaes formativas que permitam aos alunos no s desenvolverem competncias de pesquisa, seleco e organizao de informao, mas tambm de estabelecerem relaes entre os conhecimentos, de forma a adquirirem um saber integrado e a desenvolverem ainda competncias de vivncia numa sociedade que se rege por princpios de uma cidadania democrtica e participativa. Sendo recente a implementao da rea de Projecto no ensino secundrio, e face s actuais exigncias sociais de criatividade e de inovao e necessidade de intervir no futuro e de o conter dentro de limites previsveis, partimos para este estudo com a seguinte questo: Qual o contributo da rea curricular no disciplinar rea de Projecto do 12 ano - cursos de Cincias e Tecnologias - para o desenvolvimento de competncias requeridas a um cidado do sculo XXI? Perante esta questo, definimos como objectivos para a presente investigao: (a) estudar as potencialidades educativas da AP (12 ano) como contributo para o desenvolvimento de competncias de cidadania; (b) estudar as potencialidades educativas da AP (12 ano) para a educação em e pelas cincias e (c) contribuir para o desenvolvimento do conhecimento didctico sobre a relevncia da AP no ensino secundrio. Face aos objectivos definidos, delinemos uma metodologia de investigao qualitativa com caractersticas de estudo de caso, fazendo recurso de diversos instrumentos de recolha de dados (entrevista, questionrio, observao directa, anlise documental), e da anlise de contedo como tcnica principal de anlise de dados. Os participantes privilegiados do estudo foram, para alm da investigadora, alunos de uma turma do 12 ano e a respectiva professora de rea de Projecto. O estudo de caso consistiu no acompanhamento da concepo e do desenvolvimento da AP, numa turma de 12 alunos do 12 ano de escolaridade da cidade da Horta (Aores/Portugal), bem como na avaliao do seu impacto nos alunos da referida turma. Os resultados da investigao apontam, no caso concreto em estudo, para um elevado potencial educativo desta rea curricular (traduzido por exemplo, ao nvel de competncias processuais e atitudinais), mas tambm para uma natureza excessivamente formal no desenvolvimento curricular de AP, incluindo a avaliao das aprendizagens dos alunos. Os resultados sugerem ainda a necessidade de se desenvolver uma didctica especifica desta rea curricular, que valorize as caractersticas de cada aluno e as especificidades do seu contexto, bem como as metodologias de trabalho a serem utilizadas, por forma a evitar que esta rea curricular se transforme em mais uma disciplina do plano de estudos dos alunos. Vrios caminhos de investigao futura emergem do estudo realizado. A ttulo exemplificativo refira-se a necessidade de estudar como a formao de professores pode contribuir para o desenvolvimento profissional dos mesmos no mbito da leccionao de AP e de outras similares.
Resumo:
As comunidades de prtica (CoP), bem como a investigao-ao, tm vindo a ser apontadas na literatura como formas de promover o desenvolvimento profissional de professores, potenciando a melhoria das suas prticas letivas. Contudo, as evidncias empricas relativas s prticas letivas desenvolvidas por professores no mbito dessas configuraes sociais so escassas. Neste estudo procura-se contribuir para colmatar essa lacuna ao analisar uma CoP online, que envolveu professores de cincias e investigadores em Educação em Cincia (EC) e se constituiu no mbito do projeto Investigao e prticas lectivas em Educação em Cincia: Dinmicas de interaco (IPEC), com enfoques distintos, a que se alude abaixo. A investigao realizada envolveu uma metodologia de natureza predominantemente qualitativa, descritiva, exploratria e do tipo estudo de caso nico, sendo o caso as prticas letivas desenvolvidas pelos membros da CoP referida e as dinmicas de interao entre os mesmos. Como tcnicas de recolha de dados, recorreu-se principalmente observao mediada pela plataforma online de apoio ao desenvolvimento do projeto (dados estatsticos e as mensagens registadas automaticamente) e recolha de documentos. Quanto s tcnicas de anlise de dados, optou-se principalmente pela anlise de contedo e anlise documental interna, tendo-se triangulado dados de diferentes fontes. Com base no Interconnected Model of Teacher Professional Growth, que Clarke e Hollingsworth propuseram em 2002, e em instrumentos de anlise resultantes da reviso de literatura, adaptados aos enfoques definidos, a anlise da CoP selecionada incidiu sobre: a) os domnios externo e das prticas de desenvolvimento curricular (DC), ou seja, as suas dinmicas de interao durante dois anos letivos; b) o domnio das consequncias nas prticas letivas, no que concerne s estratgias de ensino de cincias desenvolvidas; c) a evidncias do seu carater inovador; e d) aos princpios de DC operacionalizados atravs do mdulo curricular desenhado, implementado, avaliado e disseminado pelos membros da CoP. Os resultados indicam que a) a participao dos membros variou ao longo do perodo de interao e que a sua dinmica se enquadra numa adaptao das fases de desenvolvimento de CoP proposta por Wenger e colegas em 2002, com dois ciclos de investigao-ao; b) a CoP desenvolveu estratgias de ensino diversificadas, pouco exploradas por professores e coerentes com diversas