A compreens��o de rea����o qu��mica como um sistema complexo a partir da discuss��o dos erros e dificuldades de aprendizagem de estudantes do ensino m��dio

The study of chemical reactions is among the most important contents to the understanding of Chemistry discipline in basic education. However, there are still few studies about chemical reactions as a complex system because, generally, this content is presented in textbooks, taught and even researched in a fragmented form. The thesis here presented aims to investigate, identify and characterize the mistakes and learning difficulties of the students about chemical reactions as a complex system, using for that purpose the analysis of the answers of 126 exams of candidates for the bachelor���s degree in Chemistry Teaching on the entrance exam for the Federal University of Rio Grande do Norte (UFRN). The mistakes and learning difficulties about the parameters ��G��, Kp, Ea and of the calculation of the amount of substance in a chemical reaction have been identified, as well as the levels of development of the ability to interpret the chemical reaction as a system. The main theoretical source of this study is structured based on the mistakes and learning difficulties (N����EZ, RAMALHO, 2012), of the chemical reactions as complex systems (N����EZ, 1994; RESHETOVA, 1988; SANDERSON, 1968). As methodology, it was prioritized the analysis of the answers to the exams and the interview with the teachers. The results showed typical mistakes in the study of this subject, especially low levels and skill development. No student was able to integrate the different aspects in the systemic understanding of the chemical reaction. From the interviews with Chemistry teachers from High School, it was determined the reasons the teachers assign to those mistakes and learning difficulties. The interviews revealed that the teachers do not work in the perspective of integration of the contents which leads the students to present difficulties and make mistakes related to the content previously mentioned. The study presents a proposal for the organization of the contents of Chemistry discipline for High School as a possibility of a dialectic systemic integration of contents, understanding that this systematic vision, leads to important contributions to the development of the theoretical thinking of the students. We can mention as one of the conclusions of this study, the fact that the non-systemic organization of contents do not favor this kind of thinking in students.

Da arenga ao debate: o aprimoramento da compet��ncia argumentativa por estudantes do ensino m��dio

In order to understand the factors involved in the improvement process of argumentative competence by students of 2nd year of high school, we undertook a qualitative approach research and interventional nature, during which we adopted the conduct of participant observation in a school belonging to the state schools of Rio Grande do Norte, located on the outskirts of the city of Natal. The analyzed corpus consisted in the interim intervention and entails the answers to a semi-structured questionnaire, fourteen opinion articles and three regrados debates, produced by the students, in addition to video recordings of ten sessions and personal notes pertaining to another six, totaling sixteen sessions observed during the school year 2014. As the most important bibliographical references we study skills and reasoning from the perspective of discursive social interactionism. Analyzing the data we loan the principle of categorization, opting for critical-descriptive presentation and were revealed to us, via the classified evidences, that among the factors involved in the study process, it appears with more relevance to set up an effective intellectual community, which meets in constant interaction subjects, which alternate assuming the conditions of speakers and audience. The constitution of this community depends largely on the teaching mediation and is indispensable to the (re)design of the studied competence, in interactions with her the subjects afforded learn and develop their competence, reshaping the limits of their zone of proximal development.

Da arenga ao debate: o aprimoramento da compet��ncia argumentativa por estudantes do ensino m��dio

In order to understand the factors involved in the improvement process of argumentative competence by students of 2nd year of high school, we undertook a qualitative approach research and interventional nature, during which we adopted the conduct of participant observation in a school belonging to the state schools of Rio Grande do Norte, located on the outskirts of the city of Natal. The analyzed corpus consisted in the interim intervention and entails the answers to a semi-structured questionnaire, fourteen opinion articles and three regrados debates, produced by the students, in addition to video recordings of ten sessions and personal notes pertaining to another six, totaling sixteen sessions observed during the school year 2014. As the most important bibliographical references we study skills and reasoning from the perspective of discursive social interactionism. Analyzing the data we loan the principle of categorization, opting for critical-descriptive presentation and were revealed to us, via the classified evidences, that among the factors involved in the study process, it appears with more relevance to set up an effective intellectual community, which meets in constant interaction subjects, which alternate assuming the conditions of speakers and audience. The constitution of this community depends largely on the teaching mediation and is indispensable to the (re)design of the studied competence, in interactions with her the subjects afforded learn and develop their competence, reshaping the limits of their zone of proximal development.

