Computerized advice on drug dosage to improve prescribing practice.

BACKGROUND: Maintaining therapeutic concentrations of drugs with a narrow therapeutic window is a complex task. Several computer systems have been designed to help doctors determine optimum drug dosage. Significant improvements in health care could be achieved if computer advice improved health outcomes and could be implemented in routine practice in a cost effective fashion. This is an updated version of an earlier Cochrane systematic review, by Walton et al, published in 2001. OBJECTIVES: To assess whether computerised advice on drug dosage has beneficial effects on the process or outcome of health care. SEARCH STRATEGY: We searched the Cochrane Effective Practice and Organisation of Care Group specialized register (June 1996 to December 2006), MEDLINE (1966 to December 2006), EMBASE (1980 to December 2006), hand searched the journal Therapeutic Drug Monitoring (1979 to March 2007) and the Journal of the American Medical Informatics Association (1996 to March 2007) as well as reference lists from primary articles. SELECTION CRITERIA: Randomized controlled trials, controlled trials, controlled before and after studies and interrupted time series analyses of computerized advice on drug dosage were included. The participants were health professionals responsible for patient care. The outcomes were: any objectively measured change in the behaviour of the health care provider (such as changes in the dose of drug used); any change in the health of patients resulting from computerized advice (such as adverse reactions to drugs). DATA COLLECTION AND ANALYSIS: Two reviewers independently extracted data and assessed study quality. MAIN RESULTS: Twenty-six comparisons (23 articles) were included (as compared to fifteen comparisons in the original review) including a wide range of drugs in inpatient and outpatient settings. Interventions usually targeted doctors although some studies attempted to influence prescriptions by pharmacists and nurses. Although all studies used reliable outcome measures, their quality was generally low. Computerized advice for drug dosage gave significant benefits by:1.increasing the initial dose (standardised mean difference 1.12, 95% CI 0.33 to 1.92)2.increasing serum concentrations (standradised mean difference 1.12, 95% CI 0.43 to 1.82)3.reducing the time to therapeutic stabilisation (standardised mean difference -0.55, 95%CI -1.03 to -0.08)4.reducing the risk of toxic drug level (rate ratio 0.45, 95% CI 0.30 to 0.70)5.reducing the length of hospital stay (standardised mean difference -0.35, 95% CI -0.52 to -0.17). AUTHORS' CONCLUSIONS: This review suggests that computerized advice for drug dosage has some benefits: it increased the initial dose of drug, increased serum drug concentrations and led to a more rapid therapeutic control. It also reduced the risk of toxic drug levels and the length of time spent in the hospital. However, it had no effect on adverse reactions. In addition, there was no evidence to suggest that some decision support technical features (such as its integration into a computer physician order entry system) or aspects of organization of care (such as the setting) could optimise the effect of computerised advice.

Performance comparison of an active matrix flat panel imager, computed radiography system, and a screen-film system at four standard radiation qualities.

Four standard radiation qualities (from RQA 3 to RQA 9) were used to compare the imaging performance of a computed radiography (CR) system (general purpose and high resolution phosphor plates of a Kodak CR 9000 system), a selenium-based direct flat panel detector (Kodak Direct View DR 9000), and a conventional screen-film system (Kodak T-MAT L/RA film with a 3M Trimax Regular screen of speed 400) in conventional radiography. Reference exposure levels were chosen according to the manufacturer's recommendations to be representative of clinical practice (exposure index of 1700 for digital systems and a film optical density of 1.4). With the exception of the RQA 3 beam quality, the exposure levels needed to produce a mean digital signal of 1700 were higher than those needed to obtain a mean film optical density of 1.4. In spite of intense developments in the field of digital detectors, screen-film systems are still very efficient detectors for most of the beam qualities used in radiology. An important outcome of this study is the behavior of the detective quantum efficiency of the digital radiography (DR) system as a function of beam energy. The practice of users to increase beam energy when switching from a screen-film system to a CR system, in order to improve the compromise between patient dose and image quality, might not be appropriate when switching from screen-film to selenium-based DR systems.

