Educaci��n p��blica universitaria : Rep��blica Argentina 1998-2008

La educaci��n en la Argentina est�� articulada bajo criterios sociales establecidos pero que son b��sicamente arbitrarios y sustentados en supuestos no demostrados que afirman que el conocimiento se construye a partir de ciertos contenidos y no de otros. Dichos criterios no han variado mayormente durante las ��ltimas d��cadas y siguen utiliz��ndose como plataforma inicial a partir de los cuales se articula la educaci��n posterior del educando. Los sistemas de educaci��n superior en Am��rica Latina sufren una crisis a ra��z de la creciente internacionalizaci��n de las nuevas tecnolog��as de comunicaci��n e informaci��n y de los reclamos de inclusi��n social de los sectores marginados, entre otras razones. Las tecnolog��as de compresi��n digital dan origen a un modelo educativo "en red" caracterizado por un funcionamiento no presencial, mediante el cual se produce la transformaci��n del rol de la Universidad, como centro de descubrimiento y posesi��n del conocimiento, para convertirse en apenas una intermediaria en la b��squeda del saber y la informaci��n. Esta nueva modalidad de educaci��n crece en la medida en que puede cubrir una demanda social de educaci��n superior insatisfecha, conformada b��sicamente por adultos que trabajan, estudiantes de zonas alejadas de los centros educativos, extranjeros que carecen de opciones educativas y alumnos globalizados. Por ello, la educaci��n virtual nace como una nueva respuesta a viejas demandas. La construcci��n de una sociedad planetaria y la convivencia del multiculturalismo, adem��s de representar la expresi��n de sociedades abiertas, que quiz��s no dispongan de bases comunes de cohesi��n nacional, debe ser parte de un nuevo proyecto de solidaridad y confraternidad mundial.Resulta sumamente importante que las Universidades de Am��rica Latina defiendan su participaci��n como tales en los mercados regionales mediante la adquisici��n de mayor flexibilidad, actualizaci��n y excelencia, para erigirse de esta manera como una opci��n comparativamente v��lida. Asimismo, creemos que la educaci��n, entendida como todo el corpus del conocimiento que tiene una persona, no se construye de manera arbitraria sino, por el contrario, de manera selectiva de acuerdo a las posibilidades del educando; y es precisamente sobre la base de esta pormenorizada elecci��n el sustento sobre el cual el alumno llega posteriormente a desarrollos intelectuales superiores. El objetivo del presente trabajo se centra en mostrar la importancia de ��ndole social y pol��tica que tienen la flexibilizaci��n y la personalizaci��n en el curr��culum de estudios universitarios, al momento de observar el resultado final del ejercicio profesional del graduado. Desde este punto de vista, es fundamental que la elecci��n de los contenidos del plan de estudios de la carrera universitaria est��n a cargo del educando, con la direcci��n de una unidad acad��mica, especialmente en relaci��n con lo que hoy se conoce como "aprendizaje justo a tiempo". Dicho en otras palabras, solamente cuando el educando trasciende ese fundamento institucional e inicial de conocimientos para abrevar en otras fuentes, como las Artes, la Religi��n, la Filosof��a, etc., puede relacionar y comparar conocimientos diferentes entre s��, pero cuya elecci��n obedece fundamentalmente a criterios personales y no meramente institucionales

