Implicit vector equilibrium problems with applications

Let X and Y be Hausdorff topological vector spaces, K a nonempty, closed, and convex subset of X, C: K--> 2(Y) a point-to-set mapping such that for any x is an element of K, C(x) is a pointed, closed, and convex cone in Y and int C(x) not equal 0. Given a mapping g : K --> K and a vector valued bifunction f : K x K - Y, we consider the implicit vector equilibrium problem (IVEP) of finding x* is an element of K such that f (g(x*), y) is not an element of - int C(x) for all y is an element of K. This problem generalizes the (scalar) implicit equilibrium problem and implicit variational inequality problem. We propose the dual of the implicit vector equilibrium problem (DIVEP) and establish the equivalence between (IVEP) and (DIVEP) under certain assumptions. Also, we give characterizations of the set of solutions for (IVP) in case of nonmonotonicity, weak C-pseudomonotonicity, C-pseudomonotonicity, and strict C-pseudomonotonicity, respectively. Under these assumptions, we conclude that the sets of solutions are nonempty, closed, and convex. Finally, we give some applications of (IVEP) to vector variational inequality problems and vector optimization problems. (C) 2003 Elsevier Science Ltd. All rights reserved.

Rapid colour changes in multilayer reflecting stripes in the paradise whiptail, Pentapodus paradiseus

The Paradise whiptail (Pentapodus paradiseus) has distinct reflective stripes on its head and body. The reflective stripes contain a dense layer of physiologically active iridophores, which act as multilayer reflectors. The wavelengths reflected by these stripes can change from blue to red in 0.25 s. Transmission electron microscopy revealed that the iridophore cells contain plates that are, on average, 51.4 nm thick. This thickness produces a stack, which acts as an ideal quarter-wavelength multilayer reflector (equal optical thickness of plates and spaces) in the blue, but not the red, region of the spectrum. When skin preparations were placed into hyposmotic physiological saline, the peak wavelength of the reflected light shifted towards the longer (red) end of the visible spectrum. Hyperosmotic saline reversed this effect and shifted the peak wavelength towards shorter (blue/UV) wavelengths. Norepinephrine (100 mumol l(-1)) shifted the peak wavelength towards the longer end of the spectrum, while adenosine (100 mumol l(-1)) reversed the effects of norepinephrine. The results from this study show that the wavelength changes are elicited by a change of similar to70 nm in the distance between adjacent plates in the iridophore cells.

Translating policy: Power and action in Australia's country towns

Controversies In its present condition, rural Australia is characterised by a discourse of decline that sees country towns and regions as places of demoralisation and despair. From a Foucauldian governmentality perspective, those who live in these spaces are not so much 'powerless' to the demands of urban-based governments and global capital, as rendered governable according to the socio-political ambitions of late capitalism. While important insights have been derived from such analyses, it is argued in this paper that excessive attention is often paid to the power of the state with little concern for the various ways in which local people engage with, and transform the strategies and effects of state power. Rather than utilising the concept of resistance to make sense of these interactions, a sociology of translation is adopted from the Actor Network Theory literature. Applied to two case examples, it shows how governmental policies and programmes are frequently the outcome of the interactions and negotiations that take place between all those enrolled in the actor-network.

Sensitivity of Helicoverpa armigera nucleopolyhedrovirus polyhedra to sodium dodecyl sulfate

Sodium dodecyl sulfate (SDS) is commonly used to extract polyhedra from infected cells and diseased dead larval tissues. It was found, however, that 80% of Helicoverpa armigera nucleopolyhedrovirus (HaSNPV) polyhedra produced via cell culture were damaged after 30 min of 0.5% SDS treatment whereas only 20% of in vivo produced polyhedra were damaged by the same treatment. Transmission and scanning electron microscopy revealed that the damaged polyhedra had lost their polyhedron envelopes and virions were dislodged from the polyhedrin matrix, leaving empty spaces that were previously occupied by the occluded virions. Up to 20% in vitro produced polyhedra were resistant to SDS and remained intact, even after a 24 h exposure to SDS. This sensitivity to SDS was observed across a range of cell culture media, including serum supplemented media. Electron microscopy also revealed that the inferior polyhedron envelope of in vitro produced polyhedra is likely due to poor interaction between the polyhedron envelope, polyhedron envelope protein (PEP), and polyhedrin matrix. The PEP gene was cloned and sequenced and mutations in this gene were ruled out as an explanation. In vitro produced polyhedra that were passed through insect larva once were resistant to SDS, indicating that a critical component is lacking in insect cell culture medium used for producing HaSNPV or the cells growing in culture are inefficient in some ways in relation to production of polyhedra. (C) 2002 Elsevier Science (USA). All rights reserved.

