Programes d'Ensenyament dels USA i de Catalunya. Traducci�� i an��lisi comparativa entre els curriculums de Matem��tiques i Llengua de les Escoles p��bliques de la Ciutat de Nova York i de la Generalitat de Catalunya. 'Programas de Ense��anza de los USA y de Catalu��a : traducci��n y an��lisis comparativo de los curr��culums de Matem��ticas y Lengua de las Escuelas p��blicas de la Ciudad de Nueva York y de la Generalitat de Catalu��a'.

Conocer los programas de Ense��anza considerados b��sicos en las Escuelas p��blicas en USA y ver las diferencias que hay respecto a los programas de la Generalitat de Catalu��a. Programas de las Escuelas p��blicas de la Ciudad de Nueva York desde parvulario a quinto grado. Programas de Matem��ticas y Lengua de la Generalitat de Catalunya. Traduce los programas Educativos de las Escuelas p��blicas de la Ciudad de Nueva York de todas las asignaturas, compara los contenidos presentados de las asignaturas de Lengua y Matem��ticas de los programas de la Generalitat y de Nueva York. Programas oficiales. An��lisis del contenido de los programas para compararlos. En referencia a las Matem��ticas: los programas de Nueva York son muy directos, no trabajan la l��gica, dan una base de contenidos para su cotidianeidad, en cambio el programa de la Generalitat es completo, coherente y l��gico. Sus contenidos est��n bien relacionados. En referencia al Lenguaje: el programa de Nueva York da m��s importancia a la discusi��n, hablar en grupo, escuchar, que a los conocimientos te��ricos; es un poco incompleto; los aspectos de biblioteca, en Catalunya se incorporan a la asignatura de Lengua, la cual est�� muy pensada pero tiene demasiados contenidos te��ricos y poca relaci��n con el mundo actual.

La tradici�� rondallistica a Catalunya : estudi hist��ric i pedag��gic. 'La tradici��n cuent��stica en Catalu��a : estudio hist��rico y pedag��gico'.

Profundizar en la teor��a del cuento popular Catal��n y conocer la realidad de los cuentos infantiles a nivel Educativo. Dentro del apartado pr��ctico se analizan aproximadamente 100 cuentos populares extra��dos de libros de texto de EGB actuales en lengua Catalana. Una vez establecido el marco te��rico de la investigaci��n se pretende estudiar m��nimamente la realidad pr��ctica del cuento popular Catal��n. El estudio se desglosa en tres aspectos principales: 1) An��lisis global de los libros de texto actuales en lengua Catalana existentes en el mercado editorial. 2) Tratamiento del cuento a partir de un listado de 24 ��tems. 3) Conclusiones extra��das de dicho estudio. Esquemas cronol��gicos. Bibliotecas especializadas, ferias. Libros de texto, enciclopedias. An��lisis bibliogr��fico en el cual se trabaja toda la informaci��n general que rodea al cuento. An��lisis ideol��gico que estudia el contenido del cuento. La realidad actual es bastante clara: el cuento popular tiende a morir lentamente porque han surgido nuevas t��cnicas que proporcionan al ni��o de hoy la distracci��n y educaci��n que fundamentaban los objetivos del cuento popular de la infancia. La soluci��n cara a un futuro inmediato se centrar��a en la creaci��n de una asociaci��n que coordinar��a a aquellos adultos relacionados de manera directa o indirecta con la cuent��stica y que deber��a pretender objetivos de localizaci��n y recopilaci��n de cuentos, grabaci��n, clasificaci��n y archivo, informaci��n y capacitaci��n, creaci��n de revistas especializadas, publicaci��n de obras y compendios, etc..

Una experiencia d'Educaci�� bilingue a Catalunya. 'Una experiencia de Educaci��n biling��e en Catalu��a'.

