1000 resultados para História da Educação
Resumo:
Este estudo insere-se no campo da História do Currculo e tem como objetivo central pesquisar as mudanas e permanncias curriculares identificadas em decorrncia das diferentes prescries oficiais que foram implementadas na instituio, atualmente denominada de Escola Agrotcnica Federal de Castanhal, desde sua criao em 1/12/1921, como Patronato Agrcola Manoel Barata, at as recentes reformas implantadas pela LDB n 9394/1996. Para coleta de dados sobre a História do Currculo desta instituio fez-se uma reviso bibliogrfica e pesquisa documental nos arquivos da instituio, no Arquivo Pblico do Estado do Par e no Setor de Obras Raras do CENTUR Esta coleta de dados foi realizada para selecionar documentos e fontes iconogrficas sobre a instituio, referente ao perodo pesquisado. A pesquisa bibliogrfica subsidiou a caracterizao e os eventos que ocorreram na sociedade brasileira e paraense do perodo pesquisado (1921-1996). Aps este levantamento de dados, a anlise por ns desenvolvida seguiu trs eixos de investigao: primeiramente buscou-se desvelar as condies scio-poltico-econmicas vividas pelo Brasil e pelo Estado do Par durante a Repblica at a dcada de 1990; em seguida identificaram-se as polticas que foram estabelecidas para o ensino agrcola, para finalmente delimitar quais as influncias desta realidade mais ampla no currculo oficial adotado pela EAFC-P A . A partir das anlises feitas nos currculos prescritos adotados na instituio, conclui-se que, ao longo de sua existncia, a EAFC-P A, como instituio oficial de ensino profissional na rea agropecuria, vem adotando estes modelos curriculares para atender imperativos sciopolticos, econmicos de cada poca.
Resumo:
Somos frequentemente tachados de uma populao sem memria, no por no termos passado, isso seria absurdo sendo que nossa ptria responsvel por vrias construes culturais e conquistas cientfico-tecnolgicas. O problema reside no carter de negligncia que a maioria da populao est habituada quando da conservao dos bons valores e saberes. Sendo assim, muitas atividades e procedimentos so tratados com descaso por esta parte da populao. No estamos tratando aqui apenas da populao com pouco ou nenhum acesso educação, mas das classes intelectualizadas que confiam na cincia como algo acabado e sem fundamentao histrica, uma vez que primam pelos resultados obtidos e no pelos meios de construo destes conhecimentos. neste contexto que julgamos se justificar nossa assero epistemolgica. Possumos o entendimento de que nada relacionado ao processo de ensino deve ser tratado sem uma formao conceitual paltada na sua história. Isto por acreditarmos que somente aps um ato de reflexo sobre as aes praticadas no cotidiano acadmico, podemos perceber as devidas relaes incorporadas ao campo da conscincia pessoal, social e cultural. Tendo incorporado tal ideal, sentimos a necessidade de respaldo no certame da Educação Matemtica, mais especificamente em se tratando da defesa da História da Matemtica como metodologia de ensino. Para tanto investigamos por meio de um questionrio as posies quanto educação, história e matemtica de diversos professores da rede pblica e particular de ensino. Os pensamentos destes professores foram de grande importncia para moldar as formas com que abordaramos nossa defesa da história como metodologia de ensino da matemtica. Julgamos importante, ainda, explicitar nossa maneira de conceber a reflexo por meio da construo do conhecimento, sendo este tratado tanto em cunho filosfico como psicolgico. A construo da dissertao no estaria completa se no discutssemos as formas de percepo da história no decorrer dos tempos e a nossa concepo da história como metodologia de ensino. Por isso fizemo-lo, com a esperana de estarmos contribuindo para a melhoria da postura dos professores de matemtica em sala de aula e da conscincia de que devemos ter memria da construo de nossos saberes.
