MSMQ和.Net Remoting在MES开发中的应用

在.Net平台下,基于MSMQ和.Net Remoting构建MES系统中生产事件消息通信机制,利用MSMQ实现生产事件的消息传递,利用.Net Remoting实现生产事件的订阅,有效解决了以往开发应用中遇到的问题,提高了系统的可靠性和灵活性。

复杂离散制造过程建模与性能评价方法研究

离散制造系统是制造业中最为复杂的制造系统之一，其生产特点表现在：生产方式的异步、并行；生产柔性强；调度复杂性高等方面。要实现对复杂离散制造系统的控制，首先必须对其建模。随着制造系统自动化程度提高，规模的增大，组成因素的复杂化，性能评价问题变得日益复杂并越来越受到人们的重视。提供直观的模型描述方法、有效的数学理论工具和模型分析方法及分析软件，是制造系统性能评价迫切需要解决的问题。为此本文进行了以下工作： 首先，提出了一种支持性能评价的制造过程模型框架。该框架体现了车间生产闭环控制机制，全面描述了车间制造过程相关组成要素之间的关系，可用于指导制造过程的建模和基于性能评价的优化控制。模型框架核心部分是生产过程模型、过程控制模型和过程性能模型，这三部分构成了制造过程模型。该过程模型在工厂模型的支持下，由事件模型驱动，受策略模型约束，通过一些过程准则和方法进行测量和监视，对性能相关数据进行统计、分析和评估，反映在性能指标上。 第二，确定了离散车间性能评价指标体系。该指标体系建立了不同性能指标与不同层次、不同类型的制造过程以及不同性能评价主体之间的关联，为选择评价方法奠定了基础。该指标体系按照车间目标将性能指标分为三大类，即时间、质量、成本；每一类细化为三个层次，分别是基本性能指标、扩展性能指标和综合性能指标。 第三，基于随机Petri网建立了具有随机机器故障的制造过程性能模型。该模型包含两个基本的状态转换环，将正常状态和异常情况分别描述；基于故障的随机特征，设置了服从泊松分布的故障发生模块；根据不同的故障发现模式，衍生出若干状态转换环，清晰地将故障发生、发现分离；还考虑了中断作业的处理，使模型更接近实际系统动态行为特征。另外，本文设计了考虑成本信息的作业优先级调度规则，并基于随机高级Petri网（SHLPN）应用到混流装配线动态调度问题中；针对流水线上存在的一类共享资源—维修工人，建立了考虑系统状态的维修排序规则SHLPN模型。通过数学分析和仿真方法结合实现了对以上制造过程模型的性能评价，验证了模型的有效性。 第四，针对性能评价的需求和Petri网在制造过程成本分析方面存在的不足，提出了一种适合制造过程成本分析的价格时间Petri网，并给出了相应的状态空间化简方法。通过对装配生产线多目标工人指派问题的求解，验证了模型和方法的有效性。 最后，根据管理控制过程和生产过程的特点以及它们之间的关系，提出了基于进程代数与Petri网的分层生产控制方法。采用Petri网和进程代数相结合的方法将物流和信息流集成在一个模型中，Petri网描述基于状态的与生产过程有关的过程流，进程代数描述计划、调度等与控制有关的推理过程，构成了两层分布式的车间生产控制结构。 综上可见，本文提出的制造过程建模、性能评价和控制方法，可以支持复杂离散制造系统的分析和综合；基于过程模型实现了复杂离散制造系统的生产过程模拟和性能分析；能够发现影响系统性能的瓶颈环节；为制造过程的改进和制造系统性能的提高提供了依据；进而实现了制造系统自主闭环自适应的优化控制。本文的研究工作具有重要的理论意义和实际应用价值。

D. Antonii Gomezii, in Academia Salmanticensi Juris Civilis Primarii Professoris, Variae resolutiones juris civilis, communis, et regii : tomis tribus distinctae : quorum I Ultimarum Voluntatum, II Contractuum, III Delictorum, materias continet

Editio novissima cui praeter Annotationes Emanuelis Suarez a Ribeira, accesserunt Illustrationes, sive Additiones Joannis de Ayllon Laynez in fine cujusque Capitis appositae, cum Indice Generali.

