812 resultados para professores educadoras - educação infantil relações de poder conflitos estabelecidos e outsiders.
Resumo:
A presente dissertao de Mestrado teve como foco analisar a suposta ruptura da ludicidade nos primeiros anos do Ensino Fundamental. O objetivo refletir sobre as atividades ldicas como ferramenta pedaggica e sua colaborao para o aprendizado nesta fase escolar considerando a transio da criana da educação infantil para o ensino fundamental e suas particularidades distintas. A pesquisa de cunho qualitativo compreende um trabalho bibliogrfico com base em renomados autores sobre a temtica, documentos oficiais e entrevistas com professores atuantes nessas sries e especialista no tema. A anlise dos dados coletados possibilitou consideraes mais precisas sobre o uso da ludicidade como ferramenta pedaggica nos primeiros anos do ensino fundamental, alm de trazer elementos para compreenso de sua importncia nesse universo.
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O contexto batista predominantemente marcado por lideranas masculinas, destinando s mulheres apenas lugares e comportamentos socialmente estabelecidos, como a casa, o cuidado, a maternidade, a submisso, entre outras caractersticas que enfatizam a hierarquia de gnero. Mesmo diante do desenvolvimento econmico e da ocupao que as mulheres esto conquistando no campo pblico, a igreja e principalmente as igrejas batistas, permanecem fundadas em alicerces que exaltam o poder masculino em detrimento do lugar que deve ser ocupado pelas mulheres, ou seja, onde elas decidirem atuar. Caso elas decidam atuar num campo predominantemente masculino, tero que lidar com a desconstruo de um pensamento socialmente permeado de dominao masculina e com a rdua construo de um pensamento que vise a igualdade de gnero. O objeto desta pesquisa o ministrio pastoral feminino no contexto batista brasileiro. O texto analisa o discurso das Pastoras Batistas do Estado de So Paulo e o discurso dos lderes da Ordem dos Pastores Batistas de So Paulo (OPBB-SP) a respeito do ministrio pastoral feminino e a no filiao de mulheres na OPBB-SP. A importncia deste trabalho a de demostrar as relações de micro poder existentes entre pastores e pastoras e concomitantemente as desigualdades dentro do contexto batista com relao ao ministrio pastoral feminino. Essa afirmao se consolida por meio das anlises das entrevistas semiestruturadas que realizei na pesquisa de campo, com sete pastoras batistas do Estado de So Paulo, bem como com trs lderes da OPPB-SP. Esta uma pesquisa qualitativa, em que foram analisados documentos oficiais da igreja, como pautas de convenes, atas, sites institucionais, peridicos e documentos no oficiais encontrados em redes sociais, blogs, jornais online, entre outros. Posso afirmar que as pastoras batistas esto se mobilizando para cumprir sua vocao, usando argumentos transcendentes que impedem qualquer pessoa de desafiar ou duvidar de seu chamado pastoral, pois: O vento sopra onde quer; ouve-se o rudo, mas no sabes de onde vem, nem para onde vai. Assim acontece com aquele(a) que nasceu do Esprito. (Joo 3.8).
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A tese aborda como a Universidade Metodista de So Paulo (UMESP) e a Universidade de Taubat (UNITAU) utilizam o esporte de alto rendimento como meio de divulgao estratgica. O estudo mostra qual a relao existente entre a comunicao institucional e mercadolgica das referidas IES e o handebol de alto rendimento. A tese objetiva tambm, apresentar as ferramentas de comunicao utilizadas por UMESP e UNITAU para divulgar suas aes de patrocnio e, por fim, avaliar o grau do fluxo de comunicao dos profissionais de comunicao e marketing das IES com gestores esportivos do handebol. A comparao entre as IES analisadas deu-se pelo uso do mtodo de pesquisa de estudos de casos mltiplos, j a pesquisa documental e a bibliogrfica foram utilizadas para a construo terica do trabalho. Os dados dos objetos de estudo foram coletados atravs do uso da tcnica de entrevista, estas que, adotaram a caracterstica semiestruturada com perguntas abertas e uso de roteiro. Concluiu-se que as universidades UMESP e UNITAU pouco exploram a imagem vitoriosa do handebol de alto rendimento que investem como meio estratgico de divulgao