Resumo:
O presente estudo apresenta como temtica a formao de professores e busca investigar a seguinte problemtica: qual o tratamento dado formao o de professores para atuar na educação o bsica a partir do atual projeto poltico pedaggico do curso de História da UFPA Buscamos compreender como se organiza a proposta curricular desse curso e como abordada a formao para a docncia no referido PPP deste curso. A investigao se constituiu num estudo qualitativo com subsdio terico de autores do campo historiogrfico, do currculo e da formao docente. Adotamos uma anlise documental e utilizamos documentos oficiais do CNE, como as DCN para os Cursos de Graduao em História, as DCN para os cursos de Formao de Professores da Educação o Bsica e outros com abrangncia interna na UFPA, para compreender as suas influncias sobre o PPP do curso investigado, que carrega as proposies formativas para o profissional de História nesta IES. Analisando o PPP do curso de História verificamos que a perspectiva formativa no curso investigado ancora-se na formao do professor-historiador, aproximando-se do modelo de formao do professor-pesquisador, preconizado pelas DCN, para a Formao de Professores; entretanto, no identificamos os meios epistemolgicos e prticos para a execuo deste propsito de formao docente na configurao da estrutura curricular, principalmente quanto ao desenvolvimento de pesquisas sobre o fenmeno educacional. Identificamos, tambm, que o tratamento do conhecimento pedaggico, imprescindvel na formao docente para atuar na Educação Bsica, aparece de maneira secundria na estrutura curricular analisada. Portanto, inferimos que o conhecimento histrico assume a prioridade no desenvolvimento do curso investigado nos remetendo que a importncia da formao se concentra no historiador, em detrimento da formao do professor.
Resumo:
O presente estudo trata da formao de professores e tem por interesse focal a investigao da seguinte problemtica: que concepes de professor esto presentes nas propostas curriculares do curso de licenciatura em História da Universidade Federal do Par implementadas em 1988 e 2006? A relevncia deste trabalho est na possibilidade de problematizar a formao de professor de História e fornecer subsdios que contribuam para ampliar esse debate na atual Faculdade de História. O estudo tem sua fundamentao metodolgica nos princpios da pesquisa qualitativa, adotando como procedimentos para a coleta de dados uma pesquisa de natureza documental e a realizao de entrevistas semi-estruturadas. Para tal propsito, buscamos fazer a anlise de documentos oficiais da Legislao Federal sobre educação; da Legislao interna da UFPA e particularmente do curso de História dessa instituio, articulando-os aos referenciais tericos sobre formao e concepo de professor. O levantamento de documentos foi feito junto ao Departamento de Apoio Didtico-Cientfico (DAC), Arquivo do Centro de Filosofia e Cincias Humanas, Arquivos da Faculdade de História e Internet. As informaes contidas nas documentaes foram complementadas com entrevistas realizadas com seis professores, que participaram diretamente das discusses e aprovao das propostas curriculares investigadas. Os resultados das anlises feitas no corpus evidenciam que as referidas reformas curriculares sofreram influncia das discusses que estavam ocorrendo em nvel nacional e sua repercusso no movimento interno da UFPA e, particularmente, no curso de História dessa instituio. A proposta curricular de 1988 apresentou um perfil voltado formao do profissional de História e uma concepo de professor tcnico-linear ancorada nos princpios da racionalidade tcnica. O Projeto Poltico Pedaggico, implementado no curso de História em 2006, evidencia um perfil de Professor-historiador e uma intencionalidade para a concepo de professor reflexivo, que, no entanto, questionvel em razo da ausncia de uma discusso pedaggica voltada formao de professor. Os conhecimentos histricos e pedaggicos inclusos nas duas propostas curriculares nem sempre se mostram coerentes com o perfil e a concepo de professor presentes nas propostas curriculares investigadas, em razo de sua formatao grfica e epistemolgica na estrutura curricular.