Educaci��n p��blica universitaria : Rep��blica Argentina 1998-2008

La educaci��n en la Argentina est�� articulada bajo criterios sociales establecidos pero que son b��sicamente arbitrarios y sustentados en supuestos no demostrados que afirman que el conocimiento se construye a partir de ciertos contenidos y no de otros. Dichos criterios no han variado mayormente durante las ��ltimas d��cadas y siguen utiliz��ndose como plataforma inicial a partir de los cuales se articula la educaci��n posterior del educando. Los sistemas de educaci��n superior en Am��rica Latina sufren una crisis a ra��z de la creciente internacionalizaci��n de las nuevas tecnolog��as de comunicaci��n e informaci��n y de los reclamos de inclusi��n social de los sectores marginados, entre otras razones. Las tecnolog��as de compresi��n digital dan origen a un modelo educativo "en red" caracterizado por un funcionamiento no presencial, mediante el cual se produce la transformaci��n del rol de la Universidad, como centro de descubrimiento y posesi��n del conocimiento, para convertirse en apenas una intermediaria en la b��squeda del saber y la informaci��n. Esta nueva modalidad de educaci��n crece en la medida en que puede cubrir una demanda social de educaci��n superior insatisfecha, conformada b��sicamente por adultos que trabajan, estudiantes de zonas alejadas de los centros educativos, extranjeros que carecen de opciones educativas y alumnos globalizados. Por ello, la educaci��n virtual nace como una nueva respuesta a viejas demandas. La construcci��n de una sociedad planetaria y la convivencia del multiculturalismo, adem��s de representar la expresi��n de sociedades abiertas, que quiz��s no dispongan de bases comunes de cohesi��n nacional, debe ser parte de un nuevo proyecto de solidaridad y confraternidad mundial.Resulta sumamente importante que las Universidades de Am��rica Latina defiendan su participaci��n como tales en los mercados regionales mediante la adquisici��n de mayor flexibilidad, actualizaci��n y excelencia, para erigirse de esta manera como una opci��n comparativamente v��lida. Asimismo, creemos que la educaci��n, entendida como todo el corpus del conocimiento que tiene una persona, no se construye de manera arbitraria sino, por el contrario, de manera selectiva de acuerdo a las posibilidades del educando; y es precisamente sobre la base de esta pormenorizada elecci��n el sustento sobre el cual el alumno llega posteriormente a desarrollos intelectuales superiores. El objetivo del presente trabajo se centra en mostrar la importancia de ��ndole social y pol��tica que tienen la flexibilizaci��n y la personalizaci��n en el curr��culum de estudios universitarios, al momento de observar el resultado final del ejercicio profesional del graduado. Desde este punto de vista, es fundamental que la elecci��n de los contenidos del plan de estudios de la carrera universitaria est��n a cargo del educando, con la direcci��n de una unidad acad��mica, especialmente en relaci��n con lo que hoy se conoce como "aprendizaje justo a tiempo". Dicho en otras palabras, solamente cuando el educando trasciende ese fundamento institucional e inicial de conocimientos para abrevar en otras fuentes, como las Artes, la Religi��n, la Filosof��a, etc., puede relacionar y comparar conocimientos diferentes entre s��, pero cuya elecci��n obedece fundamentalmente a criterios personales y no meramente institucionales

