La tecnolog��a del hidr��geno, una oportunidad estrat��gica para la perdurabilidad del sector energ��tico en Colombia

El incremento de la actividad humana en el ��ltimo siglo y el desarrollo de tecnolog��as ligadas con el petr��leo como vector energ��tico, han generado efectos medioambientales adversos que aunados con las limitadas reservas mundiales de crudo y su estrecha relaci��n con el crecimiento econ��mico mundial ha generado presiones econom��as, pol��ticas y sociales en todos los pa��ses. Esta situaci��n ha dinamizado la investigaci��n y desarrollo de nuevas tecnolog��as basadas en el hidrogeno como un nuevo vector energ��tico tecnol��gicamente compatible que permita la portabilidad de energ��a con el menor impacto ambiental y econ��mico a la luz de la prospectiva de consumo y la perdurabilidad energ��tica. Este trabajo identifica las experiencias m��s relevantes respecto a la tecnolog��a del hidrogeno a nivel mundial con el fin de consolidar un plan estrat��gico para la incorporaci��n del hidr��geno como vector energ��tico al portafolio productivo colombiano mediante la aplicaci��n de un modelo que permite el an��lisis del nivel de integraci��n de los sectores educativo, empresarial y gubernamental, teniendo como base los resultados del an��lisis estructural y an��lisis de actores.

Calidad de vida laboral y liderazgo en trabajadores asistenciales y administrativos en un centro oncol��gico de la ciudad de Bogot��

El prop��sito de este estudio fue describir la Calidad de vida laboral (CVL) y el estilo de liderazgo percibido por el personal administrativo/asistencial de un centro oncol��gico y estimar la asociaci��n entre ellas, considerando las caracter��sticas sociodemogr��ficas. Para ello se aplic�� el Cuestionario de Vida profesional [CVP-35] y el Test de Adjetivos de Pitcher [PAT]. En general, los participantes presentan una CVL satisfactoria, caracterizada principalmente por motivaci��n intr��nseca, lo cual fue m��s evidente en el personal asistencial. Respecto al liderazgo, se observ�� una percepci��n de ausencia de liderazgo o caracter��sticas poco deseables de ��ste, lo cual aunque no determina la CVL, si constituye un factor modulador de la misma, las variables sociodemogr��ficas no guardaron relaci��n con la CVL. Por ��ltimo se resalta la responsabilidad social que tienen los directivos sobre bienestar de los trabajadores de la salud, y consecuentemente sobre la atenci��n al paciente. Se discuten estos hallazgos y lo pertinente de utilizar las categor��as emergentes del PAT.

Un model antropol��gic i la seva transfer��ncia a l'educaci�� actual : el cas d'algunes nacions ind��genes del Brasil. 'Un modelo antropol��gico y su transferencia a la educaci��n actual : el caso de algunas naciones ind��genas del Brasil'.

Se describe y analiza el comportamiento antropol��gico de algunas naciones ind��genas de Brasil como punto de partida para realizar inferencias sobre los procesos educativos y su vinculaci��n con el ��mbito sociocultural y antropol��gico. El an��lisis de los elementos culturales de estas colectividades se plantea como un necesario punto de partida para la correcta valoraci��n de sus comportamientos educativos. El trabajo repasa los principales comportamientos antropol��gicos de estas sociedades: la vida cotidiana, los acontecimientos significativos, las raices culturales, la identidad y se realizan paralelismos con otros modelos pedag��gicos actuales. Se concluye afirmando que el subsistema educativo est�� completamente integrado en el sistema cultural del pueblo y no se encuentra separado de las tareas cotidianas del ni��o. Los aspectos m��s significativos por su transferencia al campo educativo son el valor de grupo, la solidaridad, el respeto por la naturaleza, la importancia de la tradici��n representada por los mayores del grupo, el equilibrio entre las exigencias sociales y culturales, el respeto por el ritmo de desarrollo del ni��o, la importancia del juego y la educaci��n para la salud.