Mapping the royal road and other hierarchical functions

In this paper we present a technique for visualising hierarchical and symmetric, multimodal fitness functions that have been investigated in the evolutionary computation literature. The focus of this technique is on landscapes in moderate-dimensional, binary spaces (i.e., fitness functions defined over {0, 1}(n), for n less than or equal to 16). The visualisation approach involves an unfolding of the hyperspace into a two-dimensional graph, whose layout represents the topology of the space using a recursive relationship, and whose shading defines the shape of the cost surface defined on the space. Using this technique we present case-study explorations of three fitness functions: royal road, hierarchical-if-and-only-if (H-IFF), and hierarchically decomposable functions (HDF). The visualisation approach provides an insight into the properties of these functions, particularly with respect to the size and shape of the basins of attraction around each of the local optima.

Aprender a governar: a aprendizagem de funcion??rios p??blicos para as carreiras de estado

Esta tese investiga como dois grupos de funcion??rios p??blicos seleciona dos para as carreiras de Estado no Brasil aprendem a desempenhar as suas fun????es. Deste m odo, busca compreender os processos de aprendizagem, formais e informais, da e ntrada desses servidores p??blicos como alunos nos espa??os destinados ?? sua forma????o, at?? sua inser ????o nos espa??os de trabalho, como aprendizes. A pesquisa justifica-se porque, sendo as am ostras estudadas consideradas boas refer??ncias no servi??o p??blico, faz-se necess??ri o compreender como se d?? a aprendizagem para o exerc??cio dessas carreiras de Estado. Quatro dimens??es s??o consideradas para investigar a aprendizagem dos funcion??rios p??blicos: primeira, o surgimento e evolu????o da forma????o em administra????o p??bli ca no Pa??s. Segunda, as escolas de governo, lugares prop??cios ?? aprendizagem, influente s para a administra????o p??blica do Pa??s, inclinados ?? discuss??o de novas solu????es e cr??ticos na identifica????o, an??lise e apropria????o das experi??ncias verificadas em outras realidades. Te rceira, os cursos de forma????o inicial, espa??os para o primeiro contato com a fun????o escol hida e os seus desafios, saberes necess??rios e ferramentas dispon??veis. Quarta, a inse r????o no ambiente de trabalho, decisiva para o processo de aprendizagem social dos funcion??rios novatos por interm??dio das comunidades de pr??tica.

O n��o-lugar dos professores nos entrelugares de forma����o continuada

O artigo faz uma an��lise dos sistemas de representa����o de professores, delegados eleitos para participarem do GT ��� Forma����o e Valoriza����o do Magist��rio, por ocasi��o da realiza����o do Semin��rio Estadual de Pol��tica Educacional do Esp��rito Santo, sobre os processos de forma����o continuada desenvolvidos pela Secretaria de Educa����o. Utiliza como referencial de an��lise as categorias de n��o-lugar, lugar, espa��os-tempos e comunidades compartilhadas, a partir das obras de Lefebvre (1983), Aug�� (1994), Certeau (2001) e Santos (2000), dentre outros. Trabalha com metodologia baseada em coleta de dados por meio de question��rio composto de quest��es abertas e fechadas. Aponta como resultado que o sistema de representa����o de professores enuncia a necessidade de instaura����o de processos de forma����o continuada voltados para a "ut��pica" de constitui����o de um coletivo escolar que supere, por meio de comunidades compartilhadas, o n��o-lugar por eles ocupado at�� ent��o.