A formao de professores de qumica na UFPA: a história de um curso de graduao e sua evoluo curricular
Resumo:
Este trabalho constitui-se num estudo sobre o curso de formao de professores de Qumica da UFPA, contando sua história a partir dos desenhos curriculares que o nortearam nos seus 30 anos de existncia e inserindo tal história no contexto maior da construo da cincia moderna. O estudo prossegue analisando, luz da literatura, o projeto poltico-pedaggico recm aprovado pelo Colegiado do Curso visando detectar possveis avanos e conclui respondendo, a partir do quadro delineado pela história do Curso e pelo momento presente, questo: em funo das demandas impostas pela sociedade moderna, como deve ser formado, hoje, um professor de qumica? Foram usados como principais mtodos de pesquisa, coleta de depoimentos mediante entrevistas semi-estruturadas e pesquisa documental e bibliogrfica, com maior nfase a esta ltima.
Resumo:
Discutimos, neste trabalho, uma proposta de utilizao da história da matemtica, como organizador prvio, para o ensino da anlise combinatria e da probabilidade. Esse uso da história da matemtica tem como objetivo desenvolver os conhecimentos subsunores, presentes na estrutura cognitiva dos alunos, para que possa ocorrer, de forma significativa, a aprendizagem dos conceitos desses tpicos da matemtica, e que sero ensinados, de modo mais detalhado, posteriormente, atravs dos mapas conceituais. Vale ressaltar que, a utilizao dos organizadores prvios do contedo, assim como a teoria dos mapas conceituais, tm fundamentao terica nos trabalhos sobre aprendizagem significativa, do psiclogo educacional David P. Ausubel.
Resumo:
A presente investigao se configura em termos qualitativos de pesquisa como um estudo de caso dos alunos de uma escola estadual integrante do programa especial de Educação de Jovens e Adultos EJA. Tais alunos estavam matriculados na 3 e na 4 etapas do programa, cujo formato curricular corresponde s quatro ltimas sries do Ensino Fundamental de 5 a 8 sries, cuja operacionalizao concentra conhecimento, espao e tempo uma vez que cada etapa desenvolvida em um ano letivo. A escola escolhida se localiza em rea geogrfica de ocupao cuja comunidade vive na condio de excluso social, justamente no entorno de duas universidades pblicas. Os jovens e adultos originados desse contexto, que estudam nessa escola, vivenciaram uma trajetria escolar marcada por impedimentos de estudar, reprovaes e interrupes escolares que os impediram de concluir o Ensino Fundamental. Por essas razes, me propus investigar para conhecer, no mbito do ensino da Matemtica, elementos que contribuem para a (re)incluso escolar com sucesso desses alunos, bem como elementos que acabam por incidir na sua (re)excluso escolar, um fenmeno que retroalimenta o processo inevitvel de excluso social desses alunos. Para tanto, assumi a construo de uma trama narrativa relativa ao contexto dessa escola, envolvendo e interagindo dialogicamente os seus sujeitos nesta pesquisa, quais sejam, alunos, professores e funcionrios da escola. Considerei suas historicidades e suas interpretaes dos eventos pedaggicos vividos por eles em relao ao ensino de Matemtica, objetivando produzir outros sentidos, relaes e nexos que respondam ao como e ao por que os elementos de anlise destacados contribuem e incidem no processo de incluso ou excluso escolar. As anlises por mim procedidas possibilitam evidenciar os termos da indiferena escolar e do despreparo docente quer pela desconsiderao da história do alunado quer pela viso distorcida de currculo justo e igualdade de oportunidades na comparao com os alunos legalmente ditos vinculados ao ensino regular.
Resumo:
O objetivo deste estudo foi investigar como se deu o desenvolvimento profissional de quatro professoras de matemtica que lecionam na Rede Pblica Estadual em Araguana - Tocantins. Para compreender o processo de desenvolvimento profissional das professoras, adotou-se como mtodo a pesquisa qualitativa, com enfoque narrativo, com base em entrevistas semi-estruturadas. Alicerado em um conceito de desenvolvimento profissional tomado numa perspectiva contnua, idealizado num contexto mais amplo do trabalho docente, permeando crises, conflitos, angstias e desiluses, o estudo evidencia, no contexto dos resultados obtidos, que as mltiplas experincias vividas pelas quatro professoras constituem-se base principal de todo o seu desenvolvimento profissional. Por intermdio deste estudo, foi possvel perceber que as professoras vivenciaram mudanas em seu percurso profissional, e que essas, ao se transformarem, foram modificando sua concepo e postura diante do conhecimento e da prtica pedaggica. Tal mudana no se deu sem estudo, sem crises e conflitos, sem reflexo, sem o eu e o outro, sem correr e assumir riscos.