Alpha rhythm and hypofrontality in schizophrenia

OBJECTIVE: To reveal the EEG correlates of resting hypofrontality in schizophrenia (SZ). METHOD: We analyzed the whole-head EEG topography in 14 patients compared to 14 matched controls by applying a new parameterization of the multichannel EEG. We used a combination of power measures tuned for regional surface mapping with power measures that allow evaluation of global effects. RESULTS: The SZ-related EEG abnormalities include i) a global decrease in absolute EEG power robustly manifested in the alpha and beta frequency bands, and ii) a relative increase in the alpha power over the prefrontal brain regions against its reduction over the posterior regions. In the alpha band both effects are linked to the SZ symptoms measured with Positive and Negative Symptom Scales and to chronicity. CONCLUSION: As alpha activity is related to regional deactivation, our findings support the concept of hypofrontality in SZ and expose the alpha rhythm as a sensitive indicator of it.

Inherently self-calibrating non-Cartesian parallel imaging.

The use of self-calibrating techniques in parallel magnetic resonance imaging eliminates the need for coil sensitivity calibration scans and avoids potential mismatches between calibration scans and subsequent accelerated acquisitions (e.g., as a result of patient motion). Most examples of self-calibrating Cartesian parallel imaging techniques have required the use of modified k-space trajectories that are densely sampled at the center and more sparsely sampled in the periphery. However, spiral and radial trajectories offer inherent self-calibrating characteristics because of their densely sampled center. At no additional cost in acquisition time and with no modification in scanning protocols, in vivo coil sensitivity maps may be extracted from the densely sampled central region of k-space. This work demonstrates the feasibility of self-calibrated spiral and radial parallel imaging using a previously described iterative non-Cartesian sensitivity encoding algorithm.

Entorn de programació pel robot Stäubli mitjantçant MatLab, aplicació a un sistema de recol·lecció de peces basat en visió artificial

Els objectius del projecte són: realitzar un intèrpret de comandes en VAL3 que rebi les ordres a través d’una connexió TCP/IP; realitzar una toolbox de Matlab per enviar diferents ordres mitjançant una connexió TCP/IP; adquirir i processar mitjançant Matlab imatges de la càmera en temps real i detectar la posició d’objectes artificials mitjançant la segmentació per color i dissenyar i realitzar una aplicació amb Matlab que reculli peces detectades amb la càmera. L’abast del projecte inclou: l’estudi del llenguatge de programació VAL3 i disseny de l’ intèrpret de comandes, l’estudi de les llibreries de Matlab per comunicació mitjançant TCP/IP, per l’adquisició d’imatges, pel processament d’imatges i per la programació en C; el disseny de la aplicació recol·lectora de peces i la implementació de: un intèrpret de comandes en VAL3, la toolbox pel control del robot STAUBLI en Matlab i la aplicació recol·lectora de peces mitjançant el processament d’imatges en temps real també en Matlab

Desenvolupament d’una biblioteca per a la generació de diagrames vectorials basat en l’entorn gràfic de JAVA2D i aplicació d’aquesta biblioteca per a la implementació d’una eina per al desenvolupament de diagrames d’E/R

En aquest projecte es vol implementar una llibreria en Java, que proporcioni leseines necessàries per a crear diagrames i esquemes. Es vol proporcionar a la llibreria unconjunt d’objectes bàsics, també mètodes i funcionalitats suficients per a gestionaraquests objectes. Per altra part, es vol implementar una aplicació per a dissenyar diagrames Entitat-Relació que utilitzi aquesta llibreria

A new approach to accurate measurement of uniaxial joint angles based on a combination of accelerometers and gyroscopes.