Conseguir que el escolar de lengua familiar Catalana funcione bien en las dos lenguas (catal��n y castellano) a nivel del aprendizaje Escolar siendo capaz de participar en los valores culturales que cada una de ellas representa. Obtener un dominio funcional de las dos lenguas y la posibilidad de que sirvan para aprender cualquier contenido por parte del alumno. 151 alumnos de tercer curso de EGB repartidos en dos Centros escolares: Barcelona ciudad (Escuela I) y la Seu d'Urgell (Escuela II). Cada Centro incluye tres grupos: 1 grupo experimental (de lengua familiar Catalana), 1 grupo control I (de lengua familiar Castellana) y un grupo control II (de lengua familiar Catalana). Ambos grupos siguen el programa tradicional monoling��e en Castellano. Revisi��n de las experiencias de Educaci��n biling��e en otros pa��ses. Estudio de los datos referidos a Catalu��a. Estudio experimental: planteamiento de las hip��tesis, selecci��n de la muestra, confecci��n de la bater��a de pruebas aplicadas, selecci��n del dise��o experimental, etc. previa planificaci��n de la experiencia (objetivos, contenidos, m��todos, etc.). An��lisis de los resultados realizando diversas comparaciones entre las Escuelas y los grupos. Variables no controladas: grado de conocimiento de la segunda lengua y de la lengua familiar. Bater��a de pruebas: expresi��n oral; expresi��n escrita; completar frases; lectura comprensiva; pruebas de conocimientos Aritm��ticos; test de inteligencia factor G de Cattell; cuestionario socio-econ��mico. An��lisis de varianzas (prueba F) para comparar los grupos en cada prueba. Prueba de la 'Raz��n cr��tica' de la diferencia de porcentajes. Distribuci��n de frecuencias. ��ndices de correlaci��n de Pearson. La Ense��anza en las dos lenguas, si est�� bien planteada, tiene ventajas y no es obst��culo para que los alumnos aprendan una tercera lengua. La realidad Escolar en Catalu��a es muy compleja y s��lo un 8 de Escuelas podr��an utilizar este modelo debido a su tipolog��a.

L'Escola republicana : un exemple d'escola rural a Catalunya : Ignasi Iglesias de Tordera. 'La Escuela republicana : un ejemplo de escuela rural en Catalu��a : Ignasi Iglesias de Tordera'.

Panor��mica de la Escuela republicana (influencias de los planteamientos ideol��gicos de la Rep��blica en la escuela rural catalana, descripci��n de la situaci��n escolar republicana, la escuela rural). Un ejemplo de escuela rural en el tiempo de la Rep��blica (creaci��n de la Escuela de Tordera, rese��a de la organizaci��n escolar en el per��odo 1935-39, una muestra de trabajo escolar: la revista Vida, testimonio de un maestro). Bibliograf��a. Textos legales, otros documentos. Ofrece un cap��tulo de conclusiones encaminadas hacia dos enfoques: estimaci��n de lo que hizo el Gobierno de la Rep��blica en favor de la Ense��anza, y validez de la aportaci��n de la tesina: la escuela rural.

Un projecte de programa d'Educaci�� Sanit��ria per als estudiants de Magisteri de Catalunya. 'Un proyecto de programa de Educaci��n Sanitaria para los estudiantes de Magisterio de Catalu��a'.

