759 resultados para Catégories -compactes closes
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In this paper we discuss the temporal aspects of indexing and classification in information systems. Basing this discussion off of the three sources of research of scheme change: of indexing: (1) analytical research on the types of scheme change and (2) empirical data on scheme change in systems and (3) evidence of cataloguer decision-making in the context of scheme change. From this general discussion we propose two constructs along which we might craft metrics to measure scheme change: collocative integrity and semantic gravity. The paper closes with a discussion of these constructs.
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This paper considers the ethical concerns that surface around hierarchy as structure in knowledge organization systems. In order to do this, I consider the relationship between semantics and structure and argue for a separation of the two in design and critique of knowledge organization systems. The paper closes with an argument that agency and intention, as ethical concerns in knowledge organization, lead us to argue for a neutral stance on hierarchy.
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This paper provides rationale for considering precepts for an engaged knowledge organization based on a Buddhist conception of intentional action. Casting knowledge organization work as craft, this paper employs Zizeks conception of vio- lence in language as a call to action. The paper closes with a listing of precepts for an engaged knowledge organization.
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Lexposition une nouvelle offre de jeu semble promouvoir la participation au jeu dans la population. Ce mmoire illustre les trajectoires de jeu dinternautes (N=729) entre linauguration dEspacejeux.com (novembre 2010) et janvier 2012 et explore les facteurs (sociodmographiques, habitudes de jeu) associs sa frquentation. Un sondage, ralis aux deux temps de mesure auprs dadultes qubcois, a permis de crer quatre catégories de joueurs (non joueurs, joueurs hors ligne, en ligne avec argent fictif ou avec argent rel). Durant ltude, 78 % des internautes nont pas chang de catgorie de joueurs. Approximativement 2 % ont pari de largent rel sur Espacejeux.com et 64 % dentre eux visitent dautres sites de jeu. Lge, le revenu, le visionnement de publicits, les habitudes de jeu et lintention de visiter Espacejeux.com constituent les meilleurs prdicteurs du pari dargent rel sur Espacejeux.com. Malgr le faible engouement observ, un monitorage permettra de documenter lvolution du phnomne.
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Par une revue de la littrature et une enqute socio-dmographique auprs des membres dun syndicat, la recherche analyse limpact de la diversit des identits professionnelles lgard de la reprsentation syndicale. En contexte de crise du syndicalisme et de renouveau syndical, manent deux hypothses : les catégories professionnelles ont une influence diffrencie sur les besoins et attentes de reprsentation syndicale et les diffrents rapports au travail influencent les besoins et attentes de reprsentation syndicale. Il appert que la diversit des identits professionnelles a une influence sur la reprsentation syndicale. galement, la diversit des identits professionnelles commande quon ne peut opposer une reprsentation syndicale lie directement aux conditions de travail une reprsentation syndicale largie aux conditions de vie. La multitude dintrts des membres freine une classification des travailleurs selon leur identit professionnelle, qui savre multiple.
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Dans certains milieux syndicaux qubcois, des initiatives porteuses destines prvenir les problmes de sant mentale au travail ont vu le jour. Des reprsentants syndicaux pionniers ont mis en place des structures dentraide oprantes, obtenu des jurisprudences importantes et dvelopp des approches innovantes pour corriger ou bonifier lorganisation du travail, et ce depuis plus de trois dcennies. Alors que la monte de lidologie nolibrale et les principes dorganisation du travail quelle sous-tend engendrent une intensification du travail qui fragilise la psych des travailleurs et que le rapport de force des syndicats seffrite, il apparat porteur dinterroger lexprience de ces reprsentants syndicaux pour mieux comprendre comment se structure laction syndicale en sant mentale au travail. Cette thse fait ltude de ralisations syndicales qubcoises en matire de sant mentale au travail visant prvenir et corriger les problmes de dtresse psychologique, dpuisement professionnel, de harclement, de dpression, de violence, de suicides relis au travail, etc. Pour ce faire, un cadre thorique mixte a t utilis. Dune part, une perspective large a t adopte pour comprendre les enjeux entourant les rapports humains au travail et laction. Pour ce faire, quatre auteurs influents de la philosophie des Lumires et de la philosophie contemporaine ont t slectionns, soit Thomas Hobbes, Adam