1000 resultados para Educação formal
Resumo:
Expe-se alguns dos benefcios alcanados nos dois ltimos anos (1987/1988) em decorrncia dos resultados do estudo da definio do papel de especialistas em Educação em Sade. A OPAS/OMS procurou identificar um local onde se pudesse definir, em termos concretos e operacionais, as responsabilidades bsicas e reas de ao dos profissionais responsveis por aes educativas apropriadas para o sistema de sade. Coube Faculdade de Sade Pblica (rea de Educação em Sade) da Universidade de So Paulo a realizao do mencionado estudo.
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Planear e aplicar metodologias de seleco, descrio e recolha de material biolgico proveniente de rgos e tecidos humanos, colaborando activamente para o exame anatomo-patolgico e elaborando relatrio analtico macroscpico.
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A requalificao e a modernizao do parque escolar do 1 ciclo de ensino bsico e do pr-escolar uma competncia atribuda aos municipios e implica a existncia de um plano de interveno e a construo de novos centros escolares, bem como a ampliao e requalificao dos edifcios existentes.Procura-se com esta dissertao e a partir de uma situao especfica associada a empreendimentos escolares de iniciativa municipal, abordar a temtica da gesto de projectos.A dissertao ora apresentada encontra-se estruturada em cinco partes essenciais: A primeira, corresponde ao estado actual, abordando as metodologias da gesto de projectos mais usadas. A segunda, parte do conceito de ciclo de vida de um projecto, descreve o modelo de fases sucessivas e integra-o no modelo de grupos de processos. A terceira, apresenta uma proposta de modelo de gesto de projectos gerado por distintos processos e inclui um guia de referncia e de tcnicas. A quarta, descreve os processos de gesto dos custos e determina com base num conjunto de projectos analisados: i) indicadores especficos, para uso em estimao de custos; ii) funes lineares, que relacionam caractersticas fsicas de um edifcio escolar com custo estimado de execuo; iii) estrutura de custos, para obter informao valiosa do ponto de vista tcnico-econmico no domnio da promoo deste tipo de empreendimentos. Finalmente a ltima, rene as concluses e aponta orientaes futuras de pesquisa.Prope-se, portanto, uma forma diferente de observar a gesto de projectos no mbito da Administrao Local, considerando-se a implementao do modelo de processos uma via para a obteno de resultados mais rigorosos e participativos e ao mesmo tempo aponta-se para uma nova orientao sobre qualidade em gesto de projectos.
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An education promoting scientific literacy (SL) that prepares the citizens to a responsible citizenship has persisted as an argument across discussions on curricula design. The ubiquity of science and technology on contemporary societies and the ideological requirement of informed democratic participation led to the identification of relevant categories that drive curriculum reforms towards a humanistic approach of school science. The category Science as culture acquires in the current work a major importance: it enlightens the meaning of scientific literacy. Looking closely to the French term, culture scientifique et tecnologique, turns science simultaneously into a cultural object and product that can be both received and worked at different levels and within several approaches by the individuals and the communities. On the other hand, nonformal and informal education spaces gain greater importance. Together with the formal school environment these spaces allow for an enrichment and diversification of learning experiences. Examples of nonformal spaces where animators can develop their work may be science museums or botanical gardens; television and internet can be regarded as informal education spaces. Due to the above mentioned impossibility of setting apart the individual or community-based experiences from Science and Technology (S&T), the work in nonformal and informal spaces sets an additional challenge to the preparation of socio-cultural animators. Socio-scientific issues take, at times, heavily relevance within the communities. Pollution, high tension lines, spreading of diseases, food contamination or natural resources conservation are among the socio-scientific issues that often call upon arguments and emotions. In the context of qualifying programmes on socio-cultural animation (social education and community development) within European Higher Education Area (EHEA) the present study describes the Portuguese framework. The comparison of programmes within Portugal aims to contribute to the discussion on the curriculum design for a socio-cultural animator degree (1st cycle of Bologna process). In particular, this study intends to assess how the formation given complies with enabling animators to work, within multiple scenarios, with communities in situations of socio-scientific relevance. A set of themes, issues and both current and potential fields of action, not described or insufficiently described in literature, is identified and analysed in the perspective of a qualified intervention of animators. One of these examples is thoroughly discussed. Finally, suggestions are made about curriculum reforms in order, if possible, to strongly link the desired qualified intervention with a qualifying formation.