Exudados radicales y su efecto en la arquitectura radical de Arabidopsis thaliana

La arquitectura radical es de vital importancia para la nutrición y performance de las plantas. Está determinada genéticamente y recibe gran influencia del ambiente. En esta tesis se evaluó el efecto de los exudados radicales en la determinación de la arquitectura radical. Se trabajó en condiciones de esterilidad con plantas de Arabidopsis thaliana ecotipos Ler y Col en placas de Petri ubicadas en un cuarto de crecimiento con luz y temperatura controlada. Se incluyeron tratamientos con agregado de carbón activado (CA), asumiendo que este compuesto retiene parte de los exudados radicales. Se incluyeron experimentos con una y tres plantas por placa y con tratamientos de dosis de fósforo. En los ensayos con una planta por placa, se observó que cuando crecían con CA presentaban menos raíces laterales (38 por ciento en Ler y 27 por ciento en Col) y más largas (83 por ciento en Ler y 96 por ciento en Col). Los responsables de esta respuesta habrían sido los metabolitos secundarios, que disminuyeron su concentración en un 90 por ciento cuando se agregó CA. En los ensayos con tres plantas y utilizando a la planta central como objetivo, se observó que las raíces de ambos ecotipos evitaban la competencia con las plantas de diferente ecotipo invadiendo la zona de crecimiento de la planta del mismo ecotipo cuando crecían con alta disponibilidad de fósforo (P) y sin presencia de CA. Cuando las plantas crecieron con CA o sin (P), no se observó ninguna modificación en la disposición de las raíces en el espacio. Estos resultados indicarían que los metabolitos secundarios están implicados en la identificación de la identidad de las raíces vecinas y en la regulación de la disposición de las raíces laterales en el espacio, en respuesta a la presencia de otras raíces laterales.

Un medio de cultivo exento de nitrógeno combinado para el desarrollo de diferentes especies bacterianas fijadoras de N2

p.15-18

Funcionalidad biodemográfica del pulgón Nasonovia Ribisnigri (Mosley) (Hemiptera : Aphididae) en cultivares de lechuga Lactuca sativa (l.) tipo mantecoso en condiciones controladas

p.5-9

Un recurso didático comecocos o el comecocos como recurso didáctico

Después de una "moda" que remite, como lo fue en su día la tremenda abstracción imperante en las matemáticas de la EGB, totalmente impropia de la madurez que los estadios evolutivos determinan, se vuelve a prestar atención a fijar los conceptos sobre representaciones visuales que den soporte a los conceptos y configuraciones intelectuales que inevitablemente tienen un cierto grado de abstracción, posibilitando una mejor comprensión de los mismos.

Guest Editorial. Special Issue: Temporal logic in engineering

Logic-based models are thriving within artificial intelligence. A great number of new logics have been defined, and their theory investigated. Epistemic logics introduce modal operators for knowledge or belief; deontic logics are about norms, and introduce operators of deontic necessity and possibility (i.e., obligation or prohibition). And then we have a much investigated class—temporal logics—to whose application to engineering this special issue is devoted. This kind of formalism deserves increased widespread recognition and application in engineering, a domain where other kinds of temporal models (e.g., Petri nets) are by now a fairly standard part of the modelling toolbox.

Dynamic evolution in information sharing networks

This study examines the roll-out of a collaborative information repository or 'knowledge-base' in a medium-sized UK professional services firm over a six year period. Data from usage logs provides the basis for analysis of the dynamic evolution of social networks around the depository during this time. The adoption pattern follows an 's-curve' and usage exhibits something of a power law distribution, both attributable to network effects and network opposition is associated with organisational performance on a number of indicators. But periodicity in usage is evident and the usage distribution displays an exponential cut-off. Fourier analysis provides some evidence of mathematical complexity in the periodicity. Some implications of complex patterns in social network data for research and management are discussed.

