Estudo de caso : o uso da língua portuguesa por jovens provindos de outros países no domínio privado, público e educativo

A afluência de imigrantes a Portugal, nas últimas três décadas transformou radicalmente todo o tecido social português, caracterizando-se hoje pela sua heterogeneidade. Até ao início da década de 90 do século XX, os fluxos migratórios provinham essencialmente dos Países de Língua Oficial Portuguesa, com maior incidência de Cabo Verde, Brasil e Angola. É nessa década que se registam movimentos bastante significativos de imigrantes provenientes da Europa Central e Oriental, principalmente da Ucrânia, Rússia, Roménia e Moldávia, assim como da Ásia, destacando-se os naturais da China, Índia, Paquistão e das antigas repúblicas soviéticas. De acordo com a análise apresentada pelo Instituto Nacional de Estatística em Dezembro de 2006, residiam de forma legal em Portugal 329 898 cidadãos de nacionalidade estrangeira, sendo as maiores comunidades de Cabo Verde (57 349), Brasil (41 728) e Angola (28 854). A sociedade portuguesa do século XXI, distancia-se cada vez mais do conceito de monolinguismo, tal como se evidencia no Projecto Gulbenkian “Diversidade Linguística na Escola Portuguesa”, que, segundo o estudo feito, onze por cento dos alunos residentes na área da Grande Lisboa nasceram fora de Portugal e têm como línguas maternas cinquenta e oito idiomas. É urgente uma intervenção diferente no que corresponde a esta nova realidade linguística em Portugal e sobretudo no que concerne à integração do “outro”, reconhecendo e respeitando as várias línguas maternas e culturas, como também a sua preservação a fim de possibilitar o desenvolvimento íntegro e harmonioso da identidade. A heterogeneidade da actual sociedade portuguesa impõe um olhar atento para com esta nova realidade no país, sobretudo em muitas das escolas onde a par do uso da língua portuguesa outras línguas são também usadas como forma de comunicação entre os mesmos pares, situação esta perfeitamente desajustada da realidade escolar madeirense Estudo de caso: O uso da Língua Portuguesa por jovens oriundos de outros países nos domínios privado, público e educativo. 10 de inícios da década de 90 do século XX, à excepção dos alunos provenientes da Venezuela, os denominados luso-descendentes. A escola mudara, tudo se alterara, havia que tentar perceber o que estava a ocorrer, um novo Mundo “invadira” as turmas, prontas a aprender, a saber, a descobrir. Era preciso preencher o silêncio expectante. Aprender uma nova língua, a portuguesa, decorrente da obrigatoriedade implícita de tratar-se da língua oficial, obrigava a repensar o ensino, a continuamente desvendar novos caminhos possibilitadores de encontro entre a língua materna e a segunda, de reencontro com a identidade linguística e cultural que não se quer perdidas, só tornado possível na diferença. A par de uma escola que se apresentava de forma diferente, cuja intervenção teria de ser oposta à de então, uma vez que a aprendizagem do português era feita como língua segunda (L2), muitas foram e são as inquietações, um turbilhão de interrogações decorriam deste contacto constante de uma língua que se diz minha, fonte de partilha com outros jovens. O uso da língua portuguesa confinar-se-á unicamente à escola com os professores e colegas ou despoletará curiosidades, vontades, interesses, motivados por objectivos confinados ao percurso e à história humana? Muitas são as interrogações que ocorrem, muitos são também os momentos de sabedoria mútua de línguas e países a desvendar num contínuo ininterrupto e é essa constante procura que determina a busca de respostas. Entre muitas interrogações uma afigurava-se de forma latente, quiçá fonte de resposta para outras interrogações inerentes à língua portuguesa como língua segunda. A sua utilização por parte dos alunos de outras nacionalidades nos domínios privado, público e educativo engloba domínios diversos capazes de informar acerca do uso dessa mesma língua. Importa no entanto reforçar que estes alunos constituem um grupo heterogéneo sob diversos pontos de vista: etário, linguístico e cultural. Do ponto de vista linguístico a população que tem o português como língua segunda abrange alunos falantes de diferentes línguas maternas, umas mais próximas, outras mais afastadas do português, propiciando diferentes graus de transferência de conhecimentos linguísticos e de experiências comunicativas, como também em diferentes estádios de aquisição e que fora da escola o usam em maior ou menor número de contextos e com um grau de frequência desigual. Estudo de caso: O uso da Língua Portuguesa por jovens oriundos de outros países nos domínios privado, público e educativo. 11 Dispõem também de diferentes capacidades individuais para discriminar, segmentar e produzir sequências linguísticas. Já do ponto de vista cultural apresentam diferentes hábitos de aprendizagem, bem como diferentes representações e expectativas face à escola. Todos estes factores determinarão ritmos de progressão distintos no que respeita à aprendizagem do português como língua segunda. As oportunidades de aprendizagem e de uso que cada indivíduo tem ao longo da vida, determinantes no processo de aquisição, desenvolvimento e aprendizagem de uma língua, variam bastante de indivíduo para indivíduo. Os alunos podem viver num mesmo contexto no entanto razões variadíssimas determinarão diferentes oportunidades de aprendizagem e de uso. Viver-se num contexto de imersão não é suficiente para que todos tenham o mesmo grau de exposição a material linguístico rico e variado da L2. Essas oportunidades também se relacionam com a distância linguística entre língua primeira (L1) e a língua segunda, quanto mais afastadas são as duas línguas mais os falantes da L2 se refugiam na sua língua materna, assim como também se associam aos hábitos culturais da comunidade e da família.