El problema de la referencia vac��a de t��rminos universales en Ockham: un estudio proposicional desde la teor��a de las descripciones de Bertrand Russell

El objetivo general del presente trabajo monogr��fico es realizar un an��lisis de aquellas proposiciones significativas que contienen universales vac��os de referencia, an��lisis que parte de la Teor��a de la suposici��n de Guillermo de Ockham y de la Teor��a de las descripciones de Bertrand Russell. Se intenta abordar la pregunta: ��c��mo puede una proposici��n como "me encontr�� con un unicornio" ser significativa, incluso cuando no existe nada que se refiera a la descripci��n de "unicornio���? El an��lisis se hace examinando el car��cter referencial de los t��rminos universales y de las proposiciones desde las mencionadas teor��as de Ockham y las descripciones de Russell. Esta ��ltima es compatible y da soluci��n en parte a la cuesti��n planteada de la referencia vac��a de t��rminos universales. El desarrollo de este trabajo monogr��fico se ha dividido en tres partes. En la primera se hace una reconstrucci��n sistem��tica del problema filos��fico de los universales, enfatizando la cuesti��n de la referencia de dichos t��rminos, tal y como se plantea en la teor��a de la significaci��n expuesta en la Suma de l��gica de Ockham. En la segunda se hace un an��lisis de los t��rminos universales y las proposiciones, tomando como base la obra La filosof��a del atomismo l��gico de Russell. Por ��ltimo, se examinan los t��rminos universales con referencia vac��a que forman parte de las proposiciones de la forma de ���un tal y tal��� y que constituyen la soluci��n que da Russell en su Teor��a de las descripciones al problema planteado en la Teor��a de la suposici��n de Ockham.

��Estados fallidos o conceptos fallidos?: un an��lisis cr��tico de la literatura relacionado con la noci��n de Estado fallido: periodo 1993-2012

Esta disertaci��n acad��mica pretende presentar los principales enfoques en torno al t��rmino del Estado fallido. En particular, busca defender que no se dispone de un arsenal te��rico y pr��ctico para afirmar que un Estado es fallido, puesto que los desacuerdos entre los autores cl��sicos y modernos persisten, por ende el ��ndice organizado por el Fondo para la Paz no es transparente ni confiable.

An��lisis de los efectos del Plan Colombia en la configuraci��n de la agenda de seguridad nacional de Ecuador

En esta investigaci��n se sostiene que Ecuador construy�� una agenda ampliada de seguridad por medio del Plan Ecuador, con el prop��sito de enfrentar los efectos del Plan Colombia en la frontera binacional. Por ello, el objetivo fundamental de este documento es analizar el proceso de construcci��n de un discurso de seguridad nacional por parte del gobierno de Rafael Correa (2007-..,), que a la postre justific�� la adopci��n de medidas extraordinarias en respuesta a los efectos colaterales del conflicto armado colombiano. Vale anotar que el establecimiento de la agenda por parte de este gobierno fue el resultado de las presiones de diferentes agentes subnacionales ecuatorianos, los cuales desde el 2000 ���a��o en el que se empez�� a implementar el Plan Colombia- manifestaron alg��n tipo de sensibilidad.

Construcci��n del conocimiento y discurso educativo. Una aproximaci��n al discurso de profesores y alumnos en la universidad

Este trabajo se encuentra claramente influenciado por los instrumentos conceptuales y metodol��gicos provenientes de la orientaci��n de la construcci��n del conocimiento, la psicolog��a discursiva, la teor��a sociocultural y la etnograf��a del aula. En el mismo presentamos una s��ntesis de un estudio llevado a cabo dentro del marco m��s amplio de dos proyectos de investigaci��n I + D en los que las autoras participan. El objetivo principal del trabajo que aqu�� presentamos es estudiar los procesos de ense��anza-aprendizaje como construcci��n conjunta de significados. Para ello nos centramos en el an��lisis del discurso educativo, de los dispositivos, estrategias y recursos semi��ticos que utilizan los profesores y alumnos en las aulas universitarias. Concretamente, presentamos los resultados obtenidos a partir del an��lisis de las transcripciones del discurso educativo producido en tres aulas de la Facultad de Ciencias de la Educaci��n de la Universidad de Sevilla. Dichos resultados consisten en una descripci��n del discurso educativo mediante un conjunto de mecanismos semi��ticos y estrategias discursivas utilizados por profesores y alumnos en el proceso de ense��anza-aprendizaje as�� como de una reflexi��n acerca de las posibles relaciones existentes entre la actividad que se da en cada una de las tres aulas, entendidas estas como escenarios de actividad, y los modos de discurso que se dan en las mismas