Habitat and distribution of the warm-water barnacle Solidobalanus fallax (Crustacea: Cirripedia)

New records are given of the occurrence of the warm-water barnacle Solidobalanus fallax in Britain and Europe. This barnacle is not found on rocks or stones, but settles on biological substrata, including algae, cnidarians, bivalves, gastropods and crustaceans. It also settles on plastic bags and nets, plastic-coated objects such as crab and lobster pots and octopus pots made of ceramic or plastic. With one exception the species was unrecorded in Europe before 1980; it may have increased in abundance during recent years as a result of rising temperatures. The cyprid larvae, which can metamorphose on plastic Petri dishes, appear to be adapted to seek out ‘low energy’ surfaces. One of the habitats colonized by S. fallax is the sea-fan Eunicella verrucosa, where it seems to have increased in recent years, possibly to the detriment of the cnidarian host. Solidobalanus fallax has the potential to be a serious pest of fish-farming structures to the south of Britain

Latin American migration in the central area of Iquique: New fronts of residential location and unequal forms of access to housing

Historically the central area of the city of Iquique has been established as residential space migrants choosing from different backgrounds , however since the late 2000s migration flows are diversified being mostly Latin American immigrants who live in precarious conditions , accessing tugurizados properties , deteriorated in an increasingly growing informal market. The results presented here are derived from quantitative residential location of migrants , as well as the implementation of 13 in-depth interviews . From these results emerge that Latin American migrants access to the same places where once lived internal migrants, however they inhabit a restrictive market , uneven and inadequate living conditions lease, but allows them to articulate residence and proximity to industrial networks , social and popular trade.

Tackling Invasive Alien Species in Europe: the Top 20 Issues

Globally, Invasive Alien Species (IAS) are considered to be one of the major threats to native biodiversity, with the World Conservation Union (IUCN) citing their impacts as ?immense, insidious, and usually irreversible?. It is estimated that 11% of the c. 12,000 alien species in Europe are invasive, causing environmental, economic and social damage; and it is reasonable to expect that the rate of biological invasions into Europe will increase in the coming years. In order to assess the current position regarding IAS in Europe and to determine the issues that were deemed to be most important or critical regarding these damaging species, the international Freshwater Invasives - Networking for Strategy (FINS) conference was convened in Ireland in April 2013. Delegates from throughout Europe and invited speakers from around the world were brought together for the conference. These comprised academics, applied scientists, policy makers, politicians, practitioners and representative stakeholder groups. A horizon scanning and issue prioritization approach was used by in excess of 100 expert delegates in a workshop setting to elucidate the Top 20 IAS issues in Europe. These issues do not focus solely on freshwater habitats and taxa but relate also to marine and terrestrial situations. The Top 20 issues that resulted represent a tool for IAS management and should also be used to support policy makers as they prepare European IAS legislation.

Bursaphelenchus antoniae sp. n. (Nematoda: Parasitaphelenchidae) associated with Hylobius sp. from Pinus pinaster in Portugal

Bursaphelenchus antoniae sp. n. is described and illustrated. Dauer juveniles were isolated from the body of the large pine weevil, Hylobius sp., collected from maritime pine (Pinus pinaster) stumps, in Portugal. Bursaphelenchus antoniae sp. n. was reared and maintained in P. pinaster wood segments and on Petri dish cultures of the fungi Botrytis cinerea and Monilinia fructicola. The new species is characterised by a relatively small body length of ca 583 μm (females) and 578 μm (males), a lateral field with two incisures, presence of a small vulval flap and a conoid female tail with a rounded or pointed terminus. Males have stout spicules with a disc-like cucullus and seven caudal papillae arranged as a single midventral precloacal papilla, one precloacal pair and two postcloacal pairs. In the character of the lateral field, B. antoniae sp. n. comes close to B. abietinus, B. rainulfi and B. hylobianum, whilst spicule characters place it within the piniperdae-group sensu Ryss et al. Morphologically, B. antoniae sp. n. is closest to B. hylobianum; the spicules of these two species having flattened, wing-like, alae on the distal third of the lamina. Bursaphelenchus antoniae sp. n. is distinguished from B. hylobianum on the arrangement of the caudal papillae (two vs three pairs). ITS-RFLP profiles and the failure to hybridise support the separation of the two species. Phylogenetic analysis of the new species, based on the 18S rDNA sequence, supports the inclusion of this new species in the B. hylobianum-group sensu Braasch. Sequence analysis of the 28S rDNA D2/D3 domain did not place the new species in a definite group.