Smith, Karl Marx et Hannah Arendt. Dgager ces diffrentes perspectives du monde, de laction et du lien social avait pour objectif de mettre en place une grille danalyse susceptible de relier lexprience de reprsentants syndicaux ces visions du monde. Il est apparu essentiel de mieux saisir les bases idologiques sur lesquelles ces derniers ont construit leur action pour comprendre comment elles ont influenc leur dmarche singulire et collective. Dautre part, la thorie de lexprience sociale a t retenue (Dubet, 2009; 1994) pour analyser plus finement le travail des reprsentant syndicaux. Celle-ci distingue trois logiques daction complmentaires et en tension avec lesquelles doivent composer les acteurs sociaux : une logique dintgration, une logique stratgique et logique appuye sur la subjectivation. La coexistence de ces trois logiques signifie que lexprience que les individus font du monde nest pas une simple reproduction de dterminismes qui les prcdent. Les acteurs sont aussi sujets de leur exprience et capables de prendre une distance du social pour comprendre les significations de leur agir; ils sinscrivent dans le monde dans une dialectique critique. Cette thorie apporte un clairage permettant de dgager la fois ce qui freine et ce qui facilite laction individuelle et collective en matire de sant mentale au travail et de dcrire comment des reprsentants syndicaux se mobilisent pour rpondre aux nombreuses attentes des membres. Cette recherche qualitative sest appuye sur une mthodologie de rcit de vie (Rhaume 2008; Bertaux 2006). Vingt reprsentants syndicaux ont tmoign de la souffrance au travail (Dejours, 2008) vcue par leurs membres et ont prsent des actions dployes pour leur venir en aide. Les ralits dcrites par les participants montrent comment certains lments de lorganisation du travail sont associs des expriences de domination (Martuccelli, 2004): les mfaits du productivisme et de lhyperflexibilit, les accidents de travail, les maladies professionnelles et les situations dhorreur au travail, les rapports sociaux au travail devenus dltres et les utilisations abusives de lappareil judiciaire. Ltude dmontre aussi quel point des initiatives portes par des reprsentants syndicaux contribuent une rsolution de problmes dans une perspective dinterdpendance, de dveloppement du pouvoir dagir, de justice sociale et de lutte pour la dignit. Quatre catégories dinitiatives ont t retenues : lentretien du lien social dans lentraide au quotidien, la dfense juridique et lgale des membres, les clauses de convention collective et les actions sur lorganisation du travail. Enfin, la recherche dgage trois profils de reprsentants syndicaux : la militance qui tente de former un nous, la professionnalisation qui tente de faire reconnaitre son utilit et sa comptence, et lentraide qui cherche dvelopper une action engageant le Je. Leur rencontre laisse entrevoir le dveloppement dune praxis syndicale qui vise promouvoir et protger la dignit du travail et des travailleurs.
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La greffe rnale est le meilleur traitement de linsuffisance rnale terminale. Par contre, la perte prmature du greffon est un problme majeur chez les greffs qui est due majoritairement au rejet. La classification de Banff reconnait 2 catégories de rejets : une raction mdie par les anticorps (ABMR) et/ou une raction cellulaire (TCMR). LABMR est caractris par le dveloppement de novo danticorps contre le donneur (DSA) en circulation et des dommages histologiques, comme la glomrulopathie du transplant. De novo, les DSA anti-HLA-II sont plus frquemment associs la glomrulopathie du transplant que les anti-HLA-I et sont associs un moins bon pronostic clinique. Toutefois, le mcanisme par lequel les anti-HLA-II sont plus dommageables demeure mal connu. Mon hypothse est que les anticorps anti-HLA sont suffisants pour perturber lhmostase de lendothlium glomrulaire. Plus particulirement, nous croyons que les anticorps anti-HLA-II, diminuent lexpression de la thrombomoduline (TBM), ce qui pourrait mener aux lsions endothliales glomrulaires associes la glomrulopathie du transplant. Pour valuer cette hypothse, jai utilis un modle in vitro dendothlium glomrulaire humain et du srum de patients transplants rnaux. Nous avons observ que lexpression membranaire de la TBM augmentait de manire dosedpendante en prsence danti-HLA-I, mais pas anti-HLA-II. Toutefois, lors de la mesure intracellulaire nous avons observ une accumulation cytosolique en rponse une stimulation par les anti-HLA-II. De plus, nous avons observ une association significative entre la prsence de DSA circulants anti-HLA-II dans les patients transplants rnaux et un faible taux de TBM srique. Ces rsultats indiquent que la liaison des anticorps anti-HLA-I et II produit des effets diffrents sur lexpression endothliale de la TBM. Les anticorps anti-HLA-II pourraient tre associs un tat prothrombotique qui pourrait expliquer loccurrence plus leve de lsions microangiopathiques dans lallogreffe et la moins bonne condition observe chez les patients ayant ces anticorps.