Curr��culo escolar e inclus��o de estudantes com defici��ncia: di��logos com uma escola p��blica

This work of qualitative approach, has as its study object the school curriculum, resulting from the implementation of public policies for inclusion in the Brazilian educational field and of the teaching organization in State School Despertar. While we acknowledge advances in government discussions and proposals related to school inclusion in our country, it is still important to develop studies and interventions in the context of basic education focused on the curriculum. With methodological basis in collaborative-critical action research and contribution by Barbier, the survey was conducted in 2013, in a state school in the Natal - Rio Grande do Norte - school system, and aimed to analyze the curriculum of the State School Despertar, in particular issues related to the inclusion of students with disabilities in common teaching classes expressed in the school and in collective situations of continuing education with teachers and interpreter of Brazilian Sign Language (Libras). The school was previously chosen because it had already been locus of research in a study conducted by a professor at the Federal University of Rio Grande do Norte promoting the knowledge of their formative needs. The study subjects were 26 teachers in the early years and the end of elementary school and a Libras interpreter. The instruments were direct observation, semi-structured interviews, document analysis and a proposal for continuing education called Collaborative Group on School Inclusion (GCEI), established with the participating subjects and the other research collaborators. The analyzed data showed eight dialogues built with the State School Despertar, being basic the contributions of Goffman (1988) on stigma and of Forquin (1993) on school culture. As a theoretical framework, there were important contributions on School Curriculum (SACRIST��N, 2000; 2007; APPLE, 2006; 2008), School Inclusion (BUENO, 2008), Continuing Education (N��VOA, 2002; GATTI, 2003) and the existing studies on the dialogues between Curriculum and Special Education (MAGALH��ES, 2002; SILVA, 2008; 2010; OLIVEIRA, 2004; VIEIRA, 2012). The study highlighted the importance of extending the dialogue, the theoretical deepening of GCEI for the understanding of school curriculum and the specifics of any students, with or without disability. It will be necessary to revisit the school teaching practices that do not correspond to the students, for instance the formation of classes made in classrooms. It is also important to consider the organization of the school day and its interface with the pedagogical functions of each member of the school in building curriculum practices consistent with the diversity of modes and learning styles. Subliminal aspects of the curriculum should be reviewed, given its implications in the context of the classroom and management. However, significant changes identified in the practices of some teachers, such as the use of audio description, stimulus to the participation of students with disabilities and use of images, favored the development of other students, who benefit of more exciting and participatory classes. Based on the conducted research, we conclude on the importance of collectively discuss the conditions for / in schooling of different students and the (re)thinking of curriculum practices in the school as a whole, and therein lies a paradox because, on the one hand, it is not about minimizing the specific knowledge in dealing with the needs of students with disabilities, on the other, we are not interested in distancing these needs from those inherent in human nature, therefore peculiar to the other students. The questioning of our own practices is the challenge imposed, not to special education, or its target audience, but this is undoubtedly task of education.

Curr��culo escolar e inclus��o de estudantes com defici��ncia: di��logos com uma escola p��blica