Estudio de la robustez del an��lisis discriminante multivariado : propuesta de un ajuste bootstrap para la significaci��n estad��stica de los coeficientes de la t��cnica.

1. Realizar un estudio exhaustivo del An��lisis Discriminante para evaluar su robustez con el fin de hacer las pertinentes recomendaciones al psic��logo aplicado; 2. Determinar criterios estad��sticos que ayuden a las interpretaciones heur��sticas de los coeficientes m��s relevantes, para la evaluaci��n de las contribuciones de las variables a las funciones discriminantes. Primera investigaci��n: Se trabaj�� con un dise��o factorial 4x2x3x2x2 lo que supone 96 condiciones experimentales. Las cinco variables eran: a. Normalidad de las variables, b. Varianza de los grupos, c. N��mero de variables, d. N��mero de grupos, 5. N��mero de sujetos en cada grupo. Variable Dependiente: Para cada una de las 200 replicaciones Monte Carlo se obtuvieron las lambdas de Wilks, las V de Bartlett y su probabilidad asociada, como ��ndice de la significaci��n de criterio discriminante. Segunda investigaci��n: Para esta investigaci��n se replic�� el dise��o de la primera investigaci��n, es decir, las 96 condiciones experimentales con todos los factores, otorgando ahora el perfil de diferencias grupales siguiente para las condiciones con tres grupos y para las condiciones con seis grupos. Se mantuvieron constantes las correlaciones entre las variables e iguales a las de la primera investigaci��n, 0,70. El valor de los par��metros fue obtenido mediante el programa DISCRIMINANT del SPSS/PC+. Hardware: El trabajo de simulaci��n se llev�� a cabo con ocho ordenadores personales cl��nicos PC:PENTIUM/100 Mhz., con 16 MB de RAM. Software: Los procedimientos necesarios para la investigaci��n fueron realizados en el lenguaje de programaci��n GAUSS 386i, versi��n 3.1 (Aptech Systems, 1994). 1. Los m��todos de simulaci��n y concretamente, el m��todo de muestreo bootstrap, son de gran utilidad para los estudios de robustez de las t��cnicas estad��sticas, as�� como en los de inferencia estad��stica: c��lculo de intervalos de confianza; 2. El An��lisis Discriminante es una t��cnica robusta, siempre y cuando se cumpla la condici��n de homogeneidad de las varianzas; 3. El An��lisis Discriminante no es robusto ante problemas de heterogeneidad en las siguientes condiciones: Con seis o menos variables,cuando los tama��os grupales son diferentes. Para tama��os iguales, si adem��s se presenta una alteraci��n conjunta de asimetr��a y apuntamiento; 4. Cuando la violaci��n del supuesto de homogeneidad viene provocada porque la varianza mayor la presenta el grupo con menos sujetos la t��cnica se vuelve demasiado liberal, es decir, se produce un alto grado de error tipo I; 5. Los coeficientes de estructura son m��s estables e insesgados que los t��picos; 6. Es posible determinar los intervalos confidenciales de los coeficientes de estructura mediante el procedimiento sugerido por Dalgleish (1994). 1. El An��lisis Discriminante se puede utilizar siempre que se cumpla la condici��n de Homogeneidad de varianzas. Es por tanto, absolutamente necesario comprobar antes de realizar un An��lisis Discriminante este principio, lo cual se puede llevar a cabo a trav��s de cualquiera de los estad��sticos pertinentes y, en especial, la prueba de Box; 2. Ante la heterogeneidad de varianzas si el n��mero de variables independientes es seis o inferior, deber�� tenerse en cuenta que el n��mero de sujetos debe ser igual en todos los grupos y que las variables no presenten alteraciones conjuntas de asimetr��a y apuntamiento,por lo que, como paso previo deber�� comprobarse la distribuci��n de las variables y detectar si se presenta esta alteraci��n. En cualquier otra condici��n, y ante la presencia de heterogeneidad de varianzas no se puede utilizar la t��cnica. Cuando el n��mero de variables predictoras sea nueve o m��s, podr�� utilizarse la t��cnica siempre, a excepci��n de diferentes tama��os grupales y no normalidad de las variables. El investigador aplicado deber�� conocer la posibilidad que proponemos de apoyatura estad��stica para la toma de decisiones.