recomendaes da literatura, de forma consistente; c) as prticas letivas so inovadoras, do tipo challenging, tendo includo o envolvimento de professores que lecionavam nas escolas dos professores membros da CoP; e d) a CoP operacionalizou vrios princpios de DC recomendados na literatura, nomeadamente a flexibilidade e diferenciao. Os resultados empricos permitiram ainda validar as dimenses do modelo de Clarke e Hollingsworth, assim como adaptar especificidade do caso analisado.Pelo acima referido, embora reconhecendo as limitaes do estudo, nomeadamente relativas s opes metodolgicas efetuadas, foi possvel inferir que o trabalho realizado no seio desta CoP online de professores e investigadores contribuiu para a inovao e melhoria de prticas letivas de EC. Do estudo resultam ainda instrumentos de anlise que se consideram relevantes, dado poderem vir a ser usados em investigaes futuras, assim como poderem vir a orientar professores de cincias que desejem alinhar as suas prticas de ensino com recomendaes da investigao em EC. Por fim, so apresentadas recomendaes relativamente ao envolvimento de professores e investigadores em CoP online, no mbito da EC, assim como relativamente a possibilidades ao nvel de investigaes futuras, nomeadamente a validao dos instrumentos e das recomendaes apresentadas em contextos mais abrangentes e transversais.
Resumo:
Esta Tese insere-se no mbito das Cincias e Engenharia do Ambiente e aborda as temticas do Turismo Sustentvel, Educação Ambiental e reas Protegidas. Na atualidade o turismo considerado como um dos fenmenos sociais e econmicos mais importantes e um instrumento com grande importncia para o desenvolvimento dos pases e regies. A discusso em torno do conceito de turismo sustentvel, embora nem sempre coincidentes, orienta para uma conceo onde a componente ambiental, social e econmica constituem as principais dimenses que devem ser consideradas no seu desenvolvimento. As reas protegidas so territrios cuja principal funo conservao do ambiente. Estes espaos protegidos possuem um conjunto de recursos que os potenciam para o desenvolvimento do turismo sustentvel e educação ambiental contribuindo, desta forma, para o desenvolvimento sustentado das regies. Atualmente o turismo sustentvel e a educação ambiental so uma realidade cada vez mais presente nas reas protegidas contribuindo com benefcios sociais, econmicos e para o desenvolvimento sustentvel das regies. Pretendeu-se com este trabalho analisar as opinies e percees dos visitantes, dos responsveis dos empreendimentos tursticos, das associaes locais e os dirigentes polticos, sobre o turismo sustentvel e educação ambiental nos Parques Naturais de Montesinho e Douro Internacional com vista apresentao de iniciativas para o seu desenvolvimento.Para a concretizao deste desiderato geral foi selecionada uma metodologia que englobou, por um lado, uma anlise emprica, atravs da implementao de inqurito por questionrios aos visitantes dos Parques Naturais de Montesinho e Douro Internacional. A recolha de informao junto dos empreendimentos tursticos e associaes locais, inseridos nos territrios dos parques naturais. Por outro lado, o inqurito por entrevista foi o instrumento de recolha de informao utilizado junto dos responsveis polticos dos Concelhos que integram os Parques Naturais de Montesinho e Douro Internacional. Dos resultados obtidos, destaca-se que os visitantes, na maioria, so pessoas que visitaram estes parques pela primeira ou segunda vez, no ficam alojados na rea e visitaram o parque acompanhados. Salienta-se a opinio favorvel, destes, sobre a existncia de reas protegidas em Portugal e sobre a contribuio que estas podem dar para a conservao do ambiente, representando um recurso importante para as geraes futuras. Destaca-se, tambm, a opinio positiva sobre a visita aos parques e a considerao de que importante o desenvolvimento do turismo e da educação ambiental. Em relao aos empreendimentos tursticos que participaram no estudo verificou-se que so, principalmente da tipologia de espao rural. Alm da oferta de alojamento, alguns empreendimentos tursticos disponibilizam atividades tursticas nos parques. Os responsveis so da opinio que os parques so uma mais-valia para a regio e tem uma opinio favorvel sobre o desenvolvimento do turismo sustentvel nas reas em estudo. No que concerne s associaes, verificou-se que as atividades que desenvolvem no esto vocacionadas para o turismo e educação ambiental. No entanto, estas associaes tambm consideram importante a existncia dos parques na regio e que o turismo sustentvel e a educação ambiental so duas componentes complementares que podem contribuir para o desenvolvimento sustentvel das reas dos parques. A opinio dos dirigentes dos municpios que integram os parques naturais de Montesinho e Douro Internacional orienta-se no mesmo sentido. Estes so de opinio que necessrio desenvolver uma estratgia e implementar medidas para o desenvolvimento do turismo sustentvel nos parques naturais. Esperamos que os resultados desta investigao possam, de alguma forma, contribuir para orientar as iniciativas e aes de desenvolvimento do turismo sustentvel e educação ambiental dos diversos agentes que atuam nos Parques Naturais de Montesinho e Douro Internacional.