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Este estudo de interveno tem como objectivo estudar se a conscincia morfolgica em crianas de cinco anos susceptvel de ser estimulada atravs de uma interveno especfica, antes da iniciao formal leitura e escrita. Avaliaram-se os efeitos do treino em conscincia morfolgica na capacidade das crianas para: a) captarem o tipo de transformao morfolgica existente entre um par de palavras e aplicarem-no, por analogia, a estmulos novos; b) usarem processos de flexo e derivao na formao de famlias de palavras; c) acederem constituio morfmica dos estmulos (morfema-base e afixos), reconhecer o seu significado particular e interpretar os morfemas em conjunto, em pseudo-palavras. Neste estudo participaram 45 crianas de cinco anos de idade, a frequentar um jardim-de-infncia, divididas em trs condies experimentais: a) grupo de interveno em conscincia morfolgica; b) grupo de controlo 1, com acesso aos mesmos materiais mas sem interveno em conscincia morfolgica; c) grupo de controlo 2, sem interveno. Os resultados obtidos revelaram uma significativa superioridade das crianas do grupo de interveno, em relao aos dois grupos de controlo, quanto a duas capacidades estudadas: o uso de processos de flexo e derivao na formao de famlias de palavras e o acesso constituio morfmica dos estmulos (morfema-base e afixos), reconhecimento do seu significado particular e interpretao dos morfemas em conjunto. No entanto, no foram encontradas diferenas quanto habilidade para usar analogias entre palavras. Este ltimo resultado pode dever-se grande complexidade da morfologia verbal envolvida. Comprovou-se ainda que o efeito da interveno no era explicvel por diferenas em inteligncia verbal. Salientam-se duas concluses mais relevantes: 1 possvel estimular o desenvolvimento da conscincia morfolgica em crianas de cinco anos, antes da iniciao formal leitura e escrita, atravs de procedimentos intencionais por parte do educador. 2 O desenvolvimento dessa competncia pelo educador de infncia potencia a qualidade da superviso dirigida aos futuros profissionais.
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Objetivou-se apreciar as responsabilidades, competncias e subcompetncias dos especialistas em Educação em Sade da Secretaria da Sade do Estado de So Paulo, Brasil, e verificar se h ou no convergncia na proposta da atuao tcnica desses profissionais de sade no Brasil e nos Estados Unidos. Utilizou-se, como base para as perguntas includas em questionrios respondidos por educadores em sade, o documento intitulado, "A Framework for the Development of Competency - based Curricula for Entry - Level Health Education". Os resultados descrevem o grau de importncia atribuda s responsabilidades tcnicas e freqncia com que estas se realizam na rede de servios estudada.
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Vrios estudos mostram que o impacto da Educação Ambiental(EA) na mudana de atitudes e comportamentos nos alunos no tem sido significativo, mesmo quando estes participam em projectos bem estruturados. Todavia, o sucesso desses projectos no pode ser desligado de uma multiplicidade de factores que determinam o desenvolvimento da conscincia ambiental e a consequente vontade de agir na resoluo de problemas do ambiente. Neste artigo apresentam-se os resultados de uma investigao que procurou indagar, junto de professores especialmente motivados para a causa ambiental, quais os factores que os mesmos assumem mais ter contribudo para esse comprometimento. Para tal foram inquiridos 60 docentes de escolas e jardins de infncia dos distritos de Lisboa e Setbal e que implementam regularmente projectos de EA, com provenincia dos seguintes ciclos: 15 educadores de infncia (Pr-Escolar), 15 professores do 1 Ciclo, 15 professores do 2 Ciclo e 15 do 3 Ciclo e Secundrio. A maioria dos inquiridos salientou a importncia do contacto com a Natureza no decurso da infncia e adolescncia, o que confirmou os resultados de investigaes similares efectuadas em outros pases. Estes resultados obrigam a repensar a importncia e os moldes de implementao das actividades de outdoor, tanto em contexto Escola como em contexto Famlia. E uma vez que o contacto com a Natureza parece contribuir para aumentar o interesse das pessoas pelas questes do ambiente, talvez constitua uma via importante para a sua adeso futura a projectos de EA desenvolvidos em contexto formal, aumentando assim a sua eficcia.
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O presente texto espelha algumas reflexes da autora sobre a construo do conhecimento educativo e foi escrito com o objectivo de acompanhar um conjunto de artigos de investigao, produtos de trabalhos de pesquisa, realizados no mbito de um curso de mestrado no domnio da Psicologia da Educação. Depois de equacionar o conhecimento como um processo colectivo de que cada gerao possui o usufruto, a autora refora a necessidade de produo cientfica no domnio educativo, elencando um conjunto de reas de pesquisa essenciais universalizao da qualidade das aprendizagens dos alunos, a uma melhor gesto e liderana da educação e ao desenvolvimento da profissionalidade docente.