Dise��ar un programa de ense��anza de la Salud para los estudiantes de Magisterio de Catalu��a en base a la recogida de informaci��n sobre la situaci��n actual de la Educaci��n Sanitaria en las Escuelas de Formaci��n del Profesorado de Catalu��a, del Estado espa��ol y del extranjero y sobre la opini��n del profesorado. 1- Catalu��a: muestra compuesta por 558 profesores de las Escuelas Normales. 2- Espa��a: todos los directores de las Escuelas Normales p��blicas y privadas. 3- Extranjero: Ministerios de Educaci��n u organismos de las Comunidades Auton��micas encargados de los asuntos educativos de Europa y Am��rica y profesores integrados en el organismo ATEE. En la parte te��rica analiza principalmente los objetivos y ��mbitos de la Educaci��n Sanitaria en la escuela y el proceso seguido en la elaboraci��n del Programa de Educaci��n Sanitaria Escolar de la Generalitat de Catalunya. En la parte emp��rica confecciona una encuesta sobre la situaci��n actual de la Educaci��n Sanitaria en las Escuelas de Formaci��n del Profesorado de Catalu��a, Espa��a y extranjero cuyos resultados sirven de base para la elaboraci��n de un programa de Educaci��n Sanitaria dirigido a los estudiantes de Magisterio de Catalu��a. La recogida de datos se hace personalmente y por correo. Las variables en juego son: 1- de identificaci��n del profesorado 2- objeto de estudio: a- disposici��n personal en colaborar en la realizaci��n de un programa de Educaci��n Sanitaria. b- Situaci��n actual de la Educaci��n Sanitaria en la escuela. c- Opini��n sobre la manera adecuada de introducir la Educaci��n Sanitaria en los planes de estudio vigentes. Cuestionarios ad hoc, programas existentes en los centros y entrevista personal. Porcentajes, tablas de distribuciones de frecuencias y tablas de contingencia m��ltiple. Destaca la necesidad de introducir un programa de Educaci��n Sanitaria en las Escuelas Normales de Catalu��a, a trav��s de la implantaci��n de una asignatura obligatoria de Educaci��n para la Salud y de una ense��anza interdisciplinar. Aunque existen unos factores que impiden su implantaci��n profunda, es posible un avance a trav��s del establecimiento de unos talleres de Salud.

L'esplai infantil i juvenil : animaci��? educaci��?. Fran��a i Catalunya, dues respostes diferents. 'El tiempo libre infantil y juvenil : ��animaci��n? ��educaci��n? Francia y Catalu��a, dos respuestas diferentes'.

Hip��tesis: 1) Profunda dependencia entre los principios, m��todos y finalidades de la acci��n educativa en 'animaci��n' y las variables que configuran la sociedad en la que aquella se desarrolla. 2) Catalu��a y Francia presentan diferencias en los aspectos cuantitativo y cualitativo. 3) Las diferencias se explican por razones socioculturales. 4) La vida democr��tica en Catalu��a conduce a una crisis del movimiento. 5) A consecuencia, las diferencias respecto de Francia depender��n del camino que lleve la legalidad vigente. La intervenci��n en la animaci��n infantil bajo una perspectiva global de Educaci��n. Estudio comparativo del movimiento entre Catalu��a y Francia: 1) Recogida de informacion en base a las hip��tesis formuladas sobre la realidad del movimiento en Catalu��a y Francia. 2) Descripci��n comparativa entre Catalu��a y Francia respecto al movimiento, tanto desde un criterio cuantitativo como cualitativo. 3) Interpretaci��n de las diferencias constatadas y conclusiones. Consulta bibliogr��fica referente a ambos pa��ses. B��squeda directa de informaci��n a trav��s de necesarios estudios de ��rea. An��lisis de la informaci��n obtenida. Gr��ficos. Mapas. La evoluci��n del modelo de sociedad catalana tender�� a exigir una mayor extensi��n del movimiento: se propone una federaci��n o confederacion unitaria que salvando las diferencias ideol��gicas consiga ejercer una mayor presi��n sobre organismos p��blicos y otras entidades; consiga profundizar en la tarea que lleva a cabo mediante actividades enriquecedoras para los educadores y que consiga imagen p��blica. Se debe tener en cuenta, sin embargo, que la Educaci��n en animaci��n es s��lo una opci��n posible dentro del tiempo libre infantil.

El paper de la dona en l'ensenyament i en el llibre de text a Catalunya. 'El papel de la mujer en la ense��anza y en el libro de texto en Catalu��a'.