Educaci��n p��blica universitaria : Rep��blica Argentina 1998-2008

La educaci��n en la Argentina est�� articulada bajo criterios sociales establecidos pero que son b��sicamente arbitrarios y sustentados en supuestos no demostrados que afirman que el conocimiento se construye a partir de ciertos contenidos y no de otros. Dichos criterios no han variado mayormente durante las ��ltimas d��cadas y siguen utiliz��ndose como plataforma inicial a partir de los cuales se articula la educaci��n posterior del educando. Los sistemas de educaci��n superior en Am��rica Latina sufren una crisis a ra��z de la creciente internacionalizaci��n de las nuevas tecnolog��as de comunicaci��n e informaci��n y de los reclamos de inclusi��n social de los sectores marginados, entre otras razones. Las tecnolog��as de compresi��n digital dan origen a un modelo educativo "en red" caracterizado por un funcionamiento no presencial, mediante el cual se produce la transformaci��n del rol de la Universidad, como centro de descubrimiento y posesi��n del conocimiento, para convertirse en apenas una intermediaria en la b��squeda del saber y la informaci��n. Esta nueva modalidad de educaci��n crece en la medida en que puede cubrir una demanda social de educaci��n superior insatisfecha, conformada b��sicamente por adultos que trabajan, estudiantes de zonas alejadas de los centros educativos, extranjeros que carecen de opciones educativas y alumnos globalizados. Por ello, la educaci��n virtual nace como una nueva respuesta a viejas demandas. La construcci��n de una sociedad planetaria y la convivencia del multiculturalismo, adem��s de representar la expresi��n de sociedades abiertas, que quiz��s no dispongan de bases comunes de cohesi��n nacional, debe ser parte de un nuevo proyecto de solidaridad y confraternidad mundial.Resulta sumamente importante que las Universidades de Am��rica Latina defiendan su participaci��n como tales en los mercados regionales mediante la adquisici��n de mayor flexibilidad, actualizaci��n y excelencia, para erigirse de esta manera como una opci��n comparativamente v��lida. Asimismo, creemos que la educaci��n, entendida como todo el corpus del conocimiento que tiene una persona, no se construye de manera arbitraria sino, por el contrario, de manera selectiva de acuerdo a las posibilidades del educando; y es precisamente sobre la base de esta pormenorizada elecci��n el sustento sobre el cual el alumno llega posteriormente a desarrollos intelectuales superiores. El objetivo del presente trabajo se centra en mostrar la importancia de ��ndole social y pol��tica que tienen la flexibilizaci��n y la personalizaci��n en el curr��culum de estudios universitarios, al momento de observar el resultado final del ejercicio profesional del graduado. Desde este punto de vista, es fundamental que la elecci��n de los contenidos del plan de estudios de la carrera universitaria est��n a cargo del educando, con la direcci��n de una unidad acad��mica, especialmente en relaci��n con lo que hoy se conoce como "aprendizaje justo a tiempo". Dicho en otras palabras, solamente cuando el educando trasciende ese fundamento institucional e inicial de conocimientos para abrevar en otras fuentes, como las Artes, la Religi��n, la Filosof��a, etc., puede relacionar y comparar conocimientos diferentes entre s��, pero cuya elecci��n obedece fundamentalmente a criterios personales y no meramente institucionales

Las presentaciones de trabajo en lengua inglesa: una propuesta de curso on-line.