Os espa��os/tempos da pesquisa sobre o professor

Analisa como a quest��o do professor se apresenta na produ����o cient��fica brasileira. Toma como base o discurso apresentado na SBPC, por, entre outros fatores, ser origin��rio de entidade que congrega cientistas de todas as ��reas de conhecimento e ser representativo da produ����o docente e discente de gradua����o e p��s-gradua����o das v��rias regi��es e institui����es do pa��s. Usa como metodologia a abordagem hist��rico-documental. Utiliza como fontes os resumos publicados nos anais de 2001 e da d��cada de 1980. Os resultados evidenciam: 1) um aumento extraordin��rio do n��mero de trabalhos sobre o professor, a perman��ncia da origem institucional (universidade p��blica) e territorial (Sudeste); 2) altera����o do predom��nio do enfoque tem��tico, da forma����o do professor, em n��vel superior e m��dio, para a pr��tica pedag��gica exercida no cotidiano escolar do ensino fundamental; 3) altera����o no enfoque metodol��gico, passando dos estudos explorat��rio-descritivos para a pesquisa-a����o cr��tica voltada para a interven����o no cotidiano escolar do ensino fundamental. Conclui pela nega����o dos espa��os/tempos da produ����o cient��fica sobre o professor, visto que os espa��os/tempos s��o a����es de sujeitos hist��ricos, que exibem opera����es de troca, interc��mbios, compartilhamentos coletivos e n��o a determina����o do "lugar pr��prio" do pesquisador e/ou da "autoria marcada". Os discursos expressos pareceram, cada um, ocupar um "lugar pr��prio" e isolado, n��o permitindo a sua acep����o como conjunto da obra sobre a quest��o do professor, n��o se vislumbrando uma tessitura tem��tica coletiva, com g��nese nos espa��os/tempos da academia em sua rela����o com a realidade educacional e social do Brasil.

Dor-desprazer-trabalho docente : como desfazer essa tr��ade

O artigo apresenta a experi��ncia do Programa de Forma����o e Investiga����o Sobre a Sa��de e o Trabalho (PFST) de docentes de escolas p��blicas, desenvolvido na Universidade Federal do Esp��rito Santo. Trata da problem��tica da sa��de do conjunto de docentes que trabalham nas escolas p��blicas do munic��pio da Serra/ES, visando a desfazer a tr��ade dor-desprazer-trabalho docente, vivida de forma naturalizada pelo coletivo de docentes. Pretende avan��ar na compreens��o das rela����es sa��de-trabalho nas escolas e investigar as estrat��gias utilizadas por esses professores para resistirem ��s tentativas de desqualifica����o do trabalho docente. Afirma a possibilidade de se abrirem espa��os de discuss��o no cotidiano dos docentes para que a luta pela sa��de se constitua em redes de coopera����o entre sujeitos e escolas, inaugurando-se outras formas de atua����o desses estabelecimentos. Com esse objetivo, prop��e uma metodologia de trabalho que tem se pautado na abordagem ergol��gica, constru��da na Universidade de Proven��a, em AIX/ Fran��a.

Lugares e tempos em narrativas de uma educa����o ambiental p��s-colonial no S��tio dos Crioulos - Jer��nimo Monteiro - E.S.