A new method of measuring joint angle using a combination of accelerometers and gyroscopes is presented. The method proposes a minimal sensor configuration with one sensor module mounted on each segment. The model is based on estimating the acceleration of the joint center of rotation by placing a pair of virtual sensors on the adjacent segments at the center of rotation. In the proposed technique, joint angles are found without the need for integration, so absolute angles can be obtained which are free from any source of drift. The model considers anatomical aspects and is personalized for each subject prior to each measurement. The method was validated by measuring knee flexion-extension angles of eight subjects, walking at three different speeds, and comparing the results with a reference motion measurement system. The results are very close to those of the reference system presenting very small errors (rms = 1.3, mean = 0.2, SD = 1.1 deg) and excellent correlation coefficients (0.997). The algorithm is able to provide joint angles in real-time, and ready for use in gait analysis. Technically, the system is portable, easily mountable, and can be used for long term monitoring without hindrance to natural activities.

Three-dimensional patient-specific dosimetry in radioimmunotherapy with 90Y-ibritumomab-tiuxetan.

Aim of the present article was to perform three-dimensional (3D) single photon emission tomography-based dosimetry in radioimmunotherapy (RIT) with (90)Y-ibritumomab-tiuxetan. A custom MATLAB-based code was used to elaborate 3D images and to compare average 3D doses to lesions and to organs at risk (OARs) with those obtained with planar (2D) dosimetry. Our 3D dosimetry procedure was validated through preliminary phantom studies using a body phantom consisting of a lung insert and six spheres with various sizes. In phantom study, the accuracy of dose determination of our imaging protocol decreased when the object volume decreased below 5 mL, approximately. The poorest results were obtained for the 2.58 mL and 1.30 mL spheres where the dose error evaluated on corrected images with regard to the theoretical dose value was -12.97% and -18.69%, respectively. Our 3D dosimetry protocol was subsequently applied on four patients before RIT with (90)Y-ibritumomab-tiuxetan for a total of 5 lesions and 4 OARs (2 livers, 2 spleens). In patient study, without the implementation of volume recovery technique, tumor absorbed doses calculated with the voxel-based approach were systematically lower than those calculated with the planar protocol, with average underestimation of -39% (range from -13.1% to -62.7%). After volume recovery, dose differences reduce significantly, with average deviation of -14.2% (range from -38.7.4% to +3.4%, 1 overestimation, 4 underestimations). Organ dosimetry in one case overestimated, in the other underestimated the dose delivered to liver and spleen. However, both for 2D and 3D approach, absorbed doses to organs per unit administered activity are comparable with most recent literature findings.

Management of patient dose and image noise in routine pediatric CT abdominal examinations.

The aim was to propose a strategy for finding reasonable compromises between image noise and dose as a function of patient weight. Weighted CT dose index (CTDI(w)) was measured on a multidetector-row CT unit using CTDI test objects of 16, 24 and 32 cm in diameter at 80, 100, 120 and 140 kV. These test objects were then scanned in helical mode using a wide range of tube currents and voltages with a reconstructed slice thickness of 5 mm. For each set of acquisition parameter image noise was measured and the Rose model observer was used to test two strategies for proposing a reasonable compromise between dose and low-contrast detection performance: (1) the use of a unique noise level for all test object diameters, and (2) the use of a unique dose efficacy level defined as the noise reduction per unit dose. Published data were used to define four weight classes and an acquisition protocol was proposed for each class. The protocols have been applied in clinical routine for more than one year. CTDI(vol) values of 6.7, 9.4, 15.9 and 24.5 mGy were proposed for the following weight classes: 2.5-5, 5-15, 15-30 and 30-50 kg with image noise levels in the range of 10-15 HU. The proposed method allows patient dose and image noise to be controlled in such a way that dose reduction does not impair the detection of low-contrast lesions. The proposed values correspond to high- quality images and can be reduced if only high-contrast organs are assessed.

Suprapineal recess: an alternate site for third ventriculostomy? Case report.