Resumo:
O objetivo desta pesquisa investigar as concepes de professores formadores de professores de Matemtica com relao ao uso da história da Matemtica no processo ensino aprendizagem, com a finalidade de compreender que idias e metodologias esses professores formadores utilizam ao tratar de abordagens histricas ou ao ministrar as disciplinas de História da Matemtica. Para isso foi realizada uma pesquisa qualitativa com o uso de entrevistas semi-estruturada com um grupo de nove professores que ministram aulas em instituies de Ensino Superior, em particular em cursos de Licenciatura Plena em Matemtica. Ao analisar as falas desses professores, nossos sujeitos de pesquisa, buscamos compreender suas concepes e prticas ao tratar a história da Matemtica. Elegemos trs categorias de anlise tendo como parmetro as anlises das entrevistas que foram: Primeiros Contatos com História da Matemtica; Estratgias de Ensino e Potencialidades Pedaggicas; e Obstculos ao uso da História da Matemtica. Na primeira categoria aconteceram diferenas significativas, como o fato de cinco entrevistados argumentarem no ter mantido nenhum contato com história da Matemtica enquanto estudantes de graduao e os outros quatro tiveram contato apenas em uma disciplina acompanhada apenas de um determinado livro-texto. Na segunda categoria percebemos que a estratgia de ensino utilizada pela maioria dos professores ao abordar a história da Matemtica unicamente atravs de seminrios. Na terceira categoria cinco entrevistados argumentaram haver alguns obstculos para o uso da história da Matemtica no processo ensino aprendizagem destacando alguns desses obstculos. O estudo das concepes dos professores pesquisados possibilitou destacar o papel da história da Matemtica na formao do professor, como tambm reflexes sobre a aplicabilidade ou dificuldade do uso da história da Matemtica no ensino aprendizagem e a contribuio da história da Matemtica no desenvolvimento matemtico e crtico do aluno.
Resumo:
As contribuies de Domingos Soares Ferreira Penna (1818-1888) cincia realizada na provncia do Gro-Par na segunda metade do sculo XIX so continuamente referidas em trabalhos sobre a fundao do Museu Paraense de História Natural e Etnografia em 1866, uma vez que o poltico mineiro fora seu idealizador e primeiro diretor. Contudo, a participao de Ferreira Penna na sociedade paraense da poca se estendeu instruo pblica, tema de urgncia no discurso das autoridades provinciais. no sentido de se buscar a consonncia deste personagem com as discusses de seu tempo sobre cincia e educação que este trabalho se desenvolve. Buscamos escritos da autoria de Penna, em especial as pginas dedicadas instruo pblica, alm de discursos governamentais e pensamentos de outros autores sobre o tema. Partimos de um personagem singular por acreditarmos que pode ser procedimento inicial para compreendermos o contexto social no qual se insere. Seus textos foram analisados com base em elementos da anlise de contedo, que nos permitiram organizar palavras e expresses em Unidades de Contexto e selecionar quais seriam mais apropriadas para a anlise das fontes. A anlise nos conduziu idia de que, para Ferreira Penna, a instruo teria como uma de suas prioridades a iluminao intelectual dos indivduos como um todo, em especial os das camadas populares. Esta necessidade acompanhava a proposta da consolidao de uma identidade nacional, cuja inexistncia era sentida por polticos e intelectuais. Ainda nesse projeto, o conhecimento dos recursos naturais atravs das cincias da natureza seria indispensvel luz da inteligncia que se buscava incutir nos jovens atravs da instruo. Neste ponto, cincia e educação se convergem, por serem investimentos utilitrios para um propsito mais amplo. O pensamento de Penna se adere ao de vrios pensadores da poca, em especial no que diz respeito liberdade de ensino e a uma possvel defesa do regime republicano em detrimento do regime monrquico, findo em 1889. Apesar das idias parecerem adiantadas para sua poca, o conservadorismo do pensamento de Ferreira Penna em alguns pontos nos ajuda a compreender a dimenso na qual mudanas para a instruo eram pensadas, de modo que no comprometessem a organizao social vigente.