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O ingresso no Ensino Fundamental - EF tem sido visto como um momento de transio devido s novas demandas que apresenta para a criana. Neste contexto, parece haver um aumento da vulnerabilidade das crianas ao estresse, principalmente daquelas com maior dificuldade de adaptao a estas demandas. Esse estudo teve como objetivo amplo investigar o estresse da transio no contexto do EF de nove anos, partindo de uma viso desenvolvimentista aliada a uma perspectiva de exposio a estressores cotidianos. Especificamente, o estudo investigou a relao entre competncias e sintomas de estresse no 1 ano do EF, o curso desenvolvimental dos sintomas e das percepes de estresse nos dois anos inicias do EF, suas associaes com as tarefas adaptativas da transio e a influncia da escola nos indicadores de estresse. Finalmente, exploraram-se modelos explicativos para indicadores de estresse apresentados no 2 ano. Seguindo metodologia prospectiva, avaliaram-se indicadores de ajustamento e competncias relacionadas ao desempenho acadmico, social e comportamental das crianas no 1 ano, estresse nos dois primeiros anos e caractersticas da escola (localizao e IDEB). Participaram da pesquisa 157 alunos do 1 ano do EF, sendo 85 meninos e 72 meninas, com idade mdia de 6 anos e 10 meses no incio da pesquisa. Todos tinham experincia de dois anos na Educação Infantil e estavam matriculados em escolas municipais de diferentes regies de uma cidade do interior de So Paulo. Tambm participaram do estudo, como informantes, seus respectivos professores do 1 ano, num total de 25. As crianas responderam Escala de Stress Infantil, ao Inventrio de Estressores Escolares e a uma avaliao objetiva de desempenho acadmico (Provinha Brasil). Os professores avaliaram as habilidades sociais, os problemas de comportamento externalizantes e internalizantes e a competncia acadmica dos seus alunos por meio do Social Skills Rating System Professores. A anlise dos dados compreendeu estatsticas descritivas, comparaes, correlações e regresses. Nos resultados, 57% dos alunos no 1 ano e 72% no 2 ano relataram sintomas de estresse pelo menos na fase de alerta. Crianas com estresse no 1 ano apresentaram menores ndices de ajustamento e competncia e perceberam suas escolas como mais estressantes em relao ao seu papel de estudante e nas relações interpessoais. Correlações moderadas entre medidas de indicadores de estresse tomadas no 1 e no 2 ano sugerem estabilidade. A presena de sintomas de estresse aumentou do 1 para o 2 ano, enquanto a percepo de estressores escolares no variou. Crianas com maiores mdias de estresse so provenientes de escolas situadas em regies perifricas e com classificao mais baixa no IDEB. As anlises de predio evidenciaram a habilidade social de responsabilidade e cooperao avaliada no 1 ano como importante fator de proteo contra sintomas de estresse no 2 ano, ao passo que a percepo da criana de tenses nas relações interpessoais no 1 ano foi o principal fator de risco para futura sintomatologia de estresse. Nesse sentido, intervenes com nfase na promoo de habilidades sociais das crianas podem ser profcuas na preveno do estresse.
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A transformao nos modos de organizar e produzir ateno em sade exige a inveno de dispositivos com potncia para proporcionar espaos coletivos de anlise acerca da produo da gesto e do cuidado. O apoio tecido por mltiplas relações, interesses, projetos e agenciamentos. Fabricado no encontro, um intercessor que pode favorecer reflexes sobre a micropoltica do trabalho, sobre os encontros entre trabalhadores e usurios, entre trabalhadores e entre trabalhadores e gesto, agenciando possibilidades de anlise do cotidiano e interferncias sobre os modos de cuidar e de gerir. As interrogaes sobre o cuidado podem abrir zonas de visibilidade aos processos de trabalho, discursos, prticas e relações de poder. A pesquisa procurou analisar o processo de fabricao do apoio na rede de ateno sade no municpio de So Bernardo do Campo e seus efeitos. O municpio organizou nove ncleos territoriais em sade, cada qual com um grupo de at cinco apoiadores constitudo por trabalhadores com formaes variadas. Ademais, conta com uma dupla de facilitadores de educação permanente, ligados gesto nos diferentes departamentos da Secretaria de Sade e orientadores de educação permanente que tem a funo de dar