This 30-year-old woman presented with clinical symptoms and signs of intracranial hypertension and Parinaud syndrome secondary to ventriculoperitoneal shunt dysfunction. Magnetic resonance (MR) imaging revealed gross triventricular hydrocephalus with a large suprapineal recess due to aqueductal stenosis. Using an endoscopic approach, a ventriculostomy was performed within the floor of the dilated suprapineal recess. Following this procedure the patient experienced alleviation of all her neurological symptoms and signs. Postoperative MR imaging and cerebrospinal fluid flow studies demonstrated a functioning ventriculostomy. The anatomy of the suprapineal recess and its suitability for endoscopic ventriculostomy are discussed.

Estudo de caso: o uso da língua portuguesa por jovens provindos de outros países no domínio privado, público e educativo

A afluência de imigrantes a Portugal, nas últimas três décadas transformou radicalmente todo o tecido social português, caracterizando-se hoje pela sua heterogeneidade. Até ao início da década de 90 do século XX, os fluxos migratórios provinham essencialmente dos Países de Língua Oficial Portuguesa, com maior incidência de Cabo Verde, Brasil e Angola. É nessa década que se registam movimentos bastante significativos de imigrantes provenientes da Europa Central e Oriental, principalmente da Ucrânia, Rússia, Roménia e Moldávia, assim como da Ásia, destacando-se os naturais da China, Índia, Paquistão e das antigas repúblicas soviéticas. De acordo com a análise apresentada pelo Instituto Nacional de Estatística em Dezembro de 2006, residiam de forma legal em Portugal 329 898 cidadãos de nacionalidade estrangeira, sendo as maiores comunidades de Cabo Verde (57 349), Brasil (41 728) e Angola (28 854). A sociedade portuguesa do século XXI, distancia-se cada vez mais do conceito de monolinguismo, tal como se evidencia no Projecto Gulbenkian “Diversidade Linguística na Escola Portuguesa”, que, segundo o estudo feito, onze por cento dos alunos residentes na área da Grande Lisboa nasceram fora de Portugal e têm como línguas maternas cinquenta e oito idiomas. É urgente uma intervenção diferente no que corresponde a esta nova realidade linguística em Portugal e sobretudo no que concerne à integração do “outro”, reconhecendo e respeitando as várias línguas maternas e culturas, como também a sua preservação a fim de possibilitar o desenvolvimento íntegro e harmonioso da identidade. A heterogeneidade da actual sociedade portuguesa impõe um olhar atento para com esta nova realidade no país, sobretudo em muitas das escolas onde a par do uso da língua portuguesa outras línguas são também usadas como forma de comunicação entre os mesmos pares, situação esta perfeitamente desajustada da realidade escolar madeirense Estudo de caso: O uso da Língua Portuguesa por jovens oriundos de outros países nos domínios privado, público e educativo. 