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En juin 2009, le colloque de l'Association qubcoise de pdagogie collgial (AQPC) portait le titre Pour des apprentissages durables. Les participants et participantes du colloque changeaient donc sur les moyens qui peuvent tre mis en place pour que les tudiants et tudiantes gardent les connaissances acquises sur le long terme. Lors de ce colloque, plusieurs ateliers et confrences ont port sur les mthodes d'enseignement novatrices comme l'apprentissage par projet. Toutefois, trs peu ont touch au potentiel des motions vcues dans une classe pour favoriser l'laboration de la mmoire long terme. Notre recherche porte prcisment sur ce thme. Elle se situe dans le cadre d'un cours de biologie obligatoire pour tous les tudiants et tudiantes du programme de Sciences de la nature : volution et diversit du vivant (101-NYA-05). La problmatique a t tablie partir de certaines observations faites dans trois collges o le chercheur principal a oeuvr. Il s'agit du Cgep de Victoriaville, du Cgep Franois-Xavier-Garneau et du Cgep de Lvis-Lauzon. C'est toutefois l'intrieur du Cgep de Lvis-Lauzon que la recherche a t mene. Parmi ces observations, on note d'abord qu' l'intrieur des cours de biologie en gnral, l'expos magistral occupe une place importante. Certains problmes relis l'abandon du cours volution et diversit du vivant ou aux taux de russite relis ce cours ont galement t observs. Enfin, l'action des enseignants et enseignantes porte surtout sur le traitement cognitif des contenus, les motions tant peu prises en considration. Il est de notre avis que faire plus de place aux motions en classe notamment durant l'expos magistral pourrait amliorer le processus de mmorisation long terme ce qui pourrait avoir un impact ventuel sur les taux de russite. Cela nous a amens formuler l'objectif gnral de notre recherche qui est d'tablir un lien entre ce qui est conserv dans la mmoire long terme et les motions qui ont pu tre vcues par les tudiantes et tudiants lors de l'apprentissage dans le cadre du cours volution et diversit du vivant. Le cadre de rfrence sur lequel s'est appuye notre recherche repose en premier lieu sur le dveloppement de deux concepts : motions et mmoire. Nous avons d'abord dfini le concept d'motion, tabli une liste de mots permettant l'expression d'motions et mis en relief les relations qui existent entre les motions et la cognition. Nous avons ensuite dfini le concept de mmoire et en avons prsent les divers types. En deuxime lieu, nous avons prsent les structures crbrales ainsi que les mcanismes biochimiques qui interviennent lors de l'laboration de la mmoire long terme. Le rle des structures crbrales impliques dans les motions sur la formation de rseaux neuronaux associs la mmoire y a notamment t expos. Enfin, des tudes menes en milieu scolaire portant sur le rle des motions en classe ont t prsentes. Pour rpondre l'objectif gnral de notre recherche, nous avons opt pour une recherche qualitative descriptive. Treize tudiants et tudiantes du programme de Sciences de la nature du Cgep de Lvis-Lauzon ont accept de participer une entrevue de type semi-dirig. Ces tudiantes et tudiants taient tous en dernire session du programme ce qui laissait un cart d'au moins treize mois entre la fin du cours volution et diversit du vivant et la participation l'entrevue. Au cours des entretiens, les participants et participantes avaient identifier les trois lments de contenu reli au cours qu'ils avaient le mieux conservs en mmoire. Ils devaient galement identifier des motions vcues l'intrieur du mme cours. Ils pouvaient galement prsenter des exemples vcus de lien motion-mmoire dans le cadre du mme cours. Les entrevues ont t transcrites et les contenus analyss par segmentation des units de sens. Les rsultats de notre recherche montrent que les participants et participantes de notre tude accordent une grande importance au rle que jouent les motions vcues en classe sur leur capacit de mmorisation. cet gard, plusieurs lments de contenus identifis ont pu tre relis des motions vcues en classe. Par exemple, la gntique et la slection naturelle ont frquemment t relies l'amusement ou au plaisir. La surprise est galement une motion qui a t associe plusieurs lments de contenu. Il faut toutefois prciser que dans certains cas, les lments de contenus identifis n'avaient pas liens vidents avec des motions vcues en classe. Dans ces cas, le travail personnel a pu avoir un impact positif par exemple. Toutefois, il est clair selon les participants et participantes que les motions vcues en classe ont pu avoir un rle dterminant sur la mmorisation de certains lments de contenus identifis. Notre analyse permet d'en venir la mme conclusion. partir de l'analyse des entrevues et des liens qui ont t tablis par les participants et participantes entre les motions vcues et les lments de contenus mmoriss, nous avons labor un rpertoire comprenant cinq catégories d'outils permettant de favoriser la construction de la mmoire long terme en agissant via les motions vcues en classe. Ces catégories sont l'humour; les actions de l'enseignant ou l'enseignante; les tmoignages; les personnifications et les comparaisons; et finalement, les activits et les jeux. Bien que notre recherche se situe dans le contexte d'un cours de biologie propre au programme de Sciences de la nature, le rpertoire dvelopp est suffisamment vaste pour tre utile, dans des conditions semblables, l'enseignement d'autres cours au sein de la communaut collgiale. L'exploitation du potentiel des motions vcues en classe ne peut tre considre comme la recette qui rgle tous les problmes relis aux apprentissages durables. Cette exploitation peut nanmoins reprsenter un outil pdagogique intressant pour quiconque se sentirait l'aise de l'utiliser.