Discuss��o e an��lise sobre as in��meras temporalidades e espa��os identit��rios do S��tio dos Crioulos, comunidade quilombola do munic��pio de Jer��nimo Monteiro, ao sul do Estado do Esp��rito Santo. O objetivo �� compreender as formas de saberes produzidas pela comunidade, assim como suas articula����es na rela����o tempoespa��o, no encadeamento do que podemos chamar de uma educa����o ambiental local, considerando os diferentes modos de vida que ali existem, como tamb��m os usos e apropria����es da natureza e dos processos identit��rios. Os usos das narrativas atrav��s de entrevistas abertas e a observa����o-participante comp��em a metodologia com as experi��ncias do lugar praticado. Pesquisa que engendra o ambiental em tradu����o com os saberes-fazeres da comunidade: o l��dico, a ro��a e o sagrado. S��o espa��os-tempos que possibilitam pensar na radicaliza����o e anuncia����o das pr��ticas sociais e culturais como sin��nimos da realiza����o do ambiental, e como narrativas que denotam est��rias que emergem dos silenciamentos da modernidade disciplinante e instrumental, a qual reduziu as comunidades ditas tradicionais �� conforma����o de conhecimentos n��o-cient��ficos dotados de irracionalidades. Esta pesquisa busca compreender de que forma �� poss��vel pensar uma educa����o ambiental de dentro para fora, onde a rela����o pesquisador-pesquisado se estabelece como ponto de aproxima����o e conflito das din��micas socioculturais estabelecidas por esse encontro. O que nos aproxima de uma educa����o ambiental p��s-colonial que surge das narrativas e experi��ncias locais na converg��ncia das diferen��as e do que se produz e traduz junto a elas. Este trabalho discorre desses processos de aproxima����o e distanciamento que provocam outras tradu����es sobre a cultura-natureza de n��s mesmos, indiv��duos e sociedade.

A educa����o ambiental nos espa��os de conviv��ncia : tecendo a cultura da sustentabilidade nas redes cotidianas de uma escola municipal de Vila Velha/ES

Este trabalho tem como objetivo problematizar a ecoforma����o de professoras e alunos em espa��os de conviv��ncia, potencializados com as experi��ncias da IV Confer��ncia Nacional Infanto-juvenil de Meio Ambiente (CNIJMA), visitas monitoradas, aulas de campo e sa��das. Ancorada na Pol��tica Estruturante de Educa����o Ambiental, entendo que esses espa��os de conviv��ncia expressam um processo educacional, permanente, continnum e transformador. Tendo como mediadora a COM-Vida (Comiss��o de Meio Ambiente e Qualidade de Vida) e o Tratado de Educa����o Ambiental para as Sociedades Sustent��veis e Responsabilidade Global, a Educa����o Ambiental visa fortalecer a cidadania ambiental em movimento escola-comunidade-escola. Impregnada de sentidos e significados, busquei pesquisar a ecoforma����o dessa coletividade pelo vi��s do Paradigma da Complexidade, que me apresentou as incertezas como um processo potencializador da criatividade, da amizade e da solidariedade que tecem a rede de saberes e fazeres que envolvem esses sujeitos investigados, al��m de evidenciar o cuidado de si com o outro e com o mundo. Ao trilhar os caminhos desta pesquisa, optei por abordagens qualitativas inspiradas na fenomenologia-existencial proposta por Martin Heidegger, Mich��le Sato e Paulo Freire e, dessa forma, pude investigar os saberes ambientais que atravessam as redes cotidianas da escola pesquisada, potencializando a cultura da sustentabilidade. Valendo-me da observa����o participante das pr��ticas pedag��gicas, encontrei nas narrativas das professoras e alunos a expressividade de um processo ecoformativo que instiga outras racionalidades comprometidas com a ��tica, a coletividade, a afetividade, a solidariedade, as transforma����es sociais, a diversidade e a outridade.

A Educa����o Ambiental nos encontros do Congo com os cotidianos escolares de uma Escola Municipal da Barra do Jucu, Vila Velha, ES

