1000 resultados para Igreja e Educação Brasil
Resumo:
A autora comenta evidncias obtidas por pesquisa de avaliao da educação infantil no Brasil, relacionando-as ao debate sobre a qualidade dos servios educacionais oferecidos s crianas pequenas em mbito internacional. Refere-se a dados de inmeros estudos realizados no exterior, os quais indicam que a boa qualidade dos programas de educação infantil impacta o desenvolvimento das crianas a longo prazo. Sugere que, para alcanar maiores nveis de qualidade, necessrio pensar a educação como um sistema constitudo de duas partes principais: os programas de educação infantil e a infraestrutura para mant-los
Resumo:
O artigo apresenta os resultados de estudo sobre o atendimento e o financiamento da educação infantil municipal em seis capitais brasileiras realizado no mbito da pesquisa Educação infantil no Brasil: avaliao qualitativa e quantitativa, desenvolvida pela Fundao Carlos Chagas em parceria com o Ministrio da Educação e o Banco Interamericano de Desenvolvimento. Foram ouvidos gestores e tcnicos das Secretarias de Educação dos municpios e analisados documentos sobre o atendimento de educação infantil, assim como relatrios e registros contbeis dos recursos aplicados na educação nos anos de 2007, 2008 e 2009. Complementarmente, foram consultados o Sistema de Informaes sobre Oramentos Pblicos em Educação e os dados estatsticos sobre o Fundo de Manuteno e Desenvolvimento da Educação Bsica e de Valorizao dos Profissionais da Educação, disponveis na internet na pgina eletrnica do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação. Os dados e informaes obtidos foram compilados e organizados em tabelas, grficos e quadros comparativos e em indicadores de gasto por aluno/ano. O estudo evidenciou a diversidade na composio do atendimento e a existncia de profundas desigualdades no financiamento da educação infantil nas seis capitais
Resumo:
O artigo discute a formao dos professores da Educação Profissional e Tecnolgica no Brasil na perspectiva de construo de uma cultura profissional diante das alteraes ocasionadas pelas polticas pblicas para essa modalidade de educação no cenrio mais amplo das exigncias, mudanas e crise global do capitalismo. A noo de cultura tem a possibilidade heurstica de enfatizar a subjetividade dos atores num coletivo centrado nas relaes com o conhecimento, uma vez que os saberes partilhados, que articulam prticas sociais e identidades coletivas, possibilitam atitudes reflexivas sobre os conhecimentos mobilizados em contexto de trabalho. Para o desenvolvimento dessas ideias, o texto est organizado em quatro teses com o foco nos professores da Educação Profissional e Tecnolgica: a primeira tese pe em destaque os dilemas e paradoxos vividos por esses profissionais; a segunda discute os saberes docentes na perspectiva da experincia profissional; a terceira aborda a identidade docente nesse tipo de curso como uma categoria histrica e culturalmente situada e a quarta tese discute a autonomia dos professores diante do desenvolvimento cientfico e tecnolgico e das regulaes do modelo gerencial das instituies de ensino.
Resumo:
O objetivo do artigo descrever algumas caractersticas do trabalho docente e comparar a remunerao dos professores de outros profissionais com o mesmo nvel de formao. Para isso, foram analisados os microdados da Pesquisa Nacional por Amostra de Domiclios e do Censo Escolar de 2009. Os dados foram examinados por meio de tcnicas descritivas e inferenciais. Os resultados evidenciaram, entre outros aspectos, desafios relativos formao, uma vez que um tero dos professores do ensino fundamental e 50% da educação infantil no so formados em nvel superior; s condies de trabalho, pois expressivo nmero de docentes trabalha em mais de uma escola e leciona para grande nmero de alunos por turma; e remunerao, j que o nvel socioeconmico dos professores e o rendimento de seu trabalho menor que o de outros profissionais com nvel de formao equivalente ou mesmo inferior.
