Un "lapsus calami" (K.9.2) y la escritura redundante en la Celtiberia

Este artículo se ha realizado dentro del Proyecto de Investigación «Identidades y diversidad cultural en la Hispania Antigua: Bilingüismo y Cultura Epigráfica» (HUM 2006-13424-C04-02/Filo).

Modification of the biological intercept model to account for ontogenetic effects in laboratory-reared delta smelt (Hypomesus transpacificus)*

We investigated age, growth, and ontogenetic effects on the proportionality of otolith size to fish size in laboratory-reared delta smelt (Hypomesus transpacificus) from the San Francisco Bay estuary. Delta smelt larvae were reared from hatching in laboratory mesocosms for 100 days. Otolith increments from known-age fish were enumerated to validate that growth increments were deposited daily and to validate the age of fish at first ring formation. Delta smelt were found to lay down daily ring increments; however, the first increment did not form until six days after hatching. The relationship between otolith size and fish size was not biased by age or growth-rate effects but did exhibit an interruption in linear growth owing to an ontogenetic shift at the postflexon stage. To back-calculate the size-at-age of individual fish, we modified the biological intercept (BI) model to account for ontogenetic changes in the otolith-size−fish-size relationship and compared the results to the time-varying growth model, as well as the modified Fry model. We found the modified BI model estimated more accurately the size-at-age from hatching to 100 days after hatching. Before back-calculating size-at-age with existing models, we recommend a critical evaluation of the effects that age, growth, and ontogeny can have on the otolith-size−fish-size relations

A pertinência da produção dos gêneros orais nas aulas do 6 ao 9 ano do ensino fundamental

Esta dissertação se propõe a analisar e a dimensionar a relevância que as propostas de produção de texto oral recebem nos livros didáticos do 6 ao 9 ano do Ensino Fundamental selecionados e indicados pelo Ministério da Educação, em seu Guia do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), em contraste com as de produção escrita. Também analisa a adequação dos gêneros textuais trabalhados em tais propostas, tendo em vista a preparação do aluno para o exercício da cidadania e a participação no mercado de trabalho por meio do domínio da linguagem oral, conforme orientação dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN). Na impossibilidade de se analisarem todas as coleções indicadas no referido documento, optou-se por selecionar as duas mais frequentemente adotadas nas escolas públicas em todo o território nacional. Cumpre ressaltar que os PCN, documento oficial que apresenta um conjunto de orientações teóricas e metodológicas para o ensino de Língua Portuguesa, colocam em evidência o estudo dos gêneros textuais como um dos eixos do trabalho com a língua materna e têm abrangência nacional naquilo que recomendam. O PNLD, por seu turno, garante a quase trinta milhões de alunos brasileiros do 6 ao 9 anos do Ensino Fundamental o acesso a livros didáticos de seis componentes curriculares, incluindo a Língua Portuguesa, daí a relevância da pesquisa. Os resultados da investigação apontam para uma menor relevância atribuída à oralidade nas coleções analisadas, apesar da consonância das obras com as orientações dos PCN, as quais recomendam que sejam priorizados os gêneros textuais da comunicação pública. O presente trabalho ainda sugere linhas de ação no ensino da língua materna, de modo a reforçar, no aluno, o uso de variedades linguísticas orais publicamente adequadas, visando à participação social mais ampla e legítima, às exigências do mercado de trabalho e à realização plena do indivíduo que pensa e tem necessidade prática de exprimir seus anseios

Quem conta um conto aumenta um ponto: trabalhando o gênero no 9 ano do Ensino Fundamental II