Speculative dynamics in the term structure of interest rates

When long maturity bonds are traded frequently and traders have non-nestedinformation sets, speculative behavior in the sense of Harrison and Kreps (1978) arises.Using a term structure model displaying such speculative behavior, this paper proposesa conceptually and observationally distinct new mechanism generating time varying predictableexcess returns. It is demonstrated that (i) dispersion of expectations about futureshort rates is sufficient for individual traders to systematically predict excess returns and(ii) the new term structure dynamics driven by speculative trade is orthogonal to publicinformation in real time, but (iii) can nevertheless be quantified using only publicly availableyield data. The model is estimated using monthly data on US short to medium termTreasuries from 1964 to 2007 and it provides a good fit of the data. Speculative dynamicsare found to be quantitatively important, potentially accounting for a substantial fractionof the variation of bond yields and appears to be more important at long maturities.

Práticas de Apoio à Supervisão Pedagógica com Recurso a um Ambiente Virtual na Universidade de Cabo Verde

Neste artigo pretendemos relatar uma experiência de apoio à supervisão de estágio e de dinamização de duas disciplinas na licenciatura de Ciências da Educação – Percurso de Desenvolvimento Pessoal e Social na Universidade de Cabo Verde (Uni-CV), com recurso à Moodle. Esta experiência, em curso, enquadra-se num projeto de Investigação-Ação (IA) a decorrer e com o qual se pretende melhorar a prática de orientação/supervisão de estágios pedagógicos no contexto da Uni-CV. Este texto reporta-se a um dos momentos de desenvolvimento do projeto, relativo à caraterização das competências tecnológicas dos estagiários/estudantes, principais destinatários desta ação e das suas expectativas em relação ao trabalho com ambientes virtuais de aprendizagem. Os dados foram recolhidos com recurso a um inquérito por questionário e a partir da sua análise constatamos que os inquiridos têm alguma facilidade de navegação na Web, possuem também competências básicas para o trabalho em ambientes online, assim como vontade experienciar trabalhar em diferentes ambientes de aprendizagem. As principais dificuldades identificadas, prendem-se com a dificuldade de acesso a um computador e à Internet.

Concepções, Práxis e Tendências de Desenvolvimento Curricular no Ensino Superior Público em Cabo Verde: um Estudo de Caso Sobre a Universidade de Cabo Verde