Resumo:
O objetivo deste estudo verificar como se d a formao continuada de professores em diferentes estados e municpios brasileiros. A coleta de dados incluiu entrevistas com pessoas envolvidas na formao continuada, em dezenove secretarias municipais e estaduais de educação de diferentes regies do pas. Os resultados mostraram a presena de aes orientadas basicamente para as sries iniciais do ensino fundamental, privilegiando as reas de Lngua Portuguesa e Matemtica. Duas perspectivas foram encontradas: a individualizada, que busca valorizar o prprio professor, sanando suas dificuldades de formao, e a colaborativa, que se centra em atividades realizadas predominantemente nas escolas, com nfase no trabalho partilhado. Grande parte dessas secretarias considera que modalidades de formao mais duradouras e sistemticas so mais produtivas, porque levam os docentes a modificar sua prtica pedaggica. H marcada dificuldade em avaliar e acompanhar a aprendizagem dos docentes ao trmino de sua participao nas aes de formao continuada. No momento atual, o estudo aponta a importncia de as secretarias implementarem, simultaneamente, modalidades voltadas para o professor e para a escola, alm de elaborar polticas educacionais internamente mais bem articuladas e mais harmnicas com as demais polticas voltadas para o magistrio. Essas parecem ser as melhores alternativas para atualizar os conhecimentos e habilidades necessrios para os docentes se aprimorarem em sua profisso.
Resumo:
Este artigo analisa a relao entre Estado e Educação durante o movimento da Reforma Protestante do sculo XVI, enfatizando as aes de Martinho Lutero. Em um contexto em que a educação era organizada e mantida somente pela Igreja, Lutero prope alteraes tanto no que se refere organizao de um sistema educacional, quanto aos princpios e fundamentos da educação, defendendo que esta seja para todos, de frequncia obrigatria e mantida pelo Estado. sobretudo o carter estatal atribuido educação escolar que se pretende destacar, analisando, para isso, a formao do conceito de Estado para Lutero, bem como para sua poca, e sua posio estabelecida diante das e com as autoridades seculares, ressaltando as contribuies que apresentou para que a educação constitusse um dever do Estado e um direito de todos os cidados.
Resumo:
Este estudo visou analisar as pesquisas em Modelagem Matemtica na rea da Educação Matemtica no Brasil, investigando os trabalhos que adotam esse enfoque, publicados nos anais do 3. Seminrio Internacional de Pesquisa em Educação Matemtica, em 2007. A postura assumida a fenomenolgica, e as interpretaes so pautadas no movimento hermenutico, que aponta para uma metacompreenso do tema. Os ncleos de ideias emergem dos invariantes articulados no processo de efetuar convergncias, como, por exemplo, a pesquisa que se centra prioritariamente nos modos pelos quais o professor trabalha tpicos de contedos matemticos com o recurso da modelagem. Esse invariante elucidativo pode indicar fragilidades quando os pesquisadores permanecem apenas no "como fazer"; pode tambm indicar possibilidades de compreender concepes e sua converso em prticas desenvolvidas em sala de aula.
Resumo:
Este artigo parte dos conceitos de biopoder e de governamentalidade para analisar alguns documentos governamentais brasileiros recentes que concernem introduo da Filosofia como disciplina no ensino mdio. Durante a dcada de 1980, no cerne dos movimentos pela redemocratizao do pas, a nfase nessa argumentao foi posta na suposta criticidade da Filosofia e em seu potencial na formao de cidados para uma sociedade democrtica. Esse argumento parece ter sido assimilado pelo governo brasileiro ao estipular, na Lei de Diretrizes e Bases da Educação, que os alunos do ensino mdio devem demonstrar os conhecimentos de Filosofia "necessrios ao exerccio da cidadania". O estudo analisa, tambm, documentos como os PCN, os PCN+, as OCEM, em seus captulos sobre a disciplina Filosofia. Percorrem-se, aqui, pela tica da governamentalidade, os documentos de poltica pblica, explicitando a instrumentao da Filosofia para a formao de jovens segundo aquilo que se entende como uma sociedade democrtica moderna.
Resumo:
Partindo do conceito de "reconhecimento social" e da questo da formao de "senso de injustia", analisam-se polticas recentes relativas carreira docente, por meio de documentos e aes emergentes em nvel federal, estadual e municipal. A discusso de fundo a valorizao dos professores na realidade social e educacional do Brasil. Discutem-se planos de carreira e sua relao com a vida profissional dos docentes em estados e municpios e com a qualidade da educação. Conclui-se, por essas anlises, que a questo do reconhecimento social desse profissional ainda sofre com os problemas evidenciados, o que explica o crescente senso de injustia que percorre a categoria. Verifica-se, no entanto, que h um movimento nas diferentes esferas da gesto pblica da educação no sentido de se preocupar com os planos de carreira do magistrio, embora esse movimento ainda no tenha abrangncia total e no tenha mostrado ainda impactos efetivos.