A presente dissertação nasceu da necessidade particular de abrir espaço para o texto literário no ambiente escolar. A escola é o espaço natural no qual os alunos entram em contato com as linguagens escritas; é, pois, o espaço onde os estudantes devem conviver com diferentes textos de gêneros variados. É preciso, contudo, refletir sobre a forma como estes textos serão apresentados aos estudantes. A partir desse questionamento, algumas dúvidas motivaram a presente pesquisa: como trabalhar a leitura e a escrita no Ensino Fundamental II?, como formar jovens leitores?, como despertar o gosto pelo texto literário?, como trabalhar a produção do texto escrito com esses jovens? Pesquisar o trabalho com o texto literário no segundo segmento, todavia, seria um tema amplo demais. Desse modo, foi realizado um recorte, definindo a série e o gênero textual que seriam o foco da pesquisa. O 9 ano foi eleito por ser a última etapa do Ensino Fundamental. Nessa fase, teoricamente, os alunos já tiveram contato com diversos gêneros textuais e já estudaram (e produziram) textos com diferentes modos de organização do discurso: narração, exposição, argumentação, injunção, descrição. A escolha do gênero conto se justifica por ser este um texto mais curto, possibilitando a leitura em sala com a turma. O corpus se compõe de contos de dois grandes autores brasileiros: Machado de Assis e Lima Barreto. Um dos propósitos dessa escolha era mostrar que autores clássicos podem e devem ser lidos no Ensino Fundamental. O objetivo principal desta pesquisa é apresentar atividades realizadas em sala de aula com o gênero selecionado, visando à formação do leitor e ao desenvolvimento da produção escrita, ressaltando a importância do texto literário no contexto escolar. Defende-se, portanto, que o trabalho com os contos pode ser um estímulo para desenvolver o gosto e, se possível, ao prazer da leitura, o enriquecimento vocabular e, por conseguinte, para o amadurecimento da escrita

Production of freshwater prawns in the Mekong Delta

Currently there are 2 sources of freshwater prawn Macrobrachium rosenbergii production in Vietnam - natural production from the rivers and canals and aquaculture production from ponds and ricefields. An account is given of the production of this prawn in the Mekong Delta. The prawns are harvested primarily by a common small scale method using shelter traps. The total annual freshwater prawn production in Vietnam during 1985-90 was reported to vary from 5000 to 8000 tons, most of it from natural fisheries; although there are no official statistics on the production of farmed prawns, the amount is believed to be very small. The grow-out system includes intensive monospecies pond culture, and semi-intensive or extensive integrated rice-prawn or vegetable-prawn culture.

Rice-freshwater prawn (Macrobrachium rosenbergii) farms in the Mekong Delta, Vietnam

Aquaculture in riceland has been practiced in Mekong Delta, Vietnam for a long time and integrated rice-freshwater prawn (Macrobrachium rosenbergii) farming has become more and more popular. The integrated farming systems developed and practiced by farmers in the area to produce more food and more cash crops are presented and discussed.

Integrated rice-prawn farming in the Mekong Delta, Vietnam: a route towards sustainable and profitable farming systems?

Economic analysis and performance of the integrated rice-prawn farming systems in the Mekong Delta (Vietnam) are reviewed, including the problems and constraints of this integrated system technology.

Clam farming in the Mekong Delta, Vietnam

The Mekong Delta region in southern Vietnam has high potential for coastal aquaculture, including mollusc culture. Many mollusc species are cultured for domestic and export markets including white clam (Meretrix lyrata Showerby) and blood cockle (Arca granosa). Techniques for clam farming include the nursery and grow-out phases. At present, there are approximately 600 coastal families engaged in clam farming over a total area of 1,870 ha, of which 82.63% is used for the grow-out phased and 17.7% for the nursery phase. Nursery areas are near the coast and receive less than 5 hours of sunlight per day. The average area for a nursery is 3-4 ha and it is fenced with a net or bamboo stakes to prevent clams from escaping and to prevent water currents from carrying them away. Grow-out farm areas are further from the coast and are exposed to sunlight for only 2-3 hours/day. Average farm area for grow-out is 5-6 ha, and may or may not be fenced. Average operating cost is US$1100 per ha for nursery and US$757 per ha for grow-out (the cost of capital assets are not included) with loans being the main source of financial. Problems for clam farmers in the area include natural phenomena, inadequate culture techniques, lack of financing or credit systems, and marketing. Environment-related problems that cause clam mortality include flooding, and freshwater effluent and siltation or sedimentation from Mekong River. Other problems that constrain the development of clam culture in the area are: marketing problems such as lack of buyers and price fluctuations; exploitation of the natural clam populations.