A tese enquadra-se nas discussões sobre as concepções do currículo, como problemática central nos processos de educação e formação, e o papel da Universidade ao longo dos tempos, mormente nos contextos actuais da globalização, conferindo especial relevo às concepções, práxis e tendências que caracterizam a experiência de desenvolvimento curricular na Universidade de Cabo Verde (Uni-CV), desde a sua criação, em Novembro de 2006, no seguimento de um percurso de quase três décadas do ensino superior público cabo-verdiano Com o enquadramento teórico da problemática da investigação faz-se uma ampla cartografia da literatura relevante no campo científico dos estudos curriculares, numa abordagem que patenteia a diversidade de conceptualizações do currículo e do desenvolvimento curricular, os principais traços característicos das teorias curriculares que se têm sucedido e ou que rivalizam na busca de hegemonia no sector da educação, bem como as políticas educativas e curriculares que vêm sendo concebidas e realizadas à escala global, dispensando atenção particular às dimensões instituinte e instituída do processo curricular. Ainda que fortemente condicionado pelas concepções e políticas de globalização da educação, a tendência para a uniformização educativa e curricular não constitui uma inevitabilidade, demonstrando-se, pelo contrário, que o processo de desenvolvimento curricular deixa espaços de apropriação e inovação ao nível das instituições educativas, atendendo à diversidade de contextos, expectativas e perspectivas inerentes à dinâmica da realização do currículo. Ainda no plano teórico, ao analisar-se a evolução do conceito ou ideia de Universidade, desde a sua génese até aos tempos actuais, coloca-se em relevo a natureza específica da instituição no âmbito do ensino superior, patenteando o modo como, nos diferentes contextos, a mesma tem procurado afirmar a centralidade do conhecimento e do currículo no cumprimento da sua missão, a despeito de factores e condicionalismos diversos, de entre os quais releva o tipo de relacionamento predominante entre a Universidade, o Estado e o mercado, no âmbito do qual se deve entender a complexidade da crise institucional, na triplicidade das suas manifestações (crise de legitimidade, de hegemonia e de identidade) que atravessa a academia, com reflexos ao nível das tendências para o condicionamento da autonomia, missão e funções da academia, assim como da própria natureza do conhecimento universitário. Na procura de saídas para a crise, que é global e, como tal, se reflecte nas universidades do continente africano, em que se insere Cabo Verde, a Universidade é desafiada a afirmar a sua especificidade institucional, enquanto promotora da alta cultura e da capacidade de pensamento de longo prazo, conciliando, deste modo, as suas funções essenciais ou simbólicas com as que se prendem com a satisfação das necessidades imediatas ou de curto prazo da economia e do mercado. Com base nos pertinentes subsídios teóricos, os estudos empíricos desenvolvem-se segundo a abordagem metodológica de estudo de caso, em que a análise documental e as técnicas de investigação qualitativa e quantitativa permitiram consolidar as evidências sobre: (i) os antecedentes da criação da Uni-CV, através do mapeamento do percurso académico e curricular dos diversos estabelecimentos públicos de ensino superior que precederam a universidade pública, legando a esta o seu património científico, tecnológico e logístico, com as inerentes potencialidades e limitações; (ii) o processo de institucionalização da Uni-CV, com a referencialização das opções estruturantes da organização e gestão da Universidade assim como da política educativa e curricular da Universidade; (iii) a experiência multifacetada de desenvolvimento curricular na novel instituição durante os cinco primeiros anos de funcionamento (2006-2011), correlacionando opções e práxis e evidenciando tendências da sua evolução. Da análise interpretativa dos estudos empíricos realizados, mediante a triangulação dos dados de arquivo e de perspectiva, resulta que a Uni-CV, não obstante as fragilidades persistentes no processo de seu desenvolvimento institucional, tem cumprido a sua missão de forma satisfatória, facto que fica a dever-se quer à adequação das opções, normas e directivas conformadoras da dimensão instituinte do processo curricular, quer ao esforço de realização das prescrições curriculares, sendo, todavia, evidentes os desafios a serem vencidos tendo em vista a consecução da almejada excelência académica, que os Estatutos propugnam, e que passa, nomeadamente, pela melhoria do nível da qualificação do seu corpo docente, pela implementação ou funcionamento efectivo de alguns dos órgãos da academia e pela afirmação da investigação científica como função incontornável para o desempenho cabal das funções de ensino e extensão. De entre as conclusões, sustenta-se que, no processo de integração de Cabo Verde nas redes internacionais de investigação e excelência científica e tecnológica, como, de resto, propugnam os Estatutos da Uni-CV, deve atender-se à especificidade deste pequeno país do Atlântico Médio, tendo em conta as suas fragilidades estruturais, pelo que se impõe algum distanciamento crítico em relação à incorporação de certas opções de política educativa e curricular que emanam de instâncias internacionais, independentemente do seu carácter inovador ou mesmo da sua possível consistência científica e técnica, comprovada em outros contextos.

L'autonomie obligatoire : analyse sociologique des dispositifs scolaires de l'autonomie

