Dominios de acción motriz y afectividad

Los dominios de acción motriz constituyen la piedra angular para la elaboración de programas curriculares de educación física. La noción de dominio de acción motriz se refiere al campo en el que las prácticas motrices son consideradas homogéneas respecto a criterios pertinentes y precisos de acción motriz. Este concepto permite organizar de modo científico las diferentes clases de experiencias motrices que se pueden activar al emplear juegos, ejercicios, danzas, deportes o cualquier situación motriz. A partir de una concepción sistémica, y al combinar de manera binaria los criterios de interacción motriz y de relación con el espacio se pueden establecer ocho dominios de acción motriz (cuatro asociados a situaciones psicomotrices, de cooperación, de oposición, de cooperación-oposición, que a su vez pueden combinarse con el criterio de incertidumbre en la relación con el espacio: estable o inestable). Diversas investigaciones confirman que cada uno de los dominios se comporta de manera distinta en cuestiones de máximo interés como transferencia de aprendizajes, cohesión social y también en el terreno de la afectividad. En esta ocasión se presentan resultados parciales de un proceso de investigación en curso en el que se relacionan los dominios de acción motriz y la educación de competencias emocionales. Se trata de un proyecto internacional que cuenta con el apoyo del Ministerio español de Ciencia e Innovación I+D+i. Los hallazgos confirman cada dominio de acción motriz activa tendencias distintas en la vivencia de emociones de sus protagonistas. Independientemente de la geografía de los actores (España, Portugal o Brasil), la lógica interna de las prácticas (dominios) se impone a la lógica externa (geografía). Se ha confirmado el papel destacado de la cooperación en la activación de emociones positivas, ante las prácticas psicomotrices que elicitan una menor intensidad emocional. Estos resultados aportan argumentos para concebir la educación física como la pedagogía de conductas motrices. La persona que interviene en cualquier práctica motriz protagoniza conductas motrices, es decir, mientras realiza acciones motrices (bota, corre o lanza un objeto), activa de manera unitaria las dimensiones biológica (se cansa), cognitiva (piensa), social (dialoga) y AFECTIVA (SE EMOCIONA). Estas dimensiones se fusionan y se confunden ya que lejos de ser dimensiones aisladas están interrelacionadas dando testimonio de la biografía motriz de la persona. Educación motrizDominios de acción motrizConducta motrizJuego tradicional

Dominios de acción motriz y afectividad

Los dominios de acción motriz constituyen la piedra angular para la elaboración de programas curriculares de educación física. La noción de dominio de acción motriz se refiere al campo en el que las prácticas motrices son consideradas homogéneas respecto a criterios pertinentes y precisos de acción motriz. Este concepto permite organizar de modo científico las diferentes clases de experiencias motrices que se pueden activar al emplear juegos, ejercicios, danzas, deportes o cualquier situación motriz. A partir de una concepción sistémica, y al combinar de manera binaria los criterios de interacción motriz y de relación con el espacio se pueden establecer ocho dominios de acción motriz (cuatro asociados a situaciones psicomotrices, de cooperación, de oposición, de cooperación-oposición, que a su vez pueden combinarse con el criterio de incertidumbre en la relación con el espacio: estable o inestable). Diversas investigaciones confirman que cada uno de los dominios se comporta de manera distinta en cuestiones de máximo interés como transferencia de aprendizajes, cohesión social y también en el terreno de la afectividad. En esta ocasión se presentan resultados parciales de un proceso de investigación en curso en el que se relacionan los dominios de acción motriz y la educación de competencias emocionales. Se trata de un proyecto internacional que cuenta con el apoyo del Ministerio español de Ciencia e Innovación I+D+i. Los hallazgos confirman cada dominio de acción motriz activa tendencias distintas en la vivencia de emociones de sus protagonistas. Independientemente de la geografía de los actores (España, Portugal o Brasil), la lógica interna de las prácticas (dominios) se impone a la lógica externa (geografía). Se ha confirmado el papel destacado de la cooperación en la activación de emociones positivas, ante las prácticas psicomotrices que elicitan una menor intensidad emocional. Estos resultados aportan argumentos para concebir la educación física como la pedagogía de conductas motrices. La persona que interviene en cualquier práctica motriz protagoniza conductas motrices, es decir, mientras realiza acciones motrices (bota, corre o lanza un objeto), activa de manera unitaria las dimensiones biológica (se cansa), cognitiva (piensa), social (dialoga) y AFECTIVA (SE EMOCIONA). Estas dimensiones se fusionan y se confunden ya que lejos de ser dimensiones aisladas están interrelacionadas dando testimonio de la biografía motriz de la persona. Educación motrizDominios de acción motrizConducta motrizJuego tradicional