La colaboraci��n : una propuesta ideol��gica, te��rica y estrat��gica del cambio en educaci��n : estudio de un caso centrado en la disciplina escolar.

Describir y analizar el proceso de asesoramiento desarrollado en la escuela para comprenderlo y mejorarlo, y en qu�� medida dicho proceso ha contribuido a la mejora de dicha escuela. Barrio, centro, familias, alumnado, profesorado, asesor. Focalizada en torno a dos problemas: 1. Centrado en el an��lisis, comprensi��n y mejora del propio proceso de asesoramiento. 2. Persigue analizar y comprender c��mo ha influido el proceso de asesoramiento en la mejora de una escuela concreta. A) Categor��as para el an��lisis del proceso de asesoramiento; proceso versus contenido; apoyo versus neutralidad; reactivo versus proactivo; construcci��n de capacidades versus ayuda directa; personal versus impersonal; orientado a la instituci��n versus orientado a los individuos. Descriptores: desarrollo de procesos generales, centrado de contenidos espec��ficos; etc. B) Categor��as para el an��lisis del proceso de mejora de la escuela: relaciones interpersonales, liderazgo, condiciones organizativas, relaciones con el entorno, procesos de trabajo, curr��culum y disciplina, y modelo de escuela. Descriptores: confianza versus indiferencia o desconfianza, horizontalidad, etc.. Notas de campo, diario del asesor, grabaciones, documentos-informes, otros documentos, manifestaciones l��dico-afectivas, encuestas y gu��as. Se describen logros, opiniones y valoraciones. A) Proceso de asesoramiento. La relaci��n voluntaria establecida entre profesorado y asesor con respecto al proceso de asesoramiento, legitim�� su rol y fue elemento clave para neutralizar su posible marginalidad. La potenciaci��n de las relaciones personales estuvieron siempre en la base de un proceso de asesoramiento que se caracteriz�� por la colaboraci��n entre profesorado y asesor. El asesoramiento ofrecido puede ser definido como sostenido en el tiempo, con el prop��sito de facilitar la resoluci��n de problemas en el centro. El asesor actu�� como facilitador de procesos de cambio, no como experto en contenidos. La relaci��n de igualdad establecida con el profesorado, una de las claves m��s importantes que favorecieron el desarrollo profesional. Ocasiones en las que el asesoramiento proporcion�� ayuda directa ten��an como finalidad iniciar procesos de capacitaci��n profesional. Las demandas orientaron el proceso de asesoramiento. El modelo de proceso, favoreci�� en todo momento la mejora de la escuela. No conocemos el impacto que el modelo procesual de asesoramiento haya podido tener en las aulas. El asesoramiento procesual acaba influyendo sobre todos los problemas que van surgiendo en la escuela. B) Proceso de mejora de la escuela. La decisi��n del profesorado de afrontar un proceso de mejora escolar de forma voluntaria determin�� el tipo de relaciones que se generaron en el centro. Las relaciones se construyeron sobre la base de la confianza mutua. Di��logo, discusi��n, y cr��tica fueron los pilares que la sustentaron. Las relaciones afectivas, construidas dentro y fuera del centro, favorecieron la mejora. A medida que se desarrollaba el proceso de mejora, el entramado relacional se potenciaba. Las relaciones horizontales facilitaron que la toma de decisiones fuera ampliamente compartida. El centro diferenci�� claramente lo que era un proceso de mejora de otros proyectos oficialistas que persegu��an valores muy diferentes. La escuela no se conform�� con los ��xitos parciales que se iban obteniendo. La participaci��n progresiva de familias y alumnado configur�� un modelo de escuela que aspiraba a potenciar sus valores. El tiempo empleado en el desarrollo de valores como participaci��n, implicaci��n en la toma de decisiones, etc. dot�� al profesorado de un alto grado de identificaci��n personal con el proceso de mejora. El proceso comenz�� liderado por la directora y se fue diluyendo el poder entre las unidades organizativas creadas ante las necesidades del cambio. La comunicaci��n fluida entre directora y asesor, ejes de un liderazgo compartido que persegu��a la creaci��n de capacidad interna. No se produjeron liderazgos incontrolados. La presencia en los claustros de agentes externos y la creaci��n de la comisi��n de comunicaci��n confirman la apertura de la escuela hacia el entorno. Las unidades organizativas que se crearon son una muestra de que la escuela aprendi�� a organizarse. La disponibilidad de los recursos humanos para participar en las unidades organizativas fue una de las claves del proceso de cambio. Uno de los aspectos mejor valorado por el profesorado es el aprendizaje profesional compartido durante la experiencia. El desarrollo del profesorado se produjo en paralelo a la mejora de la escuela. Se ha constatado mejora importante de la disciplina en el centro pero no el alcance que esta mejora haya podido tener en el proceso de ense��anza-aprendizaje en el aula. El modelo de escuela que iba surgiendo, a medida que el proceso de mejora se desarrollaba, responde a las caracter��sticas de una cultura democr��tica.