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Os auto-conceitos das crianas so fortemente influenciados pelos outros significativos nas suas vidas. No contexto institucional do Jardim-de-infncia, os educadores e os pares so os outros significativos com quem a criana interage em situaes de aprendizagem. As auto-percepes da criana enquanto aprendiz podem ser influenciadas pelo seu desempenho e pelos julgamentos dos educadores e dos colegas. O presente estudo examina at que ponto os educadores e as crianas so realistas nos seus julgamentos e diferenciam entre as competncias nos domnios da linguagem, matemtica e desenho. Examina ainda de que modo as auto-percepes de competncia das crianas reflectem o seu desempenho e/ ou as percepes dos educadores e dos colegas. Os participantes no estudo foram 47 crianas de cinco e seis anos de idade e as suas duas educadoras. As crianas foram avaliadas por testes e medidas de auto-percepo de competncia em aprendizagem geral, linguagem, matemtica e desenho. As educadoras ordenaram cartes com o nome das crianas, da que julgavam ser mais competente para a que julgavam ser menos competente nos quatro domnios do estudo. Os resultados demonstraram que a representao implcita de inteligncia das educadoras reflecte uma viso semelhante indicada pelo teste de aprendizagem geral. A representao das educadoras sobre a capacidade geral das crianas para aprender mais influenciada pela linguagem da criana do que pelas suas competncias em matemtica ou em desenho. Os resultados sugerem que as educadoras tm alguma influncia na auto-percepo da criana como aprendiz. Sugerem ainda, que o modo como a criana se v a si prpria como artista, bem como a sua prpria competncia geral, influenciam a sua auto-percepo enquanto aprendiz.
Resumo:
O presente estudo procurou verificar as vivncias de contacto com a natureza de 123 crianas do 1 ciclo a frequentar 4 escolas da regio de Lisboa e pertencentes a um meio socioeconmico mdio/ elevado. Para tal, foi realizada uma entrevista estruturada e realizada individualmente de forma a conhecer os locais em que as crianas j tinham visto animais, assim como a preferncia manifestada por esses locais. Os resultados, concordantes com os de outros estudos internacionais, revelam um contacto maioritrio das crianas com locais onde a natureza gerida em detrimento do contacto com espaos naturais. Decorrente destes resultados, so apresentadas algumas sugestes para os contextos formal e no formal de aprendizagem e que visam atribuir escola um papel activo na maior diversificao de experincias das crianas.
Resumo:
A abordagem de temas controversos na educação cientfica tem vindo a ser defendida por encerrar um enorme potencial para o desenvolvimento cognitivo dos alunos. Reconhecendo este potencial, 58 professores dos distritos de Lisboa e Porto do ensino pblico responderam a um questionrio que visou verificar a importncia atribuda pelos docentes abordagem destes temas, os espaos curriculares privilegiados para os implementar e o seu posicionamento face ao grau de controvrsia, pertinncia e frequncia de abordagem (recorreu-se a 52 temas considerados controversos). Os resultados mostram que a maioria dos docentes os contempla na sua prtica, especialmente os relacionados com a temtica ambiental e sexualidade, por se encontrarem contemplados nos programas. Tendem a ignorar a controvrsia associada a alguns deles, a ignorar controvrsias mais estritamente cientficas e a no reconhecer o seu papel para uma melhor compreenso da natureza da cincia.
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Profissional de APCT: contedo funcional regulado pelo D.L. n 564/99 de 21/12, D.L. n 261/93 de 24/07, D.L. n 320/99 de 11/08; planeia, processa, avalia e controla as vrias fases de estudo e tratamento de amostras de tecidos colhidos no organismo vivo ou morto, para observao macroscpica e microscpica, ptica ou electrnica, com vista realizao do diagnstico antomo-patolgico; aplica conhecimentos de morfologia normal, histologia, biologia celular/molecular e gentica, bem como conhecimentos processuais de tcnicas e mtodos cito e histopatolgicos avaliando a qualidade dos seus resultados; tem como grandes reas de interveno o diagnstico/prognstico e a preveno da doena, o Tcnico de Anatomia Patolgica, Citolgica e Tanatolgica desenvolve ainda aces e colabora em programas de rastreio, educação e promoo para a sade.
Resumo:
O desenvolvimento de projectos de educação alimentar em meio escolar so uma oportunidade excepcional para modificao de comportamentos e educação das crianas, tornando-as consumidores informados, com conhecimentos e capacidades para fazer as suas prprias escolhas. Neste sentido foi desenvolvido um projecto inovador, o projecto comunitrio PIPA Piloto 2007-2011 em parceria com a ESTeSL, a Cmara Municipal de Loures e Agrupamento de Escolas da Bobadela. Objectivo do estudo - Desenvolver um plano estratgico de promoo da sade na rea alimentar s crianas do 1Ciclo do Ensino Bsico do Agrupamento de Escolas da Bobadela, desde o 1Ano at ao 4Ano de escolaridade.
Resumo:
A promoo da sade considerada um processo de capacitao dos indivduos para aumentar o controlo e melhoria da sua sade, abrangendo os estilos de vida saudveis e o bem-estar. Sendo a alimentao considerada um pr-requisito para a sade e a adolescncia considerada a idade por excelncia na qual se desenvolvem as prticas comportamentais alimentares, essencial a promoo de uma alimentao equilibrada nesta faixa etria para a obteno de ganhos em sade. Objectivos: Descrever a estratgia de educação alimentar implementada em estudantes do 9 ano do concelho de Loures.