Chemical composition of minerals and rocks from the Sierra Leone segment of the Mid-Atlantic Ridge and from the Markov depression, Central Atlantic

Silicic Fe-Ti-oxide magmatic series was the first recognized in the Sierra Leone axial segment of the Mid-Atlantic Ridge near 6°N. The series consists of intrusive rocks (harzburgites, lherzolites, bronzitites, norites, gabbronorites, hornblende Fe-Ti-oxide gabbronorites and gabbronorite-diorites, quartz diorites, and trondhjemites) and their subvolcanic (ilmenite-hornblende dolerites) and, possibly, volcanic analogues (ilmenite-bearing basalts). Deficit of most incompatible elements in the rocks of the series suggests that parental melts derived from a source that had already been melted. Correspondingly, these melts could not be MORB derivatives. Origin of the series is thought to be related to melting of the hydrated oceanic lithosphere during emplacement of an asthenospheric plume (protuberance on the surface of large asthenospheric lens beneath MAR). Genesis of different melts was supposedly controlled by ascent of a chamber of hot mantle magmas thought this lithosphere in compliance with the zone melting mechanism. Melt acquired fluid components from heated rocks at peripheries of the plume and became enriched in Fe, Ti, Pb, Cu, Zn, and other components mobile in fluids.

(Table 1) Heavy fraction minerals in bottom sediments of the Markov Deep, Mid-Atlantic Ridge

An additional ore field in the central part of the MARhas been discovered. Together with previously discovered Logachev (14°45'N) and Ashadze (12°58'N) ore fields, the new ore field constitutes a cluster with preliminarily estimated total ore reserve of >10 Mt, which is comparable with large continental massive sulfide deposits.

Sm-Nd, Rb-Sr, and He isotopic composition and hydrocarbon gases in rocks and minerals from the Markov Deep, Mid-Atlantic Ridge rift valley

The paper presents characteristics of the Nd and Sr isotopic systems of ultrabasic rocks, gabbroids, plagiogranites, and their minerals as well as data on helium and hydrocarbons in fluid inclusions of the same samples. Materials presented in this publication were obtained by studying samples dredged from the MAR crest zone at 5°-6°N (U/Pb zircon dating, geochemical and petrological-mineralogical studies). It was demonstrated that variations in the isotopic composition of He entrapped in rocks and minerals were controlled by variable degrees of mixing of juvenile He, which is typical of basaltic glass for MAR (DM source), and atmospheric He. Increase in the atmospheric He fraction in plutonic rocks and, to a lesser degree, in their minerals reflects involvement of seawater or hydrated material of the oceanic crust in magmatic and postmagmatic processes. This conclusion finds further support in positive correlation between the fraction of mantle He (R ratio) and 87Sr/86Sr ratio. High-temperature hydration of ultrabasic rocks (amphibolization) was associated with increase in the fraction of mantle He, while their low-temperature hydration (serpentinization) was accompanied by drastic decrease in this fraction and significant increase in 87Sr/86Sr ratio. Insignificant variations in 143Nd/144Nd (close to 0.5130) and 87Sr/86Sr (0.7035) in most of gabbroids and plagiogranites as well as the fraction of mantle He in these rocks, amphibolites, and their ore minerals indicate that the melts were derived from the depleted mantle. Similar e-Nd values of gabbroids, plagiogranites, and fresh harzburgites (6.77-8.39) suggest that these rocks were genetically related to a single mantle source. e-Nd value of serpentinized lherzolites (2.62) likely reflects relations of these relatively weakly depleted mantle residues to another source. Aforementioned characteristics of the rocks generally reflect various degrees of mixing of depleted mantle components with crustal components (seawater) during metamorphic and hydrothermal processes that accompanied formation of the oceanic crust.