This work of qualitative approach, has as its study object the school curriculum, resulting from the implementation of public policies for inclusion in the Brazilian educational field and of the teaching organization in State School Despertar. While we acknowledge advances in government discussions and proposals related to school inclusion in our country, it is still important to develop studies and interventions in the context of basic education focused on the curriculum. With methodological basis in collaborative-critical action research and contribution by Barbier, the survey was conducted in 2013, in a state school in the Natal - Rio Grande do Norte - school system, and aimed to analyze the curriculum of the State School Despertar, in particular issues related to the inclusion of students with disabilities in common teaching classes expressed in the school and in collective situations of continuing education with teachers and interpreter of Brazilian Sign Language (Libras). The school was previously chosen because it had already been locus of research in a study conducted by a professor at the Federal University of Rio Grande do Norte promoting the knowledge of their formative needs. The study subjects were 26 teachers in the early years and the end of elementary school and a Libras interpreter. The instruments were direct observation, semi-structured interviews, document analysis and a proposal for continuing education called Collaborative Group on School Inclusion (GCEI), established with the participating subjects and the other research collaborators. The analyzed data showed eight dialogues built with the State School Despertar, being basic the contributions of Goffman (1988) on stigma and of Forquin (1993) on school culture. As a theoretical framework, there were important contributions on School Curriculum (SACRIST��N, 2000; 2007; APPLE, 2006; 2008), School Inclusion (BUENO, 2008), Continuing Education (N��VOA, 2002; GATTI, 2003) and the existing studies on the dialogues between Curriculum and Special Education (MAGALH��ES, 2002; SILVA, 2008; 2010; OLIVEIRA, 2004; VIEIRA, 2012). The study highlighted the importance of extending the dialogue, the theoretical deepening of GCEI for the understanding of school curriculum and the specifics of any students, with or without disability. It will be necessary to revisit the school teaching practices that do not correspond to the students, for instance the formation of classes made in classrooms. It is also important to consider the organization of the school day and its interface with the pedagogical functions of each member of the school in building curriculum practices consistent with the diversity of modes and learning styles. Subliminal aspects of the curriculum should be reviewed, given its implications in the context of the classroom and management. However, significant changes identified in the practices of some teachers, such as the use of audio description, stimulus to the participation of students with disabilities and use of images, favored the development of other students, who benefit of more exciting and participatory classes. Based on the conducted research, we conclude on the importance of collectively discuss the conditions for / in schooling of different students and the (re)thinking of curriculum practices in the school as a whole, and therein lies a paradox because, on the one hand, it is not about minimizing the specific knowledge in dealing with the needs of students with disabilities, on the other, we are not interested in distancing these needs from those inherent in human nature, therefore peculiar to the other students. The questioning of our own practices is the challenge imposed, not to special education, or its target audience, but this is undoubtedly task of education.

Processos de imita����o-cria����o como constituidores da pr��xis pedag��gica: uma interven����o did��tico-formativa com o formador de professores

The research deals with the constitution of the pedagogical praxis of a teacher trainer, understood as objectification of theoretical and practical unity in the teaching field. It was achieved by means of a didactic-training intervention. The research problem: as a teacher trainer in a continuous training process is a pedagogical praxis, outlined to the overall objective: investigate the establishment of the pedagogical praxis of teacher trainer in a continuous formation process. The specific objectives were: 1) outline principles and foundations theoretical-methodological course of intervention research on appropriate teaching assumptions of historical-cultural theory; 2) systematic principles of constitution of the pedagogical praxis of a teacher trainer and 3) synthesize foundations of continued training of teacher trainers in view of the historical-cultural theory, to collaborate with design of institutional policies for continuing training of university teachers. The research was developed at the Federal University of Tri��ngulo Mineiro University - UFTM, with teachers who work in their degree courses. It was developed in three stages: diagnosis, didactic-formative intervention and analysis of data. In the diagnostic step attended five teacher educators of degrees in: history, geography, physics, chemistry and letters. At this stage were used identification questionnaires, interviews, classroom observation and document analysis. In the next stage, with participation of a trainer, it was held educational-training intervention understood as the collective research-training process that is involved intervening in teaching with the development of interdependent and simultaneous actions trainings, planning and implementation of educational activities and study, classroom observation and evaluation from the perspective of dialectical unity in order to contribute to the integral development of teachers and students. The intervention were also held interviews and document analysis. The last stage of the research was the analysis of the data. In the diagnosis of education, among other analyzes, three references were found of the trainer's training-action: memorized references, empirical and praxis. It was the analysis of the references of the trainer's training-action that guided referrals ways of teaching-training intervention. As a result, it was concluded that the teacher educator is their pedagogical praxis in the dialectical units theoretical and practical appropriation of concepts and imitation-creation. Were the two principles analyzed in the research. It was also systematized some essential elements of the formation of the teacher educator: the needs of trainers are decisive in the choice of concepts that will be appropriate; the organization of the training process should take place hand in hand with planning and development classes; the theory need to be experienced in training so that appropriation/objectification of education come true, and also, participants must be strengthened as a collective studies, since we have not learned by linearity but connections. It is hoped that the research will create opportunities to deepen the debate on the continuing education of teacher educators and contribute to scientific production in the area.