A pesquisa ���A Educa����o Ambiental nos encontros do Congo com os cotidianos escolares de uma Escola Municipal da Barra do Jucu, Vila Velha, ES��� se apoia na produ����o narrativa em Educa����o Ambiental com os cotidianos, com a inten����o de problematizar os saberes e fazeres socioambientais produzidos nos encontros entre a produ����o cultural do congo com as pr��ticas escolares cotidianas. Com as conversas e narrativas dos sujeitos da pesquisa, alunos(as), professores(as), congueiros(as), pais de alunos e outros representantes da comunidade escolar, problematizamos e mapeamos esses saberesfazeres socioambientais, bem como compreendemos suas diferentes tradu����es. Os cotidianos escolares s��o considerados espa��os de burla ��s hierarquiza����es culturais, ambientais, sociais e curriculares, por serem espa��os privilegiados de pr��ticas curriculares que v��o al��m das propostas institu��das, e enfatizamos como o entorno da escola com suas especificidades locais se constituem pot��ncias para a produ����o de saberes e a cria����o de curr��culos cotidianamente. As oficinas de congo que acontecem na Escola Municipal da Barra do Jucu foram acompanhadas e mostraram-se potentes para o desenvolvimento da Educa����o Ambiental numa perspectiva p��s-colonial, que acredita na possibilidade de um pensamento que v�� al��m da rela����o dicot��mica cultura/natureza e da n��o homogeneiza����o cultural. As produ����es culturais desenvolvidas nas oficinas possibilitaram ���outras��� alternativas para a produ����o de subjetividades e para trocas de saberes socioambientais e culturais, baseados na solidariedade que potencializa pr��ticas sociais sustent��veis.

O direito �� mem��ria e o ensino da hist��ria do conflito armado colombiano em um ambiente museal

O direito �� mem��ria �� o direito que tem a sociedade de conhecer, lembrar e procurar a verdade sobre seu pr��prio passado, sobretudo em situa����es de viol��ncia recente como �� o conflito armado colombiano. O direito �� mem��ria pode ser garantido ou negado no campo da didatiza����o da hist��ria. O ensino de hist��ria tamb��m acontece em espa��os n��o escolarizados como os museus. O tema da pesquisa ��: como os estudantes constroem explica����es hist��ricas sobre o conflito armado colombiano em um ambiente museal, e sua rela����o com o direito �� mem��ria. O trabalho de campo se desenvolve na Casa Museu Jorge Eli��cer Gait��n (Bogot�� - Col��mbia), com estudantes das tr��s ��ltimas s��ries do sistema escolar colombiano. Partimos do pressuposto de que a Casa Museu Gait��n est�� vinculada n��o s�� a um passado doloroso, mas tamb��m a um presente conflituoso. As temporalidades superpostas deste espa��o museal, s��o analisadas atrav��s das rela����es entre hist��ria acad��mica, hist��ria escolar e hist��ria cotidiana. Por isto, dialoga-se tamb��m com os conte��dos propostos para �� ��rea de Ci��ncias Sociais e o livro did��tico. Garantir um direito �� mem��ria atrav��s do ensino de hist��ria, passa por combater as pretens��es oficiais de impor uma mem��ria ��nica do passado, e oferecer ferramentas para que os estudantes possam construir explica����es hist��ricas a partir do racioc��nio cr��tico. Isto �� poss��vel quando os estudantes confrontam as diferentes vozes que relatam o passado recente. No caso colombiano, garantir o direito �� mem��ria atrav��s do ensino de hist��ria da viol��ncia recente, �� ainda mais complexo pela fun����o que desenvolve o pr��prio Estado colombiano no meio do conflito armado.

Imagens da escola como mediadoras do processo formativo dos jovens no ensino da arte: di��logos com a hist��ria, mem��ria e ambientes intraescolares