Examinar cu��l es el papel que tiene la mujer hoy en d��a en la ense��anza en Catalu��a y analizar cu��l es el rol que se le otorga en la transmisi��n de modelos en los libros de texto. 7 editoriales: 5 producen libros de texto de EGB en catal��n y 2 en castellano. 51 libros de texto de diferentes niveles de EGB de las ��reas de Lenguaje y Ciencias Sociales de las editoriales Casals, Vicens-Vives, Santillana y Anaya. Desarrolla un marco te��rico con una breve exposici��n conceptual-explicativa de los t��rminos socializaci��n, cultura, subcultura, ideolog��a, sexismo, y de la situaci��n de la mujer en relaci��n a ellos. Plantea la hip��tesis. Realiza un estudio estad��stico para determinar la posici��n socio-profesional de la mujer en todos los niveles docentes. Analiza el papel de la mujer en los libros de texto. Expone su protagonismo en la elaboraci��n. Realiza un estudio del l��xico. Describe, a partir de la recogida de datos mediante la creaci��n y aplicaci��n de un test a la muestra de libros y de un an��lisis de contenido, los estereotipos y los roles masculinos-femeninos en los libros de Lengua y Ciencias Sociales respecto al ��mbito familiar, escolar, pol��tico-social, profesional, extra-escolar y extra-familiar. Libros de texto, cuestionario ad hoc y estad��sticas oficiales. An��lisis de contenido, porcentajes, puntuaciones directas, cuadros de distribuciones de frecuencias, diagramas circulares, etc. Se constata un mayor protagonismo del hombre frente a la mujer en los libros de texto de los tres Ciclos: su mayor presencia en las ilustraciones y en el mayor tama��o de ��stas, as�� como en la autor��a y en los personajes protagonistas. Esto aparece sobre todo en los libros de Ciencias Sociales. El l��xico tambi��n establece una tipolog��a masculina-femenina con diferencias considerables entre ellas, al igual que el estudio del rol por ��mbitos: en la familia la mujer es dom��stica y si trabaja es en situaciones socialmente bajas. En el ��mbito pol��tico-social casi no sale citada gr��fica o literariamente y en el campo profesional se evidencia la propuesta de unos modelos sexistas. Parad��jicamente, la escuela aparece como mixta, en lo que se refiere a alumnos y profesores. La situaci��n de la mujer en la ense��anza y en los libros de texto en Catalu��a es de segundo orden. Se constata una discriminaci��n en el terreno educativo que no proviene s��lo de la parte masculina de la poblaci��n sin�� tambi��n de las mujeres que interiorizan la ideolog��a sexista y la transmiten mediante los libros de texto. La transmisi��n r��lico-ideol��gica se manifiesta en la predominancia masculina en la estructura de la familia, en el ��mbito pol��tico-social y sobre todo en las profesiones. En la ense��anza la mujer se ve mayoritariamente relegada a la educaci��n Preescolar y Primaria, siendo escasa su participaci��n como docente en la Universidad.

Escola i inf��ncia a Catalunya a finals del segle XVIII. 'Escuela e infancia en Catalu��a a finales del siglo XVIII'.

Destacar los referentes hist��ricos que puedan ayudar al an��lisis de un proceso social e institucional que est�� en el origen de la configuraci��n de nuestras instancias educativas. Escuelas de primeras letras y escuelas de ni��as de Catalunya a finales del siglo XVIII (escuelas, maestros, infancia). Archivo del fiscal de la 'Reial Audi��ncia de Barcelona' (1785-1791). Interpretaci��n hist��rica basada en los documentos hallados sobre el tema. La escuela era ��til a los ni��os y a las ni��as. Indica los aspectos socio-geogr��ficos que influyeron en el proceso de escolarizaci��n. El catal��n tenia una clara vigencia cultural. La pr��ctica docente era motivo de preocupaci��n en los proyectos de reforma. Explica los m��todos y contenidos de ense��anza. Ser maestro era poco atractivo. Se inici�� la profesionalizaci��n del maestro. Explica la situaci��n de la infancia (la sociedad estaba preocupada por el tema, incoporaci��n temprana al trabajo o tareas dom��sticas, etc.).