Avalia����o nutricional de estudantes do Instituto Polit��cnico de Santar��m

O estudo apresentado avaliou a adequabilidade da ingesta de nutrientes e energia de estudantes do Instituto Polit��cnico de Santar��m (IPS), atrav��s do preenchimento de um relat��rio alimentar de 24 horas, preenchido on line. Foram obtidas 103 respostas v��lidas para avalia����o, maioritariamente do g��nero feminino (77%), com uma idade m��dia de 21 anos e valores de IMC normoponderais (78%). Cerca de metade dos participantes apresentou um estilo de vida sedent��rio. No geral, a alimenta����o caracterizou-se por elevados consumos de arroz, massa, batatas ou cereais de pequeno-almo��o, de carne ou ovos, e consumos reduzidos de peixe, leguminosas e hort��colas crus ou cozinhados. O consumo de frutos e vegetais foi maioritariamente inferior ao recomendado, assim como a ingesta de energia e fibra. Ao contr��rio, a ingesta de l��pidos totais e l��pidos saturados foi superior ao recomendado na maioria dos participantes. A preval��ncia de inadequa����o de micronutrientes como c��lcio, vitamina A, vitamina C e folatos foi pr��xima dos 50% ou superior. Perante os dados obtidos sugere-se uma melhoria dos h��bitos alimentares e de estilo de vida, nomeadamente, o aumento do n��mero de refei����es realizadas, o aumento do consumo de frutos, hort��colas e leguminosas e o aumento da pr��tica de atividade f��sica.

Estudantes do ensino superior e perspetivas de carreira no setor do turismo e da hotelaria: estudo de caso

Nos ��ltimos anos, o turismo em Portugal tem vindo a crescer, o que se tem refletido na ind��stria hoteleira nacional, tornando fundamental a exist��ncia de profissionais competentes neste setor. A ind��stria tur��stica e hoteleira �� desafiante devido ��s suas especificidades, reunindo v��rios tipos de organiza����es e servi��os. Diversos autores referem a exist��ncia de elevadas taxas de rotatividade dos profissionais deste setor, questionando se os estudantes que ingressam em cursos desta ��rea conhecem as caracter��sticas de uma carreira neste setor. A forma����o e o desempenho dos profissionais desta ��rea poderiam, portanto, beneficiar da intera����o entre mercado de trabalho e ensino superior de forma a perceber e, se poss��vel, conciliar as expectativas dos estudantes e as compet��ncias que as ind��strias julgam determinantes para o seu sucesso. Alguns autores referem tamb��m a import��ncia da voca����o e de algumas caracter��sticas pessoais no desempenho de fun����es em hotelaria, tendo desenvolvido uma escala com caracter��sticas pessoais associadas �� ���cultura hoteleira���. Foram j�� realizados estudos em diferentes pa��ses em que foram determinadas as expetativas do estudantes quanto ao seu futuro profissional ou comparadas as caracter��sticas pessoais de estudantes de diferentes ��reas de estudo. O objetivo deste estudo �� caracterizar os estudantes de uma institui����o de ensino superior portuguesa quanto ��s caracter��sticas pessoais e expectativas de uma carreira em turismo e/ou hotelaria e comparar esta perce����o com a de um conjunto de profissionais da ind��stria hoteleira. Para tal, foi elaborado e aplicado um question��rio a estudantes de cursos do 1.�� ciclo relacionados com a ��rea do turismo e hotelaria de uma escola p��blica portuguesa do ensino superior (n=329) e foram realizadas entrevistas a profissionais de hotelaria. Concluiu-se que para a maioria das caracter��sticas pessoais e expetativas de carreira n��o houve diferen��as estatisticamente significativas entre cursos. Nos casos em que houve diferen��as, foi poss��vel estabelecer uma associa����o com as especificidades dos cursos frequentados. Quanto ��s expectativas, a express��o ���oportunidade de viajar��� �� a que mais se distingue pela positiva e a express��o ���um trabalho que seja f��cil de conciliar com a fam��lia e parentalidade��� pela negativa. Geralmente os estudantes manifestaram vontade de trabalhar num setor ligado ��s especificidades do seu curso, com exce����o dos estudantes da licenciatura em Turismo, que privilegiaram o setor da hotelaria. Os profissionais de hotelaria valorizam n��o s�� a forma����o acad��mica, mas tamb��m algumas caracter��sticas pessoais e a experi��ncia profissional, que poder�� ser obtida atrav��s da realiza����o de est��gios.