Resumo:
A presente investigao enquadra-se na avaliao e qualidade da interveno educativa na Educação de Infncia, assumindo neste estudo um relevante enfoque as questes da intencionalidade educativa. Tendo como suporte um estudo de caso qualitativo, realizado num contexto de Jardim de Infncia que desenvolve a Pedagogia-em-Participao enquanto perspetiva educacional sustentadora da interveno educativa, procurou-se compreender quais eram as intencionalidades que os educadores de infncia detinham e de que forma que estas se manifestavam, a trs nveis: i) o que o profissional pensava relativamente sua interveno educativa; ii) como que organizava a sua interveno e como intervinha no contexto onde estava inserido; iii) o que procurava observar, registar e documentar, enquanto forma de dar visibilidade s aprendizagens das crianas e s suas prprias intencionalidades. Enquanto forma de atribuio de uma sustentao terica a esta investigao e enquanto estratgia de definio dos procedimentos do traado investigativo, procedeu-se ao estudo do pensamento de alguns pedagogos e sua relao com a questo da intencionalidade educativa. Realizou-se, equitativamente, um aprofundamento de compreenses em torno de modelos pedaggicos de cariz participativo. Procedeu-se anlise e compreenso terica e emprica do objeto de estudo, tendo subjacente dimenses da pedagogia da infncia referenciadas no quadro terico desta investigao, a saber: tempo pedaggico, espaos e materiais pedaggicos, interaes, atividades e projetos, observao, planificao e registo, avaliao e documentao pedaggica. A fase de investigao emprica desenvolveu-se entre setembro de 2010 e julho de 2012 e considerou quatro subfases: subfase 0 Negociao do estudo e acesso ao campo; subfase I Familiarizao com o contexto; subfase II Observao sistemtica e registo de notas de campo; subfase III Anlise dos porteflios de aprendizagem das crianas; subfase IV Inqurito por entrevista aos educadores de infncia.Os resultados do estudo apontam para a expresso da intencionalidade a diversos nveis. A intencionalidade evidenciou-se tanto nas aes e pensamentos dos intervenientes no processo educativo, como no ambiente educativo e na documentao pedaggica. Tanto as crianas como os educadores foram protagonistas da ao e participaram na definio, concretizao e avaliao de intencionalidades. Apesar de emergirem de sujeitos diversos e em circunstncias diferentes do quotidiano educativo, as intencionalidades dos sujeitos harmonizaram-se com os propsitos pedaggicos delineados pela Pedagogia-em-Participao para os tempos da rotina educativa, que tanto as crianas como os educadores conheciam. Os resultados do estudo clarificam que, para se identificar e interpretar a intencionalidade educativa do educador de infncia, h necessidade de se atentar para a organizao do ambiente educativo (espaos e materiais), para a sua dinmica (tempo pedaggico) e para os propsitos subjacentes a esta mesma dinmica. Para alm disso, o ambiente educativo materializa e facilita a emergncia das intencionalidades tanto do educador como das crianas. Os resultados do estudo revelam que a documentao assume-se um espelho de evidncias dos propsitos dos sujeitos: espelho da forma como pensam, observam, sentem, valorizam e representam a realidade experienciada. Uma viso integradora e holstica em torno dos resultados permite, por fim, evidenciar a necessidade de se proceder a mais estudos no mbito desta temtica, nomeadamente, no domnio das pedagogias participativas.