Problem??tica educativa al segle XIX i organitzaci?? dels Col-legis Escolapis de Catalunya (1838-1904). 'Problem??tica educativa en el siglo XIX y organizaci??n de los Colegios Escolapios de Catalu??a (1838-1904)'

Ofrecer una visi??n comprensiva de una parte de la educaci??n en Catalu??a, a trav??s de la historia de una instituci??n docente como es la Escuela P??a. Conseguir una aproximaci??n al aspecto organizativo de los Colegios Escolapios del siglo XIX. El sistema educativo liberal en el siglo XIX, problem??tica educativa de los Escolapios y su acci??n educativa. Investiga sobre los Colegios Escolapios y la documentaci??n de cada uno de ellos para ver las cuestiones y problemas comunes. Encuadra la Instituci??n escolapia en el siglo XIX y en el sistema educativo liberal. Fuentes bibliogr??ficas y archiv??sticas. Interpretaci??n hist??rica de los datos obtenidos. La respuesta de los Escolapios al reto de la educaci??n en el periodo estudiado fue una aportaci??n progresiva a la demanda social, a la evoluci??n socio-pol??tica y a la necesidad cultural inmediata (ajust??ndose a la voluntad y vocaci??n de los propios Escolapios de estar en el campo de la ense??anza). Este trabajo no deja de ser un estudio parcial y complementario, que consolida algunos puntos conocidos de la historia escolapia, aporta nuevos y corrige otros, y abre caminos de investigaci??n cara al futuro.

Dona i educaci�� a Catalunya : una mirada al sexisme educatiu des d'una pedagogia social no androc��ntrica. 'Mujer y educaci��n en Catalu��a : una mirada al sexismo educativo desde una pedagog��a social no androc��ntrica'.

Reflexionar sobre la discriminaci��n social de la mujer en la educacion social impartida a trav��s del libro de texto de EGB en Catalu��a y derivar propuestas generales para una pedagog��a social no androc��ntrica. 51 libros de texto escolares de Lenguaje y Ciencias Sociales de EGB utilizados en Catalu��a en la d��cada de los ochenta, de 4 editoriales, de los cuales se extrae una muestra m��s concreta compuesta por 12 textos (2 iconogr��ficos y dos escritos para cada ciclo de EGB). Desarrolla una fase descriptiva, a partir de la recopilaci��n de informaci��n sobre el tema, b��sicamente bibliogr��fica, que da lugar a la fundamentaci��n te��rica. Plantea las hip��tesis. Realiza un an��lisis de contenido, a trav��s de un m��todo cuantitativo -encuestas, cuestionario y entrevistas a las editoriales- y un m��todo cualitativo -an��lisis de tipo semi��tico de los textos-, de las representaciones del sexismo que hay en los textos escolares. Lleva a cabo un an��lisis estad��stico descriptivo de los datos, y, en base a ��ste y a partir de un m��todo discursivo en una fase prospectiva, efect��a propuestas de caracter pedag��gico-social. Documentaci��n bibliogr��fica -fuentes directas e indirectas- y los libros de texto escolares. Cuestionario y encuesta ad hoc y entrevistas. Estad��stica descriptiva, b��sicamente porcentajes. El papel de la mujer en la elaboraci��n de los libros de texto respecto a direcci��n, autor��a de la ilustraci��n y texto escrito as�� como supervisi��n pedag��gica es inferior al papel masculino, al igual que su presencia en los iconos, si bien ��sta ha aumentado respecto a a��os anteriores y en funci��n del ciclo. En los iconos y texto escrito el discurso es claramente andoc��ntrico. Hay un protagonismo masculino que refuerza dicho modelo, si bien cuanto m��s elevado es el ciclo, m��s simb��licamente se trata el discurso sexista. El libro de texto es sexista. Recoge un discurso androc��ntrico que aparece en el texto escrito y en los iconos, y si bien las im��genes han cambiado ligeramente desde 1980, el discurso andoc��ntrico contin��a de forma subyacente, sobre todo en los textos escritos. Los cambios realizados son superficiales y no responden a una voluntad de superar el sexismo. Si bien desde la educaci��n social se pueden proponer cambios de actitudes y valores, la erradicaci��n del sexismo depende m��s de una transformaci��n global de las relaciones humanas. Fecha finalizaci��n tomada del c��digo del documento.