10 de inícios da década de 90 do século XX, à excepção dos alunos provenientes da Venezuela, os denominados luso-descendentes. A escola mudara, tudo se alterara, havia que tentar perceber o que estava a ocorrer, um novo Mundo “invadira” as turmas, prontas a aprender, a saber, a descobrir. Era preciso preencher o silêncio expectante. Aprender uma nova língua, a portuguesa, decorrente da obrigatoriedade implícita de tratar-se da língua oficial, obrigava a repensar o ensino, a continuamente desvendar novos caminhos possibilitadores de encontro entre a língua materna e a segunda, de reencontro com a identidade linguística e cultural que não se quer perdidas, só tornado possível na diferença. A par de uma escola que se apresentava de forma diferente, cuja intervenção teria de ser oposta à de então, uma vez que a aprendizagem do português era feita como língua segunda (L2), muitas foram e são as inquietações, um turbilhão de interrogações decorriam deste contacto constante de uma língua que se diz minha, fonte de partilha com outros jovens. O uso da língua portuguesa confinar-se-á unicamente à escola com os professores e colegas ou despoletará curiosidades, vontades, interesses, motivados por objectivos confinados ao percurso e à história humana? Muitas são as interrogações que ocorrem, muitos são também os momentos de sabedoria mútua de línguas e países a desvendar num contínuo ininterrupto e é essa constante procura que determina a busca de respostas. Entre muitas interrogações uma afigurava-se de forma latente, quiçá fonte de resposta para outras interrogações inerentes à língua portuguesa como língua segunda. A sua utilização por parte dos alunos de outras nacionalidades nos domínios privado, público e educativo engloba domínios diversos capazes de informar acerca do uso dessa mesma língua. Importa no entanto reforçar que estes alunos constituem um grupo heterogéneo sob diversos pontos de vista: etário, linguístico e cultural. Do ponto de vista linguístico a população que tem o português como língua segunda abrange alunos falantes de diferentes línguas maternas, umas mais próximas, outras mais afastadas do português, propiciando diferentes graus de transferência de conhecimentos linguísticos e de experiências comunicativas, como também em diferentes estádios de aquisição e que fora da escola o usam em maior ou menor número de contextos e com um grau de frequência desigual. Estudo de caso: O uso da Língua Portuguesa por jovens oriundos de outros países nos domínios privado, público e educativo. 11 Dispõem também de diferentes capacidades individuais para discriminar, segmentar e produzir sequências linguísticas. Já do ponto de vista cultural apresentam diferentes hábitos de aprendizagem, bem como diferentes representações e expectativas face à escola. Todos estes factores determinarão ritmos de progressão distintos no que respeita à aprendizagem do português como língua segunda. As oportunidades de aprendizagem e de uso que cada indivíduo tem ao longo da vida, determinantes no processo de aquisição, desenvolvimento e aprendizagem de uma língua, variam bastante de indivíduo para indivíduo. Os alunos podem viver num mesmo contexto no entanto razões variadíssimas determinarão diferentes oportunidades de aprendizagem e de uso. Viver-se num contexto de imersão não é suficiente para que todos tenham o mesmo grau de exposição a material linguístico rico e variado da L2. Essas oportunidades também se relacionam com a distância linguística entre língua primeira (L1) e a língua segunda, quanto mais afastadas são as duas línguas mais os falantes da L2 se refugiam na sua língua materna, assim como também se associam aos hábitos culturais da comunidade e da família.

