24. Juni: Im Empfangszimmer des Hofraths: Der Hofrath, der schon zweimal zum staatsräthlichen Referenten vorgeschlagen war, hat die Nachricht vom Siege der Windischgrätz'schen Kanonen in Prag erhalten ...

Welsch (Projektbearbeiter): Karikaturen auf den Opportunismus vormärzlicher Funktionsträger sowie auf den Versuch, zukünftige nichtdeutsche (hier wohl ruthenische) Abgeordnete des österreichischen Reichstages für reaktionäre Zwecke einzuspannen

Bekanntmachung, die Wahl der Landtags-Abgeordneten betr.: Maximilian II., von Gottes Gnaden König von Bayern, Pfalzgraf bei Rhein, Herzog von Bayern, Franken und in Schwaben etc. etc.: Wir haben mit Rücksicht auf Unsere Erklärung vom Juni l. J. beschlossen und verordnen ...

Welsch (Projektbearbeiter): Festsetzung der Wahlen zum bayerischen Landtag auf den 17. (Urwahlen) und den 24. Juli 1849. Nebst Übersicht der Wahlorte und Wahlbezirke im Regierungsbezirk Pfalz

Der Mensch der Bildung. 'Bildsamkeit' und 'Menschenwürde' als Grundkategorien einer Anthropologie der Bildung

Unterricht in der Schule sieht sich heute unter den Anspruch der Kompetenzorientierung gestellt. Diese Orientierung an "Kompetenz" ist in der Erziehungswissenschaft bekanntlich nicht unwidersprochen geblieben. Stein des Anstoßes ist dabei insbesondere der Versuch, "Kompetenz" vorschnell mit "Bildung" zu harmonisieren, ohne den Differenzen zwischen beiden Begriffen hinreichend Beachtung zu schenken. Vor allem Autoren, die gemeinhin als "Bildungstheoretiker" bezeichnet werden (oder sich selbst so bezeichnen), stellen sich vehement gegen eine Gleichsetzung von "Bildung" und "Kompetenz". Ein Einwand, der in diesem Zusammenhang immer wieder vorgebracht wird, lautet, Kompetenzorientierung beruhe letztlich auf einem problematischen Bild vom Menschen. Der Mensch, so die Kritiker, werde in einem ausschließlich an "Kompetenz" orientierten Unterricht zum "Humankapital" degradiert und in diesem Sinne für gesellschaftliche Zwecke instrumentalisiert. In diesem Beitrag [geht der Autor der Frage nach], auf welchem Menschenbild die hier skizzierte bildungstheoretische Kritik ihrerseits beruht. Was ist das Menschenbild, das Bildungstheoretiker in ihrer Bestimmung von Bildung zur Orientierung dient und von dem her sie Argumente gegen eine aus ihrer Sicht instrumentell angelegte Kompetenzorientierung generieren? (DIPF/Orig.).

Ein Mensch und sein Denkmal : (aus der "Voss. Ztg." vom 12. Dezember 1901)

Karl Emil Franzos

Stimmen und Urtheile über den Frankfurter Reform-Verein : Der Frankfurter Reform-Verein, vom Standpunkte des fortschreitenden Rabbinismus beleuchtet

Leopold Stein

Stimmen und Urtheile über den Frankfurter Reform-Verein : Der Frankfurter Reform-Verein, vom Standpunkte des fortschreitenden Rabbinismus beleuchtet

Leopold Stein

Stimmen und Urtheile über den Frankfurter Reform-Verein : Der Frankfurter Reform-Verein, vom Standpunkte des fortschreitenden Rabbinismus beleuchtet

Leopold Stein

Geschichtliches vom ehemaligen Markt und der nunmehrigen Stadt Ichenhausen

Heinrich Sinz

Natur und Kindermund : eine Betrachtung zum Neujahrsfeste

Salomon Stein

Vom Schicksal der hebräischen Sprache : Ursprung und Zukunft

Heinrich Loewe

Zur Geschichte und Beurteilung der Juden vom XV. bis XIX. Jahrhundert

Heinrich Heidenheimer

Ursprung der zwei Verläumdungen gegen das Judenthum vom Eselskultus und von der Lieblosigkeit gegen Andersgläubige

Heinrich Graetz

Über R. Gerschon und sein Verhältniß zum masoretischen Sammelwerk Ochlah we-Ochlah

Heinrich Graetz

Zur Geschichte und Beurteilung der Juden vom XV. bis XIX. Jahrhundert

Heinrich Heidenheimer

Zur Geschichte und Beurteilung der Juden vom XV. bis XIX. Jahrhundert

Heinrich Heidenheimer