Esta pesquisa apresenta as imagens da escola como mediadoras do processo formativo dos jovens no ensino da Arte em di��logo com a hist��ria, mem��ria e ambientes intraescolares. Inscreve-se no debate produzido pela linha de pesquisa em Educa����o e Linguagens. Analisa a forma����o dos jovens numa turma do terceiro ano do Ensino M��dio na Escola Estadual de Ensino M��dio ���Hunney Everest Piovesan���, localizada no munic��pio de Cariacica no Estado do Esp��rito Santo. O estudo foi realizado em 2013 e tem como objetivo analisar as imagens escolares como mediadoras na forma����o dos estudantes do Ensino M��dio no ensino da Arte em di��logo com a hist��ria, mem��ria e ambientes intraescolares. Ao mesmo tempo, por meio de trabalho colaborativo, contribui para (re)constru����o da hist��ria da institui����o, significando-a junto aos alunos e comunidade escolar. Por meio de interven����o art��stica com imagens da escola prop��e reflex��o cr��tica, analisando a forma����o dos jovens no terceiro ano do Ensino M��dio. Para compreender os conceitos de media����o e meio social, estabelece um di��logo com as obras de Lev Semenovith Vigotski. A partir dos estudos de Maria Ciavatta e Sch��tz���Foerste procura entender a media����o imag��tica e sua dimens��o educativa. Dialoga ainda com Frago, Escolano e Buffa, ampliando as reflex��es sobre os ambientes intraescolares, dimensionando a imag��tica desses espa��os e o senso de pertencimento �� escola a partir da impregna����o pela hist��ria e mem��ria. A investiga����o pauta-se nos referenciais do m��todo qualitativo e colaborativo de pesquisa. A produ����o dos dados contou com o recolhimento e an��lise documental de um conjunto de fontes prim��rias e secund��rias formadas por livro de registro de funcion��rios da escola da d��cada de 1970, di��rios de classe, recortes de jornais, convites de formaturas e registros fotogr��ficos escolares dessa mesma d��cada at�� a atualidade. Al��m desses documentos hist��ricos, foram analisadas entrevistas de antigos alunos e question��rios dos alunos do terceiro ano do Ensino M��dio da institui����o. Relata brevemente experi��ncias de curto interc��mbio acad��mico realizado na Universidade de Ancara, na Turquia, com o objetivo de ampliar os horizontes de refer��ncia sociocultural, em especial com o contexto educacional do Ensino M��dio euroasi��tico, identificando os espa��os de forma����o dos jovens no contexto turco e suas rela����es com a educa����o brasileira. Esta experi��ncia apresentada n��o integra a an��lise desta disserta����o, mas projeta a discuss��o para novos estudos. A an��lise se elabora a partir da triangula����o, entre outros, do referencial te��rico com o processo de interven����o, produ����o de dados e no debate acad��mico em diferentes contextos. A partir da caminhada acad��mica permeada pela hist��ria e mem��ria, inferimos que as imagens escolares medeiam o processo formativo dos jovens do terceiro ano do Ensino M��dio no ensino da Arte. Contribuem para o cultivo da mem��ria escolar, enquanto presen��a impregnada pela hist��ria da institui����o, por meio da imag��tica dos seus ambientes intraescolares. Constatamos ainda que as imagens colaboram para o (re)conhecimento por parte desses sujeitos do seu papel ativo, aut��nomo e transformador da realidade escolar na qual est��o inseridos.

Cr��tica da raz��o excludente : desvelando novas racionalidades a partir das pesquisas em educa����o especial numa perspectiva inclusiva

O objetivo desta tese �� produzir uma reflex��o hermen��utica e fenomenol��gica acerca dos saberes e fazeres que v��m sido produzidos a partir de pesquisas que tratam da inclus��o de alunos com necessidades especiais nas escolas de ensino regular. Buscou-se uma pesquisa de natureza bibliogr��fica que debru��ou-se na produ����o de conhecimento relativa a disserta����es e teses que foram produzidas no PPGE-UFES entre os anos de 2000 e 2010 que buscaram analisar os saberes-fazeres inclusivos que v��m se constituindo a partir da inser����o de alunos com necessidades especiais nos espa��os-tempos das escolas comuns. Procurou-se num primeiro momento tra��ar o estado da arte de tais trabalhos de pesquisa para, posteriormente, compreend��-los numa dimens��o filos��fica. Como resultado concluiu-se que estas pesquisas apontam movimentos profundamente amb��guos e paradoxais, revelando uma profunda crise de um modelo de racionalidade excludente que encontra-se enraizado em nossa cultura e no cotidiano das escolas. Frente a esse quadro, procura-se compreender, a partir das pistas e rastros deixados pelas disserta����es e teses pesquisadas, como v��m se configurando outras formas de racionalidades que instauram novas formas de ensinar-aprender conjugadas aos diferentes modos de ser-sentir-conhecer o mundo.