Comprensi��n, memorizaci��n y elaboraci��n de textos : un programa instruccional para la mejora del estudio.

1. Conocer principales variables de los estudiantes, del estudio y los tipos de evaluaci��n y c��mo estas variables afectan al rendimiento escolar. 2. Poder detectar los fallos a la hora del estudio. 3. Lograr una mejor��a en las habilidades de estudio. 140 alumnos de octavo nivel de EGB de un colegio privado y 45 alumnos de primero de BUP del Instituto Nacional Poeta Viana, ambos de Tenerife. Variables independientes: Programa de esencializaci��n. Programa de estructuraci��n. Programa sobre elaboraci��n. Programa sobre ordenaci��n de textos. Programa completo. Variables dependientes: 1. Rendimiento acad��mico (notas). 2. Pruebas estandarizadas: evocaci��n, reconocimiento, comprensi��n y recuerdo. 1. Prueba EOTE, de habilidades de estudio. 2. Textos seleccionados. 3. BANEB, Pedro Hern��ndez, Bater��a de Aptitudes de Nivel Escolar B��sico. 4. Test de Lorge-Thorndike, nivel 3, no verbal. 1. Prueba t de Student. 2. ANOVA. 3. An��lisis correlacional. 1. Una de las variables que afectan al estudio es la forma en que se eval��a el recuerdo de la informaci��n. 2. Dependiendo si la prueba es de evocaci��n o de reconocimiento, y del tipo de informaci��n que se pida, si est�� explicita o hay que inferirla, se obtendr��n resultados diferentes. 3. Seg��n sea el tipo de evaluaci��n, se potencia un tipo de capacidades intelectuales u otro. 4. Dentro de las variables intelectuales del sujeto, son las capacidades para comprender, organizar y recordar la informaci��n escrita, las que m��s afectan al rendimiento. Se elabor�� un programa para la mejora en el estudio, PIME-3, que tiene como caracter��sticas esenciales, aparte de trabajar los aspectos de esencializaci��n, estructuraci��n y elaboraci��n informativa, el desarrollo de h��bitos de organizaci��n informativa a trav��s de textos desordenados y la ense��anza de t��cnicas motivacionales.