Resumo:
Perante os desafios do mundo contemporneo, marcado pela complexidade, pelo ritmo acelerado de mudana e pela incerteza, o desenvolvimento dos alunos como cidados cientificamente cultos um fator crtico. Neste contexto, a educação em Geocincias, em geral, e a compreenso do tempo geolgico, em particular, podem contribuir para um aprofundamento da cultura cientfica e da responsabilidade do cidado promotor do desenvolvimento sustentvel, numa matriz Cincia/Tecnologia/Sociedade. Assim, com este estudo, pretende-se alcanar duas grandes finalidades: a) contribuir para o desenvolvimento de um quadro terico e concetual, no mbito da educação em geral e das Geocincias em particular, visando o desenvolvimento dos alunos como cidados cientificamente cultos numa lgica de sustentabilidade; b) conceber, implementar e avaliar estratgias, fundamentadas no corpus de referncia, no mbito da Geologia no ensino secundrio. Corresponde a uma investigao-ao desenvolvida pelo professor de Biologia e Geologia com alunos do 11. ano e organizada em trs fases: i) desenvolvimento de um quadro terico de referncia e concetual; ii) conceo, desenvolvimento e avaliao de uma interveno didtica iii) elaborao de uma proposta metodolgica fundamentada para o aprofundamento de uma cultura cientfica que promova o desenvolvimento da sustentabilidade na Terra a partir do ensino do tempo geolgico. Os resultados do estudo apontam para a importncia de trabalhar de modo articulado os conceitos de tempo geolgico e de desenvolvimento sustentvel na formao de cidados cientificamente cultos, capazes de dar resposta s questes complexas da sociedade atual. Por outro lado, a anlise da interveno didtica confirma a importncia das atividades exteriores sala de aula e do trabalho prtico para o desenvolvimento da cidadania, em alunos do ensino secundrio, e como facilitadoras da compreenso de conceitos complexos como o de tempo geolgico.
O exerccio profissional e a educação contbil : o caso do Conselho Federal de Contabilidade do Brasil
Resumo:
Esta tese analisa a preocupao do Conselho Federal de Contabilidade (CFC) com a formao do profissional e com a educação contbil ao longo da sua histria, mas tambm explora o seu panorama atual, principalmente no que se refere utilizao do exame de suficincia como ferramenta de fiscalizao preventiva dos profissionais e os fatores explicativos da taxa de aprovao. Para responder a este objetivo geral, a tese desenvolve-se em dois estudos complementares. No primeiro, estuda a criao do CFC e o processo de regulamentao da profisso, usando uma perspectiva interpretativa, fundamentada na sociologia das profisses, com base em dados documentais e gravaes recolhidas no arquivo do Conselho. Da conclui-se que o Sistema CFC/CRCs foi criado em consequncia do forte desejo dos profissionais atuantes na rea, do surgimento simultneo do bacharelado em Cincias Contbeis no Brasil e da interveno do governo corporativista de Getlio Vargas num contexto de desenvolvimento econmico. O projeto profissional que surgiu nesta ocasio viria acomodar todos os rivais, o que fez com que o nvel de homogeneizao dos membros fosse mnimo, j que inclua aqueles que s tinham experincia prtica e uma grande percentagem com diploma do ensino mdio. A evidncia emprica recolhida permite concluir que a manuteno desta categoria, por um to longo perodo, acabou por desprestigiar a profisso. Apenas recentemente, no contexto da adoo das Normas Internacionais de Contabilidade (IFRS, na sigla em ingls), a profisso haveria de obter o credenciamento ao nvel universitrio. A esta altura, o CFC ganhou no s o direito ao credenciamento a nvel universitrio, como tambm o de selecionar os melhores candidatos atravs de um exame. Apesar dessa evoluo positiva, a preocupao deste organismo profissional com a formao dos seus membros continua a ser grande, em funo do baixo progresso da base cognitiva da profisso, observando-se um nmero reduzido de mestres e doutores em Contabilidade no Brasil, embora tenha havido, nos ltimos anos, uma proliferao de Instituies de Educação Superior (IES) e de cursos de Cincias Contbeis que no foi acompanhada de uma evoluo qualitativa.Na segunda parte da tese, desenvolve-se um estudo quantitativo de ndole positivista, para tentar explicar as razes dos maus resultados no Exame do CFC. Usando dados recolhidos no Conselho Federal de Contabilidade, os resultados da pesquisa revelam que a taxa de aprovao nas edies do Exame de Suficincia no difere, significativamente, entre as regies e estados do Brasil, sendo cada vez mais baixo ao longo dos anos. Apesar de uma anlise de correlaes demonstrar que a formao ao nvel da ps-graduao dos docentes estar correlacionada positivamente com a taxa de aprovao no Exame do CFC, numa anlise abrangente essas variveis perderam fora, devido, talvez, ao fato de estarem incorporadas em outras variveis que se mostraram significativas, como o ndice Geral de Cursos e o Conceito de Curso. Alm dessas variveis que se revelaram positivamente relacionadas com a taxa de aprovao, tambm os resultados do exame Enade, o gnero e a idade se mostraram significativos. O baixo resultado do Enade particularmente importante, j que refora as preocupaes do CFC sobre a proliferao de IES e de cursos, e o baixo desempenho que algumas IES apresentam, nomeadamente, por possurem um nvel reduzido de mestres e de doutores e, por outro lado, um nmero elevado de professores horistas e um investimento em pesquisa muito baixo.