Desde la explosi��n de crecimiento de internet que comenz�� en los a��os 90, se han ido creando y poniendo a disposici��n de los usuarios diversas herramientas para compartir informaci��n y servicios de diversas formas, desde el nacimiento del primer navegador hasta nuestros d��as, donde hay infinidad de lenguajes aplicables al ��mbito web. En esta fase de crecimiento, en primer lugar, de cara a usuarios individuales, saldr��an herramientas que permitir��an a cada cual hacer su web personal, con sus contenidos expuestos. M��s adelante se fue generando el fen��meno ���comunidad���, con, por ejemplo, foros, o webs en las que hab��a m��ltiples usuarios que disfrutaban de contenidos o servicios que la web ofreciese. Este crecimiento del mundo web en lo comunitario ha avanzado en muchas ramas,entre ellas, por supuesto, la educacional, surgiendo plataformas como la que es base del proyecto que a continuaci��n se presenta, y herramienta b��sica y pr��cticamente ya imprescindible en la ense��anza universitaria: Moodle. Moodle es una herramienta dise��ada para compatir recursos y dise��ar actividades para el usuario potencial, complementando su aprendizaje en aula, o incluso siendo una v��a aut��noma de aprendizaje en s�� misma. Se ha realizado un estudio sobre el estado de saludo de los contenidos que se exponen en Moodle, y se ha encontrado que una gran mayor��a de los cursos que se pueden visitar tienen un gran n��mero de carencias. Por un lado, hay pocos con material original explotado exclusivamente para el curso, y, si tienen material original, no se ha observado una especial atenci��n por la maquetaci��n. Por otro lado, hay muchos otros sin material original, y, en ambos casos, no se ha encontrado ning��n curso que ofrezca material audiovisual exclusivo para el curso, presentando algunos en su lugar material audiovisual encontrado en la red (Youtube, etc). A la vista de estos hechos, se ha realizado un proyecto que intenta aportar soluciones ante estas carencias, y se presenta un curso procedente de diversas referencias bibliogr��ficas, para la parte textual, y material audiovisual original e in��dito que tambi��n se ha explotado espec��ficamente para este curso. Este material ha sido por un lado v��deo, que se ha visionado, editado y subtitulado con software de libre distribuci��n, y por otro lado, audio, que complementa un completo glosario que se ha a��adido como extra al curso y cuyo planteamiento no se ha encontrado en ning��n curso online de los revisados. Todo esto se ha envuelto en una maquetaci��n cuidada que ha sido fruto del estudio de los lenguajes web html y CSS, de forma que, por un lado, el curso sea un lugar agradable en el que aprender dentro de internet, y por otro, se pudiesen realizar ciertas operaciones que sin estos conocimientos habr��an sido imposibles, como la realizaci��n del glosario o la incrustaci��n de im��genes y v��deos. A su vez, se ha tratado de dar un enfoque did��ctico a toda la memoria del proyecto, de forma que pueda ser de utilidad a un usuario futuro que quisiese profundizar en los usos de Moodle, introducirse en el lenguaje web, o introducirse en el mundo de la edici��n de v��deo. ABSTRACT: Since the explosion of Internet growth beginning in the 90s, many tools have been created and made available for users to share information and services in various ways, from the birth of the first browser until today, where there are plenty of web programming languages. This growth stage would give individual users tools that would allow everyone to make an own personal website, with their contents exposed. Later, the "community" phenomenon appeared with, for example, forums, or websites where multiple users enjoyed the content or web services that those websites offered. Also, this growth in the web community world has progressed in many fields, including education, with the emerge of platforms such as the one that this project uses as its basis, and which is the basic and imperative tool in college education: Moodle. Moodle is a tool designed to share resources and design activities for the potential user, completing class learning, or even letting this user learn in an autonomous way. In this project a study on the current situation of the content present in Moodle courses around the net has been carried out, and it has been found that most of them lack of original material exploited exclusively for the courses, and if they have original material, there has been not observed concern on the layout where that material lies. On the other hand, there are many other with non original material, and in both cases, there has not been found any course that offers audio- visual material made specifically for the course, instead of presenting some audiovisual material found on the net (Youtube, etc). In view of these facts, the project presented here seeks to provide solutions to these shortcomings, presenting a course with original material exploited from various references, and unpublished audioevisual material which also has been exploited specifically for this course. This material is, on one hand, video, which has been viewed, edited and subtitled with free software, and on the other, audio, which complements a comprehensive glossary that has been added as an extra feature to the course and whose approach was not found in any of the online courses reviewed. All of this has been packaged in a neat layout that has been the result of the study of web languages HTML and CSS, so that first, the course was a pleasant place to learn on the internet, and second, certain operations could be performed which without this knowledge would have been impossible, as the glossary design or embedding images and videos. Furthermore, a didactic approach has been adopted to the entire project memory, so it can be useful to a future user who wanted to go deeper on the uses of Moodle, containing an intro into the web language, or in the world video editing.

Metodologia para reconhecimento de perfil cognitivo: uma abordagem computacional pautada pela teoria das intelig��ncias m��ltiplas.

A ��rea da Tecnologia da Informa����o no Brasil sofre um problema latente com a falta de planejamento e atrasos constantes em projetos, determinando para os profissionais vinculados a ela um ambiente altamente desmotivador para a condu����o de seus trabalhos. Sup��e-se que o que possa corroborar para tal problema seja a forma����o educacional deficit��ria dos indiv��duos que atuam neste segmento, principalmente aqueles relacionados a cargos executivos e que estejam exercendo atividades de gest��o. De acordo com te��ricos como Edgard Morin (2004), em se tratando de educa����o fundamental, m��dia ou superior os aspectos educacionais podem ser considerados deficit��rios justamente porque, ao segmentar o conhecimento, eles promovem uma aliena����o do indiv��duo, eliminando sua capacidade criativa e reflexiva. Seria interessante, portanto, que ao avaliar a capacidade cognitiva de uma pessoa, a intelig��ncia a ser mensurada n��o seja abordada atrav��s de um ��nico espectro de conhecimento, mas atrav��s de muitos deles. A teoria das Intelig��ncias M��ltiplas, desenvolvida por Howard Gardner vem de encontro a essa necessidade, pois de acordo com o autor, a intelig��ncia de um indiv��duo deve ser mensurada atrav��s de uma gama de nove espectros: Lingu��stica, Musical, L��gico-Matem��tica, Espacial, Corporal Cinest��sica, Interpessoal, Intrapessoal, Naturalista e Existencial. Isto posto, este trabalho aborda uma metodologia computacional para classifica����o e descoberta de padr��es em indiv��duos, sejam esses alunos ou profissionais graduados, de uma determinada ��rea. Al��m da metodologia, foi proposto um estudo de caso, considerando cursos superiores relacionados �� ��rea de Computa����o no Brasil.