Educar (para) o pensar : desenvolvimento de competências reflexíveis em professores e alunos do 1º CEB : contributos da "Filosofia para Crianças"

O presente estudo inscreve-se na área científica da Formação de Professores, incidindo, particularmente, na compreensão do processo de desenvolvimento das competências reflexivas percebidas como factor de promoção do seu próprio desenvolvimento profissional e pessoal, do desenvolvimento da capacidade de pensar dos seus alunos, da revalorização dos processos curriculares de ensino-aprendizagem e de inovação dos contextos educacionais. Num contexto de complexidade, incerteza e mudança, importa repensar estratégias de formação de professores e de alunos para que possam constituir-se como fatores potenciadores do desenvolvimento da competência reflexiva. Estratégias que convocam, quer o professor, quer o aluno, para um tipo de questionamento de maior exigência reflexiva e consideradas potenciadoras do pensamento crítico, criativo e de cuidado com o outro, numa perspetiva educativa centrada no cuidar, que valoriza a dimensão humana, a atuação responsável, ética e solidária, em todos os planos da vida. Neste estudo propomo-nos retomar algumas das estratégias de formação já configuradas no movimento Filosofia para Crianças e que se constituíram como um programa de formação em contexto, no qual se procurou aprofundar e compreender as múltiplas dimensões e modos como interatuam os diferentes participantes da relação educativa em práticas curriculares reconfiguradas à luz dos pressupostos que sustentam este estudo. Do ponto de vista metodológico, a investigação inscreve-se num paradigma de natureza qualitativa e interpretativa, de matriz hermenêutica e ecológica, configurando uma abordagem de tipo complexo, e com características de estudo de caso, que considera indispensável a participação ativa do sujeito na construção do conhecimento próprio, bem como o carácter de imprevisibilidade e de recursividade das condições e subsistemas em que tal ocorre. No sentido de construir uma visão integrada do objeto em estudo, foram desenvolvidos procedimentos específicos (mixed-methods), nomeadamente análise documental, entrevista semiestruturada, observação participante e inquirição por questionário. O estudo, que decorreu na região centro do país, envolveu 5 professoras do 1.º Ciclo do Ensino Básico, 100 alunos do mesmo nível de ensino e os seus pais/encarregados de educação, inquiridos através de questionário e desenvolveu-se em duas fases. A primeira destinou-se à formação teórico-prática das professoras e, na segunda, foram desenvolvidas sessões práticas de Filosofia para Crianças com os alunos. Os portfolios reflexivos construídos pelos participantes e pela investigadora principal constituíram outra fonte da informação recolhida no estudo empírico. Os resultados do estudo situam-se a quatro níveis: no que respeita aos saberes básicos, ao perfil de competência dos professores, à sua formação e às estratégias e recursos considerados como potenciadores de um pensar de mais elevada qualidade. Quanto ao primeiro nível, o presente estudo releva o carácter estruturante e epistémico de aprender a pensar (bem), salientando que este se processa numa maior amplitude e profundidade dos conteúdos da própria reflexão, às quais subjaz uma visão ampla de cidadania planetária e socialmente comprometida, evidenciando uma ampliação do quadro referencial dos saberes básicos e considerados imprescindíveis para a educação dos cidadãos. A um segundo nível, salienta-se a exigência de um perfil de competência profissional que permita aos professores desenvolver nos seus alunos um pensar de qualidade e, simultaneamente, melhorar a sua própria competência reflexiva. Neste sentido, o estudo aponta para a continuidade das respostas que têm vindo a ser equacionadas por vários autores nacionais e internacionais que, ao abordarem a problemática da formação, do conhecimento profissional e do desenvolvimento identitário dos professores, têm acentuado a importância dos modelos crítico-reflexivos da formação