Resumo:
medida que a superviso, associada a lgicas de interao com a atividade docente e com outros intervenientes nos contextos educativos, adquiriu uma dimenso reflexiva e passou a ser entendida como instrumento de transformao do desenvolvimento humano e da qualidade do processo de ensino e aprendizagem na organizao escolar inclusiva, tem vindo a conquistar o interesse de numerosos investigadores. Considerando que a inteno de oferecer uma escola de qualidade a todos e a cada um dos alunos (um dos princpios fundamentais da educação inclusiva), no est amplamente atingido, impe-se uma nova atitude pessoal e institucional: um entendimento sistmico (envolvendo profissionais, alunos, pais e comunidade) sobre as respostas a oferecer aos alunos, capaz de atender s necessidades e especificidades de cada um, otimizando as suas oportunidades de aprendizagem e desenvolvimento. Na verdade, a interveno na complexidade das diferentes situaes-problema emergentes numa organizao escola que se pretende inclusiva pode ser altamente potenciada se existir superviso dos processos educacionais em curso. A especificidade do sistema de Educação Especial preconiza uma estrutura de coordenao e superviso; uma estrutura capaz de viabilizar recursos e gerar dinmicas de mediao interveno, bem como de acionar mecanismos de avaliao de processos e produtos, tornando-os consequentes ao nvel das prticas e objetivando a aproximao a nveis superiores de funcionamento. Tendo como principal objetivo construir conhecimento sobre o perfil de competncias profissionais do Coordenador da Educação Especial, com particular relevo na dimenso supervisiva inerente respetiva ao, o estudo que se apresenta baseou-se numa abordagem de natureza mista para recolha e tratamento de dados de tipo quantitativo e qualitativo. Numa primeira fase, incluiu a aplicao dum inqurito por questionrio a trs grupos de informantes-chave: 105 professores de Educação Especial, 47 coordenadores da Educação Especial e 37 diretores de agrupamentos de escolas/escolas no agrupadas, do ensino pblico, da rea de influncia da Direo de Servios da Regio Centro, Direo-Geral dos Estabelecimentos Escolares. A segunda fase, em que se buscou vislumbrar insights passveis de clarificar e aprofundar os dados recolhidos atravs dos inquritos por questionrio, compreendeu a realizao de entrevistas a 10 especialistas em Educação Especial e/ou em Superviso. Os dados apontam para um enquadramento organizacional /supervisivo em Educação Especial dissemelhante, podendo, todavia, identificar-se em comum, uma satisfatria ao liderante do Coordenador da Educação Especial, baseada em atividades de dilogo e reflexo, e respeitando princpios de colaborao e solidariedade. H, no entanto, indicadores de que a prtica deste coordenador se concentra bastante na gesto burocrtica e administrativa do departamento/equipa, podendo isto explicar-se pelo facto de o Coordenador da Educação Especial servir mais de intermedirio do que de interveniente entre rgos de direo e gesto, nomeadamente, entre o diretor e o conselho pedaggico, e os docentes/profissionais do departamento/equipa. Os dados evidenciam tambm, a falta de formao dos coordenadores da Educação Especial em superviso e salientam a importncia do fator tempo para o eficaz exerccio desse cargo, de modo a promover interaes ricas e estimulantes, centradas nas reflexes sobre as prticas inclusivas. Podendo este coordenador contribuir de forma significativa para a dinamizao e estmulo dos profissionais do agrupamento/escola, apoiando-os nos seus esforos e iniciativas para uma organizao mais inclusiva, identificam-se alguns aspetos considerados determinantes no seu perfil de competncias profissionais: experincia, conhecimentos, capacidades, valores e particularidades da personalidade.
Resumo:
Dissertao de mest., Psicologia da Educação, Especialidade: Necessidades Educativas Especiais, Universidade do Algarve, 2006
Resumo:
Dissertao mest., Biologia e Geologia, Universidade do Algarve, 2007
Resumo:
Dissertao de Mestrado, Observao e Anlise da Relao Educativa, Faculdade de Cincias Humanas e Sociais, Universidade do Algarve, 2007