La thèse traite des injonctions à l'autonomie dans le champ scolaire et des pratiques destinées à favoriser son développement chez les élèves. Elle se base sur une enquête ethnographique réalisée dans une école primaire genevoise, réunissant des observations menées durant deux ans et demi dans des classes allant de la 2° enfantine à la 3e primaire (2P-5P, selon HARMOS) et des entretiens d'enseignants, complétée par des observations dans les familles et des entretiens d'enfants et de leurs parents. Elle met en évidence le paradoxe auquel sont quotidiennement confrontés les enseignants qui doivent amener les élèves à découvrir et s'approprier les savoirs et les règles scolaires de manière autonome, tout en encadrant leurs pratiques afin que ceux-ci se conforment aux attentes de l'institution scolaire. La notion de dispositif, en tant qu'échelle intermédiaire d'analyse (Bonnéry, 2009), rend possible l'articulation des niveaux macro- et micro-sociologique dans l'analyse des pratiques. L'analyse des dispositifs scolaires de l'autonomie considère la traduction de la norme d'autonomie et des injonctions institutionnelles dans les pratiques individuelles. L'autonomie est ici définie comme un principe de socialisation, sur le mode de l'engagement : les dispositifs scolaires de l'autonomie visent à amener les élèves à choisir, vouloir, aimer ce que l'institution scolaire leur demande. Cette analyse permet de dégager plusieurs types de dispositifs et surtout de mettre en lumière leurs contradictions internes lorsque ne sont pas perçues ou partagées par les acteurs les attentes implicites ou explicites contenues dans les dispositifs. L'analyse des dispositifs porte également, dans une perspective plus interactionniste, sur les stratégies individuelles de gestion des contradictions et la retraduction des normes par les acteurs. Les dispositifs sont alors examinés sous l'angle des processus d'étiquetage réalisé par les enseignants et des formes de déviances qu'ils font apparaître chez les élèves et les parents. - The thesis deals with injunctions to autonomy in the field of education and practices used to facilitate its development in students. It is based on an ethnographic survey in Geneva elementary school, bringing together observations made during two and a half years in classes ranging from 2P to 5P (according HARMOS), interviews with teachers, observations in families and interviews with children and their parents. It highlights the paradox that teachers are daily confronted to, as they should encourage students to discover and acquire the knowledge and school rules independently, while framing their practices so that they conform to the expectations of the educational institution. The concept of dispositif as an intermediary level of analysis (Bonnéry, 2009) makes possible the articulation of the macro- and micro-sociological analysis in practices. The analysis of pedagogic dispositives considers the translation of the norm of autonomy and institutional injunctions in individual practices. In this perspective, autonomy is defined as principle of socialization, on the mode of engagement : pedagogic autonomy dispositives designed to encourage students to choose, want, love what institution demands. This analysis identifies several types of dispositives and highlights their internal contradictions when actors do not share expectations. In a more interactionnist perspective, the analysis also includes individual strategies to deal with contradictions and the retranslation of norms by actors. The dispositives are then examined in term of the labelling process conducted by teachers and forms of deviance among students and parents.

Monetary policy in the Euro area: Lessons from 5 years of ECB and implications for Turkey

We examine monetary policy in the Euro area from both theoretical and empirical perspectives. We discuss what theory tells us the strategy of Central banks should be and contrasts it with the one employed by the ECB. We review accomplishments (and failures) of monetary policy in the Euro area and suggest changes that would increase the correlation between words and actions; streamline the understanding that markets have of the policy process; and anchor expectation formation more strongly. We examine the transmission of monetary policy shocks in the Euro area and in some potential member countries and try to infer the likely effects occurring when Turkey joins the EU first and the Euro area later. Much of the analysis here warns against having too high expectations of the economic gains that membership to the EU and Euro club will produce.

The dog that did not bark: Insider trading and crashes

This paper documents that at the individual stock level insiders sales peak many months before a large drop in the stock price, while insiders purchases peak only the month before a large jump. We provide a theoretical explanation for this phenomenon based on trading constraints and asymmetric information. We test our hypothesis against competing stories such as patterns of insider trading driven by earnings announcement dates, or insiders timing their trades to evade prosecution. Finally we provide new evidence regarding crashes and the degree of information asymmetry.

Overconfidence and market efficiency with heterogeneous agents

We study financial markets in which both rational and overconfident agents coexist and make endogenous information acquisition decisions. We demonstrate the following irrelevance result: when a positive fraction of rational agents (endogeneously) decides to become informed in equilibrium, prices are set as if all investors were rational, and as a consequence the overconfidence bias does not aect informational efficiency, price volatility, rational traders expected profits or their welfare. Intuitively, as overconfidence goes up, so does price infornativeness, which makes rational agents cut their information acquisition activities, effectively undoing the standard effect of more aggressive trading by the overconfident.

Money and prices in models of bounded rationality in high inflation economies

This paper studies the short run correlation of inflation and money growth. We study whether a model of learning can do better than a model of rational expectations, we focus our study on countries of high inflation. We take the money process as an exogenous variable, estimated from the data through a switching regime process. We findthat the rational expectations model and the model of learning both offer very good explanations for the joint behavior of money and prices.