An��lisi del funcionament qualitatiu dels centres privats d'Educaci�� General B��sica a Catalunya. 'An��lisis del funcionamiento cualitativo de los centros privados de Educaci��n General B��sica en Catalu��a'.

-Elaborar un cuestionario de an��lisis del funcionamiento cualitativo del centro educativo de EGB de Catalu��a. -Describir y valorar la situaci��n actual de los centros de EGB de Catalunya (privados) de acuerdo con este cuestionario. Se distribuy�� el cuestionario a 250 escuelas, recogiendo s��lo los cuestionarios 'v��lidos' (m��s del 20 por ciento de respuestas en 212 de ellos). Se trata de centros de m��s de 8 unidades, repartidos por toda Catalu��a; 105 estatales, 107 privados. Tras un periodo de estudio y reflexi��n surgi�� la primera redacci��n del Quafe 80 a la que tras la aplicaci��n de criterios externos de validaci��n result�� la redacci��n definitiva del mismo, la cual es sometida a pruebas para determinar su validez y fiabilidad. Posteriormente se aplica al estudio de centros privados de EGB de Catalu��a. Quafe 80, consta de 26 ��tems (12 de proyecto educativo y 14 de estructura y funcionamiento). -Reflexi��n sobre organizaciones, evaluaci��n, centros educativos y an��lisis de documentos. -Fiabilidad y validez. Respecto al primer objetivo se considera el Quafe 80 como un instrumento v��lido y fiable para el an��lisis de centros escolares de EGB de Catalu��a. Respecto al segundo objetivo: m��s del 80 por cien de maestros de privada creen que en su centro hay un proyecto com��n que orienta la actuaci��n individual de los maestros (Proyecto Educativo); respecto a la estructura y funcionamiento, el mismo porcentaje considera que en su centro hay una estructura definida que canaliza el funcionamiento del centro. El porcentaje del total de escuelas catalanas se eleva al 60 por ciento. El Quafe 80 es un instrumento ��til para el an��lisis del funcionamiento de la escuela, y de su aplicaci��n en la muestra se deduce que la escuela privada tiene un nivel superior de dise��o y realizaci��n de su proyecto que el resto de escuelas en Catalu��a.

L'activitat de l'alumne com a element d'an��lisi psicopedag��gica : l'educaci�� de p��rvuls a Catalunya (1900-1978). 'La actividad del alumno como elemento de an��lisis psicopedag��gico : la educaci��n de p��rvulos en Catalu��a (1900-1978)'.