O impacto dos fatores de escolha na lealdade dos estudantes internacionais mediado pela satisfa����o: o caso do Polit��cnico de Leiria

Num mundo cada vez mais globalizado como o de hoje, a internacionaliza����o das Institui����es de Ensino Superior tem assumido uma import��ncia estrat��gica e crescente, n��o s�� pela necessidade de preparar adequadamente os seus estudantes para esta nova realidade, como igualmente pelo aumento da competi����o entre as mesmas. A presen��a de estudantes internacionais ��, assim, uma mais-valia a todos os n��veis para as Institui����es, pelo que �� fundamental n��o s�� procurar atrair os melhores, como igualmente garantir que fiquem satisfeitos com as op����es tomadas e leais �� Institui����o escolhida. Foi com o objetivo de conhecer os fatores da satisfa����o e da lealdade dos estudantes internacionais que esta investiga����o foi desenvolvida. Assim, com base na informa����o recolhida atrav��s de um question��rio numa amostra de 190 estudantes internacionais a estudar no Polit��cnico de Leiria, efetuou-se o estudo quantitativo, transversal e de natureza conclusiva descritiva, com a finalidade de investigar o impacto dos fatores de escolha e das fontes de informa����o na lealdade dos estudantes internacionais, mediado pela satisfa����o com a escolha efetuada. Os resultados da estima����o de um modelo estrutural atrav��s do ���partial least squares��� (PLS) evidenciaram que os fatores com maior impacto na satisfa����o pela escolha efetuada foram: a perce����o que t��m de Portugal, o ambiente e localiza����o do Polit��cnico de Leiria e as fontes de informa����o (em particular as fontes online). As motiva����es pessoais e a perce����o da Institui����o n��o revelaram capacidade para explicar a satisfa����o dos estudantes, muito embora os mesmos os reconhe��am como fatores importantes na decis��o de estudar no estrangeiro e no Polit��cnico de Leiria. Concluiu-se ainda que a imagem corporativa do Polit��cnico de Leiria influencia a recomenda����o de terceiros; as carater��sticas de Portugal influenciam a perce����o que os estudantes t��m do ambiente e localiza����o da Institui����o; por sua vez, Portugal e a regi��o onde se situa o Polit��cnico de Leiria influenciam a sua imagem corporativa; a satisfa����o e a imagem corporativa do Polit��cnico de Leiria explicam a lealdade dos estudantes internacionais, medida em termos da inten����o de a recomendar a familiares, amigos e conhecidos e de partilhar informa����es sobre a mesma nas redes sociais. Para completar o presente estudo, foi ainda efetuada uma an��lise comparativa dos estudantes em fun����o da sua proveni��ncia, tendo-se observado diferen��as significativas entre eles. De notar que os estudantes latino-americanos declaram-se mais satisfeitos e com maior propens��o para recomendar o Polit��cnico de Leiria aos seus conhecidos. Com base nos resultados obtidos �� apresentado um conjunto de recomenda����es ao Polit��cnico de Leiria, ��teis para implementar estrat��gias de marketing e de comunica����o mais adequadas �� capta����o e fideliza����o dos estudantes internacionais e, assim, contribuir para a sua internacionaliza����o.

Promo����o de sucesso acad��mico e bem-estar em estudantes do IPL : alguns contributos do Servi��o de Apoio ao Estudante (SAPE)

A promo����o do sucesso acad��mico e bem-estar em geral dos estudantes do Instituto Polit��cnico de Leiria (IPL), bem como o desenvolvimento de compet��ncias que lhes permitam lidar com os desafios inerentes aos diferentes processos de transi����o, gerindo da melhor forma os recursos pessoais, sociais e acad��micos/profissionais, s��o os principais objetivos do Servi��o de Apoio ao Estudante (SAPE), constitu��do como Unidade Funcional em julho de 2008. Considerando a import��ncia do estudante se tornar num gestor eficaz de compet��ncias comunicacionais, relacionais e autorreguladoras do estudo para melhor lidar com os diversos desafios, tanto na transi����o para o Ensino Superior como na entrada na vida ativa, o SAPE-IPL tem vindo a intervir ao n��vel do apoio psicol��gico e vocacional, apoio psicopedag��gico e orienta����o pessoal, com o objetivo de promover e otimizar, nos estudantes, a utiliza����o e desenvolvimento de estrat��gias adaptativas, potenciadoras de um maior sucesso acad��mico e de bemestar em geral. Com este artigo apresentamos as principais linhas de a����o e alguns resultados da interven����o que tem vindo a ser desenvolvida pelo SAPE nas cinco Escolas, presentes em tr��s cidades, que integram o IPL. Procuraremos dar conta de alguns dos programas desenvolvidos ao n��vel da promo����o de compet��ncias transversais, de estrat��gias de promo����o do sucesso, das atividades no ��mbito do apoio psicol��gico e do tipo de problem��ticas mais identificadas. Sistematizaremos ainda informa����o relativa ao tipo de acompanhamento disponibilizado a p��blicos mais espec��ficos, como sejam os estudantes M23, os estudantes com Necessidades Educativas Especiais ou os estudantes de CETs. Abordaremos tamb��m alguns dos contributos do SAPE ao n��vel da forma����o de colaboradores docentes e n��o docentes.