La complejidad de la cultura en la universidad p��blica: un fen��meno incidente sobre la efectividad de la educaci��n superior en Colombia

Este estudio busca caracterizar la cultura organizacional en la universidad p��blica colombiana destacando su importancia para la vida organizacional y su impacto sobre la educaci��n superior. Se miden y confrontan la cultura y la efectividad utilizando metodolog��as cualitativas, y cuantitativas y se realizan talleres con expertos para contraste anal��tico, triangulaci��n, conclusiones y recomendaciones finales. Se pretende la apropiaci��n del nuevo paradigma del modelamiento y la simulaci��n al ��mbito de la investigaci��n en las ciencias sociales. Se concibe, analiza, dise��a y valida un dispositivo de modelamiento y simulaci��n de la cultura basado en agentes (ABMS) que proporcione fidelidad y refleje las din��micas de la evoluci��n, emergencia y adaptaci��n de la cultura universitaria con el prop��sito de lograr aportes sobre la toma de decisiones para la universidad y las pol��ticas de la educaci��n superior.

Evaluaci��n comparativa de factores de preferencia uso de una herramienta de corte para floricultura con un nuevo dise��o, versus la herramienta tradicional, estudio piloto

Colombia es uno de los principales productores de flores y rosas a nivel mundial y a trav��s de los a��os ha presentado diversos problemas en la actividad industrial que permite la recolecci��n de rosas. La cosecha y alistamiento del producto se realiza mediante actividades principalmente manuales. El corte de la rosa se efect��a con una herramienta conocida como tijera de poda manual, lo cual ha dado lugar a problemas ergon��micos al efectuar el corte, particularmente evidentes en personas de manos peque��as, pues la apertura de operaci��n excede la longitud m��xima de extensi��n y capacidad de agarre de la mano, lo que conlleva a esfuerzos y posturas perjudiciales, especialmente desviaciones ulnares/radiales y flexi��n/extensi��n pronunciada de mu��eca, permitiendo la aparici��n de lesiones por trauma acumulativo en el conjunto mano-mu��eca. Este trabajo eval��a un nuevo dise��o de tijera de poda manual concebida para disminuir el problema de posturas perjudiciales de la mu��eca en el momento del corte. Se trata de un estudio cuasi-experimental, de observaciones pareadas, que permiti�� evaluar el nuevo dise��o de tijera en condiciones reales de uso durante una fracci��n de la jornada de trabajo, donde los operarios la pudieron comparar con su tijera convencional y pudieron calificar las caracter��sticas de dise��o de cada una de ellas a trav��s de una escala de intervalo con rostros felices a tristes. Factores novedosos como el sistema de agarre con mango rotativo fueron bien aceptados en la nueva tijera, as�� como la suavidad en el accionamiento. El peso de la nueva herramienta es mayor a la actual y no fue bien aceptado. Personas de mayor edad y con mayor tiempo en el cargo muestran una preferencia hacia la tijera de poda que utilizan actualmente.

Transformaci��n de la democracia en Venezuela: una lectura cr��tica de la constituci��n del 99

El presente art��culo busca contribuir a una comprensi��n de la actual crisis venezolana desde una perspectiva novedosa. Aqu�� se afirma que en lugar de resolver la crisis del sistema pol��tico venezolano, algunas de las provisiones contenifas en la Constituci��n de 1999 han contribuido a ahondarla. El texto pretende aportar al debate sobre la democracia en Venezuela desde un ��ngulo distinto al de aquellos que, desde esquinas opuestas, apuntan al presidente Ch��vez como causa ��ltima de los desarrollos recientes en la hermana rep��blica. La actual crisis venezolana no puede atribuirse, de manera ��nica y exclusiva, a las acciones u omisiones de su presidente. El argumento central de este art��culo es que, m��s all�� de la controvertida personalidad del mandatario, es el andamiaje institucional dise��ado por la Asamblea Constituyente de 1999, ante todo el presidencialismo acentuado, el que ha favorecido la desinstitucionalizaci��n, la polarizaci��n y la aparente sinsalida que caracterizan la actual situaci��n en Venezuela.-----This article seeks to contribute to a better understanding of the crisis in Venezuela from an original perspective. It argues that rather than solving the problems of the Venezuelan political system, some of the provisions contained in the 1999 Constitution have served instead to making them worse, sometimes expectedly, but also in unexpected and unintentional ways. The article contributes to the debate on the current travails of democracy in Venezuela from a different angle, avoiding an exclusive focus on President Chavez as the ultimate cause of the recent developments in that country. The current crisis in Venezuela cannot be attributed, exclusively, to the actions or omissions of its President. The central argument in this article is that beyond Chavez��� controversial personality, it is the institutional arrangement designed by the Constituent Assembly of 1999, especially its accentuated presidentialism, what has contributed to the deinstitutionalization and polarization that characterize the current impasse of Venezuelan politics.