Estudiar las bases te��ricas de diversos modelos educativos incidiendo en los conceptos de actividad del ni��o y del maestro. Ofrecer ejemplos del funcionamiento real de una clase de p��rvulos propio de cada uno de los modelos educativos analizados para ver si se da correspondencia entre teor��a y pr��ctica. A/ Historia de la educaci��n de p��rvulos en Catalu��a (1900-1978). B/ Tres clases de p��rvulos que siguen una de las tres modalidades de actividad del alumno: escuela tradicional, escuela activa, nueva escuela activa. Investigaci��n de tipo descriptivo centrada en el estudio de la educaci��n de p��rvulos. Realiza una parte te��rica donde pasa revista a la historia de la educaci��n de p��rvulos en Catalu��a en el periodo 1900-1978 y analiza el trasfondo hist��rico de tres modelos educativos en funci��n de la naturaleza y actividad del alumno: escuela tradicional, activa y nueva escuela activa. Finalmente, lleva a cabo un estudio observacional de tres clases de p��rvulos para comparar la diferencia entre los modelos en la pr��ctica. Para obtener los datos define unas pautas de an��lisis consistente en la definici��n de unos conceptos que hacen referencia a la actividad del alumno y del maestro con sus respectivas dimensiones e indicadores. Observaci��n directa y entrevista con los maestros. En la escuela tradicional no se dan propuestas de actividades ni actividades espont��neas y estas est��n muy estructuradas. El maestro es el que propone todas las actividades. Valora el orden y la disciplina como educativos. En la escuela activa se observan incongruencias entre teor��a y pr��ctica, ya que se dan muy pocas actividades en las cuales el alumno pueda fijar su objetivo y organizar su actividad. Esto es fruto de la falta de argumentaci��n te��rica del desarrollo intelectual y adquisici��n del conocimiento. En la escuela no activa los procesos educativos se estructuran totalmente en torno a la propia actividad del alumno, y el maestro toma s��lo el papel de facilitador de situaciones. El papel de la actividad del alumno en clase es un concepto v��lido para la caracterizaci��n de los diferentes modelos educativos. El papel del maestro es clave en el proceso educativo hasta el punto de definir la pr��ctica educativa a partir de la cual se ve la concepci��n subyacente que se tiene del ni��o.

La selectivitat universit��ria : an��lisi a Catalunya. 'La selectividad universitaria : an��lisis en Catalu��a'.

Analizar la fiabilidad de la prueba de acceso a la universidad 'Selectividad' en Catalu��a. Analizar la influencia del centro de Secundaria en el rendimiento de los estudiantes en las PAAU. Analizar la influencia de los factores aleatorios 'tribunales y tandas' en los resultados de los estudiantes en las PAAU. Analizar la necesidad de las Pruebas de Acceso a la Universidad. Muestra 1 compuesta por 11.965 alumnos de COU de centros dependientes de la Universidad Aut��noma de Barcelona en el a��o 1987. Muestra 2 compuesta por 102 centros de Secundaria adscritos a la Universidad Aut��noma de Barcelona, 49 de ellos de titularidad p��blica y 53 de titularidad privada. La investigaci��n se divide en dos bloques. En el primero de ellos el autor analiza los aspectos te��ricos, hist��ricos y sociales de las Pruebas de Acceso a la Universidad, as�� como las t��cnicas y sistemas selectivos empleados en diversos estados miembros de la CEE y en Catalu��a. En el segundo bloque, el autor realiza un estudio documental de investigaciones anteriores en Espa��a sobre las Pruebas de acceso a la Universidad, y se estudian y analizan las muestras seleccionadas y las Pruebas de Acceso a la Universidad empleadas en 1987. Bancos de datos de la Administraci��n educativa. Software SPSS SX. An��lisis de varianza. Distribuciones de frecuencias. ��ndice de correlaci��n de Pearson. El sorteo del Tribunal influye significativamente en el resultado de los estudiantes en las Pruebas de Acceso a la Universidad. Hay correlaci��n entre los resultados de las Pruebas de Acceso a la Universidad y las calificaciones de Secundaria. El Curso de Orientaci��n Universitaria selecciona m��s que las Pruebas de Acceso a la Universidad. La existencia de las Pruebas de Acceso a la Universidad condiciona el nivel de exigencia de los centros de Secundaria. Las Pruebas de Acceso a la Universidad act��an como un medio de regulaci��n necesario respecto a las divergencias calificadoras de los centros de Secundaria. Las autoridades acad��micas deber��an actuar para evitar los desequilibrios evaluadores de los centros de Secundaria. Ia. Ser��a conveniente: reducir las tandas a una ��nica tanda. Controlar los efectos de los tribunales. No considerar las notas de Secundaria. Revisar el procedimento de c��lculo de la media de la Pruebas de Acceso a la Universidad. Usar instrumentos objetivos de criterio edum��trico. Limitar al m��ximo las pruebas de ensayo en las Pruebas de Acceso a la Universidad.