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Le nombre d'lves du collgial ayant prsent un diagnostic de trouble d'apprentissage ou de dficit d'attention (avec ou sans hyperactivit) aux autorits de leur institution scolaire s'est accru de faon considrable au cours de la dernire dcennie. Comme seules les personnes souhaitant bnficier de mesures particulires d'encadrement dans leur cgep doivent dclarer ces diagnostics, il est possible de croire qu'un nombre plus grand d'lves que celui suggr par les statistiques disponibles ait soit un trouble d'apprentissage ou un dficit d'attention. Le problme qui est l'origine de cette recherche est compos de deux lments. D'une part, il est possible qu'un trouble d'apprentissage soit le rsultat du dysfonctionnement de plus d'une fonction cognitive et il est galement possible que plusieurs troubles d'apprentissage coexistent. Cette complexit invite agir, dans un contexte d'enseignement, sur des fonctions cognitives prcises, plutt que sur des troubles d'apprentissage en particulier. D'autre part, le cours Initiation la comptabilit offert au collge douard-Montpetit prsente un faible taux de russite, le niveau d'intgration de certaines connaissances de ce cours est insuffisant pour plusieurs lves et des dsavantages dcoulent du fait qu'il n'est plus offert en laboratoire informatique depuis 2009. L'objectif gnral de cette recherche est de favoriser l'intgration des connaissances relatives l'quation comptable de base et la production des tats financiers de l'entreprise commerciale par des lves de Techniques administratives ayant ou percevant avoir des difficults de traitement de l'information et de mmoire, d'attention, de lecture/criture ou des fonctions excutives l'aide de matriel pdagogique mis en ligne. Une recension des crits a permis, dans un premier temps, d'identifier les processus cognitifs sollicits dans l'apprentissage des diffrents types de connaissances dont le niveau d'intgration de plusieurs lves est insuffisant, de mme que de cerner le rle et l'interdpendance des fonctions cognitives l'tude. Ensuite, des moyens qui permettent de compenser des faiblesses relatives au traitement de l'information, aux processus mnsiques et attentionnels, de mme qu'au niveau de certaines habilets langagires et des fonctions excutives ont t circonscrits. Une stratgie visant favoriser les apprentissages d'lves ayant, notamment, des troubles d'apprentissage a par la suite t identifie, de mme que les caractristiques attendues d'une plateforme informatique afin qu'elle soit aidante pour des lves ayant des difficults cognitives. Les composantes du cadre conceptuel ont t intgres au matriel pdagogique dvelopp et mis en ligne. Ensuite, le matriel a fait l'objet d'une exprimentation et d'une valuation auprs de trois catégories de participantes et de participants. Une posture pistmologique interprtative a t privilgie pour cette recherche dveloppement. Une approche mixte prdominance qualitative a t utilise. Ainsi, les outils de collecte de donnes qui ont t choisis visaient comprendre le regard que posaient ces trois catégories de participantes et de participants l'tude sur le matriel pdagogique dvelopp et mis en ligne, plutt que de mesurer une possible gnralisation des rsultats obtenus. Les catégories de personnes qui ont expriment et valu le matriel sont formes de deux groupes d'lves inscrits au cours Initiation la comptabilit la session d'automne 2010, de trois des cinq lves de Techniques administratives ayant prsent un diagnostic de trouble d'apprentissage ou de dficit d'attention auprs des autorits du collge et d'une experte en services adapts. L'analyse et l'interprtation des rsultats a permis de constater que pour chacune des catégories de participantes et de participants l'tude, le matriel pdagogique atteignait l'objectif gnral vis. Ainsi, une perception de lgre amlioration de chacune des connaissances tablies dans l'objectif gnral de recherche a t note. De plus, les principales composantes du cadre conceptuel semblent atteindre leurs vises respectives. Cependant, plusieurs faons d'amliorer le matriel pdagogique ont t releves par les personnes qui l'ont valu. Parmi celles-ci, nous retrouvons le dveloppement de plus d'autovaluations, l'amlioration du nombre et de la prcision des consignes d'utilisation du matriel, l'affinement des tables des matires et des points de repre visuels, de mme que l'accroissement du nombre de sens sollicits lors de l'utilisation du matriel pdagogique. Une piste de recherche future pourrait tre d'amliorer ce matriel pdagogique mis en ligne en y intgrant les suggestions formules par les participantes et les participants la prsente tude, de mme qu'en ajoutant au cadre conceptuel de nouvelles connaissances relatives aux neurosciences. Ensuite, il serait possible de procder une nouvelle exprimentation, s'chelonnant sur une plus grande priode de temps, afin d'tablir si les rsultats obtenus peuvent tre transfrs d'autres contextes d'apprentissage.