El papel de la mujer en la Espa��a contempor��nea : un enfoque constructivista para la ense��anza de las Ciencias Sociales.

Dise��ar un proyecto de intervenci��n propio y concretarlo en una unidad did��ctica que considere globalmente aspectos relacionados con cada uno de los tres grandes problemas de la ense��anza de la Historia: el problema cognoscitivo o de 'qu�� clase de Historia ense��ar', el problema metodol��gico o de 'c��mo ense��ar esa clase de Historia' y el problema ideol��gico o de 'qu�� valores se debe potenciar en el aprendizaje de los alumnos y alumnas'. Se decidi�� escoger un tema capaz de sacar a flote las ra��ces hist��ricas y sociales de la desigualdad y de contrarrestar determinados valores como el sexismo. Una vez elegido el tema y dise��ada la unidad did��ctica, se realiz�� el plan de intervenci��n con los 30 alumnos pertenecientes a 4 aulas del Instituto Jos�� Mar��a Pereda. Se trabaja con los alumnos dividiendo a la clase en peque��os grupos. Se plantea un debate abierto sobre el tema junto con unas encuestas. Un observador externo recoge y organiza las opiniones e ideas que se van manifestando. Se entrega y comenta con los alumnos un resumen organizado de las opiniones formuladas en la fase anterior reformadas como dudas y visiones hist��ricas a contrastar. Con el resumen y los dossieres, los alumnos trabajan en peque��os grupos y realizan: una lectura cr��tica de los hechos de actualidad (mediante ficha de trabajo) y una realizaci��n de obtenci��n de datos, delimitaci��n e interpretaci��n de hechos y testimonios. Cuestionario a los profesores para determinar la unidad did��ctica y el tema a estudiar. De la bibliograf��a se realiz�� la documentaci��n necesaria para el desarrollo del alumno realiz��ndose dossieres relativos a la mujer que cubren: hechos de actualidad, hechos espec��ficos, y hechos generales. Pretest de conocimientos a los alumnos. Para la evaluaci��n realizaci��n de fichas de evaluaci��n de trabajo en grupo, una plantilla de observaci��n/an��lisis. Dos pruebas espec��ficas de evaluaci��n del alumnado. Cuestionario de valoraci��n del proyecto por parte de los alumnos. El an��lisis consiste en una evaluaci��n del proyecto de innovaci��n diferenciado en tres campos: la evaluaci��n general del rendimiento, la evaluaci��n espec��fica del tipo de aprendizaje producido, la evaluaci��n general del proyecto. El clima general de aprendizaje ha mejorado notablemente. Los alumnos han mostrado un creciente grado de receptividad hacia las opiniones divergentes. Las actitudes y argumentaciones sexistas iban apareciendo mucho m��s matizadas en las respuestas a las actividades. Alumnos que mostraban una actitud negativa o pasiva con el m��todo anterior mostraban ahora una implicaci��n positiva. Como consecuencia de la comunicaci��n entre los alumnos, aparec��a una mejora del clima social.

El perjuicio: un estudio comparativo de la responsabilidad del estado en Colombia y en los Estados Unidos de Am��rica

Labor comparativa frente al perjuicio en Colombia y Estados Unidos, como fundamento que la tarea del juez en obedecer y hacer cumplir la Constituci��n y las leyes, para lo cual debe estudiar sus palabras, su historia y prop��sitos, adoptando la regla