Giffen goods and market making

This paper shows that information effects per se are not responsible forthe Giffen goods anomaly affecting competitive traders demands in multi-asset, noisy rational expectations equilibrium models. The role thatinformation plays in traders strategies also matters. In a market withrisk averse, uninformed traders, informed agents havea dual motive for trading: speculation and market making. Whilespeculation entails using prices to assess the effect of private signalerror terms, market making requires employing them to disentangle noisetraders effects in traders aggregate orders. In a correlated environment,this complicates a trader s signal-extraction problem and maygenerate upward-sloping demand curves. Assuming either (i) that competitive,risk neutral market makers price the assets, or that (ii) the risktolerance coefficient of uninformed traders grows without bound, removesthe market making component from informed traders demands, rendering themwell behaved in prices.

Optimal taxation without state-contingent debt

To recover a version of Barro's (1979) `random walk'tax smoothing outcome, we modify Lucas and Stokey's (1983) economyto permit only risk--free debt. This imparts near unit root like behaviorto government debt, independently of the government expenditureprocess, a realistic outcome in the spirit of Barro's. We showhow the risk--free--debt--only economy confronts the Ramsey plannerwith additional constraints on equilibrium allocations thattake the form of a sequence of measurability conditions.We solve the Ramsey problem by formulating it in terms of a Lagrangian,and applying a Parameterized Expectations Algorithm tothe associated first--order conditions. The first--order conditions andnumerical impulse response functions partially affirmBarro's random walk outcome. Though the behaviors oftax rates, government surpluses, and government debts differ, allocationsare very close for computed Ramsey policies across incomplete and completemarkets economies.

Timing of seasonal sales

We present a model of timing of seasonal sales where stores chooseseveral designs at the beginning of the season without knowingwich one, if any, will be fashionable. Fashionable designs have achance to fetch high prices in fashion markets while non-fashionableones must be sold in a discount market. In the beginning of theseason, stores charge high prices in the hope of capturing theirfashion market. As the end of the season approaches with goods stillon the shelves, stores adjust downward their expectations that theyare carrying a fashionable design, and may have sales to capture thediscount market. Having a greater number of designs induces a storeto put one of them on sales earlier to test the market. Moreover,price competition in the discount market induces stores to startsales earlier because of a greater perceived first-mover advantage incapturing the discount market. More competition, perhaps due todecreases in the cost of product innovation, makes sales occur evenearlier. These results are consistent with the observation that thetrend toward earlier sales since mid-1970's coincides with increasingproduct varieties in fashion good markets and increasing storecompetition.

Macroeconomic modeling for monetary policy evaluation

We describe some of the main features of the recent vintage macroeconomic models used for monetary policy evaluation. We point to some of the key differences with respect to the earlier generation ofmacro models, and highlight the insights for policy that these new frameworks have to offer. Our discussion emphasizes two key aspects of the new models: the significant role of expectations of future policy actions in the monetary transmission mechanism, and the importance for the central bank of tracking of the flexible price equilibrium values of the natural levels of output and the real interest rate. We argue that both features have important implications for the conduct of monetary policy.

Endogenous business cycles and stabilization policies

The paper reports results on the effects of stylized stabilization policies on endogenously created fluctuations. A simple monetary model with intertemporally optimizing agents is considered. Fluctuations in output may occur due to fluctuations in labor supply which are again caused by volatile expectations which are ``self fulfilling'', i.e. correct given the model. It turns out that stabilization policies that are sufficiently countercyclical in the sense that government spending (on transfers or demand) depends sufficiently strongly negatively on GNP-increases can stabilize the economy at a monetary steadystate for an arbitrarily low degree of distortion of that steady state. Such stabilization has unambiguously good welfare effects and can be achieved without features such as positive lump sum taxation or negative income taxation as part of the stabilization policy.

Downsizing, job insecurity and firm reputation

This paper studies how firms make layoff decisions in the presence of adverse shocks. In this uncertain environment, workers' expectations about their job security affect their on-the-job performance. This productivity effect on job insecurity forces firms to strike a balance between laying off redundant workers and maintaining survivors' commitment when deciding on the amount and timing of downsizing. This framework offers an explanation of conservative employment practices (such as zero or reduced layoffs) based on firms having private information about their future profits. High retention rates and wages can signal that the firm has a bright future, boosting workers' confidence. Moreover, the model provides clear predictions about when waves of downsizing will occur as opposed to one-time massive cuts.