suporte aos apoiadores e facilitar os processos de educação permanente nos territrios. No desenho de So Bernardo, o apoio uma ferramenta estratgica para a construo do cuidado em rede e para a anlise das prticas de sade. H uma forte aposta da gesto na criao de espaos coletivos e dispositivos de conexo entre os departamentos, servios, gestores e trabalhadores na inteno de suscitar transversalidade e combater a estrutura vertical de sua organizao. O municpio vive uma intensa criao de dispositivos mobilizadores de encontros, propostos para a construo de redes e de gesto compartilhada do cuidado. Por meio de andanas com os apoiadores em variados territrios, conversas, afeces, registros em dirio de campo, narrativas e documentos, tecemos uma cartografia: composio de cenrios, de perspectivas e de analisadores, sentidos abertos, mltiplos e conectveis. A abordagem cartogrfica acompanha processos, persegue rastros e traados, se movimenta entre linhas, sustenta problemticas; nela, somos pesquisadores in-mundos, nos infectamos, nos misturamos, sempre implicados e em produo com os mundos pesquisados. Mesmo sendo uma aposta de governo, tensionamentos e conflitos acontecem no cotidiano, relacionados a diferentes prioridades, agendas, quebra de acordos, interrupo de projetos. As produes do apoio vm fomentando conexes entre os servios, contribuindo com o matriciamento de sade mental e de outras especialidades na ateno bsica e entre os trabalhadores da ateno especializada, fortalecendo redes, estimulando anlises coletivas sobre o cuidado, criando estratgias e ferramentas, transformaes em fluxos e na regulao. O apoio no funo somente do apoiador, pode ser agenciado por variados atores. Por fim, a auto-anlise, quando acontece, potencializa o apoio como dispositivo, provisrio, ativador de processos e de protagonismo coletivo.
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Esta pesquisa tem como objetivo descrever e analisar representaes sociais construdas por professores de matemtica em atuao na Regio da Grande So Paulo e que envolvem dificuldades na aprendizagem dessa disciplina. O objeto desta investigao est centrado nas vivncias desses professores da educação bsica com o ensino de matemtica. O conceito de representao social (Moscovici, 1978, 2004; Jodelet, 2001, 2002) e a formao de professores de matemtica (Fiorentini e Lorenzato, 2001, 2006; Valente, 2002; Miorim, 1998) foram os pressupostos tericos que fundamentaram esta pesquisa. Este estudo, realizado com professores de matemtica em atuao, teve como principal motivao a possibilidade de contribuir para uma reflexo tanto sobre a formao de professores de matemtica em cursos de licenciatura como a respeito dos entraves e avanos na formao pedaggica e suas relações com a aprendizagem dos alunos na disciplina. Os resultados da presente pesquisa apontam para a seguinte constatao: as representaes que os professores tm de seus alunos com baixo rendimento os levam a refletir sobre a prpria atuao pedaggica e definem a ao a ser tomada perante esses alunos.
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O Sistema Nacional de Avaliao da Educação Superior (SINAES) inclui, como um de seus indicadores, a Autoavaliao Institucional, de responsabilidade das prprias Instituies de Ensino Superior (IES) e promovida, em seu mbito, pelas Comisses Permanentes de Avalio (CPA). Essas avaliaes devem gerar aes internas nas IES com o intuito de qualificar seus servios, instalaes e profissionais. A avaliao cumpre funes que envolvem relações de poder e estratgias desenvolvidas por seus usurios para atingir seus objetivos. relevante, portanto, identificar esses mecanismos que influenciam diretamente o preenchimento das ferramentas de avaliao e que impactam os resultados auferidos e as aes decorrentes desse processo. Com este trabalho, pretendemos verificar quais so os mecanismos, as estratgias e as relações de poder envolvidos na realizao da avaliao institucional a partir das representaes dos respondentes, incluindo professores e alunos. O objetivo analisar, por meio de uma pesquisa qualitativa, a autoavaliao institucional no ensino superior e os mecanismos presentes em sua realizao, buscando identificar as relações de poder e as estratgias desenvolvidas decorrentes de depoimentos de uma amostra composta por alunos e professores participantes do processo.