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Cette recherche porte sur le thme de lvaluation de programmes dans le rseau collgial et les dfis quelle soulve en regard de son utilit. Plus prcisment, nous abordons les difficults poses par lvaluation des programmes au Cgep de Saint-Jrme et proposons une nouvelle approche permettant daugmenter lutilit de ce processus pour le personnel enseignant. Notre problmatique sarticule principalement autour du fait que lvaluation de programmes a t vcue par plusieurs membres du personnel enseignant comme une opration administrative, voire comme une opration de reddition de comptes. En lien avec ladoption en 2008 dune nouvelle politique institutionnelle dvaluation des programmes (PIEP) au Cgep de Saint-Jrme, nous montrons les limites du processus et des instruments dvaluation de programmes associs. Nous nous concentrons ensuite sur les stratgies dvaluation des apprentissages puisquelles constituent un aspect essentiel de lvaluation des programmes et un levier important de changement en vue damliorer la qualit de leur mise en oeuvre. Notre question de recherche est la suivante: comment peut-on augmenter lutilit de lvaluation des programmes pour les enseignantes et les enseignants du Cgep de Saint-Jrme? Notre cadre de rfrence dresse une prsentation gnrale de lvaluation de programmes, mais repose sur une approche de lvaluation axe sur lutilisation. Celle-ci savrait tout fait pertinente compte tenu de notre question de recherche. La recension des crits nous a permis dlaborer un cadre dintervention, partir des travaux de Michael Quinn Patton, Jean A. King et Hallie Preskill. Notre cadre dintervention circonscrit une dmarche dvaluation de programmes qui repose sur quatre critres dutilit: le facteur personnel, lutilisation attendue, la participation active et le renforcement des capacits en valuation. De plus, il confre la conseillre pdagogique, qui est aussi la chercheure, une posture daccompagnement, dfinie travers quatre rles: consultante, animatrice, ngociatrice et formatrice. Cette recherche poursuivait trois objectifs: utiliser concrtement notre cadre dintervention dans lvaluation dun programme au Cgep de Saint-Jrme, accompagner le personnel enseignant suivant un scnario dcoulant de notre cadre dintervention et valider notre cadre dintervention. Nos objectifs de recherche ncessitaient une mthodologie approprie. Celle-ci repose sur une approche mthodologique qualitative, une posture pistmologique critique et un essai de type recherche intervention. Neuf participantes et participants ont pris part la dmarche dvaluation de programmes que nous leur avons propose. Les donnes ont t recueillies grce la technique de lobservation participante et la triangulation des mthodes de collecte de donnes a t utilise afin dassurer la rigueur de nos travaux. Lanalyse de contenu nous a permis dtudier les donnes recueillies au moyen dune grille danalyse labore partir de catégories mergentes et dautres issues de notre cadre de rfrence. La dimension thique a galement t au coeur de la collecte et de lanalyse de nos donnes. Nous avons dailleurs pris plusieurs prcautions cet effet. Les donnes obtenues nous ont permis de rpondre notre question de recherche en dmontrant en quoi la dmarche dvaluation de programmes ralise par nos participantes et nos participants a contribu augmenter lutilit de celle-ci pour le personnel enseignant, telle que dfinie dans notre cadre de rfrence. Cette dmarche a permis au personnel enseignant daugmenter sa participation et son intrt lgard de lvaluation de programmes ainsi que dutiliser concrtement court terme les rsultats obtenus pour amliorer ses pratiques dvaluation des apprentissages. Deux niveaux de participation ont t expriments. Dans le niveau le plus lev, une partie des participantes et des participants a t regroupe au sein dun groupe de travail, lequel a contribu llaboration dune grille danalyse portant sur les stratgies dvaluation des apprentissages. Cette grille a par la suite t exprimente par lensemble des participantes et participants sur un chantillon de onze cours du programme pour lesquels elles et ils ont procd lautovaluation de leur propre matriel (copies dexamens, copies de grille dvaluation, etc.). Un rapport dvaluation a t produit partir des grilles danalyse compltes. Les donnes obtenues nous ont galement permis de valider notre cadre dintervention et de dgager plusieurs lments facilitant la transfrabilit des rsultats obtenus. Nous pensons dailleurs que celui-ci constitue une avenue pertinente et utile pour le rseau collgial puisquil favorise lutilisation des rsultats court terme par le personnel enseignant, dveloppe la pense valuative du personnel enseignant et parce quil augmente la qualit et lefficacit du processus. De plus, le modle daccompagnement du personnel enseignant que nous avons labor et expriment contribue dpasser une approche base sur la reddition de comptes ou la gestion administrative des programmes. tout le moins, il sagit dune piste intressante pour les conseillres et les conseillers pdagogiques qui ont intervenir comme nous dans ce dossier.