Estudo de caso : o uso da língua portuguesa por jovens provindos de outros países no domínio privado, público e educativo

A afluência de imigrantes a Portugal, nas últimas três décadas transformou radicalmente todo o tecido social português, caracterizando-se hoje pela sua heterogeneidade. Até ao início da década de 90 do século XX, os fluxos migratórios provinham essencialmente dos Países de Língua Oficial Portuguesa, com maior incidência de Cabo Verde, Brasil e Angola. É nessa década que se registam movimentos bastante significativos de imigrantes provenientes da Europa Central e Oriental, principalmente da Ucrânia, Rússia, Roménia e Moldávia, assim como da Ásia, destacando-se os naturais da China, Índia, Paquistão e das antigas repúblicas soviéticas. De acordo com a análise apresentada pelo Instituto Nacional de Estatística em Dezembro de 2006, residiam de forma legal em Portugal 329 898 cidadãos de nacionalidade estrangeira, sendo as maiores comunidades de Cabo Verde (57 349), Brasil (41 728) e Angola (28 854). A sociedade portuguesa do século XXI, distancia-se cada vez mais do conceito de monolinguismo, tal como se evidencia no Projecto Gulbenkian “Diversidade Linguística na Escola Portuguesa”, que, segundo o estudo feito, onze por cento dos alunos residentes na área da Grande Lisboa nasceram fora de Portugal e têm como línguas maternas cinquenta e oito idiomas. É urgente uma intervenção diferente no que corresponde a esta nova realidade linguística em Portugal e sobretudo no que concerne à integração do “outro”, reconhecendo e respeitando as várias línguas maternas e culturas, como também a sua preservação a fim de possibilitar o desenvolvimento íntegro e harmonioso da identidade. A heterogeneidade da actual sociedade portuguesa impõe um olhar atento para com esta nova realidade no país, sobretudo em muitas das escolas onde a par do uso da língua portuguesa outras línguas são também usadas como forma de comunicação entre os mesmos pares, situação esta perfeitamente desajustada da realidade escolar madeirense Estudo de caso: O uso da Língua Portuguesa por jovens oriundos de outros países nos domínios privado, público e educativo. 10 de inícios da década de 90 do século XX, à excepção dos alunos provenientes da Venezuela, os denominados luso-descendentes. A escola mudara, tudo se alterara, havia que tentar perceber o que estava a ocorrer, um novo Mundo “invadira” as turmas, prontas a aprender, a saber, a descobrir. Era preciso preencher o silêncio expectante. Aprender uma nova língua, a portuguesa, decorrente da obrigatoriedade implícita de tratar-se da língua oficial, obrigava a repensar o ensino, a continuamente desvendar novos caminhos possibilitadores de encontro entre a língua materna e a segunda, de reencontro com a identidade linguística e cultural que não se quer perdidas, só tornado possível na diferença. A par de uma escola que se apresentava de forma diferente, cuja intervenção teria de ser oposta à de então, uma vez que a aprendizagem do português era feita como língua segunda (L2), muitas foram e são as inquietações, um turbilhão de interrogações decorriam deste contacto constante de uma língua que se diz minha, fonte de partilha com outros jovens. O uso da língua portuguesa confinar-se-á unicamente à escola com os professores e colegas ou despoletará curiosidades, vontades, interesses, motivados por objectivos confinados ao percurso e à história humana? Muitas são as interrogações que ocorrem, muitos são também os momentos de sabedoria mútua de línguas e países a desvendar num contínuo ininterrupto e é essa constante procura que determina a busca de respostas. Entre muitas interrogações uma afigurava-se de forma latente, quiçá fonte de resposta para outras interrogações inerentes à língua portuguesa como língua segunda. A sua utilização por parte dos alunos de outras nacionalidades nos domínios privado, público e educativo engloba domínios diversos capazes de informar acerca do uso dessa mesma língua. Importa no entanto reforçar que estes alunos constituem um grupo heterogéneo sob diversos pontos de vista: etário, linguístico e cultural. Do ponto de vista linguístico a população que tem o português como língua segunda abrange alunos falantes de diferentes línguas maternas, umas mais próximas, outras mais afastadas do português, propiciando diferentes graus de transferência de conhecimentos linguísticos e de experiências comunicativas, como também em diferentes estádios de aquisição e que fora da escola o usam em maior ou menor número de contextos e com um grau de frequência desigual. Estudo de caso: O uso da Língua Portuguesa por jovens oriundos de outros países nos domínios privado, público e educativo. 11 Dispõem também de diferentes capacidades individuais para discriminar, segmentar e produzir sequências linguísticas. Já do ponto de vista cultural apresentam diferentes hábitos de aprendizagem, bem como diferentes representações e expectativas face à escola. Todos estes factores determinarão ritmos de progressão distintos no que respeita à aprendizagem do português como língua segunda. As oportunidades de aprendizagem e de uso que cada indivíduo tem ao longo da vida, determinantes no processo de aquisição, desenvolvimento e aprendizagem de uma língua, variam bastante de indivíduo para indivíduo. Os alunos podem viver num mesmo contexto no entanto razões variadíssimas determinarão diferentes oportunidades de aprendizagem e de uso. Viver-se num contexto de imersão não é suficiente para que todos tenham o mesmo grau de exposição a material linguístico rico e variado da L2. Essas oportunidades também se relacionam com a distância linguística entre língua primeira (L1) e a língua segunda, quanto mais afastadas são as duas línguas mais os falantes da L2 se refugiam na sua língua materna, assim como também se associam aos hábitos culturais da comunidade e da família.