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Esta dissertao - Entre nmeros e palavras: diferenas que colidem no fracasso escolar - procura observar, inicialmente, as diretrizes curriculares e os sistemas avaliativos, com nfase sobre o Currculo Oficial, institudo em 2008, e o Sistema de Avaliao do Rendimento Escolar (SARESP) do Estado de So Paulo, para, posteriormente, buscar compreender as relações que se estabelecem quando observados pelo discurso dos professores, que em sala de aula so o ponto de contato entre o currculo e os alunos. Para tanto, alm da anlise dos documentos curriculares e dos sistemas de avaliao oficiais, referendamo-nos em pressupostos tericos relacionados ao campo curricular, tendo como principal vis os conceitos de Capital Cultural e Habitus desenvolvidos por Pierre Bourdieu. A partir destas discusses e conceitos se organizam as entrevistas realizadas com professores de Lngua Portuguesa do 9 ano do ensino fundamental da rede pblica do Estado de So Paulo, em que buscamos problematizar o Currculo Oficial, as metas e resultados de desempenho estabelecidos pelo SARESP, as relações de poder e ideologia presentes nas diretrizes curriculares no encontro com o Capital Cultual dos alunos. Deste modo, este estudo observa um amplo conjunto de prticas que mobilizam as aes educativas, com reflexos sobre o funcionamento da escola, bem como sobre os professores e os alunos; bem como, problematiza a constituio de diretrizes curriculares, o estabelecimento de currculos oficiais e sua unicidade, os resultados advindos das avaliaes sistmicas, as relações de poder e ideologias que atravessam os documentos oficiais e sua influncia sobre a formao escolar dos alunos.
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A presente pesquisa, de natureza qualitativa de cunho etnogrfico, est direcionada s polticas educacionais voltadas para a descentralizao, que tem seu campo de atuao no universo micro da escola. Nesse contexto, evidenciado o papel dos colegiados escolares, entre eles o Conselho de Classe e Srie, pois esse vem se concretizando como um dos espaos que mais favorecem a participao dos diferentes segmentos da escola, tornando-se determinante para a qualidade da democratizao da gesto escolar e do ensino-aprendizagem. A pesquisa desenvolveu-se em trs momentos: 1) anlise da documentao escolar; 2) observaes em uma instituio escolar estadual da rede pblica de So Bernardo do Campo e 3) entrevistas abertas e semi-estruturadas com pais, alunos, professores e gestores que serviram de suporte para tecer as consideraes sobre as prticas realizadas durante os Conselhos de Classe e Srie. Os objetivos da pesquisa foram: verificar como vem se estruturando a participao, seus acertos e desacertos na construo da gesto democrtica da escola; desvelar o processo de implantao; entender como se do as relações entre avaliao e aprendizagem em sala de aula. Mesmo tratando-se de um estudo de caso referente ao Conselho de Classe e Srie, pode-se concluir que a participao mediada por relações de poder, que se revelam a partir da interpretao das falas, e que estas se apresentam como determinantes para a ampliao da democracia dentro do ambiente escolar.(AU)
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O presente estudo de natureza qualitativa tem por objetivo explicitar as implicaes da relao pedaggica com a construo do conhecimento na tutoria distncia com foco nas relações entre professores tutores e alunos da EAD da Universidade Metodista de So Paulo. Analisa a complexidade que envolve o trabalho educativo em ambiente virtual de aprendizagem e a relao estabelecida entre esses sujeitos na prtica pedaggica. A partir dos pressupostos metodolgicos e das abordagens multirreferencial, dialgica e transpessoal observadas sob a perspectiva da modalidade a distncia na construo dos referenciais tericos. Realizada na UMESP e no polo regional de apoio presencial Mau-SP, a pesquisa foi desenvolvida por meio de observaes, questionrios exploratrios e entrevistas de aprofundamento, contou com a participao de quatro professoras tutoras do curso de Pedagogia a distncia e dez alunas desse mesmo curso, alm da leitura crtica de documentos, considerando a legislao educacional e diretrizes curriculares vigentes. Procurou responder aos seguintes questionamentos: O que a relao pedaggica? Qual a importncia da relao pedaggica quando a concepo educativa assumida trabalha na perspectiva de educar na/para a inteireza? Quais as possibilidades, as dificuldades e limites desta proposta de relao pedaggica na EAD considerando as relações entre professores tutores e alunos? Buscando identificar os conflitos e desafios vividos e experimentados nessa relao, foram problematizados alguns intervenientes no processo de ensino e aprendizagem para a construo do conhecimento na modalidade, desvelando caractersticas do discurso e das prticas repletas de sentido e significados. A pesquisa permitiu concluir que, apesar da distncia, o aluno no est isolado, ele tem a possibilidade de participar ativamente junto a tutoria na construo de seu conhecimento e de sua formao, essa interao, no entanto, influenciada pela relao pedaggica entre esses sujeitos e por demais fatores que podem afetar o desenvolvimento do trabalho na educação a distncia. Para educar na inteireza, necessrio reconhecer a complexidade presente em todo ato educativo e o carter da pluralidade, do multiculturalismo e da diversidade presente no contexto da realidade brasileira, bem como a emergncia de autoconhecimento e formao continuada para professores na rea.(AU)