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La prsente tude est une recherche qualitative de type exploratoire. Elle avait pour but de vrifier l'utilisation des connaissances biomdicales de deux groupes d'tudiantes infirmires de niveau collgial. L'chantillon tait compos de 56 sujets : un groupe de 38 tudiantes en dbut de la deuxime anne du programme de soins infirmiers et un groupe de 18 tudiantes de troisime anne, en fin de programme. La capacit de rfrer aux connaissances biomdicales a t value l'aide d'une grille d'observation des rponses des sujets, des questions proposes suite la lecture d'un scnario portant sur une situation clinique. La grille d'observation est une adaptation d'un outil labor par Doris Carnevali (1984) portant sur le self-monitoring of diagnostic reasoning behaviors. Quant au scnario, il fut construit en tenant compte des connaissances des tudiantes et en fonction des objectifs de cette recherche. Ces outils ont t valids auprs d'enseignantes du programme de soins infirmiers et d'tudiantes de premire anne dans ce programme et auprs d'une experte en dmarche de soins infirmiers. Ils ont t aussi pr-expriments auprs d'un groupe de six tudiantes ayant termin leur premire anne. Les donnes portant sur les rponses crites des tudiantes propos de l'identification de problmes traiter en collaboration, via un scnario, ont t traites par une mthode d'analyse qualitative de contenu. Les rsultats font l'objet d'une analyse exhaustive. Ils ont permis de ressortir les catégories relies au raisonnement diagnostique et aux processus cognitifs et tendent dmontrer que les tudiantes en soins infirmiers utilisent leurs connaissances biomdicales lorsqu'elles ont rsoudre un problme de soins infirmiers l'aide d'une histoire de cas fictive. Les rsultats semblent prometteurs quant au transfert des connaissances biomdicales et de soins infirmiers (thoriques et pratiques) des tudiantes dans un contexte de rsolution de problmes. Ils incitent revoir nos approches pdagogiques quant l'enseignement thorique des problmes de sant abords dans le programme de soins infirmiers. Ils invitent aussi rexaminer des attitudes des enseignantes face l'utilisation de ces connaissances dans un contexte de soins direct la clientle. De plus, ils ouvrent des avenues intressantes pour la poursuite de la recherche dans le domaine de l'enseignement et de l'intervention infirmire.
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Si on considre l'atteinte de l'autonomie comme tant un cheminement progressif, l'enseignante ou l'enseignant doit concevoir des stratgies d'apprentissage dans l'optique que ses interventions auprs des lves deviennent de moins en moins frquentes. On permet ainsi ces derniers de prendre davantage le contrle de leurs apprentissages et on rduit leur dpendance envers l'enseignant. Cette recherche porte sur le dveloppement de l'autonomie dans l'utilisation des logiciels et prsente une mthode d'enseignement sur l'utilisation de la fonction "Aide" des logiciels qui donne l'lve des stratgies lui permettant d'tre l'agent de son propre dveloppement. De quelle manire pouvons-nous amener l'lve utiliser l'"Aide" des logiciels, de faon stratgique, lorsqu'il doit se dbrouiller par lui-mme? La dmarche de rsolution de problmes peut-elle lui tre utile? Quelles sont les connaissances susceptibles de le mener graduellement vers la russite et de le guider progressivement vers l'autonomie? Autant de questions auxquelles la recherche s'intresse. Nous avons d'abord labor une stratgie d'enseignement, construit des instruments pour soutenir la dmarche et conu un modle d'utilisation de la stratgie. Nous l'avons ensuite valide, par sa mise l'essai auprs d'un groupe de neuf lves et nous en avons, enfin, valu les rsultats. Diffrents instruments tels que grilles d'observation, questionnaires d'entrevue, fiches d'exprimentation, procduriers et documents raliss par les lves ont permis de recueillir des donnes qui ont servi l'valuation de la stratgie. L'analyse de ces donnes rvle que la performance des lves pour l'excution des tches s'est nettement amliore aprs qu'on leur ait enseign utiliser la fonction "Aide" et rvle, galement, qu'ils l'utilisent de faon plus adquate. D'autres analyses confirment que le fait d'organiser une stratgie d'enseignement en fonction des catégories de connaissances (dclaratives, procdurales et conditionnelles) est un moyen de favoriser un meilleur engagement cognitif des lves dans leurs apprentissages. La rsolution de problmes, dmarche intgre la fiche d'exprimentation utilise par ces derniers, a fourni un cadre pour utiliser leurs connaissances et prciser leurs stratgies. Les rsultats obtenus permettent d'affirmer que les objectifs de la recherche ont t atteints. La mise en place d'activits complexes et varies a permis la construction du savoir stratgique. La dmarche de rsolution de problmes a favoris la rutilisation des connaissances dans diffrents contextes. Les modles cognitiviste et constructiviste dont s'inspire la stratgie d'enseignement, ont incit les lves recourir la fonction "Aide" ainsi qu' leurs connaissances antrieures et les associer des contextes d'action o ils ont transfr leurs apprentissages de faon plus autonome. Enseigner utiliser la fonction "Aide" des logiciels est une pratique qui devrait tre intgre dans les activits pdagogiques de toute enseignante ou enseignant dsireux de dvelopper l'autonomie de ses lves dans l'utilisation de nouveaux logiciels. Cela doit, cependant, rsulter d'une dmarche structure incluant des instruments labors de manire induire chez les lves, de faon progressive, un comportement les menant vers l'autonomie souhaite.