Resumo:
Ps-graduao em História - FCHS
Resumo:
Ps-graduao em História - FCHS
Resumo:
Ps-graduao em História - FCLAS
Resumo:
Meu objetivo nesta dissertao analisar a difuso da História Natural no Par durante o final do sculo XIX, por meio do ensino de cincias promovido pelo Museu Paraense de História Natural e Etnografia (1889-1900). No estudo, enfatizo as noes de Educação e História Natural nos discursos dos sujeitos envolvidos historicamente com a Instituio, e as estratgias por ele utilizadas para difundir cincia no Estado. Identifico, ainda, alguns episdios encontrados nos relatrios dos Governadores paraenses e do Boletim do Museu Paraense, evidenciando que desde sua idealizao, em 1866, objetivou-se estudar a natureza local, publicar os resultados das pesquisas e promover lies sobre História Natural. Discuto a importncia educacional das Conferncias Pblicas, da formao de jovens aprendizes em Cincias Naturais, do Boletim do Museu Paraense de História Natural e Etnografia (1894) e do Parque Zoobotnico, dentro de suas caractersticas especficas. Com isso, o presente estudo alia-se s diferentes disciplinas e correntes de investigao, que tm se ocupado com o estudo da história do ensino e a difuso das informaes cientficas em Museus de História Natural; e mostra a contribuio desta anlise para outras pesquisas sobre a difuso e a história do ensino das Cincias Naturais, alm de servir de suporte terico e metodolgico para estudos comparativos na rea.
Resumo:
Este estudo objetivou analisar a insero do gnero feminino na docncia da Licenciatura em Fsica da UFPA, no perodo de 1970 a 2005, visando identificar as dificuldades e barreiras vivenciadas pelas docentes no contexto acadmico, influenciado por modelos sociais e culturais propiciados pelo gnero que pertencem. No perodo proposto, a educação brasileira passou por reformas educacionais com perspectivas e perfis diferenciados, levando a uma emergente necessidade de expanso do corpo docente em vrios segmentos da educação superior. A problemtica de investigao foi moldada em trs questionamentos, a saber: 1) Como os autores dedicados aos estudos de gnero abordam em suas produes historiogrficas a trajetria de ascenso social do gnero feminino e sua luta por educação superior? 2) De que modo as propostas de formao docente inspiradas na legislao educacional brasileira influenciaram na insero do gnero feminino na docncia da Licenciatura em Fsica da UFP A, entre 1970 a 2005? 3) Quais as principais barreiras interpostas ao trabalho docente feminino ao longo da formao e atuao na Licenciatura em Fsica nessa instituio educativa? A pesquisa se configurou na perspectiva historiogrfica de longa durao procurando entender os entrelaces de gnero e formao institudos nas teias da educação superior na UFP A. Trabalhando com fontes bibliogrficas e documentais aditadas a anlise dos discursos docentes atravs da entrevista semi-estruturada, evidenciou as configuraes culturais e sociais vividas pela mulher brasileira para chegar educação superior e ao espao cientfico, conquistados com muita luta e determinao, visto que a aquisio de conhecimento para elas no era considerada necessria, instituindo rtulos dualizados na profisso docente, passando o construir alguns aspectos discriminatrios ao gnero feminino em seu exerccio profissional. As reformas educativas no eluciaram a categoria gnero. A Licenciatura aqui estudada permanece com a hegemnica presena docente do gnero masculino.