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Atualmente, bem-estar cada vez mais ganha espao como parte importante e integrante da vida das pessoas. Pesquisas vm buscando destacar fatores positivos que exeram influencia em sua vida pessoal, e conseqentemente em seu trabalho. O objetivo deste estudo foi verificar as relações entre bem-estar subjetivo (satisfao geral com a vida, afetos positivos e afetos negativos) e bem-estar no trabalho (satisfao no trabalho, envolvimento com o trabalho e comprometimento organizacional afetivo) em professores de educação fsica que atuavam em escolas e academias, descrevendo os nveis de bem-estar subjetivo e bem-estar no trabalho, anlises de varincia e correlao entre os construtos. A amostra foi composta por 124 professores de educação fsica, 34 atuavam em escolas particulares e 90 atuavam em academias, sendo 81 do sexo masculino e 43 do sexo feminino, solteiros e casados e faixa etria entre 21 e 59 anos, com escolaridade distribuda desde o ensino superior completo at o mestrado concludo. O instrumento de coleta foi um questionrio auto-aplicavel composto por cinco escalas que mediram as variveis do estudo e um questionrio de dados complementares. Os resultados deste estudo revelaram que BES e BET guardam relações entre si. Os professores so considerados pessoas relativamente felizes com sua vida pessoal e revelaram uma relao mediana no que se refere a sua vida profissional. Os resultados das correlações relacionadas ao BES sinalizaram que o acmulo de experincias negativas ao longo da vida poderia reduzir a vivencia de experincias positivas e de avaliaes positivas sobre a vida em geral e vice-versa e ao BET, satisfao no trabalho, envolvimento com o trabalho e comprometimento organizacional afetivo so interdependentes. No que se refere s comparaes, para BES os professores que atuavam em academias obtiveram mdias significativamente maiores de afetos negativos do que os de escolas e por outro lado, a mdia de satisfao geral com a vida dos professores de escolas foi significativamente superior dos que atuavam em academias demonstrando que estes vivenciaram mais experincias negativas do que os que trabalhavam em escolas e que os professores de escola eram mais satisfeitos com sua vida do que os de academias. Para BET, o quadro geral se mantm semelhante para professores de educação fsica que atuavam em escolas e academias. Futuros estudos deveriam aumentar o nmero de professores bem como, investigar outras reas de atuao da educação fsica e compara-las com o presente estudo ampliando os estudos envolvendo bemestar e professores de educação fsica.(AU)
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A presente dissertao de Mestrado teve como foco analisar a suposta ruptura da ludicidade nos primeiros anos do Ensino Fundamental. O objetivo refletir sobre as atividades ldicas como ferramenta pedaggica e sua colaborao para o aprendizado nesta fase escolar considerando a transio da criana da educação infantil para o ensino fundamental e suas particularidades distintas. A pesquisa de cunho qualitativo compreende um trabalho bibliogrfico com base em renomados autores sobre a temtica, documentos oficiais e entrevistas com professores atuantes nessas sries e especialista no tema. A anlise dos dados coletados possibilitou consideraes mais precisas sobre o uso da ludicidade como ferramenta pedaggica nos primeiros anos do ensino fundamental, alm de trazer elementos para compreenso de sua importncia nesse universo.
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This search addresses the public policies that directly or indirectly corroborate for the implementation of the Brazilian Law number 10.639/2003 in Federal University of Uberlndia and it analyzes the affirmative actions in this context. The study aims to answer some questions such as: Why we have found difficulties in implementing the Law 10.639/2003 and its correlate legislation in the institutions responsible for teachers formation, particularly in the courses of History, Visual Arts, Portuguese Language and Literature and Education teachers? We started from the hypothesis that implementing the Law 10.639/2003 is considered by popular movements that fight for the emancipation of black population and for its rights consider such actions as a form of eradicating racial and ethnic prejudice which are still present in our society. The methodology is based on case study, which allows the triangulation to other methodological approaches such as qualitative analysis and bibliographic search. The investigation instruments were: I. Bibliographic sources including books, papers, periodic and so one; II. Documental sources: specific legislation on the theme (Brazilian Federal Law 10.639/2003, Resolution CNE/CP 1/2004 and others; III. Oral sources obtained from semi structured interviews with coordinators of the selected Graduation courses. Critical multicuturalism according to McLaren (1999) allowed us to approach our research object in order to understand its plural characteristics, specially reading the different aspects that permeate the relationship between culture and identity, cultural differences and power relationship in modern society. In the study, we did not perceive the involvement of the Higher Education professionals in order to implement Law 10.639/2003. The problem perceived for implementing the law and its pedagogical normative legal framework is the personal and institutional attitude, because every subject involved in it has a direct responsibility. We cannot believe that the institutions may claim lack of knowledge and research in the area as impediments to implementing the disciplines and the pedagogical contents concerning to the Law nor contracting researcher experts and scholars on this topic to compose the frames of the University.