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Abstract: Respiratory therapists must be able to care for their patients safely, efficiently and competently. They manage critically ill patients on life support systems. As a member of the anesthesia team they are responsible for the vulnerable patient undergoing surgery. Within all areas of the hospital they are called upon to make decisions and judgements concerning patient treatment. The environment that is found in the modern clinical setting is often stressful and demanding. The respiratory and anesthesia technology program has the responsibility of preparing competent practioners who graduate not only with a broad knowledge base but with the affective competencies that are required to meet these challenges. Faculty and clinical instructors in the program of Respiratory and Anesthesia Technology have been troubled by rising attrition rates and weak performance of students. It is apparent that this is not a problem unique to Vanier College. The rationale for this study was multi-fold; to establish a definition of student success, to determine whether pre-admission academic abilities can predict success in the program and whether scores on a professional behavioural aptitudes tool can predict success in the clinical year of the program. Predictors were sought that could be used either in the pre-program admission policies or during the course of study in order to ensure success throughout the program and beyond. A qualitative analysis involving clinical instructors and faculty (n=5) was carried out to explore what success signified for a student in the respiratory and anesthesia program. While this process revealed that a student who obtained a grade above 77.5% was considered successful, the concept surrounding success was a much more complex issue. Affective as well as cognitive and psychomotor abilities complete the model of the successful student. Appropriate behaviour and certain character traits in a respiratory therapy student are considered to be significant elements leading to success. Assessment of students in their clinical year of the respiratory & anesthesia technology program currently include little measurement of abilities in the affective domain, and the resulting grade becomes primarily a measure of academic and procedural skills. A quantitative study of preadmission records and final program grades was obtained from a single cohort of respiratory and anesthesia technology students who began the program in 2005 and graduated in 2008 (n=16). Data was collected and a descriptive analysis (analysis of variance, Pearson correlation) was used to determine the relationship between preadmission grades and success. The lack of association between the high school grades and grades in the program ran contrary to some of the findings in the literature and it can be cautiously inferred that preadmission grades do not predict success in the program. To ascertain the predictive significance of evaluating professional behavioural skills and success in clinical internship, a behaviour assessment tool was used by clinical instructors and faculty to score each student during a rotation in their third year of the program which was clinical internship. The results of this analysis showed that a moderately strong association could be made between a high score on the behavior assessment tool and final clinical grades. Therefore this tool may be effective in predicting success in the clinical year of the program. Refining the admissions process to meet the challenge and responsibility of turning out graduates who are capable of meeting the needs of the profession is difficult but essential. The capacity to predict which students possess the affective competencies necessary to cope and succeed in their clinical year is conceivably more important than their academic abilities. Although these preliminary findings contribute, to some degree, to the literature that exists concerning methods of predicting success in a respiratory and anesthesia technology program, much data is still unknown. Further quantitative and qualitative research is required using a broader population base to substantiate the findings of this small study.||Rsum: Les inhalothrapeutes doivent tre capables de prodiguer des soins leurs patients dune manire scuritaire, efficace et comptente. Ils/elles peuvent tre appel(e)s grer les soins aux personnes gravement malades branches un respirateur artificiel. En tant que membres de lquipe danesthsie, ils/elles sont responsables des patients qui subissent une chirurgie. Ils/elles sont sollicit(e)s par tous les secteurs de lhpital pour dcider ou juger des traitements apporter aux malades. Lenvironnement dans lequel ils/elles travaillent est souvent stressant et exigeant. Le programme de Techniques dinhalothrapie et danesthsie vise former des inhalothrapeutes comptent(e)s qui possdent non seulement les connaissances propres la discipline mais galement les aptitudes affectives ncessaires pour faire face ces dfis. Les enseignant(e)s et instructeur(e)s cliniques en Techniques dinhalothrapie et danesthsie sont proccup(e)s par le taux dabandon croissant et la faible performance des tudiant(e)s dans le programme. Il semble que ce problme ne soit pas unique au Collge Vanier. Le but de cette recherche est multiple : dfinir ce quest russir pour les tudiant(e)s de ce programme; dterminer si les aptitudes scolaires acquises avant ladmission au programme peuvent aider prvoir le succs des tudiant(e)s dans le programme; et si les rsultats