Resumo:
Existem polticas voltadas aos professores iniciantes no Brasil? Para responder a essa pergunta recorremos aos dados de pesquisa recente sobre as polticas docentes no Brasil, a qual incluiu 15 estudos de caso em estados e municpios das cinco regies do pas. Para a coleta de dados foram realizadas visitas s Secretarias de Educação, feitas entrevistas com gestores, responsveis pela implementao das polticas, e anlise documental. Os resultados evidenciaram, em dois estados e em um municpio, aes formativas voltadas aos professores iniciantes, no momento do concurso de ingresso. Em dois municpios podem-se identificar aes de apoio aos professores principiantes, inseridas em uma poltica de formao continuada. A pesquisa revelou ainda trs programas de aproximao entre universidade e escola que podem favorecer a insero na docncia: o Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia, proposto pela Capes/MEC, em mbito federal, o Bolsa Alfabetizao, pelo Estado de So Paulo, e o Bolsa Estagirio, pelo municpio de Jundia (SP). So iniciativas muito recentes, mas bastante promissoras na tentativa de amenizar as dificuldades do incio da docncia.
Resumo:
O artigo apresenta resultados de pesquisa emprica que buscou verificar o impacto da pobreza sobre o ndice de Desenvolvimento da Educação Bsica em escolas de ensino fundamental em mais de 5.500 municpios brasileiros, comparando o desempenho de escolas estaduais e municipais. Foram analisados os dados de 2005, 2007 e 2009 por meio de regresses lineares simples, resduos de regresses e de correlaes parciais. Os resultados mostram que a pobreza tem um forte impacto no desempenho escolar, chegando a explicar at 60% da variao. Os autores discutem os resultados obtidos vis--vis s atuais tendncias de polticas educacionais, como as polticas fundamentadas em fatores de input e na responsabilizao de professores, apontando suas limitaes.
Resumo:
O artigo tem por objetivo apresentar e discutir tenses no debate contemporneo sobre avaliao na/da educação infantil brasileira, a partir da distino entre poltica de avaliao na/da educação infantil e avaliao da poltica de educação infantil. O texto argumenta que se est iniciando o processo de construo do problema social "avaliao" na arena de negociaes da poltica de educação infantil, da embates em torno de posies bipolares nos modelos de avaliao propugnados e criticados. Ressalta a importncia de cuidados ticos e da explicitao de posies polticas nas pesquisas avaliativas em educação infantil e alerta para o perigo de transpor para a educação infantil modelos hegemnicos adotados no Brasil para outras etapas de ensino.
Resumo:
A passagem das mulheres do trabalho no pago para o trabalho remunerado, desde meados do sculo XX, como decorrncia da reestruturao das economias capitalistas e, sobretudo, do crescimento do setor de servios, acelerou o processo de desfamilizao do cuidado das crianas pequenas, que vai sendo cada vez mais compartilhado com instituies pblicas ou privadas. O objetivo deste artigo examinar como funcionam alguns dos dispositivos de cuidado no Brasil, em particular a famlia, a legislao trabalhista e a educação infantil, privilegiando a tica de gnero e classe social. Trata-se de compreender como tais arenas de cuidado influenciam a quantidade e a qualidade da participao das mes no mercado de trabalho.
Resumo:
O trabalho docente dedicado infncia uma rea profi ssional ocupada predominantemente por mulheres no Brasil e em outros pases. Neste artigo, analisamos o perodo inicial da trajetria profissional de homens que optaram por atuar como professores de educação infantil, em uma rede pblica que conta com apenas sete homens ocupando esse cargo. A metodologia utilizada inspirou-se nas histrias de vida, sendo realizadas entrevistas com todos os homens que atuavam no momento da coleta de dados. As trajetrias foram analisadas a partir da perspectiva dos estudos de gnero, constatando que o ingresso e permanncia na profisso foram marcados por dificuldades caractersticas da rea de atuao e por questionamentos e tentativas de segregao decorrentes de noes hegemnicas de masculinidade.
Resumo:
Este texto uma reflexo sobre a cultura da performatividade na rea de educação no Brasil, motivada pelo artigo de Kuhlmann Jr. (2014), em que o autor elenca argumentos contra a presso por publicao que tm circulado na academia. Ele produzido a partir da experincia da autora em comisses de avaliao, nomeadamente a de programas de ps-graduao no mbito da Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior - Capes. Argumenta que a performatividade tem modificado a cultura de pesquisa e ps-graduao no pas, mas discorda de que haja uma corrida produtivista na rea de educação. Em dilogo com tericos que, segundo Butler (2000), apostam na irrealizabilidade, a autora defende uma ao poltica agonstica no sentido de operar nas fraturas da lgica performativa, opondo-se a uma tica humanista que assume como liberal.