Veicular conceitos matem��ticos em estudantes cegos no ensino superior polit��cnico: pertin��ncia da utiliza����o do multiplano.

Os processos de ensino e de aprendizagem de conceitos matem��ticos a estudantes cegos no Ensino Superior, revestem-se de uma complexidade acrescida, advinda da incapacidade sensorial destes estudantes que lhes dificulta ou mesmo impossibilita perce����o dos conceitos que se apoiam em representa����es visuais. Neste ��mbito, pretendeu-se identificar alternativas poss��veis para ultrapassar essas barreiras, avaliando a pertin��ncia da utiliza����o de produto de apoio, nomeadamente o Multiplano, para a transmiss��o de conceitos matem��ticos transversais aos cursos de Engenharia do Ensino Superior Polit��cnico a estudantes cegos. O estudo pretendeu identificar as dificuldades sentidas pelos docentes e pelos estudantes cegos na transmiss��o e assimila����o de conceitos matem��ticos sobretudo de ��ndole mais visual e gr��fica. Pretendeu ainda identificar as estrat��gias utilizadas pelos docentes para a transmiss��o desses mesmos conceitos. O estudo aqui reproduzido, de abordagem qualitativa, configura-se num estudo de caso descritivo-explorat��rio, obtendo-se dados com recurso a question��rios aos docentes do Departamento de Matem��tica (DMAT) da Escola Superior de Tecnologia e Gest��o (ESTG) do Instituto Polit��cnico de Leiria (IPL) e a entrevistas aos tr��s estudantes cegos da ��rea da Engenharia que se encontravam a frequentar a Institui����o e tamb��m a docentes que lhes lecionaram as Unidades Curriculares de ��lgebra Linear, An��lise Matem��tica e Estat��stica. Contou ainda com a realiza����o de Observa����es Diretas, com a aplica����o do Multiplano a conceitos matem��ticos de ��ndole mais gr��fica culminado num grupo de discuss��o com as partes envolvidas. Da an��lise identificaram-se as estrat��gias e dificuldades sentidas tanto pelos docentes do DMAT da ESTG como pelos estudantes cegos na transmiss��o e assimila����o de conceitos matem��ticos com predominante representa����o gr��fica. Sobressaiu ainda da an��lise que quando abordados sem recurso ao Multiplano, em geral os conceitos matem��ticos foram transmitidos com sucesso aos estudantes cegos, apesar de em alguns casos com restri����es e noutros terem sido exclu��dos devido �� sua forte componente gr��fica. O estudo evidencia a falta de ferramentas de apoio nesta ��rea e a pertin��ncia da aplica����o do Multiplano a v��rios conceitos matem��ticos de dif��cil abordagem devido �� sua componente gr��fica.

Efic��cia de uma interven����o estruturada de enfermagem forense realizada a estudantes de enfermagem