obtenus un test mesurant les aptitudes comportementales professionnelles permettent de prvoir le succs des tudiant(e)s dans le stage clinique du programme. On a essay didentifier des facteurs qui pourraient tre utiliss dans les politiques dadmission au programme ou celles rgissant le cheminement dans le programme qui permettraient dassurer le succs au cours du programme et par la suite. Une analyse qualitative a t conduite auprs des instructeur(e)s cliniques et des enseignant(e)s (n=5) afin dtudier la notion de russite des tudiant(e)s dans le programme. Bien quun(e) tudiant(e) ayant obtenu une note suprieure 77.5% soit considr(e) comme ayant russi , la notion de russite est beaucoup plus complexe. Des aptitudes affectives, autant que cognitives et psychomotrices compltent le modle dun(e) tudiant(e) ayant russi. Un comportement appropri et certains traits de caractre sont considrs comme des facteurs importants pour la russite dun(e) tudiant(e) en techniques dinhalothrapie et danesthsie. Lvaluation qui se fait actuellement des tudiant(e)s dans le stage clinique du programme ne porte que peu sur les aptitudes affectives, et le rsultat obtenu tmoigne essentiellement des aptitudes scolaires et procdurales. Une analyse quantitative des dossiers des tudiant(e)s avant leur admission au programme et leurs notes finales a t conduite auprs dune cohorte dtudiant(e)s ayant commenc le programme en 2005 et gradu en 2008 (n=16). Des donnes ont t recueillies et une analyse descriptive (analyse de la variance, corrlation de Pearson) ont t faites afin de dterminer lexistence dun lien entre les notes obtenues au secondaire et celles obtenues dans le programme. Labsence de corrlation entre les deux catégories de notes va lencontre de certaines recherches publies et on peut dduire avec rserve que les notes obtenues avant ladmission au programme ne permettent pas de prvoir la russite dans le programme. Afin de vrifier la porte de lvaluation du comportement professionnel et de la russite en milieu clinique quant la prvision de russite dans le programme, une mthode dvaluation du comportement a t applique par les instructeurs(e) cliniques et les enseignant(e)s pour valuer chaque tudiant(e) au cours dune rotation dans leur troisime anne de stage clinique. Les rsultats de cette analyse ont dmontr quune corrlation moyennement forte pouvait tre faite entre une bonne note lvaluation comportementale et les notes finales du stage clinique. Perfectionner le processus dadmission au programme afin dassumer la responsabilit de former des diplm(e)s capables de rpondre aux besoins de la profession est difficile mais essentiel. Avoir les moyens de prvoir quels/quelles tudiant(e)s ont les comptences affectives ncessaires pour faire face la russite de leur anne de stage clinique est peut tre plus important que davoir les aptitudes scolaires. Bien que ces observations prliminaires contribuent, un certain degr, la littrature existante sur les mthodes de prvoir la russite dans le programme dinhalothrapie et danesthsie, plusieurs donnes restent inconnues. Une recherche quantitative et qualitative plus labore, conduite sur un chantillon plus large de la population, est ncessaire afin de corroborer les rsultats de cette tude limite.
Resumo:
L'objectif de ce mmoire est de fournir une nouvelle preuve pour la "Non-leaving face property" dans le cas An l'aide de l'approximation dans les catégories amasses. Cette preuve ouvre la porte pour une gnralisation pour d'autres cas.
Resumo:
Le rle central du phytoplancton la base de la chane trophique aquatique motive une comprhension taye des facteurs pouvant faire varier les populations et la composition des populations de phytoplancton. Cette comprhension est d'autant plus importante dans le contexte actuel, puisque nous savons que l'humain influence le climat et les milieux aquatiques par sa prsence et ses activits. Nous tentons donc, dans notre tude, de dterminer les variables environnementales importantes qui dictent les changements de taille et de composition de la communaut de phytoplancton l'chelle d'un lac et d'en dduire les niches ralises des diffrentes espces du lac. L'utilisation d'une station mobile de manire verticale dans le lac Montjoie (Saint-Denis-de-Brompton) a permis de collecter des donnes in situ haute frquence et rsolution temporelle caractrisant la colonne d'eau. Combine ces mesures, une banque de donnes sur l'abondance de diffrentes catégories de phytoplancton a t cre l'aide d'un cytomtre en flux imageur (IFCB) et d'un programme de reconnaissance d'images qui lui est associ. En combinant ces donnes nous avons dtermin que la temprature moyenne au-dessus de la thermocline et que la profondeur limite de chlorophylle (2 carts-types sous le maximum de chlorophylle) taient les 2 variables (parmi les variables mesures) les plus appropries pour dterminer les niches ralises de nos catégories de phytoplancton. l'aide de ces 2 variables, nous avons pu dterminer les niches ralises d'une trentaine de catégories prsentes dans notre lac. Les niches ont t dtermines la fois sur les donnes d'abondance et sur les donnes de taux de croissance nette l'aide de deux mthodes diffrentes, soit l'analyse canonique des correspondances (CCA) et la maximisation de l'entropie d'information (MaxEnt). Ce sont finalement les niches dtermines avec les taux de croissance nette qui sont les plus pertinentes. Les deux mthodes ont donn des rsultats semblables, mais c'est MaxEnt qui est la plus versatile pour l'ajout de nouvelles variables explicatives et c'est donc celle-ci que nous privilgierons dans le futur.