Restrictive and Expansive Views of Equality: A Grounded Theory Study that Explores the Influence of Racial Consciousness on the Behaviors of White Faculty in the Classroom

Attempts to address the ever increasing achievement gap among students have failed to explain how and why educational traditions and teaching practices perpetuate the devaluing of some and the overvaluing of others. This predicament, which plagues our educational system, has been of increased concern, given the growing racial diversity among college students and the saturation of White faculty in the academy. White faculty make up the majority, 79%, of all faculty in the academy. White faculty, whether consciously or unconsciously, are less likely to interrogate how race and racism both privilege them within the academy and influence their faculty behaviors. The result of this cyclical, highly cemented process suggests that there is a relationship between racial consciousness and White faculty members' ability to employ behaviors in their classroom that promote equitable educational outcomes for racially minoritized students. An investigation of the literature revealed that racial consciousness and the behaviors of White faculty in the classroom appeared to be inextricably linked. A conceptual framework, Racial Consciousness and Its Influence on the Behaviors of White Faculty in the Classroom was developed by the author and tested in this study. Constructivist grounded theory was used to explore the role White faculty believe they play in the dismantling of the white supremacy embedded in their classrooms through their faculty behaviors. A substantive theory subsequently emerged. Findings indicate that White faculty with a higher level of racial consciousness employ behaviors in their classroom reflective of a more expansive view of equality in their pursuit of social justice, which they consider synonymous with excellence in teaching. This research bears great significance to higher education research and practice, as it is the first of its kind to utilize critical legal scholar Kimberl�� Crenshaw's (1988) restrictive and expansive views of equality framework to empirically measure and describe excellence in college teaching. Implications for faculty preparation and continued education are also discussed.

Use of Tablet Pcs in Higher Education: A new Strategy for Training Engineers in European Bachelors and Masters Programmes

The use of technology in classrooms in Spanish universities has been following an upward path, and in many cases technological devices are substituting other materials that until now have been used, such as books, notebooks and so on. Step by step in higher education, more of these latest generationdevices are being used, and are providing significant improvements in training. Nowadays, there are Spanish universities that use tablets, a device with multiple applications for teaching as well as for students to study differently. They are definitely a notable innovation that will gradually become incorporated into university life. Tablet PCs make teaching more dynamic and available to students through the use of up to date digital materials, something which is key in training engineers. This paper presents their different functions employed in three Spanish universities to support teachingin engineering degrees and masters using the tablet PC, and their impact on the training process. Possible uses in specific programs like the Erasmus Masters Programmes are also assessed. The main objective of using tabletsis to improve the academic performance of students through the use of technology.

Educational attainment in the United States, March 1979 and 1978 /

Mode of access: Internet.

Excellence in design, a new potential on the American campus: the 1966 awards program,

Includes five addresses and a list of the awards.

Educational trends in Latin America / by Ernesto Galarza.

To be published annually. First report covers the period from September 1936 to March 1937.

Technology @ your fingertips : a guide to implementing technology solutions for education agencies and institutions.

"NCES 98-293"--P. [4] of cover.

Educational series.

Title varies slightly.

Mental tests of unemployed men. /

Reprinted from the Journal of applied psychology, December, 1917, vol. I., March, 1918, vol. II.

Educational television : report (to accompany H.R. 132)

"August 21, 1961."

Brokering careers in transportation between community colleges and transit agencies /

"NY-06-0154"--P. 1 of Cover.