Enquadramento: As ci��ncias forenses t��m um papel na sociedade atual cada vez mais relevante, na articula����o entre o papel dos profissionais de sa��de na preserva����o de provas e vest��gios forenses e a aplica����o da justi��a. Os enfermeiros s��o muitas vezes os primeiros a contactar com as v��timas. Numa perspetiva de cuidados globais �� v��tima, necessitam de conhecimentos adequados em ci��ncias forenses. Objetivo: Avaliar a efic��cia de uma interven����o estruturada de enfermagem forense realizada em estudantes de enfermagem na melhoria dos conhecimentos sobre pr��ticas forenses e as pr��ticas de enfermagem a realizar perante situa����es forenses. M��todos: Estudo quasi-experimental, do tipo pr��-teste e p��s-teste, sem grupo controlo, realizado numa amostra n��o probabil��stica por conveni��ncia, constitu��da por 84 estudantes do 3�� e 4�� ano do CLE. A amostra �� constitu��da por 85,7% indiv��duos do g��nero feminino, com uma m��dia de idades de 22,8��3,9 anos. Aplicou-se o QGEF e QCPEF, constru��dos por Cunha & Lib��rio (2012) e o QPESF (Ribeiro & Dixe, 2016) baseado em tr��s casos cl��nicos, constru��do pelos investigadores, antes e ap��s a realiza����o de um Curso Breve em Enfermagem Forense. Resultados: 98,8% dos participantes no estudo referem n��o ter recebido forma����o sobre enfermagem forense no CLE e 100% nunca realizou qualquer trabalho nesta ��rea. Destes 97,6% n��o assistiram a situa����es que envolviam a colheita e preserva����o de provas forenses durante os est��gios e 97,6% estudantes referem ser importante ou muito importante exist��ncia de enfermeiro forense em Portugal, bem como 96,4% referem a interven����o do enfermeiro forense como importante ou muito importante. Relativamente aos conhecimentos sobre pr��ticas forenses num total de 74 quest��es verificamos que os valores ap��s a forma����o (69,15��3,05) foram melhores que os obtidos antes da forma����o (62,95��4,47). Em rela����o aos conhecimentos sobre pr��ticas de enfermagem a realizar perante situa����es forenses, num total de 49 quest��es, verificase que se obt��m resultados superiores �� mediana tanto no T0 (32,19��3,45) como no T1 (39,01��3,14), podendo pois dizer-se que a interven����o estruturada foi eficaz na melhoria das duas vari��veis em estudo. Conclus��o: Os resultados obtidos demonstram a import��ncia da frequ��ncia de forma����o espec��fica em Enfermagem Forense, tendo os estudantes participantes no estudo melhorado os seus conhecimentos em pr��ticas forenses e nas pr��ticas de enfermagem forense a realizar em situa����es forenses.

De Portugal a Angola: perce����es de estudantes de fisioterapia acerca dos idosos e do envelhecimento

Face ��s altera����es demogr��ficas, o aumento da longevidade e o aumento da popula����o idosa s��o uma realidade incontest��vel, assim �� importante que a sociedade seja detentora de conhecimentos face aos idosos e ao envelhecimento, nomeadamente os profissionais de sa��de para que possam desenvolver a sua pr��tica cl��nica respeitando e potenciando o processo de envelhecimento. No intuito de conhecer as perce����es dos estudantes de fisioterapia angolanos e portugueses face aos idosos e ao envelhecimento, delineou-se um estudo, explorat��rio e descritivo, com uma abordagem predominantemente quantitativa na recolha e tratamento de dados, utilizando um question��rio online. A amostra do estudo �� composta por 46 estudantes de fisioterapia, 23 angolanos e 23 portugueses. Os resultados revelam que n��o existem diferen��as significativas entre as perce����es dos estudantes de fisioterapia angolanos e portugueses face aos idosos e ao envelhecimento. Os inquiridos apresentam uma atitude predominantemente positiva face ao envelhecimento, considerando-o como um processo multidimensional e multidirecional, que deve ser preparado e pensado ao longo da vida, na l��gica do envelhecimento ativo.

Perfil antropom��trico e da composi����o corporal em jogadores de voleibol : Estudo realizado com universitários da Universidade Federal de Santa Maria- Rio Grande do Sul

O objetivo deste estudo �� descrever o perfil antropom��trico e a composi��ao corporal de jogadores de voleibol da Universidade Federal de Santa Maria- RS. A import��ncia em obter o perfil antropom��trico vai al��m de apenas compara��oes do grupo de atletas, pois o desempenho e o efeito do treinamento est�� relacionado. Foram avaliados 14 atletas, com idade m��dia de 22,26 �� 3,43. Mediu-se 7 dobras para composi��ao corporal e utilizou-se a Equa��ao Jackson e Pollock (1978). Os valores m��dios obtidos foram: massa corporal 82,28 �� 7,24; estatura 181,9 �� 6,1; percentual de gordura 18,86 �� 3,82; e ��ndica de massa corporal 24,94 �� 2,24. Na literatura, o valor da porcentagem de gordura em atletas de voleibol �� de 9,8 �� 2,9 . No presente estudo, os valores encontram-se acima da faixa relatada, havendo uma necessidade da interven��ao da nutricionista no controle diet��tico para a redu��ao de gordura corporal e associado o treinamento espec��fico para este fim