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Esta dissertao resulta das reflexes desenvolvidas no mbito de uma pesquisa exploratria qualitativa, cujo objecto de anlise, o significado poltico e profissional da insero do Servio Social nos Servios de Psicologia e Orientao (SPO) do Ministrio da Educação, foi abordado segundo o quadro terico conotado com a corrente do Servio Social Crtico, donde retirmos os contributos analticos de vrios autores de que destacamos os de Baptista, Faleiros, Iamamoto, Martins, Netto, Negreiros, Henriquez, YasbecK etc. De acordo com esses modelos, foram definidas trs dimenses analticas no sentido de enquadrar e conceder significado(s) ao nosso objecto emprico(os SPO): i) a conjuntura scio poltica do contexto europeu e nacional que precedeu e concorreu para a definio das polticas educativas e, consequentemente, para a criao destes Servios - anlise das relações sociais globais; ii) as diferentes posturas terico metodolgicas da Sociologia da Educação, Sociologia das Profisses e do Servio Social que tm sustentado as prticas educativas em geral e em particular as prticas da actividade profissional (intimamente articuladas primeira dimenso) - anlise dos paradigmas tericos e iii) as caractersticas essenciais do perfil profissional que foi e requisitado pelas demandas do poder poltico no mbito destes servios, mais especificamente, no que se refere s prticas do quotidiano dos profissionais de Servio Social - anlise das relações de poder entre as diferentes profisses e entre estas e o Estado. Partindo do pressuposto que o Servio Social, enquanto actividade profissional, conhece um processo de desvalorizao gradual na rea da educação, adoptmos como objectivo central desta pesquisa, tentar perceber as razes desse processo de desvalorizao e, em consequncia,tentar compreender o lugar / significado que foi atribudo ao Servio Social nos SPO. Das concluses a retirar h que situ-las, de entre outras, nas transformaes ocorridas nos anos 80 e 90 nos contextos nacional e europeu. Isto , na emergncia de polticas neoliberais que proclamam a reduo de encargos para o Estado, de entre eles, os encargos destinados s polticas sociais, nomeadamente na educação. Esta reduo passar pela restrio de polticas colectivas e universais substitudas por polticas fragmentadas destinadas a determinadas categorias especficas da populao atendendo a situaes individuais (caso a caso), reduzindo-se assim o espao destinado profisso de Servio Social. Por outro lado, ao nvel dos paradigmas tericos da educação, parece existir uma recuperao por parte do poder poltico, de uma concepo de educação e sucesso escolar assente em pressupostos individuais (capacidades individuais) negligenciando-se os aspectos scioculturais, para os quais os assistentes sociais estariam mais sensibilizados. A conjugao destas duas tendncias, aliadas a outras, permitem estabelecer um quadro compreensivo da perda de espao e poder por parte do Servio Social na rea da educação, logo da desvalorizao da actividade profissional neste campo de interveno. Porm, pretende-se com este quadro contribuir para pensar os pressupostos da actividade de Servio Social na educação e num futuro prximo.
Resumo:
Este artigo tem como objetivo situar interlocues disciplinares na busca de caminhos para a delimitao de uma rea especfica da pesquisa em Educação no Brasil, a qual se denomina de Pedagogia da Infncia ou da Educação Infantil (Rocha, 1999). Inicialmente e de forma sinttica,so recuperados elementos conceituais presentes em publicaes e pesquisas para, em seguida, apresentar uma reviso do percurso e das construes tericas j realizadas, as quais afirmam a necessidade de consolidao de um dilogo disciplinar para o estudo da educação infantil, sobretudo a partir dos estudos sociais da infncia. Posteriormente, o artigo apresenta alguns exerccios de possibilidades dessas interlocues, em particular, tomando o estudo de Buss-Simo (2012) acerca das relações sociais no mbito do contexto educativo para a pequena infncia. Por fim, conclumos com a indicao de perspectivas e demandas de aprofundamentos relativas aos processos de socializao e constituio da experincia das crianas na educação infantil.