An��lisi del funcionament qualitatiu del centres estatals d'Educaci�� General B��sica a Catalunya. 'An��lisis del funcionamiento cualitativo de los centros estatales de Educaci��n General B��sica en Catalu��a'.

Elaborar un cuestionario de an��lisis del funcionamiento de los centros de EGB, ��til para la realidad educativa de Catalu��a. Describir y valorar el funcionamiento de los centros estatales seg��n el cuestionario anterior. 212 escuelas, 105 estatales y 107 privadas. Establece un per��odo de reflexi��n del cual surge la primera redacci��n del QUAFE 80, a la que aplica un criterio externo de validaci��n y del cual resulta la redacci��n definitiva del mismo, que fue sometida a diferentes pruebas de validez y fiabilidad. Posteriormente se aplica al estudio de centros p��blicos de EGB de Catalu��a. QUAFE 80. Consta de 26 ��tems, 12 de proyecto educativo y 14 de estructura y funcionamiento. Validez, fiabilidad, SPSS, SPAD. Respecto al primer objetivo, se considera el QUAFE 80 como un instrumento v��lido y fiable para el an��lisis de centros escolares de EGB de Catalu��a. Respecto al segundo objetivo, pr��cticamente el 90 por ciento de profesores estatales de Catalu��a considera que sus centros no funcionan en la pr��ctica conforme a un proyecto educativo coordinado. El QUAFE 80 es un instrumento ��til para el an��lisis del funcionamiento de la escuela, y de su aplicaci��n en la muestra de centros estatales de Catalu��a se deduce la necesidad de reorientar la situaci��n actual de la escuela estatal.

An��lisis de les tasques dels directors i directores escolars de centres p��blics d'Ensenyament Primari de Catalunya. 'An��lisis de las tareas de los directores y directoras escolares de centros publicos de Ense��anza Primaria de Catalu��a'.

Identificar las tareas directivas. Verificar que la ejecuci��n de determinadas tareas dependen de variables como: sexo, tama��o de la escuela, a��os de experiencia profesional, a��os de permanencia en el cargo y formaci��n recibida. 100 directores y directoras de escuelas p��blicas en Ense��anza Primaria en Catalu��a. Conceptualiza la terminolog��a relativa al tema objeto de estudio. Analiza: 1. La escuela como organizaci��n formal. 2. Teor��as, modalidades y estilos de liderazgo y direcci��n. 3. Naturaleza del trabajo directivo. 4. Estado actual de la cuesti��n en los centros p��blicos de Ense��anza Primaria en Catalu��a. Elabora un cuestionario de 155 ��tems que recoge 199 tareas. Aplica el cuestionario a 100 directores y directoras de escuelas p��blicas de Ense��anza Primaria. Establece un cuadro de referencia de las tareas generales de la direcci��n escolar. Caracteriza la funci��n directiva en 16 roles diferentes. Bibliograf��a. Entrevistas. Diarios de los directores. Cuestionario. An��lisis descriptivo. An��lisis estad��stico. La funci��n directiva la podemos caracterizar en 16 roles diferentes, agrupados en 7 bloques: personales, interpersonales, informaci��n y comunicaci��n, actividades de organizaci��n, gesti��n de recursos, innovaci��n, contingencia. Las tareas generales de la direcci��n escolar se pueden diferenciar atendiendo al objeto, el tipo de actividad y los principios. El autor establece un cuadro de referencia de las tareas generales de la direcci��n escolar.