e de uma supervisão ecológica, integradora, não standard e humanizada, no desenvolvimento das sociedades contemporâneas. Conforme os dados sugerem, admite-se que a formação integral dos cidadãos passa pela inclusão e interligação de diferentes áreas do conhecimento que, concertada e complementarmente, possam contribuir para o desenvolvimento da sensibilidade, do pensamento crítico e criativo, de uma cultura da responsabilidade e de uma atitude ética mais ativa e interventiva. Neste sentido, reafirma-se a importância de um trajeto formativo que promova a efetiva articulação entre teoria e a prática, o diálogo crítico-reflexivo entre saberes científicos e experiência, que focalize o profissional na sua praxis e saliente a sua conexão com o saber situado em contexto vivencial e didático- -pedagógico. Realça-se a pertinência de dinâmicas formativas que, a exemplo de “comunidades de investigação/aprendizagem”, na sua aceção de redes de formação que, na prossecução de projetos e propósitos comuns, incentivam a construção de itinerários próprios e de aprendizagens individuais, mobilizando processos investigativos pessoais e grupais. Evidencia-se a valorização de práticas promotoras da reflexão, do questionamento, da flexibilidade cognitiva como eixos estruturadores do pensamento e da ação profissional e como suporte do desenvolvimento profissional e pessoal, corroborando a importância dos processos transformadores decorrentes da experiência, da ação e da reflexão sobre ela. Finalmente, no que respeita às estratégias e recursos, os dados permitem corroborar a riqueza e o potencial do uso de portfolios reflexivos no desenvolvimento de competências linguísticas, comunicacionais, reflexivas e meta-reflexivas e o entendimento de que o processo de construção da identidade profissional ocorre e desenha-se numa dinâmica reflexiva- -prospetiva (re)confirmadora ou (re)configuradora de ideias, convicções, saberes e práticas, ou seja, identitária. De igual modo, a investigação releva a importância da construção de portfolios, por parte dos alunos, para o desenvolvimento da qualidade do seu pensamento, sublinhando-se o seu carácter inovador nesta área. Evidencia-se, ainda, a diversidade de estratégias que respeitem os interesses, necessidades e expectativas dos alunos e o seu contexto de vida, tal como o recurso a materiais diversificados que, atentos ao conteúdo da mensagem, possibilitem a autonomia do pensamento, o exercício efetivo da reflexão crítica e do questionamento, na sua articulação com as grandes questões que sempre despertaram a curiosidade humana e cuja atualidade permanece. Materiais e recursos que estabeleçam o diálogo entre razão e imaginação, entre saber e sensibilidade, que estimulem o envolvimento dos alunos na resolução de problemas e na procura conjunta de soluções e na construção de projetos individuais na malha dos projetos comuns. Reafirma-se, pois, a importância da humanização do saber, a educação pensada como vivência solidária de direitos e deveres. Uma perspetiva educacional humanista que assenta nas trajetórias de vida, na recuperação de experiências pessoais e singulares, que procura compreender a identidade como um processo em (re)elaboração permanente. O presente estudo integra-se na rede de cooperação científica Novos saberes básicos dos alunos no século XXI, novos desafios à formação de professores sendo que, e na linha das investigações produzidas neste âmbito, destaca que o alargamento das funções do professor do 1.º Ciclo do Ensino Básico, que colocando a tónica da ação pedagógica no como se aprende e para quê e na possibilidade de aprender e incorporar o imprevisível, incide no desenvolvimento de um conjunto de capacidades que vão para além das tradicionalmente associadas ao ensinar a ler, escrever e contar. Releva-se, pois, a pertinência da criação de ambientes educativos nos quais professores e alunos entreteçam, conjunta e coerentemente, conhecer, compreender, fazer, sentir, dizer, ver, ouvir e (con)viver em prol de uma reflexão que nos encaminhe no sentido de ser(mos) consciência.