O Erro, uma Análise Necessária: sua Implicação no Ensino da Língua Portuguesa em Cabo Verde

O trabalho de investigação que ora se apresenta entronca nas preocupações do dia a dia enquanto profissional e dirigente da educação que tem experimentado e acompanhado de perto a prática pedagógica e docente. Por esses imperativos, senti-me na obrigação de procurar uma resposta, refletir sobre as dificuldades do ensino da língua portuguesa e perceber melhor esses obstáculos, nomeadamente o erro linguístico nas práticas letivas, as causas subjacentes e, eventualmente, a quota-parte de responsabilidades dos outros intervenientes no processo, nomeadamente, dos professores de língua portuguesa e do próprio sistema. Nesta sequência, o presente estudo aborda o erro como conceito, marcado pela polissemia da sua definição, abordado pelas múltiplas metodologias de ensino, mas também como elemento central no ensino e aprendizagem de uma língua segunda, no ensino básico, em contextos de coabitação de línguas muito próximas como o português e a língua cabo-verdiana; pretendemos também elencar os procedimentos e atitudes dos atores no processo, bem como os meios didático-pedagógicos essenciais com vista a sua deteção, análise e tratamento do mesmo. A aprendizagem de uma língua segunda como o português, num contexto como o de Cabo Verde, constitui uma tarefa complexa e por vezes demorada, que não pode ser resumida a atos corriqueiros e previsíveis de sala de aula, ignorando as necessidades, disposições e interesses dos aprendentes que são colocados perante uma encruzilhada, o de aprender uma língua que não é sua, mas que não pode recusar. A aparente aproximação entre as duas línguas constitui um obstáculo acrescido, por propiciar a interferência, principal causa do erro, apesar do avanço verificado no desenvolvimento de metodologias e materiais de apoio que auxiliam e tornam mais eficiente o processo de aquisição de uma língua segunda. Para operacionalização do assunto foi elaborado um estudo com recurso à análise de erros, em quarenta e um (41) textos produzidos por alunos do 6.º ano de escolaridade de cinco escolas do ensino básico do Tarrafal, Cabo Verde, com o intuito de recolher informações, analisá-las e, após uma reflexão sobre os resultados, concluir sobre as suas implicações no ensino aprendizagem da língua portuguesa.

Spread spectrum magnetic resonance imaging.

We propose a novel compressed sensing technique to accelerate the magnetic resonance imaging (MRI) acquisition process. The method, coined spread spectrum MRI or simply s(2)MRI, consists of premodulating the signal of interest by a linear chirp before random k-space under-sampling, and then reconstructing the signal with nonlinear algorithms that promote sparsity. The effectiveness of the procedure is theoretically underpinned by the optimization of the coherence between the sparsity and sensing bases. The proposed technique is thoroughly studied by means of numerical simulations, as well as phantom and in vivo experiments on a 7T scanner. Our results suggest that s(2)MRI performs better than state-of-the-art variable density k-space under-sampling approaches.

B1-insensitive T2 preparation for improved coronary magnetic resonance angiography at 3 T.

At 3 T, the effective wavelength of the RF field is comparable to the dimension of the human body, resulting in B1 standing wave effects and extra variations in phase. This effect is accompanied by an increase in B0 field inhomogeneity compared to 1.5 T. This combination results in nonuniform magnetization preparation by the composite MLEV weighted T2 preparation (T2 Prep) sequence used for coronary magnetic resonance angiography (MRA). A new adiabatic refocusing T2 Prep sequence is presented in which the magnetization is tipped into the transverse plane with a hard RF pulse and refocused using a pair of adiabatic fast-passage RF pulses. The isochromats are subsequently returned to the longitudinal axis using a hard RF pulse. Numerical simulations predict an excellent suppression of artifacts originating from B1 inhomogeneity while achieving good contrast enhancement between coronary arteries and surrounding tissue. This was confirmed by an in vivo study, in which coronary MR angiograms were obtained without a T2 Prep, with an MLEV weighted T2 Prep and the proposed adiabatic T2 Prep. Improved quantitative and qualitative coronary MRA image measurement was achieved using the adiabatic T2 Prep at 3 T.